2023年高中數(shù)學(xué)教學(xué)措施方法

年高中數(shù)學(xué)教學(xué)措施方法1高中數(shù)學(xué)教學(xué)措施方法

對數(shù)學(xué)教學(xué)與同學(xué)實際的關(guān)系的熟悉

當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀仍舊處在“老師講，同學(xué)聽”或“同學(xué)練，老師看”或由“老師滿堂灌轉(zhuǎn)向同學(xué)滿堂練”，“依分?jǐn)?shù)論質(zhì)量”等這個教學(xué)應(yīng)試“峽谷”之中。這種狹窄的數(shù)學(xué)思想下的數(shù)學(xué)教學(xué)的問題核心是由于脫離同學(xué)的數(shù)學(xué)實際，培育出的同學(xué)只能高分低能。從同學(xué)實際動身進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是走出應(yīng)試教學(xué)“峽谷”的有效途徑。這種數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)構(gòu)和程序為，以同學(xué)的數(shù)學(xué)實際為教和學(xué)的起點，將數(shù)學(xué)學(xué)問問題化、活動化，改革過程的評價以利于激起同學(xué)的熟悉沖突吸引同學(xué)樂觀“參加”，從而使同學(xué)最終通過其主動構(gòu)建起自己新的熟悉結(jié)構(gòu)。

依據(jù)詳細(xì)內(nèi)容，注意（學(xué)習(xí)方法）

要超前自學(xué)。超前自學(xué)，才知道老師上課所講內(nèi)容的重點和難點，聽課也才有主次之分。經(jīng)常是老師講什么，就學(xué)什么，完全是被動接受，即使是老師講錯了，也不知道。對數(shù)學(xué)的自學(xué)，不應(yīng)當(dāng)作一種任務(wù)，敷衍了事，而應(yīng)帶著一種目的，細(xì)細(xì)閱讀。通過課前自學(xué)，對定義、性質(zhì)等新學(xué)問要盡可能記住;對公式、定理、結(jié)論等的推導(dǎo)，要盡可能知其所以然;對例題的解答要逐步細(xì)看，對課本后的練習(xí)和習(xí)題要仔細(xì)地做一做，同時，對那些看不懂的學(xué)問和做不來的題目，應(yīng)當(dāng)作上記號，以便在上課的時候，能帶著問題聽課，做到有目的的聽課。

要適當(dāng)鼓舞，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性

在教學(xué)過程中，老師要隨時了解同學(xué)的對所講內(nèi)容的把握狀況。如在講完一個概念后，讓同學(xué)復(fù)述;講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平同學(xué)上臺板演。有時，對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，可以對他們多提問，讓他們有較多的熬煉機會，同時老師依據(jù)同學(xué)的表現(xiàn)，準(zhǔn)時進(jìn)行鼓舞，培育他們的自信念，讓他們能喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。發(fā)揮以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的作用，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師要圍圍著同學(xué)綻開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓同學(xué)唱主角，使同學(xué)變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，老師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

要精講例題，多做課堂練習(xí)

把課堂還給同學(xué)，騰出時間讓同學(xué)多實踐依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，老師要精選例題，可以根據(jù)例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個角度進(jìn)行全面剖析，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量。解答過程視詳細(xì)狀況，可以由老師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請同學(xué)寫出。關(guān)鍵是講解例題的時候，要能讓同學(xué)也參加進(jìn)來，而不是由老師一個人承包，對同學(xué)進(jìn)行滿堂灌。

2高中數(shù)學(xué)（教學(xué)方法）

激發(fā)愛好，培育力量

設(shè)置思維環(huán)境，進(jìn)行思維式教學(xué)。老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)如同親臨其境。進(jìn)行獨立思索，他們就會保持4～5分鐘的學(xué)習(xí)樂觀性。老師要盡量利用直觀形象的方法，讓同學(xué)在已有的學(xué)問下前提下了解新內(nèi)容。多媒體教學(xué)手段的使用，可使同學(xué)進(jìn)一步形象地觀看所學(xué)的學(xué)問?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是要同學(xué)在實際使用中把握學(xué)問力量，在思索行為中進(jìn)展思維，在做題實踐中提高解題力量。

