2019年上半年教資筆試備考白皮書(shū)美術(shù)學(xué)科

第一部 考情分 第二部 考點(diǎn)備 第三部分題題型答題技 第四部 模擬 2019年上半年教師資格證考試筆試備考白皮（美術(shù)學(xué)科第一部分考情分析按照教育部的部署，2019年上半年中小學(xué)教師資格考試預(yù)計(jì)為3月左右進(jìn)行筆試，教師考試預(yù)計(jì)美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力考題將延續(xù)以往題思路，作答時(shí)間依舊為120分鐘，試卷滿分150分；考題題型為單項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題、案例分析題、教學(xué)設(shè)計(jì)題四個(gè)題型；考試內(nèi)容包含學(xué)科知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)，共4個(gè)模塊時(shí)總分值考試題型題分考查內(nèi)容中外美術(shù)史（書(shū)體、作品風(fēng)格、畫(huà)派、時(shí)期）美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)（構(gòu)圖）、美術(shù)門類（工藝）標(biāo)（課程設(shè)計(jì)思路、內(nèi)容說(shuō)明）、教學(xué)設(shè)計(jì)（學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法）、教學(xué)評(píng)價(jià)分150簡(jiǎn)4課程標(biāo)準(zhǔn)（課程基本理念）、中國(guó)美術(shù)史（建筑時(shí)總分值考試題型題分考查內(nèi)容中外美術(shù)史（書(shū)體、作品風(fēng)格、畫(huà)派、時(shí)期）美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)（構(gòu)圖）、美術(shù)門類（工藝）標(biāo)（課程設(shè)計(jì)思路、內(nèi)容說(shuō)明）、教學(xué)設(shè)計(jì)（學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法）、教學(xué)評(píng)價(jià)分150簡(jiǎn)4課程標(biāo)準(zhǔn)（課程基本理念）、中國(guó)美術(shù)史（建筑藝術(shù)概論（接受論）教學(xué)評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)方法21高時(shí)總分值考試題型題分考查內(nèi)容分150質(zhì)性評(píng)價(jià)簡(jiǎn)4史（建筑）、課標(biāo)（評(píng)價(jià)建議）（師生、教學(xué)方法21第二部分考點(diǎn)備考仰韶文化：彩陶器形與紋飾，可區(qū)分為數(shù)種類型，其中以半坡類型和廟底溝類型的陶藝術(shù)成就最為杰出。半坡類型代表性紋飾為魚(yú)紋，廟底溝類型代表性紋飾為花瓣紋馬家窯文化：是仰韶文化晚期在、青海地區(qū)的一個(gè)分支。馬家窯文化主要有石嶺先商代青銅器：具有極高的藝術(shù)價(jià)值，在藝術(shù)風(fēng)格上，形制凝重、多直線造型、中軸對(duì)稱。以饕餮紋、夔龍紋為典型紋飾，風(fēng)格沉穩(wěn)雄渾,代表作品有：《四羊方尊》《司母戊鼎》?！端难蚍阶稹泛蠈庎l(xiāng)出土。是一件體現(xiàn) 意志的禮器西周青銅器：形制莊重，紋飾清新簡(jiǎn)約，流行竅曲紋?！睹Α逢兾鞣鲲L(fēng)出土 兵馬俑：①崇尚寫(xiě)實(shí)，手法嚴(yán)謹(jǐn)；②性格鮮明，形象生動(dòng)；③在總體布局上，利用眾多直立體的重復(fù)，造成排山倒海的氣勢(shì)，使人產(chǎn)生敬畏而難忘的印象。霍去病墓前石刻包括馬踏匈奴、臥馬、躍馬、臥虎、臥象、石蛙、石魚(yú)二、野人、母牛舔犢、臥牛、人與熊、野豬、石蟾等14件，另有題銘刻石2件，全部用花崗巖雕成?！恶R踏飛燕》：東漢，武威雷臺(tái)出土，塑造了一只神速的駿馬三足騰空、一足踩在展翅疾飛的燕隼背上，暗示天馬奔馳的速度超過(guò)了燕隼，具有攜風(fēng)帶雨的氣勢(shì)。4.魏晉南北朝三大石窟：敦煌莫高窟、山西大同云岡石窟、洛陽(yáng)龍門石窟，這三窟被稱為中國(guó)古代三大著名石窟。曹仲達(dá)：“曹之筆，其體稠疊而衣服”，謂之“曹衣出水”?！队未簣D》：展子虔的《游春圖》為青綠勾填法，描寫(xiě)山川、人物，尚無(wú)皴法，樹(shù)木直點(diǎn)畫(huà)俯構(gòu)的，的水獲“山咫里”的《步輦圖》：是唐代著名的人物畫(huà)家閻立本的作品。描繪了唐太宗李世民接見(jiàn)吐蕃使臣祿東贊的情景，忠實(shí)地表現(xiàn)了唐代與邊遠(yuǎn)民族的友好交往。