教師資格證學(xué)科講義美術(shù)-教學(xué)論

第一部分美術(shù)課程知考綱再性質(zhì)、理念和價(jià)值；熟悉初術(shù)課程的領(lǐng)域，理解課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的的課程目標(biāo)、教學(xué)關(guān)美術(shù)編寫、課程資源利用與開(kāi)發(fā)等方面的建議。第一章美術(shù)課程的性質(zhì)、價(jià)值和基本理一、課程的性（一）美術(shù)課程凸顯再再（二）美術(shù)課程具有（三）美術(shù)課程追求（四）美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)再 A.追求人文 D.強(qiáng)調(diào)趣味二、課程的價(jià)（一）陶冶學(xué)生的情操，提高審（二）引導(dǎo)學(xué)生參與文化的和交資源，積極參與文化的，并對(duì)文化的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。（三）發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維（四）形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技活動(dòng)的性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，提供了創(chuàng)造活動(dòng)最適宜的環(huán)境。通過(guò)美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)（五）促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全（一）面向全體（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)通過(guò)發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的，使課程（三）關(guān)注文化與（四）注重創(chuàng)新第二章美術(shù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及度，教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，是教學(xué)活動(dòng)的最終歸宿。（一）總能力提（二）具“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用多種媒材和，表達(dá)情感和思想，體驗(yàn)造型樂(lè)趣，“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域不以單純的知識(shí)、技能傳授為目的，而要貼近學(xué)生不同階段和生態(tài)，突出應(yīng)用性、審美性和趣味性，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。其具與工藝的基本程序，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意與工藝制作的基本方法，逐步發(fā)展關(guān)注身邊事物、發(fā)再《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)（2011年版中強(qiáng)調(diào)“物以致用”思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域 A.“造型·表現(xiàn) B.“設(shè)計(jì)·應(yīng)用C.“欣賞·評(píng)述 D.“綜合·探索現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系。三個(gè)層次之間又有著不同程度的交叉或。域的課教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的研討和探索，引導(dǎo)學(xué)生積極探索美術(shù)綜合性的美術(shù)活動(dòng)，并以各種形式學(xué)習(xí)成果。第一學(xué)段（1—2年級(jí) 第二學(xué)段（3—4年級(jí)）。與展示，創(chuàng)作意圖。第三學(xué)段（5—6年級(jí)欣賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品，了解有代表性的美術(shù)家。通過(guò)描述、分析與，用簡(jiǎn)單的美第四學(xué)段（7—9年級(jí)再（A.第一學(xué) D.第四學(xué)結(jié)合7～9年級(jí)其他學(xué)科的知識(shí)、技能，用多種美術(shù)媒材、方法和形式進(jìn)行記錄、規(guī)劃、第三章美術(shù)課程的實(shí)施教學(xué)方法的，是本次課程的一個(gè)重要特點(diǎn)。（一）堅(jiān)持面向全體學(xué)生的教教師要因地制宣，靈活地選用和創(chuàng)造適合當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教學(xué)條件的教學(xué)方法和，努力提高教（二）積極探索有效教學(xué)的能力提在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要明確以 ）的教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想A.課標(biāo)為 B.為 D.教育理念為（三）營(yíng)造有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)（四）多給學(xué)生感悟美術(shù)作品的法，積極開(kāi)展探究、和交流，鼓勵(lì)他們充分感受與認(rèn)識(shí)，努力提高他們的審美品位（五）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和（六）重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的（七）探索各種生動(dòng)有趣、適合學(xué)生身心發(fā)展水平的教靈活運(yùn)用影像、范畫以及故事、、音樂(lè)、參觀、、旅游等方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)形（八）培養(yǎng)學(xué)生健康樂(lè)觀的心態(tài)和持之以恒的學(xué)習(xí)共財(cái)物等良好行為。