《雷電頌》教案教學(xué)設(shè)計9篇

《雷電頌》教案教學(xué)設(shè)計9篇《雷電頌》教學(xué)設(shè)計篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)問目標(biāo)：

⑴初步了解戲劇文學(xué)的特點──劇本主要靠語言、動作表現(xiàn)人物性格。

⑵了解文中所使用的修辭手法和象征手法，體會表達效果。

２、力量目標(biāo)：

培育閱讀和觀賞戲劇文學(xué)的力量。

⑴指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會文章氣概，感受情感律動。

⑵品嘗語言，理解語言中所包孕的深意。

３、情感目標(biāo)：

理解并走進屈原的內(nèi)心世界。

【教學(xué)方法】

１、聽──讀──賞──讀：

讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的讀書中，體悟、理解。

２、課堂爭論：

培育學(xué)生閱讀觀賞力量，形成朗讀、思維、說話多維溝通。

３、多媒體創(chuàng)設(shè)情境：

調(diào)動學(xué)生各種器官的感受，理解課文，走進人物。

【教學(xué)時數(shù)】

２課時。

【教學(xué)步驟】

一、課前預(yù)備──預(yù)習(xí)

供應(yīng)參考書籍及相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生走進戲劇，走進郭沫若，走進屈原。

二、導(dǎo)入新課

學(xué)生用多媒體展現(xiàn)相關(guān)資料，溝通有關(guān)感受。

教師播放《橘頌》的背景畫面（電影《屈原》插曲），學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長問，情境導(dǎo)人新課，教師板書課題。

三、整體感知

多媒體課件呈現(xiàn)情境及課文錄音，學(xué)生觀賞體驗，品嘗文章語言，體悟文章氣概，并談?wù)w感受。

四、研習(xí)課文

１、學(xué)生誦讀，以讀帶品，體會文章內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

２、小組溝通、爭論品讀感受。

３、學(xué)生就文章的內(nèi)容和形式談有所感的句段，并讀出其中所包孕的情感。

五、觀賞品嘗

全體學(xué)生配樂朗讀課文，從局部理解回到整體感知。理解屈原雖九死其猶未悔的憂國憂民的宏大情懷。

六、小結(jié)

通過聽一讀一賞一讀，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，體會文章氣概，感受情感律動，理解屈原，走近屈原。

七、課后語文實踐活動

課代表組織安排《雷電頌》片段朗讀會，由教師和學(xué)生代表組成評委，評出一、二、三等獎。

八、教學(xué)流程

《雷電頌》教學(xué)設(shè)計篇二

【創(chuàng)意說明】

《雷電頌》是一首詩與劇的融合（馬上詩篇融入劇情）的優(yōu)秀的散文詩，劇中屈原借風(fēng)、雷、電抒發(fā)滿腔激憤，借助象征、擬人、呼告等修辭手法表現(xiàn)詩人對黑暗世界的劇烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，以及對光明將來的熱鬧追求。本設(shè)計的意圖是在學(xué)生反復(fù)朗讀的根底上，通過想像、探討、溝通讓學(xué)生理解屈原的感情和精神感召力。體會詩篇融入劇情增加劇作詩一般的激情。

一、聊屈原，知背景

此前布置預(yù)習(xí)，學(xué)生查閱有關(guān)屈原的資料，課堂上溝通。

二、讀課文，想情景

多媒體播放理查德的鋼琴曲《命運》。

學(xué)生品嘗課文意境，想象情景，到達入境這一步，進而調(diào)控心情，活化智力因素，提高認知力量。

１、聽讀感受。

２、學(xué)生自由的放聲的富有激情的朗讀。

３、感知內(nèi)容：

一層

召喚風(fēng)雷電，表達對黑暗的憤激和對光明的禮贊與憧憬。

二層

借斥神鬼偶像抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。

４、想像情景：狂風(fēng)怒吼，雷聲隆隆，閃電爍爍。

三、說象征，例修辭

象征是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是依據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一詳細事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象要領(lǐng)，思想和情感（被象征的本體）。象征能使不簡單或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達出來，而且化“抽象”為“詳細”，使思想更加形象，可感，極大地增加了作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下找出象征體并爭論其象征意義。