畫(huà)中人物明顯不同，氣質(zhì)各異，生動(dòng)地反映人物之間的關(guān)系和心情儀態(tài)，是唐代歷史畫(huà)的代表作品。吳道子：盛物畫(huà)家以“畫(huà)圣”吳道子最為著名?！皡菐М?dāng)風(fēng)”是對(duì)吳道子人物畫(huà)風(fēng)格的概述。他的風(fēng)格也被稱為“吳裝”，亦稱“”。五《韓熙載夜宴圖①現(xiàn)存《韓熙載夜宴圖》是五代南唐宮廷畫(huà)家顧閎中唯一傳世作品。②表現(xiàn)了南唐大臣韓熙載夜間在家中飲宴聽(tīng)樂(lè)觀③以長(zhǎng)卷形式分為聽(tīng)樂(lè)、觀舞、休息、清吹、賓酬五個(gè)場(chǎng)面，用屏風(fēng)床榻分隔，構(gòu)圖巧妙，又郁郁寡歡的復(fù)雜內(nèi)心尤為體察入微。④這幅長(zhǎng)卷線條準(zhǔn)確流暢，工細(xì)靈動(dòng)，充滿表現(xiàn)力。設(shè)色工麗雅致，且富于層次感，出⑤它十大傳世名畫(huà)之一，體現(xiàn)了畫(huà)家驚人的觀察力，及對(duì)主人公命運(yùn)與思想的徐黃南唐士大夫徐熙，出身江南名門望族，不仕，過(guò)著放達(dá)閑適的生活。常游于田野園圃，多畫(huà)花竹蔬果、禽魚(yú)草蟲(chóng)之類。他作畫(huà)注重“落墨”，用筆不拘泥于精勾細(xì)描，而是信筆抒寫(xiě)，（翰林待詔，所作動(dòng)真，具有精謹(jǐn)艷麗的富貴氣象。古人謂之“黃家富貴，徐熙野逸”。宋、李公麟：白描《五馬圖》郭熙：《林泉高致》中提出了“三遠(yuǎn)南宋四家：李唐、劉松年、馬遠(yuǎn)、夏圭馬一角，夏半邊：南宋畫(huà)家馬遠(yuǎn)、夏圭的山水由于大膽剪裁、突破全景式而畫(huà)邊角之感彩物突使面交有意傳水發(fā)豐。五大名窯：定窯、汝窯、官窯、哥窯、鈞窯吳門四家：沈周、文征明、唐寅、仇英清六家：王時(shí)敏、王鑒、王原祁、王翚、吳歷、惲壽平四僧：清代早期的畫(huà)家朱耷、石濤、髡殘和弘仁，繼古開(kāi)今，革新創(chuàng)造，史稱“四僧”。近現(xiàn)《祖國(guó)》《水芋游蝦圖》《楓葉寒蟬》等徐悲鴻：現(xiàn)代畫(huà)家，美術(shù)教育家。在美術(shù)上堅(jiān)持并倡導(dǎo)現(xiàn)實(shí)主義道路，畫(huà)進(jìn)行了《田橫五百士》《徯我后》是他的代表作民間藝術(shù)年畫(huà)：楊柳青年畫(huà)、蘇州桃花塢年畫(huà)、山東楊家埠年畫(huà)雕塑：奧地利維也納的威倫道夫出土的《威倫道夫的維納斯》。盧浮宮三寶：米洛斯的維納斯、薩莫色雷斯的勝利女神、蒙娜麗莎。哥特建筑：具有輕盈纖細(xì)的結(jié)構(gòu)，廣泛采用尖券、肋拱。以巨大的彩色玻璃花窗取代墻壁，空間寬敞、明亮，具有輕盈、靈巧、高聳挺拔的特點(diǎn)。代表建筑有法國(guó)巴黎圣母院、德國(guó)科隆大教堂、意大利米隆大教堂。的分水嶺，他的主要作品是題材的壁畫(huà)，具有人文主義精神，代表作《哀悼》《埃及》波提切利 世紀(jì)佛羅倫薩畫(huà)派最后的大師，代表作《春》《維納斯的誕生》等丟勒：不僅是油畫(huà)家還是銅版畫(huà)家、雕刻家、建筑師，在建筑與繪畫(huà)理論方面也都有油版都了時(shí)的水，有騎等畫(huà)作《四圣徒》4.十七、十八世紀(jì)巴洛克藝術(shù)：產(chǎn)生于17意大利巴洛克藝術(shù)最杰出的代表是貝尼尼，代表作《圣德列薩祭壇》《阿與達(dá)芙妮》。德斯的魯本斯代表了巴洛克繪畫(huà)的最高成就，代表作《呂西普斯的女兒》洛可可藝術(shù)：18握住5.十九世紀(jì)浪漫主義代表人物：籍里柯、德拉克洛瓦《畫(huà)室》《奧爾南的》《篩谷的婦女》等米勒：法國(guó)謳歌農(nóng)村生活的大師，代表作《晚鐘》《拾穗者》《播種者》19俄羅斯巡回畫(huà)派代表人物：列賓、蘇里科夫。野獸主義：以馬蒂斯為代表畫(huà)家。野獸主義的畫(huà)家拋棄西方傳統(tǒng)藝術(shù)中體積、明暗等造型手法，用純色和的輪廓線造型，保持畫(huà)面的平面感和裝飾性。馬蒂斯：野獸派代表，作品《紅色和諧》《生命的》（2）主義的藝術(shù)風(fēng)格：否定從一個(gè)視點(diǎn)觀察事物和表現(xiàn)事物的傳統(tǒng)方法，把三度空間的畫(huà)面歸結(jié)成平面的，兩度空間的畫(huà)面。代表人物畢加索,代表作《亞維農(nóng)少女》《格爾尼卡》等。達(dá)達(dá)主義：杜尚（法國(guó)）是達(dá)達(dá)主義最具的人物，代表作品《泉》《帶胡須的蒙娜麗莎》《走下樓梯的祼女》。超現(xiàn)實(shí)主義：代表藝術(shù)家達(dá)利《的永恒》、《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》，米羅《藍(lán)色上帝《鳥(niǎo)的》現(xiàn)代建筑：流水別墅—現(xiàn)代建筑—賴特（）、朗香教堂—柯布西耶（法國(guó)）后現(xiàn)代建筑：悉尼歌劇院—后現(xiàn)代建筑—伍重（丹麥。