美術(shù)課程評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)，（一）依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行（二）注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的（三）采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)美（四）鼓勵(lì)運(yùn)用美術(shù)學(xué)習(xí)袋、展示和課堂等質(zhì)性評(píng)價(jià)方美術(shù)學(xué)習(xí)袋是一種用來(lái)記錄學(xué)生整個(gè)美術(shù)成長(zhǎng)過(guò)程的資料夾。學(xué)生在袋中匯集再下列選項(xiàng)中屬《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)（2011年版倡導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式（）. D.絕對(duì)評(píng)第四章美術(shù)編寫建的、認(rèn)知水平、審美趣味、創(chuàng)造能力和個(gè)性品質(zhì)等有著直接影響。一、依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫美術(shù)能力提編寫美術(shù)的依據(jù)是 A.課程標(biāo) D．學(xué)校情民間文化，體現(xiàn)，也要包含經(jīng)典的外國(guó)美術(shù)作品，并根據(jù)學(xué)生的接受能力對(duì)現(xiàn)代藝四、鼓勵(lì)美 呈現(xiàn)方式多樣美術(shù)以教科書為主，輔以畫冊(cè)、、標(biāo)本實(shí)物、作品以及相關(guān)的視聽(tīng)影像資料和計(jì)算機(jī)，以形成和集成互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。出。第五章合理選擇美術(shù)課程 能力提 A.文字資 C.校 D．校內(nèi)資（一）開(kāi) 活動(dòng)的自主性和開(kāi)放性，尊重個(gè)性發(fā)展和選擇，激發(fā)。（二）經(jīng)（三）適（四）簡(jiǎn)能力提 A．開(kāi)放性原 B．簡(jiǎn)潔性原C．適度性原 D．經(jīng)濟(jì)性原（一）教師既是課程的實(shí)施者也是課程的建（二）避免“為了用資源而開(kāi)發(fā)（三）堅(jiān)持資源（四）利用各個(gè)學(xué)科的教育（五）學(xué)校應(yīng)當(dāng)為課程資源開(kāi)發(fā)提供必要。能力提 A.學(xué) D.教研室第六章美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與場(chǎng)所以及展示學(xué)生美術(shù)作品的場(chǎng)所。有條件的學(xué)校應(yīng)配置可供美術(shù)課使用的多教學(xué)設(shè)三、豐富美術(shù)教學(xué)的和相關(guān)資的雜及作第二部分教學(xué)設(shè)考點(diǎn)梳 一 題（書寫教案二、客觀題（單項(xiàng)選擇題第一章教學(xué)設(shè)計(jì)與第一節(jié)教學(xué)設(shè)一、教學(xué)設(shè)（一）教學(xué)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生主體地位的（二）教學(xué)設(shè)計(jì)使教學(xué)更具科學(xué)性（三）教學(xué)設(shè)計(jì)使教學(xué)效果更趨最優(yōu)化（四）教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)素質(zhì)的提高第二節(jié)教案的概念及撰寫一、教·教學(xué)過(guò)程（組織教學(xué)、導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課、布置活動(dòng)、教學(xué)小結(jié)·課后教學(xué)/教學(xué)用（一）課稱，也稱為課題，要標(biāo)明具體章節(jié)在本學(xué)段中的具置。（二）課（三）教生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)以后將能做什么的一種明確（四）教學(xué)重點(diǎn)和（五）教面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的。（六）教（七）教（教學(xué)過(guò)程詳見(jiàn)第四章（八）板（九）課后第二章美術(shù)教學(xué)目考綱再第一節(jié)教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)和能力水平以及他們的個(gè)別差異上下功夫，，才能夠把握住學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近第二節(jié)三維教學(xué)目標(biāo)的（一）知識(shí)與技能目再 A.知識(shí)與技 D.體驗(yàn)與創(chuàng)（二）過(guò)調(diào)的是如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展與創(chuàng)新。這里“過(guò)程與方法”不只是美術(shù)的（三）情感態(tài)度與價(jià)再 A.過(guò)程與方 D.認(rèn)知與體能力提 A.過(guò)程與方 D.理論與實(shí)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)成功的。（二）開(kāi)創(chuàng)新是現(xiàn)代教育的，開(kāi)放性是必然的表現(xiàn)形式。