論文的寫作指導

論文的寫作指導論文的寫作指導無論是在學習還是在工作中，大家都嘗試過寫論文吧，通過論文寫作能夠培養(yǎng)我們獨立考慮和創(chuàng)新的能力。那要怎么寫好論文呢？下面是我收集整理的論文的寫作指導，僅供參考，歡迎大家閱讀。論文的寫作指導1(一)論文——題目科學論文都有題目，不能“無題〞。論文題目一般20字左右。題目大小應與內(nèi)容符合，盡量不設副題，不用第1報、第2報之類。論文題目都用直敘口氣，不用驚嘆號或問號，也不能將科學論文題目寫成廣告語或新聞報道用語。(二)論文——署名科學論文應該署真名和真實的工作單位。主要體現(xiàn)責任、成果歸屬并便于后人追蹤研究。嚴格意義上的論文作者是指對選題、論證、查閱文獻、方案設計、建立方法、實驗操作、整理資料、歸納總結、撰寫成文等全經(jīng)過負責的人，應該是能解答論文的有關問題者。如今往往把參加工作的人全部列上，那就應該以奉獻大小依次排列。論文署名應征得本人同意。學術指導人根據(jù)實際情況既能夠列為論文作者，可以以一般致謝。行政領導人一般不署名。(三)論文——引言是論文引人入勝之言，很重要，要寫好。一段好的論文引言常能使讀者明白你這份工作的發(fā)展歷程和在這一研究方向中的位置。要寫出論文立題根據(jù)、基礎、背景、研究目的。要溫習必要的文獻、寫明問題的發(fā)展。文字要簡練。(四)論文——材料和方法按規(guī)定如實寫出實驗對象、器材、動物和試劑及其規(guī)格，寫出實驗方法、指標、判定標準等，寫出實驗設計、分組、統(tǒng)計方法等。這些按雜志對論文投稿規(guī)定辦即可。(五)論文——實驗結果應高度歸納，精心分析，符合邏輯地鋪述。應該去粗取精，去偽存真，但不能因不符合本人的意圖而主觀取舍，更不能弄虛作假。只要在技術不熟練或儀器不穩(wěn)定時期所得的數(shù)據(jù)、在技術故障或操作錯誤時所得的數(shù)據(jù)和不符合實驗條件時所得的數(shù)據(jù)才能廢棄不用。而且必須在發(fā)現(xiàn)問題當時就在原始記錄上注明原因，不能在總結處理時因不合常態(tài)而任意剔除。廢棄這類數(shù)據(jù)時應將在同樣條件下、同一時期的實驗數(shù)據(jù)一并廢棄，不能只廢棄不合己意者。實驗結果的整理應緊扣主題，刪繁就簡，有些數(shù)據(jù)不一定合適于這一篇論文，可留作它用，不要硬行拼湊到一篇論文中。論文行文應盡量采用專業(yè)術語。能用表的不要用圖，能夠不用圖表的最好不要用圖表，以免多占篇幅，增加排版困難。文、表、圖互不重復。實驗中的偶爾現(xiàn)象和意外變故等特殊情況應作必要的交代，不要隨意丟棄。(六)論文——討論是論文中比擬重要，也是比擬難寫的一部分。應統(tǒng)觀全局，捉住主要的有爭議問題，從感性認識提高到理性認識進行論講。要對實驗結果作出分析、推理，而不要重復敘述實驗結果。應著重對國內(nèi)外相關文獻中的結果與觀點作出討論，表明本人的觀點，尤其不應回避相對立的觀點。論文的討論中能夠提出假設，提出此題的發(fā)展設想，但分寸應該恰當，不能寫成“科幻〞或“暢想〞。(七)論文——結語或結論論文的結語應寫出明確可靠的結果，寫出確鑿的結論。論文的文字應簡潔，可逐條寫出。不要用“小結〞之類含糊其辭的詞。(八)論文——參考義獻這是論文中很重要、也是存在問題較多的一部分。列出論文參考文獻的目的是讓讀者了解論文研究命題的來龍去脈，便于查找，同時也是尊重前人勞動，對本人的工作有準確的定位。因而這里既有技術問題，也有科學道德問題。一篇論文中幾乎自始至終都有需要引用參考文獻之處。