考點(diǎn)·藝術(shù)概論本質(zhì)論繪畫(huà)藝術(shù)的基本特征：（1）形式的變幻；（2）瞬間的凝固；（3）豐富發(fā)展論史上關(guān)于藝術(shù)發(fā)生的幾種主要理論：模仿說(shuō)、說(shuō)、表現(xiàn)說(shuō)、巫術(shù)說(shuō)、勞動(dòng)說(shuō)作品論成是語(yǔ)則，同樣構(gòu)成了美術(shù)作品藝術(shù)語(yǔ)言的一部分。藝術(shù)語(yǔ)言的特征：感性的、表象的、情感化的考點(diǎn)·美術(shù)門類美術(shù)的主要特征：造型性（美術(shù)的基本，最主要的特征），空間性，視覺(jué)性。（通過(guò)一定的形象“暗示”一定的過(guò)程），瞬間性（具有高度的凝聚性和典型性），永固性。造型性和性起主導(dǎo)作用。中國(guó)畫(huà)：（1）墨分五色（2）版依據(jù)制版時(shí)采用的物性版材，版畫(huà)可以分為木版畫(huà)、銅版畫(huà)、石版畫(huà)、絲網(wǎng)版畫(huà)以及其他版種（如石膏版畫(huà)、紙版畫(huà)、電腦版畫(huà)等）。依據(jù)印刷方式，則可分為凸印版畫(huà)、凹印版畫(huà)、平印版畫(huà)、漏印版畫(huà)依據(jù)使用色彩的多少來(lái)分，則有單色版畫(huà)和套色版畫(huà)雕塑在表現(xiàn)形式上主要分為圓雕、浮雕（高浮雕、淺浮雕）、透雕三類，雕塑的材料一般分為可塑性材料和硬質(zhì)材料。主要的表現(xiàn)材質(zhì)有泥、石頭、青銅、木頭、磚、陶瓷等。雕塑的風(fēng)格類型：寫(xiě)實(shí)雕塑、裝飾雕塑、抽象雕塑。書(shū)法類別：按字體來(lái)分：篆、隸、楷、行、草考點(diǎn)·美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)繪畫(huà)中的現(xiàn)象平行：客觀物象的前面與畫(huà)面平行，底面與地平面平行，視線上有一個(gè)中心現(xiàn)稱行因有也稱基：線有個(gè)點(diǎn)；與畫(huà)面垂直的平行線都于這一點(diǎn)。成角：客觀物象（指立方體的任何一個(gè)面都不與畫(huà)面平行，但底面與地平面平行，視線上有兩個(gè)點(diǎn)的現(xiàn)象，稱為成角。由于這種有兩個(gè)點(diǎn)，也可稱為兩點(diǎn)?；疽?guī)律：視平線上有兩個(gè)點(diǎn)。構(gòu)平面構(gòu)成平面構(gòu)成的基本構(gòu)成方法：重復(fù)構(gòu)成、近似構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成、特異構(gòu)成、對(duì)比構(gòu)成、空間構(gòu)成、肌理構(gòu)成、重構(gòu)構(gòu)成、色彩構(gòu)成。色彩三要素：明度、純度、色相考點(diǎn)·義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育階段美術(shù)課程的性質(zhì)：（1）美術(shù)課程凸顯視覺(jué)性。（2）美術(shù)課程具有實(shí)踐美術(shù)課程追求人文性。（4）義務(wù)教育階段美術(shù)課程的基本理念：（1）面向全體學(xué)生。（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。（3）關(guān)注文化與生活。（4）注重創(chuàng)新精神。義務(wù)教育階段美術(shù)課程設(shè)計(jì)思路：（1）以美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)綜合性和探究性。（2根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，分學(xué)段設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)。（3在保證基本規(guī)定性的同時(shí)，給予教師教學(xué)更大的空間。義務(wù)教育階段美術(shù)課程的總目標(biāo)：美術(shù)課程總目標(biāo)按“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定。義務(wù)教育階段美術(shù)課程的分目標(biāo)：美術(shù)課程分目標(biāo)從“造型?表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”“欣賞?評(píng)述”和“綜合?探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)定。教學(xué)建議：（1）堅(jiān)持面向全體學(xué)生的教學(xué)觀。（2）積極探索有效教學(xué)的方法。（3）營(yíng)造有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍。