幼兒園區(qū)域觀察記錄中班(通用3篇)

第幼兒園區(qū)域觀察記錄中班(通用3篇)

【篇一】幼兒園區(qū)域觀察記錄中班區(qū)域名稱:

表演區(qū)

觀察對象:

小雨

記錄者:

顧麗亞

觀察重點:

能否進(jìn)行幼兒與幼兒之間的交流，有必須的交往本事。

幼兒活動情景記錄:

又到了區(qū)域活動的時間啦，在今日的活動中，孩子們顯得異常有興趣。一走進(jìn)表演區(qū)，孩子們就立刻拿起區(qū)域角內(nèi)的表演器材開始了他們的游戲活動。孩子們先拿起了服裝進(jìn)行打扮自我，然后帶上了動物頭飾進(jìn)行了動物晚會，孩子們的動作也做的形態(tài)各異，有的模仿小動物，有的模仿一些奇怪的動作。這時，小雨穿上了環(huán)保服裝，開始了她的表演活動。玩著玩著她又當(dāng)起了小教師，做了小主人，帶領(lǐng)著其他小朋友開始了他們的表演游戲。

行為分析:

在一次次的區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)表演區(qū)的孩子越來越多。另外，孩子們十分喜歡帶著那些頭飾、服裝進(jìn)行表演。從中我發(fā)現(xiàn)孩子們十分喜歡模仿小動物或者成人?；顒又校∮戤?dāng)起了小主人能夠帶著小朋友一齊游戲。教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵幼兒當(dāng)自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進(jìn)幼兒的合作本事。

教師后續(xù)的支持:

應(yīng)當(dāng)多鼓勵幼兒當(dāng)自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進(jìn)幼兒的合作本事。

【篇二】幼兒園區(qū)域觀察記錄中班區(qū)域名稱：

生活區(qū)

觀察對象：

昊昊

記錄：

顧麗亞

觀察重點：

能安靜地參與游戲，有良好的游戲習(xí)慣。

兒童活動情景記錄：

浩浩和幾個好同伴在活動室的一個角落里玩。有一個同伴不想玩，去了別的地方。浩浩急著把她拖回來。孩子看到浩浩趕來，迅速躲了起來。一個接一個，結(jié)果變成了你追我逃跑。他們兩個在孩子身上跑來跑去，幾個孩子幾乎把他們撞倒了?？吹竭@一幕，我忙著阻止他們，讓他們注意安全。聽了我的話，他們又去玩了。所以我試圖轉(zhuǎn)移她的注意力。

行為分析：

也許浩浩覺得逃跑很有趣，也許只是玩得不開心，簡而言之，有一段時間浩浩提議玩逃跑游戲，似乎她今天對抓人的游戲很感興趣。我認(rèn)為提醒或阻止或批評不是一個好方法，孩子們可能會口服，也許會產(chǎn)生叛逆的情緒。

教師后續(xù)支持：

浩浩在各方面都有很強的技能。在表揚陽陽是老師的小幫手的同時，我向她指出了剛才跑步的缺點，并要求你討論為什么不在室內(nèi)跑步，室內(nèi)跑步的后果，浩浩一再點頭。

老師注意運用有效的策略，讓孩子在不露痕跡的情況下快樂地理解，投入到另一項活動中。孩子們不僅能快樂地理解，而且將來也能做得很好。

【篇三】幼兒園區(qū)域觀察記錄中班區(qū)域名稱：

建構(gòu)區(qū)

觀察對象：

小琸

記錄：

顧麗亞

觀察重點：

觀察孩子與他人的交往場景。

幼兒活動情景:記錄

我們班的孩子們對積木非常感興趣。在這次區(qū)域活動中，我選擇了軟積木、雪花等積木供孩子們拼接。這次我讓小雨也玩積木，小

平時在這方面本事比較弱，所以我安排他多動手拼搭來鍛煉自我的本事。在活動中，他跟往常一樣一個人開始拼搭?？粗渌變耗軌蚋晕业耐橐积R拼搭，但文博卻常常一個人，不會主動和同伴一齊拼搭，就算不會拼搭了，也不會主動和同伴一齊拼搭。

行為分析:

孩子們對建構(gòu)是很有興趣的，但在活動中，由于小琸年齡較小，并且膽子也比較小，所以缺少與同伴合作的機(jī)會。對于他的要求不能