如：風(fēng)、雷、電：象征變革現(xiàn)實的宏大力氣。

洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。

長劍：象征堅決的信念。

“沒有陰謀……的小島”：象征一方凈土。

土偶土梗：象征無德無能、欺民感眾的官僚統(tǒng)治集團。

文章通篇運用擬人、呼告的修辭方法，直接有力地表達了愛憎的感情，增加了語句的氣概和表達效果。

還運用了反復(fù)、排比、比方、反問等方法，增加了整個獨白的抒情效果，具有詩的形式美，回環(huán)往復(fù)，蕩氣回腸，瑯瑯上口，鏗鏘有力。

四、誦課文，察屈原

重放《命運》學(xué)生調(diào)動最激越的情感，大聲朗讀并背誦前６段，在朗讀中想像劇中情景，洞察屈原豐富的內(nèi)心世界。

《雷電頌》教案教學(xué)設(shè)計篇三

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、朗讀課文，在朗讀中把握人物的情感及人物的性格，《雷電頌》教案。

2、理解作品的思想內(nèi)容，了解作品的藝術(shù)特點。

3、培育初步閱讀和觀賞戲劇文學(xué)的力量。

【學(xué)習(xí)重點、難點】

1、運用多種修辭方法，表達思想感情，增加氣概。

2、品嘗語言，理解語言中所包含的深意。

【課時安排】2課時

【自主預(yù)習(xí)】

一、資料助讀：

1、話劇：指以對話為主的戲劇形式。話劇雖然可以使用少量音樂、唱歌等，但主要表達手段為演員在臺上無伴奏的對白或獨白。話劇本是一門綜合性藝術(shù)，劇作、導(dǎo)演、表演、舞美、燈光、評論缺一不行。

話劇-劇照

2、郭沫若（1892年-1978年），原名郭開貞，字鼎堂，乳名文豹，號尚武。筆名沫若、麥克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鴻、羊易之等。中國共產(chǎn)黨優(yōu)秀黨員，致力于世界和平運動，是我國現(xiàn)代聞名的無產(chǎn)階級文學(xué)家、詩人、劇作家、考古學(xué)家、思想家、古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、書法家，學(xué)者和聞名的革命家、社會活動家，蜚聲海內(nèi)外；他是我國新詩的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認的首領(lǐng)。代表作有：詩集《女神》《長春集》《星空》《潮汐集》《駱駝集》《東風(fēng)集》《百花齊放》《新華頌》《迎春曲》《天上的街市》，劇本《屈原》《虎符》《棠棣之花》《孔雀膽》《南冠草》《卓文君》《王昭君》《蔡文姬》《武則天》《聶嫈》《高漸離》。3、歷史劇《屈原》：可閱讀課文后《參考資料》。依據(jù)資料，完成下面這段話：《屈原》創(chuàng)作于反動派發(fā)動其次次高潮--震動中外的皖南事變之后。劇本取材于戰(zhàn)國時代楚國愛國詩人_屈原_一生的故事。以__楚懷王對秦的`外交斗爭__為情節(jié)線索，構(gòu)成了主見愛國的屈原_和_代表賣國的南后等人之間的戲劇沖突，在鋒利的戲劇沖突中塑造了_屈原_這個悲劇典型。

二、獨立完成1、給以下加粗字注音并解釋詞語：

佇立（zhù）睥睨（pìnì）咆哮（páoxiào)波瀾(lán)污穢(huì）

犀利（xī）劈開（pī）稽首（qǐ）虐待（nüè）馳騁（chěng)罪孽(niè）鞭撻（tà）懺悔(chàn)

2、查資料，把對屈原的了解摘抄下來吧！

三、讀課文，整體把握。

1、快速讀課文，小組合作爭論，將課文分成兩個局部，并概括意思。

第一局部（從風(fēng)！你咆哮吧！到把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀吧?。涸娙苏賳九c歌頌雷電這些宏大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向望。

