《李憑箜篌引》說課稿

《李憑箜篌》說課稿一、說教材分析：《李憑箜篌引》是一篇描寫音樂的詩作，用詩歌來寫音樂，難處在于詩人需要用生動形象的文字要描摹出音樂聲的美妙動聽要寫出聽音樂人的感受。在這一點上，李賀能揚長避短，另辟蹊徑，以豐富的想象力，用更多的筆墨來寫聽音樂的感受且還不是一般人的感受寫出了想象中的神話里人物的感受。二、說學情分析：本文的授課對象是高二年級的學生經(jīng)過兩年的高中語文學習學生積累了相當?shù)奈膶W知識，有了一定的文學修養(yǎng)，但對詩歌鑒賞方法并不能系統(tǒng)的掌握。本詩作為選修內(nèi)容重在讓學生通過積累詩歌鑒賞的經(jīng)驗方法所以教學過程要注重學法指導。要讓學生全程參與。教師及時點撥，引導學生探究，鼓勵學生想象和大膽質(zhì)疑。三、說教學理念葉圣陶先生主張“教師務必啟發(fā)學生的能動性引導他們盡可能自己去探索?！笨梢姡虒W的藝術(shù)并不在于傳授、講解，而在于引導、激勵和鼓勵學生自己去實踐去創(chuàng)造因此在教學過程中把培養(yǎng)學生主動學習和增強學生聽、說、讀、寫等方面的能力作為本課教學的指導思想，始終堅持以學生為主體、以教師為主導的師生合作討論交流互動教學模式。四、說教學目標通過對于以上教材、學情的分析，以及教學理念的闡述，我制定了以下教學目標。1、知識與能力目標：析詩歌，掌握本詩寫作特點，提高詩歌鑒賞能力。2、過程與法目標：反復研讀文本，深入分析此詩的內(nèi)容和寫作技巧，培養(yǎng)學生合作探究的能力。比較閱讀《琵琶行穎師彈琴李憑箜篌引3情感態(tài)度與價值觀目標：反復誦讀詩歌，充分感受詩歌創(chuàng)造的想象瑰麗的審美境界，提高審美感受能力。五、說教學重難點根據(jù)以上闡述的教材特點學生特點教學理念以及教學目標我把本節(jié)課的教學重難點確立為：1、教學重：賞析詩歌內(nèi)容，掌握本詩寫作特點。2、教學難：比較閱讀《琵琶行穎師彈琴憑箜篌引六、說教法和學法現(xiàn)代教學理論認為學生是主體教師是主導教學本身就是一個教師與學生雙邊互動的活動，據(jù)此，我采取了以下教學方法和學習指導。1誦讀教學法。詩歌是朗讀的藝術(shù)，鑒賞過程中，以讀帶賞，不斷培養(yǎng)學生鑒賞能力。

2啟發(fā)教學法。通過層層設問引導學生探索新知，逐步培養(yǎng)學生鑒賞文學作品的能力和語言表達能力。3合作探究法。高中語文新課標倡導“自主、合作、探究”的語文學習方式，鼓勵學生的“想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”等。因此，在教學過程中，我設計了對三首描繪音樂的作《李憑箜篌引彈琴比較閱讀，組織學生通過小組合作探究的方式，深入理解文學大師們描繪音樂時技巧的運用。七、說教學過程（一）導入（視頻導入創(chuàng)設情境）通過箜篌演奏的視頻導入促使學生對箜篌這一樂器的外形聲音等方面有更直觀的認識。同時，為課堂教學設置情境，將學生帶入美妙的音樂世界。（二）解題（解讀課題掃除障礙）通過對課題中“引”的解讀，掃除學生文化常識理解上的障礙。（三）朗讀（反復吟誦因聲求氣）俗話說“書讀百遍其義自見”，朗讀是最好的學習方法。通過誦讀基本把握詩歌大意，為下面深入學習做好基礎。運用“七讀法”一自由朗讀法、二個別朗讀法、三教師范讀法、四再讀法、五賞讀法六齊讀法、七背讀法讀準字音，讀準節(jié)奏重音停頓讀出韻味，讀出詩歌的美。（四）展示（以讀促賞

自由展示品鑒技巧）以讀促賞，通過課前預習以及課上反復誦讀，學生能夠理解詩文大意。自由展示，自由品鑒詩歌的技巧美、音韻美。同時提供學生自由質(zhì)疑、自由解惑的機會。（五）討論（合作探究比較閱讀剖析特點）目的是通過合作探究比剖析出三篇描寫音樂的作品中所使用的技巧的異同使學生能夠深度把握詩中摹寫音樂的技巧的同時能將該技巧學以致用舉一反三，培養(yǎng)探究新知的能力。（六）總結(jié)（余音繞梁收束全文）這首詩用瑰麗的辭采天上人間的想象來描摹聽樂的感受把一首悲戚的樂曲描寫得驚天動地詩本身也和樂曲一樣具有了一種凄寒冷艷的氣質(zhì)并且外在的物象和內(nèi)在的情思融為一體，構(gòu)成可以悅目賞心的藝術(shù)境界。七、說板書在板書設計方面我力爭簡潔明了采用語詞式板書既點名本課的教學要點，又方便學生理解、識記，達到畫龍點睛的作用，讓教師的教和學生的學有機的結(jié)合起來。八、教學反思本人感覺這節(jié)課滿意的是通過比較教學和學習使得學生能夠舉一反三，學以致用；養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法。但是學生較少接觸描寫音樂的文章，平時更少有練習的機會，甚至有