智慧教育典型案例：技術(shù)同頻 評價共振 -互聯(lián)網(wǎng)+背景下技術(shù)與評價同步融合實踐案例

技術(shù)同頻評價共振

——互聯(lián)網(wǎng)+背景下，技術(shù)與評價同步融合實踐案例 衢江區(qū)第一小學(xué)整理撰寫廖雪芬為了滿足人民群眾不斷增長的教育需求和教育不均衡，供給不足的矛盾，省教育廳要求全面推進“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”，推進1000所中小學(xué)校結(jié)對幫扶，讓城鄉(xiāng)孩子共享優(yōu)質(zhì)教育資源的民生工程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”項目依托互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)新中小學(xué)校結(jié)對幫扶機制，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源輻射面，實現(xiàn)城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶學(xué)校管理共進、教學(xué)共研、資源共享、信息互通、師生互動、差異互補，有力推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、鄉(xiāng)村振興。衢江區(qū)第一小學(xué)與上方鎮(zhèn)玳堰教學(xué)點互結(jié)連理，一根網(wǎng)線連起了兩校的學(xué)生，兩校的老師，兩校的教育教學(xué)和教科研，讓兩個不同學(xué)校的孩子接受了同一個老師的教學(xué)，讓老師們在網(wǎng)絡(luò)的牽引下成為了同事，促進了老師們的共同成長。問題導(dǎo)向“異地同課、互動課堂”在不斷磨合，不斷改進中持續(xù)進行，但在具體的實施過程及課后的學(xué)情檢測訪談、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這樣的同步課堂教學(xué)質(zhì)量不高、課堂效率低下，被支援學(xué)校的學(xué)生參與率不高，互動頻率低下，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。種種現(xiàn)象下凸顯的是問題的存在，值得深入思考。多數(shù)教師在學(xué)科與信息化技術(shù)融合教學(xué)的不足，同步課堂是兩所學(xué)校學(xué)生在課堂同步互動共學(xué)的，學(xué)科和技術(shù)都有相對高的要求，而這方面的相關(guān)培訓(xùn)缺乏，這是其中的一個原因。那么除了系列培訓(xùn)跟進，在技術(shù)上提升以外，還有別的切入點嗎？點位聚焦經(jīng)過反復(fù)探索與研討，根據(jù)兩所學(xué)校實際情況及小學(xué)生特有的心理需求，衢江區(qū)第一小學(xué)與上方玳堰教學(xué)點一致準備從學(xué)生的評價入手，將支援學(xué)校實施五年之久，極為完善，深受孩子喜歡、家長認可、社會贊譽的“毛蟲能量圈課程式獎勵”評價介入互聯(lián)網(wǎng)+項目。該評價體系構(gòu)建“毛蟲級別評價指標體系”，實施“全過程評價、全課程評價、全崗位評價、全選擇評價”，將毛蟲作為統(tǒng)一“貨幣”在校內(nèi)流通，全學(xué)科采用“卵寶寶”卡片獎勵，10張卵寶寶卡片換取1枚青毛蟲，統(tǒng)一到班主任處兌換?！叭淘u價”。將毛蟲基礎(chǔ)性課程、實踐性課程、拓展性課程三個課程系列的評價統(tǒng)整到“毛蟲爭章”評價活動中，調(diào)動全體教職員工（含教師、門衛(wèi)、后勤阿姨、校外輔導(dǎo)員等）參與評價。級別評價基本流程如下：“卵寶寶→青毛蟲→銀毛蟲→金毛蟲→七彩蝶”評價晉級體系。