本科藥學(xué)畢業(yè)論文

本科藥學(xué)畢業(yè)論文醫(yī)療機(jī)構(gòu)的藥學(xué)發(fā)展在20世紀(jì)70年代,隨著臨床藥學(xué)的興起和發(fā)展,醫(yī)療機(jī)構(gòu)的藥師逐步涉足臨床用藥的領(lǐng)域。下面是學(xué)習(xí)啦我為大家整理的本科藥學(xué)畢業(yè)論文，供大家參考。本科藥學(xué)畢業(yè)論文范文一：藥學(xué)研究型物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐【摘要】創(chuàng)新精神培養(yǎng)和研究方法把握是研究型教學(xué)的目的，以測(cè)定十二烷基硫酸鈉(SDS)臨界膠束濃度(CMC)為研究型物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)考慮，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、獨(dú)立考慮和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)、提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力?！娟P(guān)鍵詞】研究型教學(xué);物理化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)形式研究型教學(xué)要求在教學(xué)經(jīng)過(guò)中體現(xiàn)研究的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教授知識(shí)為主的教學(xué)型教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力為主的研究型教學(xué)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高受教育者的創(chuàng)新思維和能力[1]。藥學(xué)學(xué)科的人才培養(yǎng)對(duì)于上述培養(yǎng)目的和教學(xué)形式轉(zhuǎn)變的需求不言而喻。以SDS臨界膠束濃度測(cè)定實(shí)驗(yàn)為例，討論研究型教學(xué)形式在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐[2]，為提高高校教育教學(xué)質(zhì)量提供積極性探索。1藥學(xué)專業(yè)研究型物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式建立的必要性物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是藥學(xué)專業(yè)課程一門重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和問(wèn)題能夠歸納為下面幾個(gè)方面：(1)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中對(duì)于理論知識(shí)的倚重比擬強(qiáng)，著重于邏輯思維習(xí)慣的考察和對(duì)高等數(shù)學(xué)工具的運(yùn)用[3]。目前實(shí)驗(yàn)課教學(xué)形式是對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐驗(yàn)證，教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)基本固定。學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)教材，按部就班地完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)不主動(dòng)，實(shí)驗(yàn)效果差強(qiáng)人意。(2)限于教學(xué)時(shí)數(shù)和時(shí)間安排，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不能與理論課程同步，造成理論和實(shí)驗(yàn)脫節(jié)，學(xué)生不能很好的對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行考慮，也不能利用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)理解理論知識(shí)。(3)相對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程和藥物化學(xué)、藥理學(xué)等專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度有差異，在學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中關(guān)注度不同。(4)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及藥物的實(shí)驗(yàn)比重偏低，沒(méi)有解決基礎(chǔ)和專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生對(duì)于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的興趣不高。(5)在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，怎樣誘導(dǎo)學(xué)生克制畏懼心理，對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，能夠主動(dòng)考慮，并進(jìn)一步產(chǎn)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與探索研究的積極性是提高教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路[4]。2藥學(xué)專業(yè)研究型物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)形式的建立2.1實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備以SDS臨界膠束濃度測(cè)定實(shí)驗(yàn)為模型，實(shí)驗(yàn)課程開場(chǎng)前1～2周布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及要求，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)檢索方法了解外表活性劑的CMC在藥學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，測(cè)定CMC的常用方法及比擬。能夠獲取大量相關(guān)的應(yīng)用信息，提高對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣和等待。老師能夠啟發(fā)式教學(xué)，例如治療真菌感染的藥物怎樣透過(guò)皮膚到達(dá)患部，怎樣增加藥物的溶解度，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與藥物劑型有機(jī)結(jié)合;例如為什么在萃取操作中會(huì)有乳化現(xiàn)象及怎樣避免，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與有機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作技能相結(jié)合。2.2實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ徒⒊Ｓ玫腃MC測(cè)定方法有外表張力法、光散射法、電導(dǎo)率法等。本模型中以電導(dǎo)率法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)[5]，測(cè)定不同溫度、不同溶劑的一系列濃度的電導(dǎo)率值。通過(guò)繪制電導(dǎo)率與濃度關(guān)系和摩爾電導(dǎo)率與濃度1/2關(guān)系曲線，從曲線拐點(diǎn)找出不同溫度和溶劑下的SDS的臨界膠束濃度值。