六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例分析100例語(yǔ)文(3篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例分析100例語(yǔ)文(3篇)案例：漢語(yǔ)詞語(yǔ)案例：2022年浙江人民出版社出版的圖書，以下是為大家整理的關(guān)于六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例分析100例語(yǔ)文3篇,供大家參考選擇。

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例分析100例語(yǔ)文3篇

第一篇:六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例分析100例語(yǔ)文

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例

新課程理論強(qiáng)調(diào)：“教育不主張溺愛(ài);不遷就;批評(píng)要適時(shí)適度;就事論事;而不能就事論人;教訓(xùn)也不能傷害到學(xué)生的自尊為前提;明確指給學(xué)生彌補(bǔ)過(guò)失的方法。使學(xué)生體會(huì)到老師及家長(zhǎng)的信任和寬容。〞新課程還指出：“在教學(xué)中還要求教師要擅長(zhǎng)用兩只慧眼觀顏察色;了解學(xué)生的一言一笑;一顰一笑;學(xué)生的性格特點(diǎn)因材施教;這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。〞因此;在教育學(xué)生的過(guò)程中;對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生批評(píng)都在尊重學(xué)生自尊心的前提下力求點(diǎn)到為止;適可而止;讓他們幼小的心靈不受到傷害;從而使他們改正錯(cuò)誤;又受到教育。

例如：有一次上課預(yù)備鈴響了;我拿著課本準(zhǔn)備去上課;當(dāng)我走出辦公室時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)就看到我們班的符衡量、龐基和、王宜清、梁朝帥、譚振俊幾位同學(xué)還沒(méi)有進(jìn)教室;還在教學(xué)大樓下的空地上玩。他們一看到我來(lái)時(shí)就馬上拔腿跑回教室。平日我都嚴(yán)格要求學(xué)生上課鈴響后就要進(jìn)入教室準(zhǔn)備上課;不許他們?cè)诮淌彝饷尕澩妗?/p>

我走進(jìn)教室后;班里立刻寧?kù)o下來(lái);由于其他同學(xué)都知道遲到的幾位同學(xué)闖了禍。我用目光掃視了一下班里;發(fā)現(xiàn)方才那幾位同學(xué)低下了頭;由于他們知道自己犯了班規(guī)。

“請(qǐng)方才遲到的幾位同學(xué)站起來(lái)一下。〞我用寧?kù)o的語(yǔ)氣說(shuō)。班里的同學(xué)面面相覷;那幾位遲到的同學(xué)遲疑了一下都相繼站了起來(lái);學(xué)習(xí)成績(jī)較好的符衡量最終一個(gè)慢吞吞站了起來(lái)?！澳銈儙讉€(gè)沒(méi)有聽(tīng)到鈴聲響嗎？〞我問(wèn)道?！奥?tīng)到。〞他們小聲答道?！澳悄銈冞€在下面干什么？〞我又問(wèn)道。他們沒(méi)有馬上回復(fù);誰(shuí)都低著頭默然不語(yǔ)。我又問(wèn)一次。朝帥才說(shuō)：“在下面玩玻璃子。〞我說(shuō)：“為了對(duì)你們違反班規(guī)進(jìn)行一點(diǎn)小小的處罰;請(qǐng)把你們的玻璃子拿出來(lái)交給老師。〞梁朝帥、王宜清、龐基和、譚振俊都紛紛說(shuō)他們沒(méi)有。我又問(wèn)：“你們沒(méi)有玻璃子;那你們?cè)谙旅嫱媸裁?？〞他們?nèi)欢颊f(shuō)他們?cè)谙旅婵捶饬亢妥T振俊他們兩個(gè)玩。我又問(wèn)譚振俊：“那你為什么說(shuō)你沒(méi)有？〞譚振俊回復(fù)說(shuō)：“我是借符衡量的玩的。〞我轉(zhuǎn)而對(duì)符衡量說(shuō)：“他們說(shuō)你有玻璃子;那你就把你玻璃子全部都拿出來(lái)吧！〞衡量看到其他同學(xué)都指認(rèn)他有玻璃子;他有口難辯。他只好極不情愿地從褲兜里拿;抓了好久才拿出五個(gè)遞給我。我從他那突起的褲兜上面就知道他還沒(méi)有全部把玻璃子拿出來(lái);我又對(duì)他說(shuō)：“就只有這幾個(gè)嗎？〞“嗯！〞他倔強(qiáng)地把頭扭到一邊。我知道他在騙我;由于從他方才凸起的褲兜和玻璃子的響聲;我知道他的褲兜里面還有好多玻璃子。但此時(shí)他的表情極度倔強(qiáng);很不協(xié)同我。從這點(diǎn)就知道他是一位十分具有逆反心理的學(xué)生；假如我猛烈要求他拿出全部的玻璃子;那他絕對(duì)會(huì)和我產(chǎn)生情緒對(duì)立;今后的對(duì)他的教育也難于進(jìn)行;他對(duì)我上的課也會(huì)持著抵觸態(tài)度;那他的學(xué)習(xí)也將受到影響。