其次局部（從把你這東皇太一燒毀了吧！到篇末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。

【合作探究】

一、讀課文（方式多樣，個別讀，小組讀，齊讀皆可。讀的時候在文中勾畫出你感興趣、印象深或不太懂的語句，為后面的探究做預(yù)備。）

二、精讀品析，體會情感

（一）課文是屈原的內(nèi)心獨白，找出你最感興趣的句子或段落，想想這里寫了屈原怎樣的內(nèi)心情感？說話訓(xùn)練，用這樣的句式說話：我從文中的…這句話體會到了屈原

…的內(nèi)心情感。每小組至少說一句。并把本組說得最好的一句寫下來。

我從文中的，體會到了屈原的情感。

（二）通過前邊的朗讀及對屈原內(nèi)心情感的分析，你認為屈原是一個怎樣的人？

屈原是個有深切的愛國愛民思想和勇敢無畏的斗爭精神的宏大的政治家和詩人

（三）結(jié)合課文背景，依據(jù)你的理解，談?wù)勎恼碌乃枷肭楦小?/p>

學(xué)生爭論后自由表達，教師留意引導(dǎo)。

三、細讀，把握寫法

1、課文中給予了很多事物其他含義，歸納一下，給予了這些事物什么含義？

風(fēng)、雷、電：變革現(xiàn)實的宏大力氣洞庭湖、東海、長江：人民群眾

無形的長劍：堅決的信念土偶木梗：無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團

沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島：抱負社會，寄予靈魂的一方凈土

由此，你知道了本文的寫作特色之一就是運用了象征手法，教案《《雷電頌》教案》。

2、本文運用了哪些修辭手法？說說表達效果。（每個小組至少說出一個）

學(xué)生自由表達，教師留意引導(dǎo)。

《雷電頌》教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)角度：

對話式解讀──學(xué)生變換角色，自主“對話”，以拓展課文闡釋空間，激發(fā)制造性思維。

主要教學(xué)步驟：

１、導(dǎo)入：

同學(xué)們溝通有關(guān)屈原、郭沫若及《屈原》的信息。

２、誦讀：

要求調(diào)動最激越的情感，大聲吟誦，讀出雄渾磅礴的氣概和鏗鏘有力的節(jié)奏。

３、“對話”解讀：

⑴與對話：

假設(shè)郭沫若走進課堂，與我們共同探討學(xué)習(xí)《雷電頌》并釋疑解難，試擬話題與他對話。

⑵與仆人公對話：

吟誦這篇獨白，你定會對仆人公崇敬萬分，感慨無限，請訪問屈原并告白真情。

⑶與課文對話：

你從字里行間讀出了屈原怎樣的內(nèi)心世界？文中屈原是何形象？用文中詞句說話。

⑷與編者對話：

這篇抒情獨白被編人散文詩單元有何意圖？請以編者身份作答。

⑸拓展式對話：

假設(shè)鄭袖之流聽完這番獨白有何反響？假設(shè)嬋娟耳聞恩師之言作何感想？請設(shè)計與屈原的精彩對白。

４、學(xué)生分組活動，或訪談、或問答、或表演。

５、總結(jié)。

《雷電頌》教學(xué)設(shè)計篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)問與技能：

⑴理解積存：讀一讀、寫一寫中的詞語。

⑵了解寫作背景，為理解文章主旨效勞。

⑶理解象征手法在文學(xué)作品中的運用。

２、過程與方法：

⑴指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀課文，想象自己就是頌雷電、斥蒼天的屈原，入情入境地讀出人物的思想感情和性格特點。

