小學(xué)人工智能教學(xué)實(shí)踐

摘要：所謂人工智能教學(xué)是應(yīng)用人工智能設(shè)備完成的教學(xué)工作，提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。縱觀現(xiàn)階段小學(xué)人工智能教學(xué)的模式，多停留在理論認(rèn)知層面，如何實(shí)現(xiàn)人工智能的教學(xué)實(shí)踐，教師應(yīng)應(yīng)用教育學(xué)理論重視模式的調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)人工智能教學(xué)效果的強(qiáng)化?；诖?，本文率先對(duì)概念進(jìn)行總結(jié)，而后進(jìn)行教學(xué)策略的探究關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；人工智能；教學(xué)實(shí)踐；引言伴隨著科技技術(shù)的發(fā)展，人工智能被大眾所熟知，為提升學(xué)生對(duì)人工智能的關(guān)注度，部分小學(xué)已經(jīng)率先開設(shè)人工智能課程。如何完成人工智能教學(xué)的實(shí)踐，并在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的強(qiáng)化，這應(yīng)該是教師值得思考的，具體教學(xué)環(huán)節(jié)教師應(yīng)重視理念與目標(biāo)的落實(shí)，保證人工智能教學(xué)實(shí)踐更具有價(jià)值。一、核心概念、意義界定（一）人工智人工智能又被稱之為AI，是研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)（二）人工智能教所謂人工智能教學(xué)有兩方面含義，其一，在小學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)開設(shè)相應(yīng)的人工智能課程，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中體會(huì)到人工智能的優(yōu)勢(shì)，因此提升學(xué)生的創(chuàng)新其二，應(yīng)用人工智能設(shè)備開展教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)課堂情境構(gòu)建的可視化、氛圍化，最終提升教學(xué)質(zhì)量（三）意義總

人工智能教學(xué)實(shí)踐意義重大，為保證下述策略探究的更科學(xué)，本小點(diǎn)進(jìn)行意義的總結(jié)。首先總結(jié)人工智能教學(xué)實(shí)踐對(duì)教師的意義，重視人工智能教學(xué)實(shí)踐可提升教師的專業(yè)教學(xué)水平，當(dāng)今時(shí)代的小學(xué)教學(xué)工作不能僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教育，如何在教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)水平的強(qiáng)化，教師應(yīng)重視人工智能教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中積累更多的教學(xué)理論與教學(xué)方法，并將所積累的應(yīng)用在未來教學(xué)工作中，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)水平的強(qiáng)化。其次總結(jié)人工智能教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生的意義，對(duì)于小學(xué)生而言人工智能屬于探索領(lǐng)域，在探索領(lǐng)域的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思維強(qiáng)化意義重大。因此應(yīng)通過人工智能教學(xué)實(shí)踐完成小學(xué)生對(duì)人工智能的關(guān)注度，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的提升二、小學(xué)人工智能教學(xué)實(shí)踐（一）教學(xué)理念的革完成教學(xué)理念革新是促進(jìn)人工智能教學(xué)實(shí)踐的首要環(huán)節(jié)，因此具體教學(xué)環(huán)節(jié)教師首先應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)作用，基于此，下述文字對(duì)此詳細(xì)總結(jié)。第一，教師應(yīng)利用課下時(shí)間深刻解讀人工智能的相關(guān)知識(shí)，保證人工智能教學(xué)實(shí)踐的最終效果師對(duì)人工智能的關(guān)注度應(yīng)提升，積累更多的人工智能的教學(xué)理論，并重視云平臺(tái)上的資源的規(guī)劃與應(yīng)用，為理念的革新創(chuàng)造空間的強(qiáng)化，當(dāng)今時(shí)代是創(chuàng)新的時(shí)代、是知識(shí)的時(shí)代，人工智能教學(xué)實(shí)踐其核心了強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維，此時(shí)教師的教學(xué)理念不應(yīng)該在停留在知識(shí)學(xué)習(xí)的層面學(xué)生創(chuàng)新思維強(qiáng)化作為新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的革新（二）原型化的創(chuàng)新制作三步生活化的人工智能情境必然涉及智能作品的設(shè)計(jì)，但是設(shè)計(jì)、制為主義人工智能作品并非易事。這通常需要解決三個(gè)問題：長(zhǎng)什么樣、有什么（功能）、好在哪里。為回答上述三大問題，本文基于分治法、化方法的思想，提出“原型化的創(chuàng)新制作三步法”，分別是造物、賦能、創(chuàng)值，對(duì)應(yīng)行為主義人工智能作品的三大要素：物化形象、感知?jiǎng)幼鞣绞胶蛢r(jià)值基于此，下述文字側(cè)重原型化創(chuàng)新制作的三步法進(jìn)行總結(jié)。第一步程設(shè)計(jì)，這是保證人工智能創(chuàng)新制作效果的核心條件，教師應(yīng)根據(jù)制作內(nèi)容