因此;我不計(jì)劃要求他全部拿出玻璃子;而是微笑叫他們?nèi)炕刈簧先?。很顯然符衡量對(duì)于我這樣的處分他感到很滿意;他的表情馬上顯得輕松了大量。

接下來(lái)的一段學(xué)習(xí)過(guò)程中符衡量的表現(xiàn)一如即往;他依舊聽(tīng)課很用認(rèn)真;學(xué)習(xí)很用功。幸好我當(dāng)時(shí)能根據(jù)學(xué)生的情緒而采取相應(yīng)的教育方法;而不至于使學(xué)生的自尊心受到傷害。

其次篇:六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例分析100例語(yǔ)文

六年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)弈》教學(xué)案例

教材分析

《學(xué)弈》就是一篇文言文,陳述的就是弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,學(xué)習(xí)效果截然不同這件事,說(shuō)明白學(xué)習(xí)必需一心致志,絕不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋就是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人,然后講讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,學(xué)習(xí)效果也截然不同,最終指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不就是由于在智力上有多大區(qū)別。

選編本文,一就是由于思想內(nèi)容好,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要一心致志,有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng);二就是由于它短小精悍,文字較為淺顯,適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。

本課就是學(xué)生第一次接觸古文,古文與現(xiàn)代文相比,在詞語(yǔ)、句式方面區(qū)別很大,指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦就是本課教學(xué)的重點(diǎn),弄明白每句話的意思作為教學(xué)難點(diǎn)來(lái)突破。

教學(xué)目的:

1.學(xué)習(xí)本課生字,理解詞語(yǔ)的意思。

2.理解課文內(nèi)容,明白課文中蘊(yùn)含的道理。

3.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)預(yù)備:課件

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們,我們祖國(guó)的文化博大精深,在1919年以前基本就是使用文言文。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。

2.讀課題,解題。

什么就是學(xué)弈？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)提醒尋覓答案。(學(xué)弈:學(xué)習(xí)下圍棋。)

3.《學(xué)弈》選自《孟子》的《告子篇》,就是孟子,本文就是她談到學(xué)習(xí)態(tài)度與聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。

4.誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料？

(孟子:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。她確定了人性本來(lái)就是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí),提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威風(fēng)不能屈〞等論點(diǎn),著作《孟子》就是儒家經(jīng)典之一)。

二、讀通整體文章

1、師范讀課文,請(qǐng)學(xué)生談一談老師讀時(shí)有什么特點(diǎn)。

2、學(xué)生初讀課文,要求讀懂、讀通,讀不通的句子作上記號(hào)。

3、學(xué)生再讀課文,根據(jù)解釋、插圖在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的做上記號(hào)。

三、合作交流,深入探究

1、小組合作交流,各自說(shuō)說(shuō)自己讀懂的句子,再把不懂的字、詞、句提出來(lái),在小組中探討,假使還有不能解決的,等匯報(bào)時(shí)請(qǐng)其她小組同學(xué)或老師幫助解決。

2、匯報(bào)解疑

學(xué)生以小組為單位提出已讀懂的句子大意,提出不懂的詞句,請(qǐng)求別的小組或老師幫助解決。

①課件點(diǎn)擊長(zhǎng)句:使/弈秋/誨/二人弈,其一人/一心致志,惟/弈秋/之為聽(tīng);一人/雖/聽(tīng)之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。