如論文引言中應引上對此題最重要、最直接有關的文獻;在方法中應引上所采用或借鑒的方法;在結果中有時要引上與文獻比照的資料;在討論中更應引上與論文有關的各種支持的或有矛盾的結果或觀點等。一切粗心大意，不查文獻;成心不引，自鳴創(chuàng)新;貶低別人，抬高本人;避重就輕，故作姿態(tài)的做法都是錯誤的。而這種現(xiàn)象如今在很多論文中還是時有所見的，這應該看成是利研工作者的大忌。其中，不查文獻、漏掉重要文獻、成心不引別人文獻或有意貶損別人工作等錯誤是比擬明顯、容易發(fā)現(xiàn)的。有些做法則比擬隱蔽，如將該引在引言中的，把它引到討論中。這就將本來是你論文的基礎或先導，放到和你論文等量齊觀的位置。又如科研工作總是逐步深人發(fā)展的，你的工作總是在前人工作基石出上發(fā)展起來做成的。正確的寫法應是，某年某人對此題做出了什么結果，某年某人在這基礎上又做出了什么結果，如今我在他們基礎上完成了這一研究。這是實事求是的態(tài)度，這樣表述絲毫無損于你的奉獻。有些論文作者卻不這樣表述，而是講，某年某人做過此題沒有做成，某年某人又做過此題仍沒有做成，如今我做成了。這就不是實事求是的態(tài)度。這樣有時能夠糊弄一些不明真相的外行人，但只需內(nèi)行人一戳，紙老虎就破，結果弄巧成拙，喪失信譽。這種現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中還是不少見的。(九)論文——致謝論文的指導者、技術協(xié)助者、提供特殊試劑或器材者、經(jīng)費贊助者和提出過重要建議者都屬于致謝對象。論文致謝應該是真誠的、實在的，不要庸俗化。不要泛泛地致謝、不要只謝教授不謝旁人。寫論文致謝前應征得被致謝者的同意，不能拉大旗作虎皮。(十)論文——摘要或提要：以200字左右扼要地概括論文全文。常放篇首。論文摘要需精心撰寫，有吸引力。要讓讀者看了論文摘要就像看到了論文的縮影，或者看了論文摘要就想繼續(xù)看論文的有關部分。此外，還應給出幾個關鍵詞，關鍵詞應寫出真正關鍵的學術詞匯，不要硬湊一般性用詞。論文的寫作指導2畢業(yè)論文是成人教育本科教學計劃中一個重要的教學環(huán)節(jié)，它強調(diào)學生綜合運用所學知識解決詳細問題的能力，也在一定程度上能反映本科教學的質(zhì)量與水平。本文以北京師范大學網(wǎng)絡教育學生畢業(yè)論文寫作指導與管理的實踐為案例，對在網(wǎng)絡環(huán)境下成人教育本科生畢業(yè)論文寫作指導與管理形式和質(zhì)量監(jiān)控體系進行分析和討論。一、基于成人學生特點的論文寫作觀〔一〕學習環(huán)境分析1.網(wǎng)絡學習環(huán)境的優(yōu)勢網(wǎng)絡學習環(huán)境的優(yōu)勢是搭建信息化師生交互平臺，這解決了傳統(tǒng)面授教育無法解決的一些固有問題，具有一些傳統(tǒng)教育無可比較的優(yōu)勢：一是資源利用方面具有豐富性、分享性和便捷性，二是學習方式方面具有靈敏性、開放性和協(xié)作性，三是學生學習具有高度的自主性。2.網(wǎng)絡學習環(huán)境的缺乏網(wǎng)絡學習環(huán)境的搭建，在為學習者提供便利條件的同時，由于學習環(huán)境的改變，學習者個人的學習行為、能力對學習效果也會產(chǎn)生制約，如網(wǎng)上學習的孤單感、網(wǎng)絡資源遴選的復雜性、自主學習習慣的養(yǎng)成、網(wǎng)絡交互的適應等方面，都會對最終的學習結果產(chǎn)生制約作用?！捕吵扇藢W習者的網(wǎng)絡學習特征分析成人學習者具有與其他群體不同的學習特征，如自主性較強、重視個體生活經(jīng)歷的積累、合適采取問題或任務為中心的學習等。