⑵在朗讀中思考體會排比、反復(fù)、擬人等修辭手法，在抒發(fā)感情上的`作用。

３、情感態(tài)度價值觀：

體會屈原喜愛祖國，抨擊黑暗熱鬧追求光明的思想感情，培育學(xué)生的愛國主義情懷。

【重點、難點】

指導(dǎo)誦讀，通過讀感受人物的思想及品嘗本文富有劇烈感情的語言。

【課時安排】

１課時。

【教學(xué)過程】

１、記住生字，積存詞語。

２、依據(jù)課后參考資料了解戲劇根本劇情。

３、搜集屈原的有關(guān)資料。

一、結(jié)合背景激情導(dǎo)入

孩子們，在中華民族悠久的文化史上，是誰的才智諦造了宏大的浪漫主義，開啟了多元的中華文化，培育了一代代文學(xué)巨子，是誰的忠烈發(fā)源了滾滾的汩羅水，摧動了帆帆龍舟，流淌著后世人永恒的紀(jì)念；假如說兩千年前的屈原是由于沒遇上名君，不忍看自己的同胞生靈涂炭，而選擇了壯烈的縱身一躍，那兩千年后，他假如看到悲劇重演，看到外族的鐵蹄踏碎了我們的半壁河山，看到炎黃子孫卻在國難當(dāng)頭發(fā)動政變，把槍口對準(zhǔn)那些誓死保國的同胞，他心中該涌起怎樣的萬丈狂瀾？今日我們就走近屈原，去傾聽他的心聲。

二、朗讀感悟品析課文

１、聽讀錄音，找動身現(xiàn)：

⑴播放《雷電頌》朗讀錄音。請同學(xué)們留意聽每一個句子的語氣、語調(diào)、語速。

⑵同學(xué)們說一說聽后你的第一感覺是什么？

（激情澎湃、氣概雄渾）（感情充足、高亢激揚）

⑶為什么會有這樣的效果？請大家看看本文的表現(xiàn)形式有什么特殊之處？

（通篇都是人物的內(nèi)心獨白）

２、自由朗讀了解內(nèi)容：

⑴（承上）好，那我們此時就是屈原，這些文字就是我們的內(nèi)心獨白，我們結(jié)合剛剛聽讀的錄音，先掃瞄課文，來揣摩一下該怎么處理語調(diào)和輕重音才最適宜，二分鐘后，我們來大聲誦讀一遍課文。

（自由朗讀）

⑵讀了這篇課文之后你知道了屈原的內(nèi)心都想了哪些事物？

（風(fēng)、雷、電、洞庭洞、長江、東海、土偶木梗、東君）

⑶對這些事物的態(tài)度是什么樣的？依據(jù)的態(tài)度，這些事物可分為兩類，想借這兩類事物來表達一種什么樣的感情？這是一種什么樣的文學(xué)表現(xiàn)手法呢？

