雙減五育融合在幼兒園教育中的實踐研究課題綜述

.PAGE7雙減五育融合在幼兒園教育中的實踐研究課題綜述“雙減”政策的根本目標應該是要充分地維護學的正常教學秩序，糾正傳統(tǒng)的“超負荷”現(xiàn)象?！半p減”政策在保證學生的身體和心理健康、規(guī)范學校的日常教學秩序方面發(fā)揮著重要作用，從客觀上說明了“雙減”的重要性。道德教育作為基礎(chǔ)教育體系中的一個重要內(nèi)容，對推進學素質(zhì)教育起到了積極的作用。在學生的心理素質(zhì)教育中，思想道德好壞直接影響到他們的未來發(fā)展。從全面推進學校道德教育的實施來看，“雙減”的實施效果，主要體現(xiàn)在對傳統(tǒng)道德教育的外在表現(xiàn)方式的改變和對學校道德教育的基本宗旨觀念的革新。這是因為“雙減”政策在客觀上需要學教師采取多種途徑，以緩解少年兒童的學業(yè)負擔，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍。要使上述教育方針的目的達到，需要教師能夠靈活地改變傳統(tǒng)的道德實踐方式，并與學實行“雙減”的方針相結(jié)合，善于運用更加靈活的思維方式，達到實現(xiàn)思想教育的目的，培養(yǎng)和塑造學生高尚的人文精神。加強德育教育是“雙減”政策落實的應有之義?！半p減”之后，減輕了義務教育階段學生的作業(yè)負擔和校外培訓負擔，學生自由時間相對增多了，課后服務的形式不斷豐富，統(tǒng)籌整合了家校社等各方面的資源力量，更加關(guān)注減負增質(zhì)和德育教育，為德育教育開展提供了更多時間和廣闊空間。加強德育教育是“雙減”政策落地的迫切要求。傳統(tǒng)的升學考試評價制度是以分數(shù)衡量優(yōu)劣，對學生德育教育影響較大，導致失德現(xiàn)象時有發(fā)生，從而引發(fā)社會問題。思想品德不合格，是危險品。因此，實施“雙減”是對教育過于功利的糾正，是重視育人、讓教育正本清源的一個重要措施，特別是對深化德育教育是一個重大契機，“雙減”政策按照教育教學規(guī)律來培養(yǎng)學生，給小學生心靈埋下“真善美”的種子，有效減少品行不端情況的發(fā)生，為小學生成長積蓄前行的力量。加強德育教育是“雙減”政策落地的重要保障?！半p減”政策立足于推動人的全面發(fā)展，能夠促進學校進一步轉(zhuǎn)變教學觀念和家長轉(zhuǎn)變育人觀念，堅持育人為本，做到五育并舉，落實“五項管理”，更好地實現(xiàn)小學生思想啟蒙與精神塑造，在這個過程中學校和家長的思想水平也會得到提升，加強德育教育與“雙減”政策落地相互促進，從而促進“雙減”政策更好地落實到教書育人全過程。幼兒園教育工作者應當認識到，幼兒正處于形成個人思想與學習方法的基礎(chǔ)階段，教育工作者的每一個行為或每一句語言都會影響到幼兒的成長，每一種教學行為都可能對孩子們產(chǎn)生綜合效應。另外，中國越來越追求高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育，這既需要教育工作者將目標放在幼兒的素養(yǎng)培育上，更需要育人方式的優(yōu)化，打造更加全面的培養(yǎng)體系。而傳統(tǒng)的教學模式使各育之間“相互分離”、片面育人，這與現(xiàn)階段中國的教育發(fā)展趨勢相對比來看是背道而馳的，不能夠?qū)崿F(xiàn)對幼兒的全面培養(yǎng)。因此，幼兒教師有必要將五育融合應用到幼兒教育中，將目光放長遠，為幼兒未來成長打下良好基礎(chǔ)。一、分析“五育融合”應用于幼兒階段教育的重要意義什么是“五育融合”呢？“五育融合”即將德、智、體、美、勞五個方面的教育融合起來，使得五育并舉，融合后將其作為構(gòu)建幼兒階段全面核心素養(yǎng)體系的重要理念。五育融合作為一種實踐方式與教學策略，它蘊含了一種符合現(xiàn)代教學發(fā)展的新型育人理念，使五個教育方面之間相互融合，相互貫通。同樣五育融合也是一種育人思維，它既包含了整體籠統(tǒng)式思維，又包含了綜合滲透式思維，使得各域之間相互聯(lián)系，幫助幼兒教學工作者構(gòu)建符合自身教育方法的教學機制。那么，將五育融合應用到幼兒階段教學有什么好處呢？首先從幼兒角度來講，五育融合有助于幼兒在德、智、體、美、勞五個方面共同發(fā)展，使孩子們在幼兒階段接受更加全面的教育，促進幼兒在心理與身體方面的健康成長，為幼兒未來打下基礎(chǔ)。