同時，一個成人學習者在網(wǎng)絡環(huán)境下的學習，其個體的非智力因素、人生觀和世界觀，以及這個個體學習者所處的網(wǎng)絡環(huán)境和家庭、社會環(huán)境因素，均會影響學習者的學習動力。有研究者指出，“網(wǎng)絡學習動力〞對網(wǎng)絡學習者學習活動起著積極的推動作用，它是引起、推動和維持網(wǎng)絡學習者進行網(wǎng)絡學習活動的氣力。1.在職學習為主，工學矛盾突出，能整體適應網(wǎng)絡學習環(huán)境2.年齡跨度大，學生學習目的多元化3.學習追求方便、靈敏，能基本把握學習進度成人學習者所學專業(yè)一般與所從事的工作有關，這有助于學習者將已有的工作經(jīng)歷與學習內(nèi)容相結合，進而更好地理解學習內(nèi)容，并適當安排學習進度。成人學習者的學習動力、學習目的、學習能力具有差異性。但由于遭到傳統(tǒng)教學方式的影響，學生主動學習的意識缺乏，尤其是部分年齡偏大、基礎素質(zhì)差、自主學習能力低、工學矛盾突出的學習者，其學習狀態(tài)多被動或停滯，學習效果不佳。因而，這就要求在網(wǎng)絡環(huán)境下成人教育的教學設計和施行策略，必需要考慮學習者的這些學習特征，有針對性地進行設計和調(diào)整?！踩嘲盐辗暇W(wǎng)絡環(huán)境下成人學生特點的畢業(yè)論文寫作觀成人學習者由于群體的復雜性、差異性而具有其特有的學習特征。在網(wǎng)絡環(huán)境下，要充分利用信息化的教學手段，針對學生個體的學習特征、學習能力差異和學習動力的差異，設計符合學生特點的畢業(yè)論文寫作指導與管理形式，保證所培養(yǎng)的人才能符合教學目的規(guī)范。第一，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)需注重學生的實踐應用能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生理論與實踐知識相結合解決問題的能力。培養(yǎng)學生經(jīng)過畢業(yè)論文的寫作，提升對學科專業(yè)知識的綜合理解和應用。這就對論文選題以及論文內(nèi)容本身都提出應用性的要求。第二，既要設計統(tǒng)一的畢業(yè)論文寫作標準、規(guī)范與步驟要求，又要允許學習者根據(jù)本身特點進行自我調(diào)節(jié)。要允許學習者在統(tǒng)一的時間規(guī)定和程序要求之下進行自我調(diào)整，論文的選題方向能夠自擬，能夠與學習者的工作實踐嚴密結合。第三，要通過設計畢業(yè)論文寫作指導平臺系統(tǒng)，讓學習者之間、學習者與指導老師之間在系統(tǒng)中充分交互、溝通，加強協(xié)作學習的設計，消除網(wǎng)絡學習的孤單感。第四，建立相關的制度和規(guī)范，對數(shù)據(jù)進行實時監(jiān)控分析，加強對學習者的支持服務，保障學習者順利完成畢業(yè)論文工作。二、構建以學生為中心的畢業(yè)論文寫作指導與管理形式〔一〕建設建構主義理論指導下的網(wǎng)絡平臺環(huán)境建構主義以為學習應該是老師指導下、以學習者為中心的活動。在建構主義指導下，網(wǎng)絡學習環(huán)境的核心在于促進學習者在追求學習目的與問題解決的活動中，能夠使用多種認知工具和學習資源，學習者能夠一起協(xié)作并互相支持。結合北師大網(wǎng)絡教育畢業(yè)論文平臺功能模塊的設計構建，網(wǎng)絡平臺環(huán)境的搭建要體現(xiàn)如下主要特點和要求。