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念，每個級別從孩子們的“德美學(xué)博藝游”三個維度開展評比，“德美”（行為規(guī)范類）“學(xué)博”（語數(shù)英科四門主科）“藝游”（音體美科目），卵寶寶卡片也分為德寶寶、學(xué)寶寶、藝寶寶三類，相應(yīng)學(xué)科老師到政教處領(lǐng)取卡片使用?！叭珝徳u價”。讓每位教育相關(guān)人員依據(jù)崗位職責(zé)參與學(xué)生評價是“毛蟲評價”改革的成敗關(guān)鍵。為此明確各崗位相關(guān)人員的職責(zé)至關(guān)重要。根據(jù)實際設(shè)置：校長（含副校級、教育局級人員）、校中層、班主任、任課教師、后勤工、校外輔導(dǎo)員、家長等崗位人員職責(zé)。如校長擁有全校學(xué)生人均一張的卵寶寶總量，根據(jù)日常巡視情況可直接向?qū)W生個體或?qū)W生團隊頒發(fā)卵寶寶卡片。每周每位值周教師擁有“德寶寶”二十張，根據(jù)日常巡視情況可直接向?qū)W生個體或?qū)W生團隊頒發(fā)。食堂工作人員和保安人員也擁有“德寶寶”卡片，獎勵給平時值班過程中發(fā)現(xiàn)的表現(xiàn)突出的學(xué)生個體。家長對學(xué)生在家的作業(yè)書寫、課外閱讀等表現(xiàn)情況做出合理評價，及時與班主任聯(lián)系，確實表現(xiàn)優(yōu)秀的，班主任會代為頒發(fā)學(xué)寶寶?！叭珦瘛痹u價?！懊x能量圈課程式獎勵”變傳統(tǒng)的獎勵方式為課程化的獎勵方式，獎給孩子的不再是一張獎狀，是一系列活動化的、體驗式的、有意義、可選擇的微課程，以及在課程中經(jīng)歷過程、體驗情感、習(xí)得知識、獲得能力。學(xué)校不斷完善“毛蟲能量圈課程式獎勵”評價體系，根據(jù)毛蟲晉級評價流程，分別建立：青毛蟲、銀毛蟲、金毛蟲、七彩蝶能量圈，每個圈內(nèi)的“能量”，主要由年級組中隊委、校大隊委商討決定，并可根據(jù)實際，每半學(xué)期增減、調(diào)整“能量”。以“金毛蟲能量圈”為例，學(xué)校根據(jù)不同年齡特點就開發(fā)了“品學(xué)”與“游學(xué)”兩大系列課程式獎勵。春季分年級開展“品學(xué)”課程，分別為禮孝家宴、品茶禮儀、生日禮儀、待客禮儀、中餐禮儀、西餐禮儀，品中學(xué)，品中樂，品中得；秋季分年級開展“游學(xué)”課程，東城樂園、博物館、儒學(xué)館、城市展覽館、衢州二中等，還有學(xué)校周邊區(qū)域的均瑤集團、夏王紙業(yè)等公司，都成為小毛蟲們學(xué)習(xí)知識，體驗生活的課堂。改評價提升構(gòu)建了毛蟲評價體系操作細則。個人評比和團隊評比相結(jié)合。個人評比。（1）卵寶寶操作。從“德美”“學(xué)博”“藝游”三個維度使用，相應(yīng)的學(xué)科使用相應(yīng)的卵寶寶卡片，十張卵寶寶換取一枚青毛蟲粘貼章。學(xué)生可以貼到教室內(nèi)毛蟲爭章臺內(nèi)相應(yīng)欄目里，德寶寶換的青毛蟲貼德美欄，學(xué)寶寶換的青毛蟲貼學(xué)博欄，藝寶寶換的青毛蟲貼藝游欄。（2）每月開展一次“銀毛蟲”評比。從孩子們的“德美學(xué)博藝游”三個維度，根據(jù)青毛蟲數(shù)量及平時表現(xiàn)綜合考慮，每月每班評比十名銀毛蟲。（3）每學(xué)期開展一次“金毛蟲”評比。從孩子們的“德美學(xué)博藝游”三個維度開展金毛蟲評比，分別設(shè)立“德美金毛蟲”、“學(xué)博金毛蟲”、“藝游金毛蟲”，同時結(jié)合此三項金毛蟲的評比，評選出“全能金毛蟲”。三個學(xué)年評選一次“七彩蝶”，獲得四次“全能金毛蟲”的學(xué)生有機會申報“七彩蝶”中的“銀蝶獎”，獲得八次“全能金毛蟲”的學(xué)生有計劃申報“七彩蝶”中的“金蝶獎”。其中“德美金毛蟲”，每學(xué)期每班評選出5名（4名領(lǐng)跑之星+1名進步之星），評選對象，行為規(guī)范方面在班級中起到榜樣帶頭、示范引領(lǐng)作用的學(xué)生、品行轉(zhuǎn)變顯著的學(xué)生；“學(xué)博金毛蟲”，每學(xué)期每班評選出5名（4名領(lǐng)跑之星+1名進步之星），評選對象，文化科目學(xué)習(xí)方面在班級中起到榜樣帶頭、示范引領(lǐng)作用的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績在班級前十，進步幅度班級最快?！