進(jìn)行勝利教學(xué)。同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和求知欲能否長久保持，與他們能否取得勝利有很大的關(guān)系。依據(jù)同學(xué)的不同實際，創(chuàng)設(shè)適度緊急的教學(xué)氣氛，設(shè)計難易適度的練習(xí)，盡量給每個同學(xué)制造良好的機會。勝利教學(xué)其實也是一種情感教學(xué)。事實上，每個人都盼望獲得勝利的喜悅，因此老師要愛惜、關(guān)懷同學(xué)，特殊是對成果差的同學(xué)，要看到他們的點滴進(jìn)步。

培育歸納和總結(jié)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)題是做不完的，勤于總結(jié)，查找規(guī)律是學(xué)好數(shù)學(xué)的良好保證。為此，老師須進(jìn)行如下工作：一要梳理學(xué)問，理清脈絡(luò)。二要有系統(tǒng)、多方面去探尋學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系。三是從數(shù)學(xué)學(xué)問中提煉、概括出對數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)熟悉，解決問題的一般方式、途徑和手段。如在高中以熟知的數(shù)列求和的基礎(chǔ)上，一方面了解并加深級數(shù)的概念;另一方面，從深化推理和歸納的思想方法去重新組織所學(xué)學(xué)問的過程，這是一個建立聯(lián)系、深化理解的再學(xué)習(xí)的過程。通過此法，一段時間下來，數(shù)學(xué)（規(guī)律思維）水平確定會得到提高。這些習(xí)慣，在一般高中數(shù)學(xué)起始教學(xué)階段進(jìn)行培育，會收到事半功倍的效果。

培育練習(xí)和（反思）的習(xí)慣

練習(xí)的習(xí)慣主要是為同學(xué)制造條件，在課外盡可能有針對性地進(jìn)行聯(lián)系。而反思是重要的思維活動，它是思維活動核心和動力。反思習(xí)慣主要是靠老師在課堂上來培育。老師引導(dǎo)同學(xué)逐步地進(jìn)行層次性反思：(1)錯誤性反思一注意對答題失誤的訂正辨析，弄清自己解題失誤的緣由(學(xué)問性失誤、心理性失誤、規(guī)律性失誤、綜合力量性食物等);(2)（閱歷）性反思-解決這一問題可實行哪些方法，考察了哪些學(xué)問，哪些方面的力量?使參加的感受變成珍貴的閱歷;(3)概括性反思-對同類型的數(shù)學(xué)活動閱歷，要進(jìn)行橫向比較，形成一種解題思路解題方法，進(jìn)而形成一種數(shù)學(xué)思想;(4)制造性反思一在概括共性的基礎(chǔ)上，把已獲得的思想和發(fā)覺的新問題，進(jìn)行提煉、引申、進(jìn)展，使熟悉進(jìn)一步得到升華。

轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，盡快適應(yīng)新的（教育）形勢

由于新課程要體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性、選擇性、多樣性的基本理念，使不同同學(xué)學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上獲得不同的進(jìn)展。因此，作為老師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分熟悉數(shù)學(xué)課程改革的理念和目標(biāo)，以及自己在課程改革中的角色和作用。不僅要做學(xué)問的傳授者，更要成為同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合。為此我們在教學(xué)設(shè)計中充分考慮數(shù)學(xué)學(xué)科的本身特點，同學(xué)的心理特點。考慮到不同水平、不同愛好同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，運用多媒體等多種教學(xué)方法和手段。引導(dǎo)同學(xué)樂觀主動地學(xué)習(xí)，使同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只局限于對概念和技能的記憶、仿照和接受，而讓同學(xué)學(xué)會獨立思索、自主探究、動手實踐、合作溝通。

在改進(jìn)教學(xué)方法的同時，我們在教學(xué)中首先注意培育同學(xué)的新觀念、新思想。由于新觀念中不僅包含對事物的新熟悉、新思想，而且還包括一個不斷學(xué)習(xí)的過程，不僅在教學(xué)中重視教同學(xué)學(xué)會，更注意教同學(xué)怎樣去學(xué)，正如“授之以魚，不如授之以漁”。只有把握學(xué)習(xí)方法、形成數(shù)學(xué)思想才能使同學(xué)終生受益。其次，注意培育同學(xué)的創(chuàng)新力量，又在解決問題中得到創(chuàng)新和進(jìn)展，在教學(xué)過程中讓同學(xué)在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動手操作，動腦思索，動口表達(dá)，探究未知領(lǐng)域，查找客觀真理成為發(fā)覺者。

