智慧教育典型案例：借助平板實現(xiàn)高效精準的數(shù)學教學

借助平板實現(xiàn)高效精準的數(shù)學教學紹興市上虞區(qū)城東小學傅蔣 傅蔣老師是我校一位優(yōu)秀的高段數(shù)學老師。同時也是學校信息化教學技術(shù)走在最前沿的老師，目前擔任學校的現(xiàn)代教育技術(shù)中心主任。近幾年，傅老師敏銳地發(fā)現(xiàn)在當前的互聯(lián)網(wǎng)+時代，大數(shù)據(jù)、云計算和移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)正對教育領(lǐng)域產(chǎn)生深刻的影響。現(xiàn)代信息技術(shù)教學方式正呈現(xiàn)跨越式地發(fā)展，各種教學軟件層出不窮，移動終端的教學應用越來越豐富。2016年下半年，學校在四年級四個班引入了暢言智慧課堂的平板教學系統(tǒng)。在傅老師的帶領(lǐng)下，語數(shù)英一共10位老師在四年級中展開了常態(tài)化平板教學的探索實踐。憑借過硬的信息化素質(zhì)，傅老師很快就能熟練使用手中的設備了。但是面對平板+數(shù)學課堂，究竟應該給課堂帶去什么樣的正面改變，是傅老師一直在實踐中思索的問題。 一、豐富的教學應用，打造高效的數(shù)學課堂