首先，畢業(yè)論文寫作平臺要涵蓋標準化資源庫、信息發(fā)布系統(tǒng)、指導交互系統(tǒng)、答疑論壇系統(tǒng)、實時監(jiān)控系統(tǒng)、評估評價系統(tǒng)等功能模塊，要根據(jù)選題、提綱寫作、初稿寫作、終稿寫作等各個環(huán)節(jié)開發(fā)平臺程序，要體現(xiàn)較強的應用性。其次，畢業(yè)論文寫作平臺系統(tǒng)要圍繞學生的寫作與指導活動展開，在為學習者提供豐富的、便于挑選的網(wǎng)絡參考資源、范本樣例的同時，重點要搭建便于師生之間、生生之間屢次溝通的渠道，師生能夠在系統(tǒng)中反復溝通、互動，要建立基于學習者的學習社區(qū)。再次，畢業(yè)論文寫作平臺不僅要便于對學生的寫作進度與結果進行監(jiān)控，還要具備數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析、評估、提醒等諸多功能，更重要的是要根據(jù)學生的寫作進度，實時給學生提供提醒與多方位的支持服務?！捕骋詫W生為主體的寫作指導形式在畢業(yè)論文寫作經(jīng)過中，學習者確定本人的寫作主題，并規(guī)劃怎樣完成寫作目的。在這一經(jīng)過中，學生是發(fā)起者與合作者，而老師的角色則由傳統(tǒng)的知識擁有者、傳播者轉(zhuǎn)化為協(xié)助學生完成目的的指導者、協(xié)作者和促進者。論文指導經(jīng)過實踐了一種新型的師生互助與交互形式，在這種交互形式中，學生一直處于主動發(fā)起者地位，老師則負責解答學生發(fā)起的問題，通過合作協(xié)助學生完成既定目的。學習者在老師的指導下，進行問題分析和考慮，最終到達問題解決和目的的實現(xiàn)。這便構建了以學生為中心、強調(diào)主動交互的畢業(yè)論文寫作指導形式。北師大網(wǎng)絡教育畢業(yè)論文寫作經(jīng)過中，每一次師生交互，都意味著一次論文修改，單獨的師生答疑互動則在答疑區(qū)完成。對北師大20xx年第二學期畢業(yè)論文寫作師生交互次數(shù)比擬分析，顯示參加寫作的學員中，77%以上的學員在提綱寫作環(huán)節(jié)師生交互超過5次，85%以上的學員在初稿寫作環(huán)節(jié)師生交互超過5次，有40%以上學員的初稿交互次數(shù)到達7次以上，其中甚至有師生交互達、論文修改到20次以上的。這講明在良好的網(wǎng)絡環(huán)境下，學習者愿意通過協(xié)作來完成寫作目的?！踩秤行У谋O(jiān)控管理體系的構建一般來講，成人學習者的規(guī)模較大，需要的論文指導老師也較多，并且論文寫作時間比擬長，設計的環(huán)節(jié)比擬多，是一個比擬龐大的教學進程。為便于管理和服務，需要通過平臺建立有效的畢業(yè)論文管理監(jiān)控體系。1.多角色共同介入依托教學平臺，要構建高校管理者、班主任、論文指導老師三位一體的多角色共同介入的運行管理體系。三種角色的老師全程介入論文寫作經(jīng)過，有效縮短問題解決的時間，為學生的寫作營造和諧的環(huán)境氣氛。2.實行全方位的寫作經(jīng)過監(jiān)控詳細涵蓋學生寫作資格審核、指導老師資格審核、師生交互的要求及寫作數(shù)據(jù)實時監(jiān)控、論文質(zhì)量的評審鑒定、論文成績評價等每個環(huán)節(jié)的詳細施行和監(jiān)控。