教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的（三）多（四）漸目標(biāo)包括再認(rèn)或回憶知識(shí)，識(shí)別，辨認(rèn)事實(shí)或證包括在新的情境下運(yùn)能在不同情況中適用性經(jīng)歷 反映 懷疑、擯棄、、克服、擁領(lǐng)悟四、初術(shù)三維目標(biāo)制 案案例二：人美版八年級(jí)《知識(shí)與技能：色調(diào)來(lái)表現(xiàn)物體的形象是素描的一種基本方法。的藝術(shù)價(jià)值。并通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，了解明暗與表現(xiàn)的關(guān)系和素描藝術(shù)獨(dú)特的藝術(shù)，增強(qiáng)對(duì)未知世界探索和表現(xiàn)的，情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生提高自身的創(chuàng)新、設(shè)計(jì)意識(shí)，能夠表達(dá)思想和情感，并體 練習(xí)寫教第三章美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)與考綱再第第一節(jié)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的概念及（一）教能力提升 A．教學(xué)難 C．教學(xué)過(guò) D.教學(xué)目（二）教能力提 受比較的知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題不容易解決的地方。A．教學(xué)難 C．教學(xué)過(guò) D.教學(xué)目定性和長(zhǎng)期性（數(shù)的重點(diǎn)具有暫時(shí)性，如暫時(shí)重點(diǎn)，它并不因?yàn)閷W(xué)生的理多在知識(shí)系統(tǒng)中和育人功能上具有重要的地位和作用。教學(xué)重點(diǎn)就是在教學(xué)中占重要地位與所第二節(jié)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的（一）教吃透新課標(biāo)。只有明確了這節(jié)課完整的知識(shí)體系框架和教學(xué)目標(biāo)，并把課程標(biāo)準(zhǔn)、整合（二）學(xué) 想狀況，了解他們的學(xué)習(xí)方法和慣。（三）知（一）提習(xí)的問(wèn)題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠主動(dòng)地和掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。（二）保（三）著（四）（五）注（六）板（七）作（一）溫故知新解決（二）分解知識(shí)點(diǎn)解（三）實(shí)踐訓(xùn)練解決（四）確（五）放（六）直 第四章美術(shù)教學(xué)策略和教學(xué)方考綱再 能力提升慮，稱為（。A．教學(xué)策 C．教學(xué)任 D.教學(xué)方（一）教學(xué)方法的面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的。（二）美術(shù)課堂常用的教學(xué)1.教師主導(dǎo)講授直觀演示呈示中常用的一種直觀教學(xué)法，如實(shí)物、模型、范畫、、幻燈片及多等教具，美術(shù)館、博物館、商場(chǎng)、建筑景觀或影視。師生互動(dòng)（1）讀書指導(dǎo)生能力的法。在初術(shù)“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，可以通過(guò)讀書指導(dǎo)法讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，獲得知識(shí)，練習(xí)法（實(shí)踐法 在初術(shù)教學(xué)中，練習(xí)法最為常用。美術(shù)欣賞課中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)評(píng)賞美術(shù)作品和各參觀教學(xué)館、民間藝術(shù)作坊、雕塑、建筑景觀或影視等來(lái)獲取知識(shí)。3.學(xué)生自主（1）動(dòng)，可以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。然后進(jìn)行評(píng)價(jià)。第五章美術(shù)教學(xué)過(guò)考綱再課堂教學(xué)的4個(gè)環(huán)節(jié)（組織教學(xué)與導(dǎo)入 第一節(jié)組織教學(xué)與導(dǎo)入新課的一、直接二、間接（一）溫故知新導(dǎo)特點(diǎn)考生需熟悉前后聯(lián)系1、2課上所完成的版面設(shè)計(jì)草圖拿出來(lái)，集體分析、研究各自的優(yōu)點(diǎn)和獨(dú)到之處，（二）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)音樂(lè)、導(dǎo)入導(dǎo)入過(guò)程中學(xué)習(xí),學(xué)神放松,課堂氣氛活躍,在愉快中得到知識(shí),提高技能。故事導(dǎo)入謎語(yǔ)導(dǎo)入描述導(dǎo)入觀察導(dǎo)入 生活展現(xiàn)導(dǎo)實(shí)物演示導(dǎo)表演體會(huì)導(dǎo)第二節(jié)講授新課注意一、重難點(diǎn)突（一）自（二）合問(wèn)題式合作學(xué)生的學(xué)習(xí)的一種合作學(xué)習(xí)形式。這種合作學(xué)習(xí)模式又可分為生問(wèn)生答、生問(wèn)師答、師表演式合作式合作（三）研性學(xué)習(xí)要鼓勵(lì)學(xué)生從入手，獨(dú)立思考，積極探究，不盲從，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能第三節(jié)美術(shù)課堂鞏固和的課堂小結(jié)設(shè)計(jì)可激起學(xué)生的思維，產(chǎn)生畫龍點(diǎn)睛、余味無(wú)窮、啟迪智慧的效果。課堂（一）回（二）提（三）告進(jìn)行思想教育是的教學(xué)目的之一，面對(duì)許多有思想教育內(nèi)涵的教學(xué)內(nèi)容，教師千萬(wàn)純的來(lái)，有更強(qiáng)的教育作用。