在這個10寸的教學平板中，融合了電子課本，課件播放，實物展臺、電子白板，微課系統(tǒng)等等豐富的授課應用模塊。配合學生平板，師生之間可以進行平板自動答題，拍照答題，互動搶答，隨機點名，視頻展示等等多種互動操作。教師借助電子課本，哪一頁，哪一題，都能夠?qū)崟r地聚焦到畫面中，并在平板中圈畫講解，完全代替了紙質(zhì)書本。教師借助電子白板，還可以使用多種學科工具，課件演示不再直白，而是充滿了動態(tài)的講解。借助電子實物展臺，傅老師可以走到學生身邊，直接將學生的演示投射到大屏幕上。更了不起的是，配合學生的平板應用，教師在課堂中與學生的互動答題，可以實時呈現(xiàn)報告分析，讓傅老師對課堂中的學情牢牢把握。其中選擇判斷等主觀題可以事先設定好答案進行自動批改并統(tǒng)計學生作答情況。主觀題既可通過平板書寫，也可通過拍照上傳，統(tǒng)一匯總到答題報告中。特別是照片上傳的主觀題，傅老師可以便捷地將典型作業(yè)添加到講評，既可以單張講評，也可以多張對比講評。通過平板授課系統(tǒng)，可以即時獲取學生的學習情況，所有數(shù)據(jù)都匯集在教師手中的小小平板中。借助平板教學系統(tǒng)，數(shù)學課堂效率得到明顯提高。二、破除時空限制，學生得到了更及時更全面的個性指導。在高速移動互聯(lián)網(wǎng)時代，平板電腦能夠更好地發(fā)揮教學作用，使教師突破時空的種種限制，通過備注批改，圖文互動，以及便捷錄制的微課來指導學生。相比傳統(tǒng)課堂，學生需要等到固定時段教師進教室的時候面批面改，在平板教學中，學生得到的個性化指導更加及時，更加全面。傅老師在平板上批改作業(yè)時，針對有需要的學生，就能直接使用批注，將錯誤的地方圈畫出來，寫上錯誤原因或者訂正方法。這樣，學生收到改完的作業(yè)的同時，也同步收到了老師的點評指導。配合微課系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)，即便師生不在一起，也可以實現(xiàn)教與學。這里還有一個小故事呢。2016年11月，傅老師要去深圳出差三天，參加全國智慧教育課題觀摩活動。如果是往常，學生就無法正常學習了。但這一次，傅老師在每天早晨給學生推送當天的學習微課，并且布置適量的課堂作業(yè)，學生在自學完成后把作業(yè)拍照上傳到作業(yè)平臺中，傅老師進行在線批改，并且根據(jù)作業(yè)情況，分析學生學習不扎實的地方，并且結(jié)合作業(yè)中的典型錯誤，再次推送學習微課，學生再次通過微課學習，掌握了正確的解題方法，彌補了自學的知識漏點。這三天里，學生的學習有既指導，又有反饋，取得了很好的效果。傅老師在平時的教學中，還會經(jīng)常為學生錄制微課，發(fā)送學習材料。借助平板，微課的錄制也變得更加簡單，幾張作業(yè)圖片，用觸屏筆邊寫邊錄，就自然錄成了一個微課。簡單的說，就是把平時面批講作業(yè)的過程，在平板中實現(xiàn)并記錄下來而已。學生在觀看時，就好像老師在作業(yè)本上講解一樣，也非常親切。即時是在課堂教學中，傅老師也是有巧妙的方式指導學生自主學習研究。在班級里，同學們的學習能力互有差別，對于教師提出的問題，總有部分學生再思考時遇到困難卡殼。但傅老師教師又不好總是全班提示，打擾了其他學生的思路，一個一個單獨指導又費時費力。此時，就可以發(fā)揮平板的優(yōu)勢。在平板教學中，靜悄悄地給學生推送資源總是那么容易。此時，一份簡單的解題指導，猶如久旱之后的雨水，正好解了思維之渴。遇到困難的學生可以自主選擇打開新的推送內(nèi)容，從解題錦囊中得到新的理解，收獲感悟，實現(xiàn)提升。三、借助數(shù)據(jù)分析，讓數(shù)學教學更精準通過一段時間的平板教學應用，傅老師意識到，僅僅通過這些平板工具提高課堂教學效率，只是平板課堂的表面。更重要的是如何借助整套平板授課系統(tǒng)的大量數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)比平時更加精準的教學指導。1.分析學情前測數(shù)據(jù)，以學定教。為了在教學前了解學生的真實認知情況，我們一般會通過對話問答等方式了解學生的已有經(jīng)驗，進而從學生的實際出發(fā)教學。在平板課堂教學中，傅老師采用更方便更快捷地的方式開展學情前測。而且前測結(jié)果獲取真實而快速，并能直接應用到當堂教學中。2.分析課堂練習數(shù)據(jù)，關(guān)注每位學生。課堂練習提交的數(shù)據(jù)可分成兩個維度分析，一是提交的先后順序，哪些人已經(jīng)提交了，哪些人還遲遲未提交。二是分析提交的內(nèi)容本身，可能是選擇判斷等客觀答題數(shù)據(jù)，也可能是手寫拍照的圖片數(shù)據(jù)。在傳統(tǒng)課堂中，在布置課堂練習后教師就需要一遍一遍地在教室里繞著學生觀察學生的做題情況。一個個走過去看過去學生做的對不對，浪費了不少時間。而借助平板電腦發(fā)布的練習題，如果是圖片上傳的主觀題，系統(tǒng)會自動將學生名單按提交的先后順序排列，并提示哪些學生尚未提交。在平板授課系統(tǒng)中，傅老師就不必四處亂轉(zhuǎn)，可以優(yōu)先指導這些平日學習困難的學生。當提示有學生提交時可直接平板中打開查看，最后再重點關(guān)注那些尚未提交的學生遇到了什么困難，努力關(guān)注到每一位學生。特別是日常教學時我們總是特別重視學困生，容易忽略其他學生。有了完整的數(shù)據(jù)后，教師也更容易發(fā)現(xiàn)一些有些學生的特殊錯誤，以便及時加以引導。 而對于客觀題，數(shù)據(jù)分析顯得更加直觀。平板電腦能完整顯示每一題的正確率，每一題中正確和錯誤人數(shù)和姓名。點開答題報告，還能直接陳列所有學生的答題情況。借助這些數(shù)據(jù)，教師就可以知道每一個學生的想法，還能快速的分辨哪些題目需要重點講解，哪些題目需要特別指正，哪些題目只需一筆帶過。 3.分析課后作業(yè)數(shù)據(jù)，及時微課指導。在平板教學系統(tǒng)中，既可以布置自動批改的客觀題作業(yè)，也可以布置將傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)拍照上傳批改。批改完成后系統(tǒng)自動會對本次作業(yè)形成作業(yè)報告。對所有題目進行正確率統(tǒng)計，如果是選擇判斷等題型，還能進一步對每一個答案進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。針對課后作業(yè)的數(shù)據(jù)分析，教師就可以有針對性的錄制一些作業(yè)講解微課，及時發(fā)送給學生便于糾錯訂正。另外，每一次作業(yè)，哪些同學還未提交，哪些同學還有需要訂正，哪些學生訂正好了還沒有改或者訂正又錯了……在平日里這些都是老師們頭疼的一件事情。但在平板中完成的作業(yè)，這些問題就會變成簡單的數(shù)據(jù)一目了然，哪個學生也逃不出分數(shù)分析的火眼晶晶。這對教師及時跟進問題學生的作業(yè)指導帶來了巨大的便利。 結(jié)束語

隨著國家對教育信息化的越來越重視，基于互聯(lián)網(wǎng)的平板教學是未來的趨勢和方向。未來，平板教學將向著大數(shù)據(jù)分析，智能AI教學等更加先進的方向發(fā)展，傅老師對平板智慧教學也是更加期待，特別是對教學數(shù)據(jù)分析一塊，他有著更多自己的想法。他希望在平板授課系統(tǒng)中，逐漸將大數(shù)據(jù)分析從后臺走向前臺，應用到各個層面。大數(shù)據(jù)的大只是表象，通過大量的數(shù)據(jù)能夠分析出一些智慧的結(jié)果才是大數(shù)據(jù)應有的本質(zhì)。其實，我們也并不是需要多大的數(shù)據(jù)，而是需要數(shù)據(jù)的分析，而非傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，讓數(shù)據(jù)分析的結(jié)果更貼近教學的需要。例如在課堂練習的統(tǒng)計中，可以分析一下近幾日中是否有同學提交速度變快了，計算正確率提升了，給予這些同學積極正面的評價。再例如對當前一段時間的學