（4多給學(xué)生感悟美術(shù)作品的機(jī)會(huì)。（5引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和社會(huì)生活。（6重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究。（7探索各種生動(dòng)有趣、適合學(xué)生身心發(fā)展水平的教學(xué)。（8）培養(yǎng)學(xué)生健康樂(lè)觀的心態(tài)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。義務(wù)教育階段美術(shù)課程實(shí)施的評(píng)價(jià)建議是什么：（1）依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。（3采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)。（4鼓勵(lì)運(yùn)用美術(shù)學(xué)習(xí)袋、展示和課堂等質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。義務(wù)教育階段美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議是什么：（1）滿足學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)完善美術(shù)教學(xué)的基本材料和設(shè)置。（3）豐富美術(shù)教學(xué)的和影像資源。（4）拓展核外美（5（6充分利用自然和社會(huì)文化資源。（7）積極開(kāi)發(fā)地方美術(shù)課程資源?？键c(diǎn)·普通高術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)普通高術(shù)課程的基本理念：（1（2）拓寬美術(shù)視野，尊重世界多元文化。（3注重學(xué)習(xí)方法和過(guò)程，提高美術(shù)素養(yǎng)。（4）強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。（5）提倡質(zhì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。普通高術(shù)課程五個(gè)學(xué)習(xí)模塊：美術(shù)鑒賞、繪畫(huà)·雕塑、設(shè)計(jì)·工藝、書(shū)法·篆刻、現(xiàn)代藝術(shù)。學(xué)科素養(yǎng)：學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，主要包括圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解。素養(yǎng)1：圖像識(shí)讀。素養(yǎng)2：美術(shù)表現(xiàn)。素養(yǎng)3：審美判斷。素養(yǎng)4：創(chuàng)意實(shí)踐。素養(yǎng)5：文普通高術(shù)課程的總目標(biāo)：（1）深入學(xué)習(xí)和理解造型語(yǔ)言，了解美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程與方法，選（2）學(xué)會(huì)描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象的方法，了解和探索美術(shù)某一門類的形成祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，尊重并理解世界文化的多樣性。（3）學(xué)會(huì)通過(guò)多種收信認(rèn)樣性，學(xué)會(huì)用美術(shù)的方式或結(jié)合其他方式解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。（4）學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)展示的知普通高術(shù)課程實(shí)施的教學(xué)建議：（1）普通高術(shù)課程的所有學(xué)習(xí)模塊都可以讓學(xué)生自主選修。（2）美術(shù)是一門注重體驗(yàn)和實(shí)踐的學(xué)科，在普通高中的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，將鑒賞與體驗(yàn)、鑒賞與動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，能更有效地提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。