根據(jù)熱力學(xué)公式計(jì)算膠束構(gòu)成經(jīng)過(guò)中標(biāo)準(zhǔn)焓變()、標(biāo)準(zhǔn)吉布斯自由能變()、標(biāo)準(zhǔn)熵變()等熱力學(xué)函數(shù)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)，對(duì)溫度、溶劑、濃度等變量在SDS構(gòu)成膠束經(jīng)過(guò)中的影響和結(jié)果進(jìn)行討論。提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，鼓勵(lì)發(fā)散思維，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步設(shè)計(jì)探索研究的沖動(dòng)。3藥學(xué)專業(yè)研究型物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的體會(huì)與考慮實(shí)驗(yàn)選擇SDS為測(cè)定體系，考察不同變量對(duì)于臨界膠束濃度的影響，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行快速而準(zhǔn)確的處理，旨在能夠以此為契機(jī)，促使物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不斷更新，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式向研究型發(fā)展[6-7]。研究型物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有下面改良：(1)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，訓(xùn)練學(xué)生能夠把握科學(xué)研究的思維方法、學(xué)會(huì)面對(duì)新問(wèn)題提出設(shè)想、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證設(shè)想、學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推演結(jié)論、學(xué)會(huì)根據(jù)結(jié)論提出新問(wèn)題;真正兼有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。(2)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)中鼓勵(lì)多考慮、多提問(wèn)，不再追求標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、步驟進(jìn)行深化討論和溝通。(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析階段，鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)使用外表張力法、光度法等其他方法測(cè)定實(shí)驗(yàn)指標(biāo)[8-9]，為開展物理化學(xué)探索性實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。臨界膠束濃度測(cè)定實(shí)驗(yàn)在藥學(xué)專業(yè)開設(shè)能夠使物理化學(xué)理論與藥物制劑專業(yè)實(shí)際嚴(yán)密結(jié)合，有很好的應(yīng)用性[10]。學(xué)海無(wú)涯，教學(xué)相長(zhǎng)，只要不斷的在教學(xué)活動(dòng)中探索和實(shí)踐，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。參考文獻(xiàn)[1]王麗娟.研究型教學(xué)在古代文學(xué)課程中的應(yīng)用與實(shí)踐以（古代小講史專題研究）[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，25(5)：140-143.[2]胡斌，易鳴，唐輝明，等.研究型教學(xué)方法在巖體力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與考慮[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2021(21):286.[3]張海容，任光明，陳金娥，等.物理化學(xué)研究性教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)踐[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，27(2)：4-7.[4]張福捐，黃振旭.大學(xué)化學(xué)研究型教學(xué)形式探索[J].許昌學(xué)院學(xué)報(bào)，2020(2)：152-154.[5]王巖，王晶，盧方正，等.十二烷基硫酸鈉臨界膠束濃度測(cè)定實(shí)驗(yàn)的討論[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2021，15(3):70-72.[6]陳曉明，王亞琴，宣寒.電導(dǎo)法測(cè)定解離平衡常數(shù)及臨界膠束濃度的實(shí)驗(yàn)改良[J].安徽建筑工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2020，17(4)：83-85.[7]陳方博，方云，吳麗娜.十二烷基硫酸鈉濃溶液的膠束行為與其溶液體相行為間的相關(guān)性[J].應(yīng)用化學(xué)，2020，25(4)：401-404.[8]陳紅梅.穩(wěn)態(tài)熒光探針?lè)y(cè)定SDS外表活性劑膠束聚集數(shù)[J].廣東化工，2020，36(8)：219-220.[9]鐘金杭，郭擁軍，柳建新，等.穩(wěn)態(tài)熒光猝滅法確定膠束聚合合成條件[J].應(yīng)用化工，2021，41(3)：405-408.[10]崔亞男，葛建君，李凌冰.紫杉醇混合膠束的制備及加強(qiáng)口服生物利用度研究[J].山東大學(xué)學(xué)報(bào)(醫(yī)學(xué)版)，2021，50(11)：107-112.本科藥學(xué)畢業(yè)論文范文二：藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程改革實(shí)踐摘要：藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的重要補(bǔ)充，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力都具有特別重要的作用。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的高級(jí)應(yīng)用型藥學(xué)人才，吉林醫(yī)藥學(xué)院在四年制本科生中探索開展藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到了良好的促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：藥學(xué);綜合實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革一、引言藥學(xué)是以當(dāng)代醫(yī)學(xué)、化學(xué)為主要理論指導(dǎo)，研究、開發(fā)和生產(chǎn)用于治病防病藥物的一門科學(xué)，涉及藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析學(xué)、生藥學(xué)及微生物與生化制藥學(xué)等多門學(xué)科[1]。近年來(lái)，隨著藥學(xué)行業(yè)的飛速發(fā)展，藥品企業(yè)對(duì)于應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才的需求日益增加，而傳統(tǒng)的藥學(xué)教學(xué)形式下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多伴隨各自的理論課開設(shè)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，已不能知足現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要[2]。