３、重點精讀，把握情感：

⑴選出你喜愛的句子或段落，讀給大家，說出你讀這段時能揣摩出屈原當(dāng)時怎樣的內(nèi)心世界？飽含了怎樣的思想感情？

（請同學(xué)們自由賞析，言之成理，有自己的感受即可）

⑵本文的是屈原嗎？（不是，是郭沫若）郭沫若要借屈原之口來表達一種什么樣的情感呢？

（借古諷今，鞭撻了蔣某人的反動統(tǒng)治，抒發(fā)了人民的憤怒。）

４、綜合歸納，品析語言：

《雷電頌》激情澎湃、氣概雄渾，是怎樣做到這一點的？

（多種修辭手法相結(jié)合，品析修辭的作用）

三、小結(jié)全文，寫百字讀后感

附：閱讀拓展資料《醉》，給學(xué)生做一個觀賞。

醉──讀《雷電頌》有感

一雙戴著鐐銬的伸向長空的手

是在尋求光明

同時也奉獻自己一生的精力

在別人眼中

或許是一種癡狂

單獨叫嚷著要燒毀，燒毀

嘶啞的怒吼著要炸裂，炸裂

胸中涌動的是怎樣的一種激情

卻被鐵的桎梏鎖在黑暗的牢籠

你的火

把那鐵鐐燒紅

黑暗中血一樣的暗紅在不停地閃動

日復(fù)一日地對光明的渴望和尋求

卻被扼住在這黑暗的年月

心中縱有鐵馬金戈卻脫不去身體的悲傷

終究是個凡人

一個人的力氣怎么能達碎千年的禁錮

雷鳴，電閃，風(fēng)的狂吼

咆哮，炸毀，力的崩裂

地洞山搖的偉力穿透云層

天上的神靈也不敢吭聲

其實你也是神靈，卻化成肉體凡胎

全部的血和肉奉獻給無邊的信仰

黑暗中只有你才能見到遠方的光明

從不喝酒卻在一間孤獨的大殿中如醉如癡

仰視穹隆在《九歌》諸神面前似癲似狂

你心中的無形的長劍正劃破天宇

黑暗中那是唯一的電光

還有雷

炸裂滾動著驚天的巨響和風(fēng)一同在云中

咆哮

或許有銅和鐵的顏色

兵戈的交鋒并非都在視野之中

當(dāng)世上的人都喝了酒

沒喝酒的你胸中象鐵一樣沉重

醉在神堂

跌跌撞撞地在大堂中奔跑

鐐銬的沉重又給你搏斗的力氣

當(dāng)你的音樂和詩在風(fēng)中流淌

雷電都化成利劍

可哀思卻刺穿你的胸膛

你不能感受到肉體的痛苦

以為你醉了

醉得辨不清方向和黑白

你醉得只知道追求光明

哪怕遙遠得不行捉摸

你連性命也不顧及

滾滾的汨羅江水沸騰著

那水中涌動著暗紅的血色的死亡

你，真的醉了

《雷電頌》教學(xué)設(shè)計篇六

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、了解戲劇文學(xué)的特點。

2、體會文章熾烈的語言及雷霆萬軍的氣概，感受情感律動。

3、理解作品的內(nèi)蘊和深刻的思想內(nèi)涵。

4、體會屈原的深切的愛民之情和勇敢無畏的斗爭精神。

〖教學(xué)重點〗

理解作品思想內(nèi)涵。

〖教學(xué)難點〗

聯(lián)系背景資料，深刻理解作品的思想感情。

〖教學(xué)方法〗

誦讀法、研討探究法。

〖教具〗

錄音機、投影儀。

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)語

透過歷史的長廊，我們看到這樣一個人：他身材魁梧，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，愁眉不展。腰系博帶，佩陸離長劍，戴切云高冠，著潔白的羅服。瑟瑟秋風(fēng)下，踱步遠方。似行吟澤畔，似引吭悲歌。他便是屈原，我國第一位宏大的愛國詩人。這節(jié)課就讓我們一起走進郭沫若的《雷電頌》。

二、投影儀出示幫助資料

1、戲劇學(xué)問簡介：

戲劇是由演員扮演角色，在舞臺上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。戲劇的文學(xué)局部，通稱為劇本，是文學(xué)的一大類別，與詩歌、散文、小說并列。劇本直接規(guī)定了戲劇的主題、人物、情節(jié)、語言和構(gòu)造，是舞臺演出的根底和依據(jù)。戲劇的根本要素是沖突沖突，通過詳細的舞臺形象再現(xiàn)社會的生活斗爭，激發(fā)觀眾劇烈的情感反響，到達熏陶教育的目的。按反映沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法分為悲劇、喜劇、正劇等；按題材和編演年月分為歷史劇、現(xiàn)代劇、傳統(tǒng)劇、童話劇等；按構(gòu)造規(guī)模和容量大小，可分為獨幕劇和多幕?。话凑Z言表現(xiàn)的形式，可分為話劇、歌劇、舞劇、啞劇等。

2、屈原簡介：

名平，字原。戰(zhàn)國時楚國人，初輔佐懷王，做過左徒、三閭大夫。主見彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯(lián)齊抗秦。后遭讒去職，迭遭放逐，至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。

三、整體感知

1、學(xué)生聽錄音機范讀，理解劇情，體會文章氣概。

2、投影儀出示有關(guān)劇情及構(gòu)造：

⑴第五幕的劇情和情節(jié)構(gòu)造：

劇作的第五幕展現(xiàn)了屈原和以南后鄭袖為首的楚朝奸臣之間的鋒利沖突沖突，可分為三局部：第一局部，開端。寫靳尚和鄭詹尹秉承南后旨意，欲密謀毒死屈原。充分暴露了以南后為首的楚朝的奸臣鏟除政治異已的兇殘和毒辣。其次局部，進展。寫屈原的內(nèi)心獨白《雷電頌》。第三局部，高潮。寫嬋娟之死。這一局部表現(xiàn)了光明和黑暗，正義和邪惡勢不兩立的沖突。嬋娟替屈原喝下了毒酒，她為能代屈原死而快樂，呈現(xiàn)了嬋娟的高尚品行和為正義而獻身的精神。

