三篇《珍珠鳥》個人教學(xué)反思范文

精品文檔三篇《珍珠鳥》個人教學(xué)反思范文《珍珠鳥》個人教學(xué)反思一．教學(xué)目的：1、知識與才能：理解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。2、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。二．教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界?！比叹邷?zhǔn)備：準(zhǔn)備多媒體課件。四．教學(xué)過程：一、自讀課文，整體感知。1、激趣導(dǎo)入：欣賞《我的野生動物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學(xué)生暢談感想。2、探求新知：切入課文。3、明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥。4、自讀課文，整體感知：請學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點(diǎn)。說說通過讀課文，你知道了什么？〔課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。〕二、自解課文，探究學(xué)習(xí)。1、小組討論。請你探究：①找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？②文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊，再有感情的朗讀一下。③談?wù)勀銓Α靶刨?，往往?chuàng)造出美妙的境界?！边@句話的理解。2、全班交流。學(xué)習(xí)活動：請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。3、查缺補(bǔ)疑。文章中，還有不能理解的語句嗎？三、自賞課文，歸納積累。通過學(xué)習(xí)課文，如今你理解了什么？四、從讀學(xué)寫，自練運(yùn)用。結(jié)合所學(xué)的知識，談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上?！墩渲轼B》一課的教學(xué)反思《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的才能”，如何在教學(xué)中落實(shí)這一要求呢？現(xiàn)以京教版第十二冊《珍珠鳥》為例，談?wù)勎业恼J(rèn)識?！墩渲轼B》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，我從以下四點(diǎn)入手設(shè)計和組織教學(xué)，收到了良好的效果?！墩渲轼B》個人教學(xué)反思《珍珠鳥》是一篇略讀課文，課文以生動細(xì)膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕人”到信賴“我”的變化過程，提醒了“信賴，往往能創(chuàng)造出完美的境界”的深化道理。在教學(xué)中，我采取情境體驗式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥和作者情感變化這一主線，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)過朗讀感悟感受作者和珍珠鳥之間深沉的情感。一、初讀課文，暢談體會在學(xué)習(xí)中，我首先創(chuàng)設(shè)情境并展示珍珠鳥圖片，讓學(xué)生認(rèn)識珍珠鳥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，談感受。初讀課文后有的孩子說“珍珠鳥是一種得意的小鳥，作者非常喜歡它。”有的孩子說“珍珠鳥是一種很怕人的鳥，可是唯獨(dú)不怕作者，因為它和作者有感情。”只要學(xué)生能說出自我的體會，我都會及時的表揚(yáng)并鼓勵他們，因為這些感受都是孩子們最真實(shí)的情感，是難能可貴的。根據(jù)學(xué)生的體會，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深化文章，理解作者的寫作真諦。二、細(xì)讀課文，理解信賴經(jīng)過初讀課文，學(xué)生感受到作者對珍珠鳥的愛。順勢我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文給出的閱讀提示：想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？同時理解課文最終一句“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界?！苯?jīng)過默讀課文，要求學(xué)生分別用橫線和波浪線畫出作者與珍珠鳥相處時“我的表現(xiàn)”和“珍珠鳥的表現(xiàn)”的有關(guān)語句，經(jīng)過朗讀從而體會出作者和珍珠鳥之間感情變化的過程。深化明白由“尊重——理解——寬容——欣賞——信賴”的情感，明白信賴是人和動物，人和人之間友好相處的根底，僅有經(jīng)過信賴才會產(chǎn)生的愛、溫暖和包容。三、抓關(guān)鍵語句，體會珍珠鳥的得意理解到作者和珍珠鳥在相處時的不一樣表現(xiàn)后，我再次詢問學(xué)生，你們認(rèn)為珍珠鳥得意嗎？你們是從哪些語句中體會到的？經(jīng)過拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過小組合作，抓關(guān)鍵語句說體會的方式理解珍珠鳥的得意，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取主動，交流時妙語連珠，體會深化。在今后的語文教學(xué)中我會加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和語言文字的積累，因為僅有真正理解了課文資料才會把自我的情感融入到朗讀課文的過程中去，僅有在學(xué)習(xí)中鼓勵學(xué)生積累語言文字，學(xué)生的語文寫作才可有進(jìn)步?！墩渲轼B》個人教學(xué)反思《珍珠鳥》是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語言寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”。課文的前半局部寫了兩件事，細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。后局部，生動地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近，直至熟睡地作者肩頭，對作者真誠信賴的變化過程。教學(xué)時，“我”對小鳥的精心照顧、小鳥的變化，兩條主線并進(jìn)。為更好地解決教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生閱讀后，結(jié)合課前導(dǎo)讀，確定著重研究的問題：鳥在“我”的照料和呵護(hù)下前后有些什么變化?為什么會有這些變化?哪里表達(dá)出我對鳥的喜歡之情?先是由學(xué)生圍繞問題自主進(jìn)展讀、思、畫、批，再小組合作探究，最后全班共同交流。在學(xué)生交流問題的過程中，我有機(jī)地穿插了三個引導(dǎo)學(xué)生想象思維進(jìn)展說話交流的問題：1、這時，我不理會小珍珠鳥，而它卻繞著我的筆尖蹦來蹦去，一點(diǎn)也不生疏，假設(shè)小鳥會說話，它會說些什么?2、看插圖好好想一想，作者在笑什么?3、作者的笑是一種對自己孩子般愛的笑。小珍珠鳥真的把“我”當(dāng)作親密無間的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鳥趴在我的肩上做夢，它夢見了什么呢?通過這些問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大膽想象的空間，允許有不同的見解，引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動去與文本對話，學(xué)生對這些問題很感興趣，馳騁想象，個性解讀，發(fā)言很熱烈。總結(jié)以上教學(xué)，我想，興趣是學(xué)生創(chuàng)造力、求知欲的原動力，只要學(xué)生對某種事物發(fā)生興趣，就會去追求、去探究。學(xué)習(xí)時產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)