各小組代表匯報(bào)每句意思后,再指名朗讀,自評(píng)、她評(píng)相結(jié)合。

齊讀(相信自己能讀好的同學(xué)一起來(lái)讀,還讀的不好的同學(xué)也努力地把這句讀好,齊讀！)

②課件點(diǎn)擊短句:雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。

匯報(bào)意思,指名讀,讀出停頓。齊讀。

③課件點(diǎn)擊:為就是/其智/弗若與？曰:非/然也。

匯報(bào)意思,理解整個(gè)句子為設(shè)問(wèn)句,指名讀,自評(píng),她評(píng)。

男生讀前句(強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣),女生讀后半句(確定語(yǔ)氣)。齊讀。

3、探討明理

什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？

(第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)一心致志,凡就是弈秋說(shuō)的她都記得,對(duì)比一心,所以比其次個(gè)人學(xué)得好……)

4、深化熟悉,聯(lián)系實(shí)際,抒發(fā)真情。

①您在學(xué)習(xí)上有過(guò)與弈秋的兩個(gè)徒弟一致的經(jīng)歷不？結(jié)果怎樣？

(學(xué)生交流,熟悉一心致志對(duì)待學(xué)習(xí)的重要性。)

②師小結(jié):就是啊,無(wú)論做什么事都要一心致志,才能把事做好,假使三心二意,將一事無(wú)成。這真就是(出示卡片)“業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思?xì)в陔S。〞——唐·韓愈

(跟老師讀一讀,齊讀。)

5、熟讀成誦

學(xué)到這里,您有什么收獲？您還想做什么？(學(xué)生暢所欲言)文言文就像古詩(shī)一樣,語(yǔ)言精練,內(nèi)容豐富,意境優(yōu)雅,您們想不想背出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀、背誦課文。

①根據(jù)您的理解反復(fù)誦讀,指名讀課文,她讀得怎樣？(哪里值得您學(xué)習(xí),哪里您認(rèn)為不夠,該怎樣讀？)

②配樂(lè)朗讀,指名,男女生分讀,齊讀,試背

四、課后擴(kuò)展

教師把以前學(xué)過(guò)的“揠苗助長(zhǎng)〞“守株待兔〞“掩耳盜鈴〞等文言成語(yǔ)故事,印發(fā)給同學(xué)們,您們可以練習(xí)讀文言文,還可以試著背誦一篇

板書設(shè)計(jì):

一人一心致志(成功)

一人三心二意(失敗)

教學(xué)反思

本課教學(xué),就是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí),學(xué)生十分好奇,但碰見(jiàn)困難如何消除畏難情緒,讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保有學(xué)習(xí)愛(ài)好,達(dá)到思維興奮點(diǎn)就是組織教學(xué)的要害,因此在“備教材〞的同時(shí),我也在“備學(xué)生〞上下了功夫。這樣大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好,增加了學(xué)習(xí)探究的自信心,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

一、讀通,整體感悟文章大意

學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程,就是思維火花相互碰撞的過(guò)程,學(xué)生在課堂上聽(tīng)說(shuō)讀寫的過(guò)程就是體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過(guò)程,這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。由此,采用自主合作探究的模式,讓學(xué)生在質(zhì)疑之后合作解決疑難,從而讀懂課文的主要內(nèi)容,在匯報(bào)合作成果的過(guò)程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作,以簡(jiǎn)驅(qū)繁,突破難點(diǎn),大大提高了學(xué)習(xí)效率。

二、拓展抒發(fā)真情

本層次的教學(xué)采用總結(jié)法與課外延伸法,讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉到中國(guó)古代文化的博大精深。同時(shí),通過(guò)推薦文言文成語(yǔ)故事以及探尋文言文的網(wǎng)址引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng),這樣首尾呼應(yīng),成語(yǔ)結(jié)合語(yǔ)言文字,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中非凡的語(yǔ)言現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)、小組自主合作,能根據(jù)課后解釋疏通全文,希望做到能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌璀璨的古代文化,積累成語(yǔ),文言文成語(yǔ)故事,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、以讀為主線,初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。計(jì)學(xué)習(xí)文言文最基本的方法就是誦讀,最好的方法也就是誦讀,所以這節(jié)課我堅(jiān)持“朗讀就是第一位〞的觀念。文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語(yǔ)、句式等方面區(qū)別較大,能否正確的斷句,流利的朗讀就是學(xué)生學(xué)習(xí)首先碰見(jiàn)的困難,所以開(kāi)始我先范讀,然后讓學(xué)生談?wù)劺蠋熥x的時(shí)候有什么特點(diǎn)？學(xué)生從中體會(huì)到老師讀得速度較慢,停頓較多。課中出示課件,使學(xué)生明了地瞧到該在哪兒停頓,瞧著停頓節(jié)奏試讀,并熟讀成誦,順利地過(guò)了朗讀這一關(guān)。