⑵舞臺說明：

屈原吟詠“雷電頌”的時間是在午夜已經(jīng)過去，拂曉尚未到來的時候，地點是東皇太一廟正殿，神像林立，奇形怪狀，陰森可怖，給人威壓的氣概和令人窒息的氣氛。

自然景象是雷電交加，狂風(fēng)大作，無邊的黑夜在抖動，在撕裂，在爆炸。

舞臺上的屈原是一個堅持真理的愛國者，受到奸臣迫害的形象。他手足戴著刑具，頸上有長鏈，“玄衣”“披發(fā)”，但他大義凜然，目含怒火，堅貞不屈，滿腔生氣。

（盼望通過舞臺背景的了解，讓學(xué)生走進屈原的內(nèi)心世界，從而加深對文章內(nèi)涵的領(lǐng)悟）

3、學(xué)生配樂朗讀，想象劇中的情景，以精煉的語言談出自己的感受。

（通過誦讀課文的方法，讓學(xué)生在體會文章熾烈語言的同時，感受屈原勇敢無畏的精神，并談自己的感受。教師本著鼓舞的原則，讓學(xué)生各抒已見，言之有理即可）

四、深入閱讀

學(xué)生細讀課文，思索：屈原的內(nèi)心獨白表達了哪兩個方面的思想內(nèi)容？表達在課文構(gòu)造層次方面是怎樣的？

（學(xué)生分小組研討探究，教師提示）

明確：課文表達了屈原歌頌風(fēng)雷電、怒斥神祗兩方面。

第一層次：從“風(fēng)！你咆哮吧！”到“燒毀吧！”。詩人召喚并歌頌風(fēng)雷電這些宏大的自然力，表達對黑暗的憤激和對光明的禮贊與憧憬。

其次層次：從“把你這東皇太一”到末尾。借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。

（在這一教學(xué)過程中，以研討探究的方法為主，讓學(xué)生通過溝通合作來加深對課文的理解程度）

五、拓展遷移

以現(xiàn)實生活為內(nèi)容，選擇某一特定場景下發(fā)生的事情為題材，寫一個小劇本，300字左右。

《雷電頌》教學(xué)設(shè)計篇七

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：

（1）理解積存：“讀一讀、寫一寫”中的詞語。

（2）了解寫作背景，為理解文章主旨效勞。

（3）理解象征手法在文學(xué)作品中的運用。

2、過程與方法

（1）指導(dǎo)同學(xué)大聲朗讀課文，想象自身就是頌雷電、斥蒼天的屈原，入情入境地讀出人物的思想感情和性格特點。

（2）在朗讀中思考體會排比、反復(fù)、擬人等修辭手法，在抒發(fā)感情上的作用。

3、情感態(tài)度價值觀：體會屈原喜愛祖國，抨擊黑暗熱鬧追求光明的思想感情，培育同學(xué)的愛國主義情懷。

重點、難點

1、指導(dǎo)誦讀，通過讀感受人物的思想和品嘗本文富有劇烈感情的語言。

課時布置1課時

教學(xué)過程

預(yù)習(xí)提示：

1、記住生字，積存詞語。

2、依據(jù)課后“參考資料”了解戲劇根本劇情。

3、搜集屈原的有關(guān)資料。

新授：

一、結(jié)合背景激情導(dǎo)入

小朋友們，在中華民族悠久的文化史上，是誰的才智諦造了宏大的浪漫主義，開啟了多元的中華文化，撫育了一代代文學(xué)巨子，是誰的忠烈發(fā)源了滾滾的汩羅水，摧動了帆帆龍舟，流淌著后世人永恒的紀(jì)念；假設(shè)說兩千年前的屈原是由于沒遇上名君，不忍看自身的同胞生靈涂炭，而選擇了壯烈的縱身一躍，那兩千年后，他假設(shè)看到悲劇重演，看到外族的鐵蹄踏碎了我們的半壁河山，看到炎黃子孫卻在國難當(dāng)頭發(fā)動政變，把槍口對準(zhǔn)那些誓死保國的同胞，他心中該涌起怎樣的萬丈狂瀾？今日我們就走近屈原，去傾聽他的心聲。