（3）教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力，通過(guò)各種美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在美術(shù)活動(dòng)中提高構(gòu)思、創(chuàng)意、造型、表現(xiàn)、設(shè)計(jì)和工藝制作的能力。（4）在普通高術(shù)教學(xué)的全過(guò)程中，要貫穿藝術(shù)觀念和美術(shù)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。（5美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境。（6教師在運(yùn)用一般教學(xué)方習(xí)、研究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。（7）教師應(yīng)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。（8）教普通高術(shù)課程實(shí)施的評(píng)價(jià)建議：（1）根據(jù)本《標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的情況，制訂具（2）提倡多主體評(píng)價(jià)。（3）注重表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。（4）注重質(zhì)性評(píng)價(jià)，提倡成長(zhǎng)記錄評(píng)定。（5）采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)。（6建立促進(jìn)美術(shù)教師成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)體系。（7得饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)自身不斷成長(zhǎng)。考點(diǎn)·教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)遵循的原則：（1）思想性原則。（2）科學(xué)性原則。（3）層次性原則。（4）條理性原則。（5）藝術(shù)性原則。教學(xué)設(shè)計(jì)要素教學(xué)目標(biāo)的概念：教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)制要依據(jù)教學(xué)大綱的要求，特別注意目標(biāo)的整體性、可操作性、適切基礎(chǔ)教育課程將課程目標(biāo)確定為三個(gè)維度：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)觀教學(xué)策略：是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的謀劃和統(tǒng)籌，是教育智慧的高度體現(xiàn)，具有前瞻性、全局性活性的特征教學(xué)策略的分類：（1）傳統(tǒng)接受式教學(xué)策略。（2）發(fā)現(xiàn)式教學(xué)策略。（3）程序法教學(xué)策略。(4)掌握學(xué)習(xí)教學(xué)策略。（5）最優(yōu)化教學(xué)策略。（6）提問(wèn)教學(xué)策略。（7創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)策略。（8）反饋和矯正教學(xué)策略等。教學(xué)策略的主要特點(diǎn)：（1）對(duì)教學(xué)行為的指向性。（2）結(jié)構(gòu)功能的整合性。（3）策略制訂的可操作性。（4）應(yīng)用實(shí)施的靈活性。（5）教學(xué)策略的調(diào)控性。（6）策略制定的層次性。教學(xué)目標(biāo)：確地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是完成教學(xué)行為的前提，可以避免盲目性，提高教學(xué)的效果。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是指一次教學(xué)中師生的主要精力和時(shí)間投放的位置，是學(xué)生應(yīng)該主要理解和掌握的內(nèi)容，從而使教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容有了主次關(guān)系。是學(xué)科或內(nèi)容中最基本、最重要的知識(shí)和技能，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，簡(jiǎn)稱“雙基”。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生在本節(jié)課中的難以理解和接受的地方，是教師必須調(diào)動(dòng)一切方法和加以解決的問(wèn)題。