（四）懸內(nèi)容能有效銜接，結(jié)可以設(shè)置一定的懸念，以收到“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”的（五）延的延伸點(diǎn)撥，可以激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的探索。（一）美術(shù)課堂鞏（二）美術(shù)課堂鞏（三）美術(shù)課堂鞏第四節(jié)美術(shù)教學(xué)作業(yè)誦有關(guān)，做各種練習(xí)和實(shí)習(xí)作業(yè)及觀察、制作等。教師在備就要考慮課外作業(yè)（一）作業(yè)形式多樣化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官 （二）作業(yè)分層布置，合理照顧美術(shù)差異的美術(shù)段進(jìn)行記錄、規(guī)劃與制作。通過(guò)多種作業(yè)形式，掌握的美術(shù)人文知識(shí)和基本技育初術(shù)教育應(yīng)以培養(yǎng)、提高學(xué)生審美能力為主要目的，行之有效的開(kāi)展生活化美術(shù)教學(xué)初中案《藝術(shù)品的收藏與拍賣》一課，上，學(xué)生模擬拍賣會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，介紹當(dāng)?shù)鼐坝^，模擬學(xué)生的美術(shù)作業(yè)可圍繞學(xué)校的一次藝術(shù)節(jié)和運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)展式的美術(shù)活腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)情，讓他們覺(jué)得作業(yè)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種。第五節(jié)美術(shù)板書（一）簡(jiǎn)明概括（二）結(jié)構(gòu)完整（三）留有余地（四）布局得當(dāng)（一）提日用產(chǎn)一、產(chǎn)二、產(chǎn)品設(shè)計(jì)的方三、產(chǎn)品設(shè)計(jì)的要1.物質(zhì)與精神2.科學(xué)與藝術(shù)3.材料工藝與創(chuàng)意（二）演夸或簡(jiǎn)略，最后呈現(xiàn)一個(gè)理想的、具有趣味性的卡通動(dòng)物形象。（三）表秦隋宋明雕陵墓雕建筑雕

板書例子第六節(jié)教學(xué)過(guò)（一）“造型·表現(xiàn)”模塊教學(xué)案例：人民美術(shù)初一第十三冊(cè)《手繪線條圖像的表達(dá)方法評(píng)議，教師概括總結(jié)，不足，并修改指正，說(shuō)明手繪線條圖像的表達(dá)雖簡(jiǎn)單，但也（1）生：欣賞中的范作 （二）“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”模塊教學(xué)案例一：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》·七年級(jí)·上冊(cè)，人【教學(xué)過(guò)程 學(xué)生觀察、并回答（3分鐘。學(xué)生并回答。（2分鐘）宋體字源于宋代，在確立。宋體是于宋代雕版印刷時(shí)通行的一種印刷字體。宋（教師拿出事先準(zhǔn)備好的基本筆畫的讓學(xué)生觀察比較，也可在黑板上演示一下（以“永”字為例，教師在黑板上當(dāng)場(chǎng)演示常的生活中。有的同學(xué)可以就以下問(wèn)題進(jìn)行探究：】案例二：人民美術(shù)初二第十五冊(cè)《布置理想的家居呢？（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與）（三）“欣賞·評(píng)述”教學(xué)過(guò)述案例：人民美術(shù)初一課程《藝術(shù)源于生活，高于生活【教學(xué)過(guò)程更可 （ 課件展示，學(xué)生比較真蝦和畫中蝦的不同之處并發(fā)言例如：蝦眼、蝦腿、蝦（教師適時(shí)板書：生活→提煉加工→藝術(shù)形象→高于生活懸念本環(huán)的：三個(gè)問(wèn)題層層深入，又各有側(cè)重。A問(wèn)題檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)的理解掌握情況；B問(wèn)題打破局限，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其他藝術(shù)形式，例如戲劇、音樂(lè)、書法、舞蹈、文學(xué)藝術(shù)等都是源于生活并高于生活的。這為學(xué)生以后對(duì)其他作品的賞析打下了基礎(chǔ)；C問(wèn)題的列賓《查什人復(fù)信土耳其蘇丹》學(xué)生舉例再現(xiàn)性作品：例如羅中立油畫《父親》的：解決教學(xué)難點(diǎn)—-表現(xiàn)性藝術(shù)也是源于生活?！景鍟O(shè)計(jì)表現(xiàn)性作品：表【教學(xué)（四）“綜合?探究”模塊教學(xué)案例：人民教育《校園藝術(shù)節(jié)單元總目標(biāo):通過(guò)以設(shè)計(jì)制作請(qǐng)柬、設(shè)計(jì)制作和設(shè)計(jì)布置會(huì)場(chǎng)的形式參與班級(jí)或?qū)W【教學(xué)過(guò)程處理進(jìn)行設(shè)計(jì)。請(qǐng) 形（一）模 座輔（二）模（三）模 （四）模第六章美術(shù)課教案撰寫要求及再：：1（三維目標(biāo)（4）培養(yǎng)學(xué)生交流、合作、自主探究學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)/教學(xué)用具1．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)（1），感知新課內(nèi)容用PPT演示生活中的著裝事例。感受動(dòng)感視總結(jié)影響服裝搭配效果的要2.展示教學(xué)，師生探索交（1）展示三角形搭配 掌握三角形從學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)入對(duì)比提問(wèn)式激發(fā)掌握最簡(jiǎn)單的黑3.通過(guò)練習(xí)和4通過(guò)服裝展示使學(xué)生享受成一步掌握服裝色配飾在服裝色彩4.引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待當(dāng)前的一：第三部分教學(xué)實(shí)考點(diǎn)梳（（考綱再