二、朗讀感悟品析課文

（一）聽讀錄音，找動身現(xiàn)

1、播放《雷電頌》朗讀錄音。請同學(xué)們留意聽每一個句子的語氣、語調(diào)、語速。

2、同學(xué)們說一說聽后你的第一感覺是什么？（激情澎湃、氣概雄渾）（感情充分、高亢激揚）

3、為什么會有這樣的效果？請大家看看本文的表示形式有什么特殊之處？（通篇都是人物的內(nèi)心獨白）

（二）自由朗讀了解內(nèi)容

1、（承上）好，那我們此時就是屈原，這些文字就是我們的內(nèi)心獨白，我們結(jié)合剛剛聽讀的錄音，先掃瞄課文，來揣測一下該怎么處置語調(diào)和輕重音才最適宜，二分鐘后，我們來大聲誦讀一遍課文（自由朗讀）。

2、讀了這篇課文之后你知道了屈原的內(nèi)心都想了哪些事物？（風(fēng)、雷、電、洞庭洞、長江、東海、土偶木梗、東君……）

3、對這些事物的態(tài)度是什么樣的？依據(jù)的態(tài)度，這些事物可分為兩類，想借這兩類事物來表達一種什么樣的感情？這是一種什么樣的文學(xué)表示手法呢？

（三）重點精讀，把握情感

1、選出你喜愛的句子或段落，讀給大家，說出你讀這段時能揣測出屈原當(dāng)時怎樣的內(nèi)心世界？飽含了怎樣的思想感情？（請同學(xué)們自由賞析，言之成理，有自身的感受即可）

2、本文的是屈原嗎？（不是，是郭沫若）郭沫若要借屈原之口來表達一種什么樣的情感呢？（借古諷今，抨擊了蔣介石的反動統(tǒng)治，抒發(fā)了人民的憤怒。）

（四）綜合歸納，品析語言

1、《雷電頌》激情澎湃、氣概雄渾，是怎樣做到這一點的？（多種修辭手法相結(jié)合，品析修辭的作用）

三、小結(jié)全文，寫百字讀后感

和：閱讀拓展資料《醉》，給同學(xué)做一個觀賞。

《雷電頌》教學(xué)設(shè)計篇八

教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)習(xí)文章抓住事物特征綻開想像，到達物我同化的境地，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激。

２、體會屈原喜愛祖國，抨擊黑暗，熱鬧追求光明的思想感情。

教學(xué)重點、難點

１、運用多種修辭方法，表達思想感情，增加氣概。

２、品嘗語言，理解語言中所包含的深意。

教學(xué)時數(shù)

１課時。

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

１、給以下加粗字注音：

佇立（zhù）睥睨（pìnì）咆哮（xiào）波瀾（lán）

污穢（huì）犀利（xī）劈開（pī）稽首（qǐ）

虐待（nüè）馳騁（chěng）

２、解釋以下詞語：

睥睨：眼睛斜著看，形容傲岸的樣子。

污穢：不潔凈。

犀利：（武器、言語等）銳利；鋒利。

播弄：擺布。

虐待：用殘暴狠毒的手段待人。

雷霆：雷暴；霹靂。

躊躇：遲疑。

鞭撻：鞭打。比方抨擊。

祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

懺悔：熟悉了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。

罪孽：迷信的人認為應(yīng)受到報應(yīng)的罪惡。

拖泥帶水：比方說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。

二、導(dǎo)入

利用多媒體展現(xiàn)郭沫若、屈原的相關(guān)資料，播放《橘頌》的背景畫面（電影《屈原》插曲），讓學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長問，設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。

介紹歷史尉《屈原》寫作的時代背景。

郭沫若歷史劇《屈原》寫于１９４２年１月。當(dāng)時是抗日戰(zhàn)斗后期，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山。１９４２年１月，時值“皖南事變，以后，郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》，借古諷今，揭露國民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實。他借屈原的單獨，鞭撻蔣介石的反動統(tǒng)治，抒發(fā)了人民的憤怒。