是學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以理解的內(nèi)容和掌握的方法，是通往教學(xué)目標(biāo)路途中的。法。（6）練習(xí)和實(shí)踐指導(dǎo)法。（7）提問(wèn)法。（8）情境法。（9）比較法。（10）實(shí)地法。（11）學(xué)業(yè)法。（12）辯。（13）問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與探究指導(dǎo)法。（14）頭腦風(fēng)暴法。（15）角色扮演和模擬活動(dòng)的指導(dǎo)法。（16）案例學(xué)習(xí)指導(dǎo)法。（17定位與展示法。（18引入相關(guān)參與教學(xué)法。教學(xué)準(zhǔn)備：上需用的各種用品、教學(xué)掛圖、課件、多設(shè)備、環(huán)境布置等，還包括需要教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程也可稱為教學(xué)步驟，是實(shí)施教學(xué)的具體安排。要把為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，劃分的教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，采取的教學(xué)方法，學(xué)生活動(dòng)，時(shí)間安排及要達(dá)到的階段目（設(shè)計(jì)意圖）等，一步一步地寫(xiě)出來(lái)板書(shū)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和要求：（1）簡(jiǎn)明概括重點(diǎn)。（2結(jié)構(gòu)完整，層次分明。（3留有余地，便于生成。（4）布局得當(dāng)，賞心悅目。板書(shū)設(shè)計(jì)的方法：（1）提綱法。（2）演示法。（3）表格課后：教學(xué)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，但內(nèi)容和過(guò)程的敘寫(xiě)，通常是在一堂教案撰寫(xiě)的基本要素，通常包括：課課教學(xué)目知識(shí)過(guò)程情感、態(tài)度和價(jià)值教學(xué)重教學(xué)難教學(xué)方教學(xué)準(zhǔn)教學(xué)教學(xué)過(guò)教師設(shè)計(jì)一、組織教二、導(dǎo)入新能五、展示與評(píng)價(jià)六、七、作業(yè)要板書(shū)課后講述法、提問(wèn)法、法、示范與演示法、練習(xí)和實(shí)踐指導(dǎo)法、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)法、情境法、比較法。學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)?？键c(diǎn)·教學(xué)評(píng)價(jià)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能：導(dǎo)向功能、功能、調(diào)控功能、教學(xué)功能第三部分題題型答題技美術(shù)教師資格證的考試共有3道題，分別是簡(jiǎn)答題、案例分析題、教學(xué)設(shè)計(jì)題。簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)答4小題，每題7分，共28分。通常第1題為美術(shù)史內(nèi)容，第2、3題一般程標(biāo)準(zhǔn)》題目，第4題一般是教學(xué)方面或是《課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀類的題目。簡(jiǎn)答題主要以識(shí)記為主，主案例分析題案例分析題有兩道小題，每題20分，共40分，是觀中分值最高的題目一般1題也就是第一個(gè)材料考查教學(xué)方法、課程設(shè)置等教學(xué)實(shí)施類的內(nèi)容，會(huì)問(wèn)教學(xué)效果不2題也就是第二個(gè)材料考查教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，會(huì)讓考生對(duì)這位教師采用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)題教師資料考試中最后一道題為教學(xué)設(shè)計(jì)題，30分。一般會(huì)給出幾頁(yè)的截圖，讓考生設(shè)例：請(qǐng)按自己所提供的設(shè)計(jì)1的教學(xué)簡(jiǎn)案（也可以是單元中的一課）。要求：做到文本格式規(guī)范，具備基本要素。恰當(dāng)設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。