另外，通過制定具體的時間進度規(guī)劃，以任務必須完成的時間點為根據(jù)，將論文的選題、提綱、初稿、終稿四個階段性任務完成時間作為重點監(jiān)控點，實行基于教學任務的組織施行、進度控制、經(jīng)過督導的一站式監(jiān)控服務形式，提高監(jiān)控與督導的實效性。3.實行主動、靈敏的人性化支持服務有效的論文寫作指導經(jīng)過離不開主動、靈敏和人性化的支持服務，這種支持服務一般是基于學習者非學術性的問題而展開。成人學習者由于個人因素，在寫作經(jīng)過中經(jīng)常會出現(xiàn)脫節(jié)和斷點。同時，學生群體的復雜性，基礎素質(zhì)、學習能力參差不齊，產(chǎn)生的個性化問題較多，需要支持服務團隊提供人性化的服務。經(jīng)歷證明，綜合利用網(wǎng)絡平臺論壇、QQ群、短信系統(tǒng)、郵件、電話等多種媒體工具，并采取主動服務，會給學習者提供最大化的論文寫作支持。三、建設科學有效的論文寫作質(zhì)量保障體系建設科學有效的論文寫作質(zhì)量保障體系，對正確評估網(wǎng)絡環(huán)境下成人學習者的論文寫作效果尤為重要。北師大網(wǎng)絡教育多年來潛心于畢業(yè)論文寫作質(zhì)量保障環(huán)節(jié)的構建，從多個方面、不斷進行工作改良?！惨弧硨＜覉F隊督導、全程介入通過建設教學指導委員會，實行專家團隊督導的畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)管制度。在論文管理制度制定、指導老師聘請和培訓、專業(yè)論文選題設計及選題改造、論文標準與規(guī)范的建立、論文成績的評定、論文質(zhì)量的復審、論文答辯的組織和主持等環(huán)節(jié)，始終堅持施行專家團隊督導和專家直接介入的質(zhì)量監(jiān)管原則。〔二〕建設豐富資源，提高論文寫作質(zhì)量充分利用計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術，在網(wǎng)上開拓論文資源區(qū)，有選擇和成系列地給學生提供資源素材，把分專業(yè)的論文選題、指導課件、優(yōu)秀論文范例以及各類文本素材、資料素材呈現(xiàn)給學習者，彌補了學習者因與指導教師之間時間、空間上的距離感而無從獲得直接的指導和幫助方面的缺乏，擴大了學習者的閱讀面，對保證論文質(zhì)量、提高學生論文寫作水平起到重要作用。〔三〕實行二級評審的雙重質(zhì)量審核制度，嚴格把控論文質(zhì)量通過實踐探索，采取論文質(zhì)量雙重審核的制度，即由論文指導老師對學生論文進行指導后，給出初級評價和成績；再由各專業(yè)學科教學指導專家?guī)ьI評審團隊，對每一篇論文再次進行網(wǎng)上審核，對指導老師的指導溝通經(jīng)過、論文內(nèi)容、論文評語以及成績再次進行審核，確定論文終審成績。終審經(jīng)過中，愈加注重對抄襲論文的查處工作。這種二級評審的雙重質(zhì)量審核制度，對指導老師的初評工作起到有效規(guī)范制約，更對學生的論文質(zhì)量起到嚴格把關的作用?！菜摹吵种院愕闹笇Ю蠋熍嘤柡驮u優(yōu)獎勵機制，保證論文指導老師的良好工作狀態(tài)學習者多來自于各行各業(yè)的一線從業(yè)人員，有著不一樣的實踐背景和論文寫作能力，這會對論文指導老師的指導能力提出更高的要求。實踐證明，對論文指導老師進行嚴格的崗前培訓，建立完善的指導老師評價獎勵機制，是建設指導老師團隊的有力手段。教育作為人類社會生存、延續(xù)和發(fā)展的手段，作為物質(zhì)再生產(chǎn)和人類本身再生產(chǎn)的手段，存在于歷史的任何時期。