八囉谓鹈x”，每學(xué)期每班評選出5名（4名領(lǐng)跑之星+1名進步之星），評選對象，在體育、美術(shù)、音樂、書法等藝術(shù)類科目中表現(xiàn)突出的學(xué)生?！叭芙鹈x”，每個班級及年級不限人數(shù)，但必須是各班“德美”“學(xué)博”“藝游”三項金毛蟲中的人員，并至少獲得其中兩項的同學(xué)。關(guān)于學(xué)生各級別各類比賽獎勵采用統(tǒng)一標準，如下：國家級省級比賽，一等獎獎勵青毛蟲7枚，二等獎獎勵青毛蟲6枚，三等獎獎勵青毛蟲5枚。市級比賽，一等獎獎勵青毛蟲5枚，二等獎獎勵青毛蟲4枚，三等獎獎勵青毛蟲3枚。區(qū)級比賽，一等獎獎勵青毛蟲3枚，二等獎獎勵青毛蟲2枚，三等獎獎勵青毛蟲1枚。校級比賽，一等獎獎勵卵寶寶8枚，二等獎獎勵卵寶寶5枚，三等獎獎勵卵寶寶3枚。學(xué)生作品發(fā)表，按照相應(yīng)級別的一等獎獎勵。平時任課教師的獎勵，一節(jié)課或一次不得超過3枚卵寶寶，更不可以直接獎勵青毛蟲，避免獎勵措施的混亂無序。團體評比。（1）班級小組評比。三至六年級要加強班級小組文化建設(shè)，任課老師結(jié)合各學(xué)習(xí)小組成員課堂表現(xiàn)情況，在教室黑板上相應(yīng)小組打分，每天登記匯總，每周一小結(jié)，對班級前三分之一小組獎勵銀毛蟲小組粘貼章一枚。（2）銀毛蟲小組評比。每月開展一次評比，每班評出一組銀毛蟲小組。名單匯總到年級組長與銀毛蟲名單一起上交。（3）金毛蟲小組評比。每學(xué)期開展一次評比，每班評出一組金毛蟲小組。名單匯總到年級組長與金毛蟲名單一起上交。（4）金毛蟲班級和金毛蟲年級評比。結(jié)合各班級三項競賽情況每周開展評比。得到文明班級的中隊，每周一值周反饋時領(lǐng)取“金毛蟲”班級磁貼。金毛蟲班級磁貼展示一周，每周五下午政教處回收。凸顯應(yīng)用為了使兩校在評價體系同步，更有效地促進互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂教學(xué)效率，衢江區(qū)第一小學(xué)積極開拓新渠道，及時跟進具體措施。校長室、教務(wù)處、教科室多方聯(lián)動，從整個評價體系的建構(gòu)理念依據(jù)，到評價體系的具體實施流程及細則，以及所有獎勵式課程實施活動對上方玳堰學(xué)校的老師，孩子們都做了系統(tǒng)的培訓(xùn)及分享。同時由支援學(xué)校統(tǒng)一給被支援學(xué)校配備了“毛蟲能量圈課程式獎勵”體系所需要的各類毛蟲貼紙、毛蟲徽標、教室毛蟲展板等。彰顯成效在10月份新一輪的“異地同課、互動課堂”活動中，兩校教師在課堂教學(xué)中，適時運用毛蟲獎勵機制，在課前、課中、課后，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)及時獎勵毛蟲貼，大大激勵了孩子們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了孩子們地參與熱情，有效地調(diào)節(jié)了課堂氣氛，使課堂教學(xué)優(yōu)化程度又上新臺階。當(dāng)然，毛蟲獎勵式課程體系不應(yīng)該僅僅局限于課堂教學(xué)中地運用，它運用地范疇?wèi)?yīng)該更廣，維度更深，如何將評價體系與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相通，也是需要不斷去探索的新領(lǐng)域。每個孩子都是只美麗的蝴蝶，包括鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子，這是教育者理想的堅守，堅信每個孩童都有無限的可能，哪怕牽著蝸牛去散步，也是教育者毅然決然的追求。每個孩子都是只美麗的蝴蝶，這是教育的使命所在，“