合理地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和作業(yè)要求。設(shè)計(jì)三個(gè)課堂的提問(wèn)。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生需要達(dá)到的目標(biāo)（三個(gè)維度），一般用行為動(dòng)教學(xué)課后。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它既與教學(xué)目的、培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。重科知識(shí)體系中具有重要地位和作用的學(xué)科知識(shí)、技能。地位作用分析法。根據(jù)重點(diǎn)的含義，知識(shí)體系中具有重要地位作用的知識(shí)、技能與方法難以解決的問(wèn)題。是學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以理解的內(nèi)容和掌握的方法，是通往教學(xué)目標(biāo)路途中的。創(chuàng)作課：練習(xí)和實(shí)踐指導(dǎo)法、法、講授法、提問(wèn)法、頭腦風(fēng)暴法等欣賞課：講授法、比較法、提問(wèn)法、情景法、辯、練習(xí)和實(shí)踐指導(dǎo)法等。教學(xué)過(guò)程選擇的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，采取的教學(xué)方法，學(xué)生活動(dòng)，時(shí)間安排及要達(dá)到的階段目的（設(shè)計(jì)意圖）等，一步一步地寫(xiě)出來(lái)。課堂教學(xué)的4個(gè)大環(huán)組織教學(xué)與導(dǎo)入新知識(shí)與演示新技能；布置學(xué)習(xí)活動(dòng)與課堂練習(xí)；展示、評(píng)價(jià)與布置作業(yè)。不管任課教師是否認(rèn)4個(gè)環(huán)節(jié)，在教案中寫(xiě)與不寫(xiě)這4個(gè)環(huán)節(jié)，教案4個(gè)環(huán)節(jié)的名稱怎樣變化，在完整的教學(xué)過(guò)程中，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地體現(xiàn)這4個(gè)環(huán)節(jié)，這是課客觀環(huán)節(jié)一：組織教學(xué)堂好課的開(kāi)始，教師應(yīng)該精心思考，爭(zhēng)取有所創(chuàng)意。但導(dǎo)入畢竟只是開(kāi)始，還不是一堂課的“大頭”，因此在時(shí)間的控制上一定有注意，不可盤桓太久。環(huán)節(jié)三：布置學(xué)習(xí)活動(dòng)與進(jìn)行練這一過(guò)程的主要工作根據(jù)不同的教學(xué)人物可以是：描繪、制作等；、等；寫(xiě)作、表述環(huán)節(jié)四：展示、評(píng)定成績(jī)，不足。【參考答案】課題：《對(duì)客觀世界的表達(dá)——走進(jìn)意象藝術(shù)》：1知識(shí)與技能學(xué)生初步認(rèn)識(shí)意象藝術(shù)的基本概念意象藝術(shù)獨(dú)特的表能夠從意象藝術(shù)的藝術(shù)形象和藝術(shù)語(yǔ)言以及藝術(shù)家的意圖方面來(lái)辨析意象藝術(shù)。過(guò)程與方法學(xué)生通過(guò)欣賞意象作品從內(nèi)容形式等方面分析作品，探究藝術(shù)家的意圖，提高鑒賞能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)生理解意象藝術(shù)的創(chuàng)作提高審美素養(yǎng)，開(kāi)闊眼界，感受多元化藝術(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：了解意象藝術(shù)在美術(shù)創(chuàng)作中的表現(xiàn)形式。教學(xué)難點(diǎn)：分清意象與具象藝術(shù)的區(qū)別。課前搜集的相關(guān)資料、多課件等。教學(xué)過(guò)程；教師多分別展示《蒙娜麗莎》和《馬蒂斯夫人像》這兩幅畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考問(wèn)題：——你是否認(rèn)識(shí)它們？這兩幅作品的不同之處在哪里？學(xué)生活動(dòng)：分組回答問(wèn)題。師生總結(jié)：《蒙娜麗莎》用筆細(xì)膩、形象真自然；而《馬蒂斯夫人像》則是用筆粗放、用色大膽潑辣。教師自然地引出意象藝術(shù)的概念——板書(shū)課題：《對(duì)客觀世界的表達(dá)——走進(jìn)意象藝術(shù)》。環(huán)節(jié)二：講授新知教 ，繼續(xù)追問(wèn)——①意象藝術(shù)的美術(shù)作品和 上對(duì)具象藝術(shù)作品的認(rèn)識(shí)在表現(xiàn)形式和手法上有哪些不同？