3實施高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

更新教學(xué)觀念，打破陳舊的理念，樹立“以同學(xué)為主”的思想，培育同學(xué)的思維意識

蘇霍姆林斯基說過：“懂得還不等于己知，理解還不等于學(xué)問，為了取得更堅固的學(xué)問，還必需思索?！痹谖覈L期以來已經(jīng)習(xí)慣于“以老師為中心”的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，往往只是把同學(xué)看做是學(xué)問的一個容器，同學(xué)被動接受學(xué)習(xí)和死記硬背，把學(xué)習(xí)看成是一種單純的認(rèn)知過程。在這種狀況下，同學(xué)是老師任意塑造的對象。但是，我們必需清晰地看到每個同學(xué)都是獨立于老師的頭腦之外，是不以老師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。因此需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重新定位師生的角色，轉(zhuǎn)變以往那種老師想讓同學(xué)怎么樣，同學(xué)就應(yīng)當(dāng)根據(jù)老師的思想去做，而應(yīng)當(dāng)把同學(xué)當(dāng)作不以自己的意志為轉(zhuǎn)移的個體存在，公平、獨立的人來看待，使得自己的教學(xué)方式能夠使他們很快適應(yīng)并接受。

摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)樹立以同學(xué)為主的思想。

作為老師，不將自己的意志強加給同學(xué)，不把自己的學(xué)問強制灌輸給同學(xué)，而是讓同學(xué)樂觀主動的去學(xué)習(xí)，否則，在授課中老師不知不覺中的這些激進(jìn)的行為將導(dǎo)致同學(xué)們自覺或不自覺的抵制、抗拒學(xué)習(xí)，扼殺了他們的學(xué)習(xí)愛好。因此，我們老師在教學(xué)過程中：應(yīng)當(dāng)注意同學(xué)的全面進(jìn)展，師生互動，培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的力量，引導(dǎo)同學(xué)樂觀主動地參加學(xué)習(xí)，進(jìn)展思維力量，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)新學(xué)問、發(fā)覺問題并嘗試解決問題，假如失敗則在老師的關(guān)心下，解決問題。這樣循環(huán)往復(fù)，同學(xué)們便養(yǎng)成了主動、樂觀、喜愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就會把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，產(chǎn)生劇烈的求知欲望。因此，現(xiàn)在老師對自己的定位應(yīng)在動態(tài)的教學(xué)過程中，基于對同學(xué)的觀看和談話，“適時”地點撥思維受阻迷茫的同學(xué)，“適度”地依據(jù)不同心理特點及不同認(rèn)知水平的同學(xué)設(shè)計不同層次的思索問題，“適法”地針對不同類型學(xué)問選擇引導(dǎo)的方法和技巧。

激發(fā)同學(xué)主觀能動性，培育同學(xué)的制造思維，提高學(xué)習(xí)力量

托爾期泰說過：“勝利的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)同學(xué)的愛好?！贝罅康臄?shù)學(xué)教學(xué)實踐證明，教學(xué)中以同學(xué)為主體，喚起同學(xué)的求知欲，燃起同學(xué)才智的火花，使同學(xué)思維活躍，樂觀主動地去獵取學(xué)問，才能達(dá)到較佳的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)于課堂教學(xué)與練習(xí)、討論性課題的作用。

在數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)過程中，一道難題的解答，應(yīng)不急于一下子把方法和原理告知同學(xué)，否則同學(xué)只會忙于接收老師的答案，而沒有深化領(lǐng)悟并消化為自己的學(xué)問。老師在題目的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)細(xì)心設(shè)計，讓同學(xué)思索，反復(fù)思索，將與該題目相關(guān)的學(xué)問點在腦海中回顧與思索，使得同學(xué)在探究思維過程中獲得學(xué)問，同學(xué)有了問題，自然留意力集中，思維活躍，在經(jīng)受這一過程之后老師再加以講解，同學(xué)便會加強記憶深化領(lǐng)悟題解。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，練習(xí)也是最重要的組成部分。習(xí)題常見的有教材上的傳統(tǒng)的習(xí)題，這類習(xí)題可以使同學(xué)把握解題技能，加深學(xué)問的鞏固。但假如要培育同學(xué)的思維品質(zhì)，提升同學(xué)的創(chuàng)新力量，數(shù)學(xué)老師還應(yīng)當(dāng)編設(shè)一些課堂練習(xí)題。老師編設(shè)習(xí)題一般有以下兩種方式：一改編教材上的習(xí)題，使之一題多變，一題多解，層層分解;