第一章課堂組織調(diào) 第一節(jié)美術(shù)教學(xué)的組織能力提風(fēng)景寫生課，或內(nèi)容特殊需要室行的課業(yè)，如堆沙、集體合作大型造型、能力提升學(xué)校美術(shù)活動(dòng)課開(kāi)設(shè)的基本組織形式是（第二節(jié)教學(xué)策略、教學(xué)方法、教（一）概能力提 A.教學(xué)計(jì) B.教學(xué)方C.教學(xué)規(guī) D.教學(xué)策（二）現(xiàn)代教學(xué)方法啟發(fā)自主的教生放新的。探究情感科技《基礎(chǔ)教育課程綱要（試行》就提出，要“大力推進(jìn)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)與學(xué)科課程的整合”。教學(xué)方法的技術(shù)化、多化、網(wǎng)絡(luò)化，既作為（一）概和書籍、印刷、電子視聽(tīng)設(shè)備和多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)五個(gè)發(fā)展階段。與現(xiàn)代化教學(xué)二者的關(guān)系。（二）現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)化與與傳統(tǒng)教學(xué)相比，現(xiàn)代教學(xué)有一定的優(yōu)勢(shì)從的使用上來(lái)看：傳統(tǒng)教學(xué)使用的掛圖等相對(duì)平面，不夠真，而現(xiàn)代化的教學(xué)如幻燈片、投影、機(jī)、電視、計(jì)算機(jī)等更加直觀?；脽敉队翱梢暂^好地表的學(xué)習(xí)，使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)方法是更為詳細(xì)具體的方式、和途徑，它是教學(xué)策略的具體化，介于教學(xué)策略則包含、反饋內(nèi)容，在外延上要廣于教學(xué)方法。再，線描教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)在教學(xué)中采取“先聽(tīng)后畫”的策略據(jù)此教師讓學(xué)生分組聆聽(tīng)MP3中不同，通過(guò)體驗(yàn)與聯(lián)想，后用線描的方式表現(xiàn)所聽(tīng)到的事物。此案例反映的教學(xué)策略和教學(xué)方法之間的關(guān)系是（。，A.教學(xué)策略受制于教學(xué)方D.教學(xué)方法的采用不受教學(xué)策略的第三節(jié)美術(shù)教學(xué)策略的（一）“造型?表現(xiàn)”教（二）“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”教“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”領(lǐng)域教學(xué)要求學(xué)生感受各種材料的特性，根據(jù)設(shè)計(jì)意圖選擇媒材，合理用習(xí)的模式。這種教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。（三）“欣賞?評(píng)述”教驗(yàn)教學(xué)策略和教學(xué)策略。比較教學(xué)策略是從作品分析的角度，尋找不同作品間的不同時(shí)期的作品，或同一流派不同作者的作品，或不同文化背景品的比較等。教學(xué)（四）“綜合?探索”教二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的的策（一）激發(fā)對(duì)美術(shù)教學(xué)的作（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美 的具體策合適的切入點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，以激發(fā)學(xué)生的。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)巧妙設(shè)疑，激發(fā)設(shè)置疑問(wèn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要，也是啟發(fā)式教學(xué)的。在美術(shù)課中，巧妙美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是一種的享受。在學(xué)校的所有學(xué)習(xí)活動(dòng)術(shù)學(xué)習(xí)常不被給盡可能多的美術(shù)技能。在這種教學(xué)環(huán)境下，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生情況而定，努力將愿望與能力提下列描述中對(duì)教師激發(fā)學(xué)生的描述不正確的是 A.多以鼓勵(lì) 的方式，對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)做出反D.使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得愉快和積極的第四節(jié)美術(shù)教學(xué)方法的（一）講能力提與接受學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的最主要的教授方法是 A.講述 D.探究（二）（三）提發(fā)學(xué)生的性和學(xué)習(xí)熱情。能力提 A.講授 C. D.演示（四）讀書指導(dǎo)法即探究式（一）演再 A.演示 D.（二）示 再在篆刻課上，美術(shù)教師用“切刀法”刻制局部，然后學(xué)生法刻制一枚，A.呈示CD（三）參能力提 鞏固并完善所學(xué)知識(shí)、技能和技巧，向更次發(fā)展的方法。（一）練 （二）實(shí)（一）情 能力提 A.直觀導(dǎo)入 D.懸疑導(dǎo)入（二）比學(xué)生審美的提高。