教師從色彩、線條、表情、構(gòu)圖等方面依次向?qū)W生展示并講解塞尚的《圣維克多山》、蒙克的《吶喊》以及凡高的《星月夜》?！趯?duì)比之下，為什么有的美術(shù)作品形象怪異藝術(shù)的“怪異”與藝術(shù)家的觀念是怎樣的關(guān)系？學(xué)生思考回答，教師總述補(bǔ)充：這些怪異的形象來(lái)自藝術(shù)家的想象，它表達(dá)了藝術(shù)家明確的意圖。意象藝術(shù)是藝術(shù)家在借助畫(huà)筆表現(xiàn)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的感受或情感?！圩髌分小肮之悺钡男蜗笫欠襁m當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)了內(nèi)容？出示圣維克多山實(shí)景和塞尚的《圣維克多山》，學(xué)生總結(jié)回答：油畫(huà)中用色塊來(lái)表現(xiàn)和空間，更能體現(xiàn)出塞尚對(duì)繪畫(huà)的思考。展示多幅中外意象藝術(shù)的作品，讓學(xué)生色彩、線條、表情、構(gòu)圖等方面進(jìn)行分析，總結(jié)出每幅作品中藝術(shù)所來(lái)的情感，并體會(huì)中西方意象藝術(shù)特色的異同。學(xué)生活動(dòng)：小組，后以辯論賽展開(kāi)，同學(xué)互評(píng)，教師從語(yǔ)言表述的清晰度、專業(yè)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用和對(duì)意象藝術(shù)的主要特征的把握等幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。師生共同回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)意象藝術(shù)與具象藝術(shù)的區(qū)別以及意象藝術(shù)的主要特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生課下搜集關(guān)于意象藝術(shù)的作品，選擇自己感的一幅進(jìn)行欣賞，并將自己的看法以形式來(lái)。走進(jìn)意象藝術(shù)板走進(jìn)意象藝術(shù)課后第四部分模擬題一、選擇題（26題，每題2分藝術(shù)形象有三大特征，即具體性、概括性和 ）是書(shū)法史上第一大楷書(shū)家，其字體A.歐陽(yáng) B.歐陽(yáng) C.歐陽(yáng) D.歐陽(yáng)創(chuàng)辦了國(guó)立藝術(shù)院，主張以“美育代”，奠定了中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)教育基礎(chǔ)的是 A.徐悲 B.劉海 C.陳獨(dú) D.蔡元四大石窟指的是以中國(guó)文化為特色的巨型石窟藝術(shù)景觀，包括：莫高窟、云岡石窟 、麥積山石窟，古代傳統(tǒng)文化藝術(shù)的歷史瑰寶A.鞏縣石 B.克孜爾石 C.龍門石 D.庫(kù)爾吐石在寫(xiě)意花鳥(niǎo)創(chuàng)作中重視感受生活，觀察自然和獨(dú)抒性靈。其中較著名的兩位代表畫(huà)家是（。 該作品是歐洲十九世紀(jì)來(lái)一位畫(huà)家所繪，該畫(huà)家一生窮困潦倒，卻在作品中傾注了個(gè)人復(fù)雜的人生感受，請(qǐng)綜合所學(xué)知識(shí)選出該畫(huà)的正確敘述（ 。C.畫(huà)家通過(guò)使畫(huà)面脫離對(duì)自然對(duì)象的依賴，以具有強(qiáng)烈性的形象和形式，開(kāi)啟了西方現(xiàn)代D.畫(huà)家常用奔放的語(yǔ)言、瑰麗的想象和夸張法來(lái)塑造形象 A.漢謨拉比 B.獅身人面像 A.法 B.德 C.英 D.荷俄羅斯畫(huà)家列賓 年創(chuàng)作的作品《伏爾加河上的纖夫》下列對(duì)其描述不正確的 意大利畫(huà)家拉斐爾創(chuàng)作的壁畫(huà)《雅典學(xué)院》享譽(yù)中外，畫(huà)中描繪了50多名著名學(xué)者，在 柏拉圖和亞里士多 B.蘇格拉底和亞里士多C.柏拉圖和莎士比 D.莎士比亞和畢達(dá)哥拉在Photoshop中，進(jìn)行變換的快捷鍵為 A.透 B.微 C.渾 D.圓14 義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)（2011年版在教學(xué)建議中提出教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想 A.以為 B.以教師為 C.以為 D.以學(xué)生為15.下列選項(xiàng)中屬于《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)