面對(duì)這一新的變化、新的形勢(shì)，吉林醫(yī)藥學(xué)院從2020年開場(chǎng)對(duì)傳統(tǒng)的藥用植物學(xué)、生藥學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥劑學(xué)和藥物分析等課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)選和整合，在藥學(xué)、藥物制劑和臨床藥學(xué)本科學(xué)生中開設(shè)藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合分析和解決問(wèn)題的能力，獲得了較好的教學(xué)效果。二、藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程的基本構(gòu)建第一，藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇。藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上根據(jù)從天然藥用植物中開發(fā)新藥和通過(guò)化學(xué)合成研發(fā)新藥兩條主線進(jìn)行。吉林醫(yī)藥學(xué)院組織相關(guān)課程專家、教授對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究和反復(fù)論證，最終選取三黃片的制備與質(zhì)量檢查;對(duì)乙酰氨基酚的合成、鑒定、含量測(cè)定及其制劑的制備和質(zhì)量檢查;鹽酸小檗堿控釋片的制備及釋放度的測(cè)定三個(gè)實(shí)驗(yàn)作為藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。[3]第二，藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)安排。其一，開設(shè)時(shí)間。由于藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作要求較高，因而將實(shí)驗(yàn)開設(shè)在四年制藥學(xué)專業(yè)的第七學(xué)期，各門專業(yè)課的講授之后;其二，教學(xué)安排。本門課程總學(xué)時(shí)90學(xué)時(shí)，三個(gè)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)分別為46學(xué)時(shí)、24學(xué)時(shí)和20學(xué)時(shí)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)集中在一周完成。三、藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程的施行第一，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，并提交預(yù)習(xí)報(bào)告。以實(shí)驗(yàn)一，三黃片的制備與質(zhì)量檢查為例，設(shè)置的預(yù)習(xí)問(wèn)題包括：①為什么叫三黃片，三黃片的作用有哪些?②高效液相色譜系統(tǒng)由哪幾部分組成?③片劑的制備方法包括哪些?片劑中常用輔料由哪些?學(xué)生還能夠通過(guò)查閱相關(guān)教材、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)或網(wǎng)上資料開展進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。第二，實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)中，要求學(xué)生規(guī)范操作，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄。由于實(shí)驗(yàn)周期較長(zhǎng)，因而，要求學(xué)生在天天的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后及時(shí)分析和處理數(shù)據(jù)，為下一步實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)中,學(xué)生處于主體地位，指導(dǎo)老師主要起監(jiān)督和輔助作用。第二天實(shí)驗(yàn)工作開場(chǎng)之前，由老師和學(xué)生共同對(duì)實(shí)驗(yàn)中碰到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并加以改良，不斷提高藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。第三，實(shí)驗(yàn)考核。藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程的考核分為理論考核和實(shí)驗(yàn)技能兩部分，理論成績(jī)分別占總成績(jī)的40%，實(shí)驗(yàn)技能部分占總成績(jī)的60%，其中，實(shí)驗(yàn)操作占40%，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告占10%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占10%，主要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、創(chuàng)新思維能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度等進(jìn)行綜合考評(píng)。由此可見，在培養(yǎng)經(jīng)過(guò)中側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。四、藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程的施行效果藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)加深了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，提高了動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。參加這門課程的學(xué)生，在后來(lái)的面試求職和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中都能很快地進(jìn)入角色。能夠講，藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的綜合能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。五、體會(huì)及瞻望第一，指導(dǎo)老師必須先提高本身的專業(yè)水平。俗話講，要給學(xué)生一杯水，本人要有一缸水。由于藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)涉及多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)老師除了要求把握本學(xué)科的相關(guān)知識(shí)外，還要加強(qiáng)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，并虛心向其它學(xué)科的老師請(qǐng)教，以不斷提高本人的業(yè)務(wù)能力，知足教學(xué)要求。第二，課前預(yù)習(xí)是關(guān)鍵。課前預(yù)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的正常開展產(chǎn)生很大影響，假如學(xué)生沒(méi)有很好的預(yù)習(xí),在操作中就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，造成后續(xù)的實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行。六、結(jié)束語(yǔ)總之，通過(guò)本課程