再下列屬于美術(shù)教學(xué)方法中以鑒賞活動(dòng)為主的方法的是 A.演示 D.比較（三）角色扮演和模擬活動(dòng)的指（一）根據(jù)課標(biāo)要求、教學(xué)的具體目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)（二）根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r和認(rèn)知（三）教學(xué)方法本身（四）教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、教學(xué)時(shí)間和效能力提 《干草車》是他成作品。畫面呈現(xiàn)的是單純而普通的鄉(xiāng)村場(chǎng)景：運(yùn)送干草的馬車在涉水焦點(diǎn)：一個(gè)崇韻生動(dòng)，一個(gè)追求光色變化；一個(gè)講究筆墨，一個(gè)遵循自然真實(shí)； 第8—9頁(yè)的山水畫作品。意境的創(chuàng)造山水畫重要的、獨(dú)特的藝術(shù)傳統(tǒng)之一。第五節(jié)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)代教育（一）現(xiàn)代教育技術(shù)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)容和形式也產(chǎn)生了深刻的，呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化、媒能力提下列關(guān)與多教學(xué)描述不正確的是 （二）現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)美術(shù)教學(xué)（一）美術(shù)教學(xué)中常用多演示教學(xué)的。（二）美術(shù)教學(xué)中多演示教學(xué)模式的特教學(xué)目技術(shù)環(huán)教學(xué)程 師生關(guān)（三）美術(shù)教學(xué)中多演示教學(xué)模式的操作程境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，從而引起他們的，為主動(dòng)獲取知識(shí)提供便利。斷地制造“”和解決“”，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦去思，動(dòng)嘴去議，相互，培養(yǎng)學(xué)生闡述自己觀點(diǎn)的，讓學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑或問(wèn)題的答案。教師利用多呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，化抽象為具體，吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維，能力提下列選項(xiàng)中不屬于現(xiàn)代教學(xué)的教學(xué)作用的是 ）徹底傳統(tǒng)性教學(xué)模（四）在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用應(yīng)注意的事選用多教學(xué)要適手的時(shí)間，必須把對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)，不能以多技術(shù)模擬現(xiàn)實(shí)（五）現(xiàn)代教育技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的合理科學(xué)的利現(xiàn)代教育技術(shù)的軟硬件使用上必須要注意課堂教學(xué)的組織形式，要與貼近，需與教材的科學(xué)性相結(jié)合，切忌粗制濫造、牽強(qiáng)附會(huì)，為電教而電教，撇開(kāi)為內(nèi)容服務(wù)的目的。實(shí)效的利最優(yōu)化的利算機(jī)等。教師除了會(huì)進(jìn)行操作，還必須對(duì)特性有全面了解。（一）美術(shù)課件的開(kāi)理地選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)與信息，并在系統(tǒng)中有機(jī)地組合，形成最優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。課件制作過(guò)程包括課件設(shè)計(jì)、編寫、開(kāi)發(fā)和修改等環(huán)節(jié)。課件設(shè)課件編把文字開(kāi)發(fā)為課將課件轉(zhuǎn)化為后，課件編寫過(guò)程基本完成，由教師試用并進(jìn)行評(píng)價(jià)，將意見(jiàn)反饋給（二）課件制作 等。制作美術(shù)課文本與要密切配要挖掘的潛Flash制作美術(shù)課第二章課堂學(xué)習(xí)指考綱再第一節(jié)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)；自主學(xué)習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的。能力提古代孟子言“君子深造之以道，欲其自得之也”。這句話反映了哪種學(xué)習(xí)方法 A.合作學(xué) D.自主學(xué)（一）導(dǎo)向型自主學(xué)習(xí)的教學(xué)步三是學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與者。師生之間的問(wèn)答式，可以引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)始終在內(nèi)容之中，始終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，以獲得預(yù)期的新知識(shí)。（二）導(dǎo)向型自主學(xué)習(xí)的教學(xué)交互性教學(xué)：又叫互動(dòng)性教學(xué)。通過(guò)小組，能讓學(xué)生通過(guò)課堂的方式來(lái)探討所學(xué)內(nèi)容，是一種典型的創(chuàng)造性和自主性策略，由、提問(wèn)、總結(jié)和澄清四活動(dòng)構(gòu)成。