4高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法及措施

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)原則

一是人人參加學(xué)習(xí)性原則，老師應(yīng)依據(jù)同學(xué)的差異，進(jìn)行幾個同學(xué)一組的安排，并做到同學(xué)成果有好有差的搭配原則。二是學(xué)習(xí)主動性原則，同學(xué)在學(xué)習(xí)中能夠主動去參加學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，調(diào)動他們的一切思維，讓他們成為真正的學(xué)習(xí)仆人。老師在讓同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)的過程中只是一個創(chuàng)設(shè)問題情境的設(shè)置者，在同學(xué)方面也只是一個引導(dǎo)、組織、評價者。三是公平性原則。人人公平是一個人人格被敬重的基礎(chǔ)，只有被敬重了，自己才覺得是集體中的一員，當(dāng)其小組勝利了，就會感到光榮和傲慢，而不斷激勵大家共同努力。四是自由性思索學(xué)習(xí)性原則。在合作學(xué)習(xí)中，老師不要過多地參加同學(xué)的爭論，讓同學(xué)自己提出問題，并針對每個問題進(jìn)行爭論，從而解決問題得到結(jié)論。這樣才能讓同學(xué)敢于學(xué)習(xí)勇于表現(xiàn)，讓同學(xué)真正從共性、力量、思維品質(zhì)等方面得到全面進(jìn)展。

高中數(shù)學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育關(guān)于理論、討論和實踐中影響最大和成果最多的領(lǐng)域之一。其根本目的是培育同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，自主探究、動手實踐、合作溝通等學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)的定義是指人們從同學(xué)的基本心理需要動身,從而設(shè)置出民主的教學(xué)氛圍,并且通過同學(xué)之間一系列的相互關(guān)心和老師引導(dǎo)解答表揚等相關(guān)活動的交互作用,來完成肯定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù),最終真正達(dá)到讓每個同學(xué)在認(rèn)知和情感等各方面的樂觀進(jìn)展效果。

高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)方法

探究式教學(xué)方法就是在教學(xué)過程中以老師為指導(dǎo)，有目的、有方案地創(chuàng)設(shè)多種數(shù)學(xué)情境，讓同學(xué)樂觀主動參加數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)過程。創(chuàng)設(shè)情境重在培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)主動去探究式學(xué)習(xí)。一是老師在課堂上多舉案例，如假設(shè)老師在某市購物，恰巧遇到這樣巧合的事情，在甲商店時，搞優(yōu)待銷售活動，是全部商品按九五折銷售，而在乙商店時遇到搞的優(yōu)待銷售活動是凡一次購滿500元可領(lǐng)取九折貴賓卡。為了買到更廉價的，現(xiàn)在要問同學(xué)們，老師到哪家商店購物更實惠。

對于這種生活化的問題，與我們是息息相關(guān)，同學(xué)們的愛好一下就會來。他們也很想知道哪家商店更廉價更劃算，有利于他們以后更好地節(jié)省錢，所以大家都會踴躍參加。通過這樣的熬煉方式，把枯燥的學(xué)習(xí)學(xué)問引入到一個（故事）情境中去考慮問題，讓同學(xué)情愿為這種生活問題去考慮，做一個精明的生活有心人。其實這樣更能熬煉同學(xué)的思維習(xí)慣，并且讓同學(xué)真正地感受到是學(xué)以致用的目的體現(xiàn)。

重視電腦的應(yīng)用

計算機能夠顯示和操作像三維的外形簡單的數(shù)學(xué)對象。使用計算機,同學(xué)能夠解決與他們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)的現(xiàn)實問題和能夠激發(fā)他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生長久的愛好。計算機能把老師解