第三篇:六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例分析100例語(yǔ)文

《養(yǎng)花》教學(xué)案例

六年級(jí)語(yǔ)文教案

片段：

在教學(xué)《養(yǎng)花》時(shí)，利用一道填空題貫穿學(xué)習(xí)了課文，很好地表達(dá)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)揉合多個(gè)目標(biāo)。

師：根據(jù)填空題，自讀課文26節(jié)。

出示卡片：養(yǎng)花可以()，這是件充滿樂(lè)趣的事。

生1：養(yǎng)花可以增長(zhǎng)知識(shí)。從課文的第三節(jié)中可以看出來(lái)，如摸著了養(yǎng)花的一些門道

生2：養(yǎng)花有益身心。的腿不好，不利于久坐，他工作一會(huì)兒去看看花，調(diào)理一下，有益身心。

生3：養(yǎng)花可以獲得真理。雖然在養(yǎng)花中往往熱汗直流，腰酸腿疼．但是在這過(guò)程中懂得了勞動(dòng)才能創(chuàng)造。

生4：懂得勞動(dòng)創(chuàng)造生活，結(jié)合以前學(xué)過(guò)老舍爺爺?shù)摹秳趧?dòng)最有滋味》，我也懂得了是勞動(dòng)幫助一家度過(guò)了艱苦的歲月，一切美好的生活都要靠自己的雙手創(chuàng)造。

生5：勞動(dòng)創(chuàng)造出樂(lè)趣，勞動(dòng)創(chuàng)造出世界。

師：對(duì)，勞動(dòng)創(chuàng)造了整個(gè)人類，勞動(dòng)創(chuàng)造了嶄新的生活，勞動(dòng)創(chuàng)造了美，勞動(dòng)創(chuàng)造出獨(dú)立的自我。這些都是在養(yǎng)花中感受到的。

生6：養(yǎng)花使和別人共享開(kāi)心。約朋友來(lái)賞花，給別人贈(zèng)花，都使感到十分開(kāi)心。

生7：養(yǎng)花給的生活增加了色調(diào)。花好就喜，花不好就憂。菊秧被砸死后，全家都幾天沒(méi)笑容。

生8：養(yǎng)花使的情感更加豐富和細(xì)膩了。

師：俗話說(shuō)，若有甜，加點(diǎn)鹽。養(yǎng)花中的憂傷及痛楚，使得開(kāi)心和開(kāi)心顯得更加突出，的生活和情感因而多姿多彩。

生9：養(yǎng)花使把握了它們的喜好及不適，可以更好地關(guān)心照料它們?？闯鰺釔?ài)生命。

師：講的真好。把握了養(yǎng)花的門道，是為了每日照管花草，在他眼里，花草象孩子一樣需要呵護(hù)，這足以看出他對(duì)自然界中一切生命的熱愛(ài)。走近自然，珍惜自然，關(guān)愛(ài)自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。

反思：

設(shè)計(jì)的這道填空題有以下幾點(diǎn)好處：

1．學(xué)生在主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中，有所感梧和思考。

在以上案例中，老師將問(wèn)題提大了，養(yǎng)花可以()，這是件充滿樂(lè)趣的事，將整篇課文的內(nèi)容凝結(jié)于一道題中．將這一填空題貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)中。這樣的大步走從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生有話可說(shuō)、有事可做。學(xué)生在精讀、深思、感悟的過(guò)程中。體會(huì)到了老舍爺爺對(duì)花草的關(guān)切，對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的積淀，對(duì)給予是開(kāi)心的這一人生哲理的體驗(yàn)．學(xué)生也受到了熏陶、啟迪。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。教師要依據(jù)課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。