其次，從我國現(xiàn)如今對教育的發(fā)展需求上來看，五育融合的提出有利于更好為祖國培養(yǎng)新時代的接班人，加速實現(xiàn)了應試教育向素質(zhì)化教育的轉(zhuǎn)變，推動了我國教育的轉(zhuǎn)型。以五育融合為核心促進我國幼兒階段教學質(zhì)量的提高，有助于我國新時代教學體系的成長。二、分析五育融合在幼兒園教育中的應用策略2.1落實五育理念，貫穿素質(zhì)教育在現(xiàn)代化的教學中，仍然有教師或者家長認為幼兒在智力方面與品德方面的成長是最重要的，但卻忽視了幼兒的體育、美育和勞育，這種功利性太強的錯誤理念會對孩子的成長造成不利影響，而教師作為幼兒的重要引導者，如果想要將五育融合充分應用到幼兒的教學活動中，首先就要讓老師認識到五育融合的重要性，認識到時代發(fā)展對如今教學方式的影響，教師要理解五育融合的內(nèi)涵，學習如何將五育融合應用到教學中。在日常教學活動中要注意促進幼兒全方面的發(fā)展，將五育融合應用到幼兒課堂，必要時可以開展教師培訓，尋找專業(yè)的教研員來幫助幼兒教育工作者學習五育融合，全面優(yōu)化教育體系，充分實現(xiàn)五育并舉，五育融合。例如，在幼兒的班級管理過程中，教師應當充分應用五育融合的思想與觀念，在板報或者是教室的布置中要貫穿五育，讓班級中存在的事物能夠時時刻刻影響著幼兒，為幼兒打造一個良好的生活環(huán)境。2.2情境式教學,引導幼兒成長如今，情境教學模式被廣泛應用到教學的各個階段，在幼兒園實現(xiàn)五育融合同樣也可以巧妙地應用情境式教學，將五育融合充分應用到幼兒階段教學中。情境教學使幼兒在活動或者教學開展過程中感到愉快，會讓幼兒在一種活潑歡樂的氛圍中進行學習，刺激幼兒的大腦，促進幼兒思維的靈活運轉(zhuǎn)，同時情境教學可以極大程度的調(diào)動幼兒參與集體活動的興趣，讓幼兒“動起來”，提高幼兒階段勞動教育質(zhì)量。同時，巧妙的應用情景教學，有利于開發(fā)學生智力，促進幼兒多方面發(fā)展。那么在開展情境教學工作應當注意什么呢？首先，教師在設(shè)置情境的時候要注意情境教學的開展能夠提高幼兒智力、鍛煉幼兒體力、培養(yǎng)幼兒道德素養(yǎng)、提高幼兒審美能力、樹立幼兒正確的勞動觀念。同時，教師應當注意從幼兒的角度去思考問題，情境設(shè)計的內(nèi)容要讓幼兒容易理解，比較鮮明。其次，要注意將幼兒帶入到大自然中，從生活選取場景，讓幼兒了解外界環(huán)境，熱愛生活。再次，情境教學在必要時可以巧妙的運用多媒體，需要教師借助多媒體中的聲音、動畫、圖片等提高教學效果，讓幼兒能夠直觀地獲取到課堂中的主要知識與思想，在課堂中融入一定的情感，真正實現(xiàn)五育融合在幼兒園教育階段的應用。例如，在開展課堂《真高興》時，教師有必要為幼兒通過花叢，樹木，池塘等設(shè)置情境，讓幼兒感受外界環(huán)境的美好，準備一些歡笑的圖片以及小鳥、青蛙等教學工具，之后引導幼兒通過動物之間發(fā)生的有關(guān)微笑的故事，對微笑有一個正確的認識，課堂中可以穿插討論、小組結(jié)合或者提問的方式，開發(fā)幼兒智力，讓幼兒認識到微笑的美，有利于讓幼兒在未來以積極的心態(tài)成長，同時鼓勵幼兒行動起來，以不同的方式給身邊的人帶去歡樂，充分的實現(xiàn)教學中的五育融合，促進幼兒全方面發(fā)展。2.3重視游戲教學，調(diào)整教學方法幼兒園教師要認識到幼兒本來就沒有一定的學習能力，游戲是兒童的天性，因此教師可以借助游戲讓幼兒在實現(xiàn)追求快樂的愿望時促進自己德、智、體、美、勞五個方面的發(fā)展，充分實現(xiàn)五育融合。教師通過設(shè)置科學合理、符合幼兒成長的游戲，再對游戲的各個環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，保護幼兒成長，促進幼兒各方面能力的提高，讓游戲教學成為幼兒教育階段的重要教學方法。例如，教師可以給幼兒開展“機器人聽口令”的游戲，讓幼兒中的一個人當遙控師，一個人扮演檢驗師，其他幼兒辦成機器人，游戲開始，遙控師手按遙控器發(fā)出信號，比如向前一步走、倒立、立正、稍息等，機器人按照遙控式的指令行動，如果反應太慢或者做錯動作就視為故障，檢驗師發(fā)現(xiàn)有故障的就可以喊停，幼兒交換角色，游戲重新開始，在游戲過程中教師要進行科學的組織，避免幼兒之間的沖突，這樣有利于鍛煉學生的反應能