課程設(shè)計(jì)，保證課程時(shí)間內(nèi)學(xué)生可學(xué)習(xí)到更多。第二步，智能化課堂氛圍的構(gòu)建，對(duì)于小學(xué)生而言初步接觸人工智能無法理解，此時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生在具體課堂氛圍下，理解如何處理傳感器輸入的信息，就要編寫程序邏輯；怎樣行動(dòng)作出反應(yīng)，則需要考慮輸出部件的使用及其構(gòu)造的方式等等，保證學(xué)生在人工智能學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)收獲更多。第三步，人工智能作品設(shè)計(jì)本身就具有天然的創(chuàng)新性，因?yàn)閺脑煳铩①x能、創(chuàng)造價(jià)值的角度看，它就是被創(chuàng)造出來的、具有一定功能的、有積極意義的新作品，因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新意識(shí)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。（三）實(shí)例總為保證人工智能教學(xué)實(shí)踐更科學(xué)，筆者依托興趣社團(tuán)和校本課程等形式，實(shí)地開展行為主義視角下的人工智能教學(xué)，關(guān)注人工智能教學(xué)的普及性。在教學(xué)過程中。充分利用學(xué)校建立的人工智能教室，每天的課后延時(shí)各個(gè)年級(jí)人工智能感興趣的部分學(xué)生都要到這個(gè)教室進(jìn)行活動(dòng)，同時(shí)所有同學(xué)每月輪流次到人工智能教室，與真實(shí)的機(jī)器人——“小智”、“優(yōu)優(yōu)”親密接觸，通過聯(lián)網(wǎng)沙盤，體驗(yàn)人工智能在我們實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生近距離感受智能的優(yōu)越和給我們生活帶來的方便。在課上為學(xué)生模擬樂高機(jī)器人游園IBMAI啟蒙季、索尼智慧城市等課堂活動(dòng)，注重人工智能教學(xué)的技術(shù)性和綜合性。

筆者在日常教學(xué)中與中高年級(jí)學(xué)生一起探究豐富的生活問題情境，在三步法指導(dǎo)

下進(jìn)行綜合性智能作品的模仿和制作，致力人工智能教學(xué)的創(chuàng)新性，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加省市創(chuàng)新類大賽，以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促創(chuàng)，創(chuàng)作創(chuàng)新智能作品，促使學(xué)生有效地積累了豐富的人工智能感性經(jīng)驗(yàn)，更直觀地理解了身邊的人工智能，還更主動(dòng)和自信地創(chuàng)作了智能作品來表達(dá)解決方案或創(chuàng)意。三、結(jié)束語(yǔ)綜合上述，本文率先總結(jié)人工智能、人工智能教學(xué)概念，以的意義，而后側(cè)重兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)策略探究，側(cè)重一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)例分析。未人工智能時(shí)代，為推動(dòng)人工智能的發(fā)展，小學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)重視人工智能見開展，以教學(xué)實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以經(jīng)驗(yàn)完成教學(xué)工作，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的化。但探索人工智能教學(xué)的起步水平，還需要繼續(xù)通過大樣本的實(shí)證研究來驗(yàn)和完善本文，以期逐步構(gòu)建小學(xué)人工智能教學(xué)模式

參考文獻(xiàn)：[1張建,劉煜.北京市懷柔區(qū)北房小學(xué)“人工智創(chuàng)新發(fā)[J]教育家,2021(41):7