淺談信息技術與小學英語課堂教學融合

淺談信息技術與小學英語課堂教學融合當今世界，信息化作為經濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力和創(chuàng)造性的工具，它極大地拓展了人類生存和發(fā)展的空間，也為我們的教學改革提供了契機。小學英語教學承擔著提升學生聽說讀寫等能力的重要職責，合理運用信息技術，將給課堂教學注入新的生機和活力。它既能激發(fā)學生學習英語的興趣，還能提高教師的英語教學質量與水平，為教師以學生為中心的教學模式等起到了有利的作用。因此，信息技術被我們越來越多的教師與學生所喜愛與青睞。教師巧用現代信息技術，合理選取其服務于英語教學的最佳切入點，使小學英語教學更具活力。一、信息技術適合小學英語課堂教學在傳統(tǒng)英語教學中，學習者往往注意力不集中，課堂上分神。出現這種情況時，教師在排除學習者的學習和情感因素的前提下，更要查找自身的原因，看看問題是否出在課堂教學活動安排上面。根據心理語言學的相關理論，教學活動的多樣性和趣味性直接影響學習者的注意力，如果課堂活動安排不夠豐富多彩，教師又采取滿堂灌的方法，學生只能是穩(wěn)坐板凳的聽眾，做知識被動的吸收者，難以積極參與課堂活動，并導致學習成績不佳，最終也影響英語教學效果。整合課則要求打破各學科之間界限，由于大部分知識來自教材以外，因而教材和資源的銜接具有跳躍性，舊有的課程結構得到革新。新背景下英語教學的特點就是以單元教學為主，而不是以課為教學單位。更重要的是整合課的形式是讓學生得以自己設計創(chuàng)造教育資源，通過網絡學習文化課知識，在學習過程中提高各方面能力。新教材圖文并茂，課堂實踐性強，活動量大，而且生動有趣。另外新教材中話題、結構、功能的結合，使學生能在大量的語言實踐中既學到了語言文化知識，也了解了各國的風土人情，生活習慣。二、信息技術在小學英語教學中的融合（一）在實踐中實現教師和信息技術的整合。教師要想上好整合課，提高教學水平與質量，不能認為整合課使用電腦等設施上課就是完成了信息技術與課程教學兩者的整合。只有在課堂上結合課程所需，做到多媒體、信息技術能充分而且必要地為我所用，才能把教學由自發(fā)行為轉化為自覺行為，才能做到真正的整合。在教學設計時，根據訓練點和經驗，預先估計學生在學習過程中心理上可能的變化，適時合理運用電教媒體，實現教學過程的優(yōu)化。其最佳時機，主要有以下幾種情況：重點內容尚未引起學生注意時，學生思維展開尚缺少形象材料時，學生碰到困難需要輔導以及檢查教學效果時。故多媒體的使用方式，因時而異，靈活運用，沒有固定模式。為在實踐中實現教師和信息技術的整合，獲得課堂教學的最佳效果，就必須運用先進的教育技術進行教學設計，自己動手制作教學課件。（二）鉆研教學大綱和教材。鉆研教學大綱、教材，教師才能確定本課的教學目標，才能研究教什么，怎么教，選擇什么樣的教學設計方案。確定教學目的，把握教學重難點。著眼通過明確的教學目標，激發(fā)促進學生的學習，使教師和學生在教學過程中有一個共同的依據。優(yōu)化整合課教學方法和教學結構。教學有法，但無定法；施教之功，貴在得法。信息技術只是教學的一種輔助手段，在課堂教學中我們不能過多地追求新奇、過量堆砌圖片和聲像資料，過于依賴信息技術課件，讓它充斥整個教學過程，那樣會妨礙學生對英語語境的感悟，不利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)，使信息技術教學流于華麗的外表。教師經常使用信息技術容易受到課件的限制，少了發(fā)揮的空間，也不利于發(fā)揮學生的想象。那種認為創(chuàng)新教育就是要把計算機引進課堂，課件的制作要追求界面優(yōu)美、有聲有色的做法都是缺乏實效的形式主義的做法。當前大多數地區(qū)對課堂教學的評價都重視“是否能熟練地運用現代教育技術”，而且各種評優(yōu)標準中也加入了這一條。這就迫使部分教師追求表面形式，以應對機械的考評。而教師單純地以表面的現代教育形式來實施課堂教學，無疑使現代教育技術對教育、教學的作用異化了。信息技術與教學整合應該出現的直觀、實效；加大課堂密度，優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣；系統(tǒng)知識，創(chuàng)設情景，拓寬視野，增強語言的美感和真實感等等有助于提高教學質量的優(yōu)點難以得到真正體現。作為教師，我們應該明白，教書育人乃是職責所在，除了及時掌握并能熟練運用現代教育技術外，尤為重要的是要有高尚的師德，精湛的專業(yè)知識，廣博的課外知識，要不斷地讀書、思考，進行教改教研，及時準確地了解國內外教育動態(tài)，借鑒改進各種現代教育輔助教學的好做法為我所用，而不可落入為形式而形式的窠臼。以媒體教學完全代替、取代教師講授是不可取的?！叭伺c人之間的自然語言是最有親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑”，如：課堂上的“Freetalk”、“Dutyreport”“Brainsstormquestions”等方式都是培養(yǎng)學生聽說能力，進行師生情感交流的最直接的方式，這是任何媒體也取代不了的?？偠灾畔⒓夹g為我們的小學英語課堂教學的改革提供了契機，注入了活力。信息技術在小學英語課堂教學中的應用有著得天獨厚的優(yōu)勢