《雷電頌》消失在《屈原》第五幕其次場。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶著刑具，頸上系著長鏈，散發(fā)披肩，單身徘徊。這時，狂風(fēng)咆哮，電閃雷鳴。面對這黑暗的世界，他想到祖國就要淪亡，聽著風(fēng)吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的宏大力氣，他激憤的心情進展到極點，他的心像火一樣燃燒起來，鑄成了這大氣磅礴，動人心魄的單獨──《雷電頌》。它是屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現(xiàn)。是全劇高潮中最強力的一個音符。

三、朗讀課文

課文在形式上并不押韻，但節(jié)奏清楚，聲調(diào)鏗鏘有力，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，品嘗文章語言，體會文章氣概，并談感受。

四、再讀課文，理清思路

學(xué)生爭論、溝通。

明確：

《雷電頌》這段獨白，大致包含兩方面的內(nèi)容：一是對風(fēng)、雷、電的期盼與歌頌，一是對光明的渴望與追求。

文章按自然力聲威的進展，和屈原的感情脈絡(luò)劃分段落層次。

第一層（１～３段），召喚風(fēng)暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的宏大的力”。

其次層（４～６段），召喚風(fēng)、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的劇烈愿望。

第三層（７～８段），贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。

第四層（９～１２段），義正辭嚴(yán)地詰責(zé)“土偶木?！?，表示與污穢、邪惡，勢不兩立。

第五層（１３段），表現(xiàn)屈原的頑強意志與必勝的信念。

這是一首構(gòu)造嚴(yán)謹?shù)纳⑽脑?。全詩五個層次先分后合，嚴(yán)密相連，由風(fēng)，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進射出光明，再到燒毀一切偶像。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，一氣呵成，使詩人的滿腔怒火和對光明的渴望追求得以充分表現(xiàn)。

五、探究活動

提問：課文運用了象征手法，說說風(fēng)、雷、電等形象象征了什么，再舉例說說課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達效果。

學(xué)生爭論、溝通。

明確：

文中屈原借助于謳歌宏大的自然威力，抒發(fā)了對摧毀黑暗的渴望和對這種宏大正義力氣的贊美。

風(fēng)、雷、電，這些自然界的現(xiàn)象，在詩人心目中，已經(jīng)成為一種戰(zhàn)勝黑暗的力氣，詩人又把自己的宏大戰(zhàn)斗精神融入咆哮的風(fēng)，轟隆隆的雷和閃爍的電之中。風(fēng)雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開”，這正是屈原在和黑暗勢力進展殊死的搏斗。因此，屈原對風(fēng)雷電的歌頌，也是對與黑暗勢力作斗爭的正義力氣的歌頌。

此外?！独纂婍灐愤€運用了多種修辭手法，表達感情，增加語勢。單獨中屈原滿懷激地直接和風(fēng)雷電對話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達出鮮亮的愛憎感情。

反復(fù)、排比的方法，充分地表達感情，使單獨更有氣概。如：你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！…”你劈吧，劈吧！劈吧！把這比鐵還結(jié)實的黑暗，劈開，劈開，劈開！…“煽動吧，風(fēng)！咆哮吧，雷！閃爍吧！電！”等等，感情洪流就都猶如江河潰壩，洶涌奔騰。

詩中還有不少反問句、設(shè)問句，“你，你東君，你是什么個東君？”“你，你紅著一個面孔，你也大方嗎？”“哭，哭有什么用？…”“但那湘妃竹不是仆人們用來打奴隸的刑具嗎？”等等。這些句子，召喚指斥，使單獨更增加了戰(zhàn)斗力。

六、觀賞品嘗

學(xué)生配樂朗讀課文，進一步理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的宏大情懷。

七、小結(jié)

本文是歷史劇《屈原》中的一個片段，是仆人公屈原的長篇單獨，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。這篇散文詩，是“生之抖動，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣概磅礴，撼動人心。

“雷電單獨”是“污辱增加到最深度，徹底蹂躪詩人自尊的靈魂，，噴薄而出的詩。它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆。是屈原斗爭精神最突出的表達，而且它使全劇主題思想鮮亮地突現(xiàn)出來。這篇散文詩，想像瑰麗奇怪，把屈原和風(fēng)雷電融為一體，到達物我同化的境地，顯示了追求光明，