其基本的作用和功能是讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，并自己的思維推理過(guò)程。和引申的方式創(chuàng)造出新穎的語(yǔ)言表達(dá)，促使學(xué)生形成自己的言語(yǔ)，能逐步通過(guò)自我指導(dǎo)來(lái)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。當(dāng)外部的教師教授策略轉(zhuǎn)為學(xué)生自己掌握言語(yǔ)的能力時(shí)，學(xué)生可以仿效教師的示范，模擬相似的邏輯推理過(guò)程。此時(shí)，教師的作用轉(zhuǎn)向，并在必要時(shí)做出適當(dāng)?shù)奶崾净虬凳?，使學(xué)生的思維緊緊圍繞，最終讓學(xué)生能內(nèi)化教師的外部言語(yǔ)，成為自案例（一）概和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的，并且在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解。（二）形問(wèn)題式合作學(xué)生的學(xué)習(xí)的一種合作學(xué)習(xí)形式。這種合作學(xué)習(xí)模式又可分為生問(wèn)生答、生問(wèn)師答、師表演式合作式合作式合作 會(huì)實(shí)踐的結(jié)果。此類活動(dòng)一般每學(xué)期舉行2—3次，重點(diǎn)放在寒暑假。學(xué)科式合作學(xué)科式合作學(xué)習(xí)是指將幾門學(xué)科開(kāi)展合作學(xué)習(xí)如語(yǔ)文課學(xué)了與春天有關(guān)的文 能力提培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力的學(xué)習(xí)方式是 A.探究學(xué) D.總結(jié)學(xué)三、探究性學(xué)題；表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得知識(shí)，激趣，掌握程序與方法。形式：個(gè)人獨(dú)立學(xué)組合作探索、班級(jí)共同研討再在美術(shù)課上組織學(xué)生分組辯論“涂鴉是不是藝術(shù)”，這一教學(xué)方式屬于 A.探究式學(xué) D.接受性學(xué)案（尋找身邊的實(shí)例？中國(guó)民間美術(shù)的特征是什么？中國(guó)民間美術(shù)作品的實(shí)用性體現(xiàn)在哪里？中國(guó)民間美術(shù)的表現(xiàn)形式有哪些？中國(guó)民間美術(shù)的寓意有哪些？這些問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)給學(xué)生思考。，民間工藝品（說(shuō)明課前非常積極地瀏覽教師制作的中國(guó)民間美術(shù)的和相關(guān)的英特網(wǎng)資源，對(duì)民間美術(shù)有了一個(gè)初步的了解。這種形式比以前用、錄象等方式展示 引導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中，教師要耐心地聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，的同學(xué)帶來(lái)的不是民間美術(shù)品時(shí)，要讓他再一次通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的可視性，讓他馬上上網(wǎng)查詢；又個(gè)同學(xué)帶來(lái)了玩具布，她只認(rèn)為這件玩具很好看、很好玩，但對(duì)布這一民間工藝品所代表的寓意并用蓮蓬來(lái)寄托多子的愿望；用蝙蝠、鹿、鶴來(lái)表示福、祿、壽。中國(guó)民間美術(shù)可以說(shuō)堂題：逢年過(guò)節(jié)你會(huì)挑選哪一件中國(guó)民間美術(shù)作品送給你的親友，談?wù)勀愕睦碛?？要求學(xué)生以所找到的資料為基礎(chǔ)自己的觀點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)的區(qū)上，沒(méi)過(guò)幾分鐘，后題：C會(huì)議中穿著的唐裝是最富有中國(guó)情調(diào)的服裝，圖案的設(shè)計(jì)來(lái)源于民術(shù)？通過(guò)在校園網(wǎng)上。（一周后，校園網(wǎng)上紛紛有了的文章，有的同學(xué)建議開(kāi)辦一個(gè)中國(guó)民間美術(shù)的，讓的人了解中國(guó)，了解這一民間藝術(shù)，還有的第二節(jié)有效組織學(xué)生的學(xué)習(xí)（一）豐富的教學(xué)（二）多種學(xué)習(xí)（三）教學(xué)突出直（四）組織方式要第三章美術(shù)教學(xué)實(shí)施案例分析及運(yùn)案例1（某教室在上《日出》一，請(qǐng)學(xué)生欣賞油畫《日出?印象》并與日出實(shí)景及同類形式美、人文意境等方面進(jìn)行評(píng)論，每個(gè)小組推出一，在全班進(jìn)行。評(píng)論。 元代的青花瓷??在循循善誘下，對(duì)陶瓷有了一個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中我給第四部分美術(shù)教學(xué)評(píng)考點(diǎn)梳第一章美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)概考綱再 學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過(guò)程的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的兩個(gè)環(huán)節(jié)：對(duì)教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)——即考試與測(cè)驗(yàn)。判斷和調(diào)整行的系列過(guò)程。能力提教學(xué)評(píng)價(jià)的范圍主要包括 A.教學(xué)過(guò) D.學(xué)生的學(xué)習(xí)活第一節(jié)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能與（一）導(dǎo)通過(guò)持續(xù)的教學(xué)評(píng)價(jià)可使教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程朝著特定的教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。因此學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)（二）功 （三）激（四）調(diào) （五）教再對(duì)美術(shù)課程教學(xué)實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量作用的是 A.課前準(zhǔn) D.學(xué)生作（一）方（二）科（三）客 （四）整（五）目（六）可（七）評(píng)價(jià)和指導(dǎo)相（八）自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的第二節(jié)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與能力提 A.國(guó)家教育方 B．編委意 D．美術(shù)教學(xué)目“造型·表“設(shè)計(jì)·應(yīng)“欣賞·評(píng)“綜合·探用圖像、文字、聲音等形式記錄與思考的結(jié)果，對(duì)素材進(jìn)行整理和分析。美術(shù)課程評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)， 鼓勵(lì)運(yùn)用美術(shù)學(xué)習(xí)袋、展示和課堂等質(zhì)性評(píng)價(jià)方美術(shù)學(xué)習(xí)袋是一種用來(lái)記錄學(xué)生整個(gè)美術(shù)成長(zhǎng)過(guò)程的資料夾。學(xué)生在袋中匯集再（20分第三節(jié)現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)的主要的能力提第四節(jié)美術(shù)課堂教學(xué)（一）教學(xué)目標(biāo)的（二）教學(xué)內(nèi)容的育性，是否針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和思想實(shí)際，以潛移默化、熏陶的方式進(jìn)行思想教育。（三）的處處理，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。（四）教學(xué)設(shè)計(jì)的（五）教學(xué)流程的（六）教學(xué)評(píng)價(jià)方式（一）教師的教學(xué)（二）教師的教學(xué)（三）教師的評(píng)價(jià)確性；(3)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的激勵(lì)性；(4)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的人文性。能力提 A.教師點(diǎn) D.課程標(biāo)能力提（一）學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參（二）學(xué)生與老師的（三）課堂氣氛的融美術(shù)教學(xué)案 附：教師課堂教學(xué)激勵(lì) 句尊重（欣賞）別人，你會(huì)得到人的尊重（欣賞第二章美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的考綱再第一節(jié)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象與一、二、學(xué)校評(píng)（一）教（二）學(xué)能力提第二節(jié)美術(shù)課堂教學(xué)具體評(píng)價(jià)一、美術(shù)學(xué)習(xí)袋評(píng)價(jià)方填好、學(xué)校、、貼上自己的或者自開(kāi)學(xué)初筆記、、光盤或者等展的重要信息，能夠?yàn)榻處熋枥L出一個(gè)動(dòng)態(tài)的、完整的、的學(xué)生發(fā)展的“圖畫”。再 二、相對(duì)評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)對(duì)象整體確定，比較結(jié)合實(shí)際，便于調(diào)動(dòng)大家積極性。三、絕對(duì)評(píng)價(jià)都是的。如高等學(xué)校的入學(xué)考試，也是一種絕對(duì)評(píng)價(jià)法。四、自我評(píng)價(jià)五、他人評(píng)價(jià)、、學(xué)生家長(zhǎng)等對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)都是他人評(píng)價(jià)。七、觀察評(píng)分評(píng)價(jià)工具的綜合運(yùn)用，是各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)工作評(píng)價(jià)中應(yīng)用很廣泛的法。結(jié)合，以提高教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性、度和有效率。九、等級(jí)計(jì)分十、靜態(tài)評(píng)價(jià)十二、形評(píng)進(jìn)行這種評(píng)價(jià)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的指導(dǎo)功把握學(xué)生的變十三、性評(píng)進(jìn)價(jià)評(píng)價(jià)是為了使教學(xué)適合學(xué)生的需要和基礎(chǔ)。使用這種方法必須根據(jù)事先制定的具體目標(biāo)進(jìn)評(píng)定法：評(píng)定法是用簡(jiǎn)明的評(píng)語(yǔ)記價(jià)的結(jié)果。這種方法在評(píng)定、藝術(shù)作品、十六、內(nèi)差異較，即為內(nèi)差異法。評(píng)價(jià)。因?yàn)槿藗儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，分析與綜合往往是的。實(shí)行。存在的問(wèn)題是它具有事后驗(yàn)證的性