在信息化背景下，充分利用網(wǎng)絡環(huán)境促進教育發(fā)展是現(xiàn)代所賦予的責任和義務?；诔扇藢W習者的畢業(yè)論文寫作指導與管理工作，需要面對復雜而詳細的問題，搭建符合需求的寫作指導平臺，并就網(wǎng)絡環(huán)境下怎樣提高學生自主寫作意識、提升學習支持服務水平、提高論文寫作效果等問題進行研究。解決好這些問題，就能更大程度提高畢業(yè)論文寫作的質(zhì)量，更大程度提高學習者解決問題的能力和水平。論文的寫作指導3一、初步感受“雄辯〞的氣力。人們常講“事實勝于雄辯〞，同學們在寫作議論文時，也常走入“觀點+材料〞的誤區(qū)，以為有了事實，就能自然地證明觀點了，其實不然。有了事實，還須雄辯，這樣才能使你的文章更具講服力。請看全國第三界大學生辯論賽上的一段精彩的辯論〔播放視頻，學生觀看〕看了之后，同學們有什么感受呢？——語言華美、論辯有力、有理有據(jù)等。二、事實假如沒有“雄辯〞會如何呢？請看我們熟悉的一個故事：〔請一生朗讀〕古代有一個窮人，餓得快死了，有人丟給他一碗飯，講：“嗟，來食！〞〔喂，來吃！〕餓人拒絕了“嗟來〞的施舍，不吃這碗飯，后來就餓死了。這個故事在吳晗（談骨氣）中是用來證明什么觀點的？——我們中國人是有骨氣的。確實，文章中就講：“不食嗟來之食，表現(xiàn)了中國人民的骨氣。〞可是，假如僅僅是這樣材料與觀點的組合，能讓人信服嗎？為什么？——不能，由于對此材料，可能還有其他的理解。那么對于這則材料你還有如何的理解呢？〔學生暢所欲言〕老師小結，出示課件，師讀：古代有一個窮人，餓得快死了，有人丟給他一碗飯，講：“嗟，來食！〞〔喂，來吃！〕餓人拒絕了“嗟來〞的施舍，不吃這碗飯，后來就餓死了。不食嗟來之食這個故事流傳了千百年，很多人對此都抱贊揚態(tài)度，我卻不以為然。試想，一個人已餓至將死，形容枯槁，還有何氣度可言呢？這食物誠然是嗟來的，但有何妨呢？所謂大丈夫能屈能伸，暫忍一時之辱，以圖有為于將來，有如越王勾踐之為，留得青山，臥薪嘗膽，方才有重振雄風之日，如此“大丈夫〞不更令人擊節(jié)贊嘆嗎？不食嗟來之食，表現(xiàn)了中國人的骨氣。由此可見，事實假如沒有雄辯就不能證明觀點。三、有了事實怎樣進行“雄辯〞呢？請完好地看一下我們的課文〔出示課件，學生齊讀〕古代有一個窮人，餓得快死了，有人丟給他一碗飯，講：“嗟，來食！〞〔喂，來吃！〕餓人拒絕了“嗟來〞的施舍，不吃這碗飯，后來就餓死了。不食嗟來之食這個故事很有名，傳講了千百年，是有積極意義的。那人擺著一副慈善家的面孔，吆喝一聲“喂，來吃！〞這個味道是不好受的。吃了這碗飯，第二步如何呢？顯然，他不會白白施舍，吃了他的飯就要替他辦事。那位窮人是有骨氣的：看你那副臉孔、那個神情，寧可餓死，也不吃你的飯。不食嗟來之食，表現(xiàn)了中國人的骨氣。課文是從什么角度進行分析講理的呢？——分析餓人不食嗟來之食的原因。詳細有兩個方面：一是施舍者的態(tài)度，吆喝一聲“喂，來吃！〞，是如此蠻橫和冷漠！另一個是施舍的目的，吃他的飯就要乖乖地聽命于他，可見其目的之卑劣！這是對餓人人格的極大侮辱，因此餓人“寧可餓死〞，也不食嗟來之食。至此，文章水到渠成亮出了觀點：“不食嗟來之食，表現(xiàn)了中國人的骨氣。〞極具講服力！通過以上的分析比照，你看出“雄辯〞需要注意什么嗎？——需要僅扣事實材料，圍繞本人的觀點進行分析，使“雄辯〞成為連接觀點和材料的橋梁。四、“雄辯〞詳細有哪些方法呢？1．因果分析法：如上面（談骨氣）中的這段分析，它是從態(tài)度和目的兩個方面分析原因的。這樣的分析就是因果分析。我們寫作時能夠用因果關系復句來表達。關聯(lián)詞語有“由于……所以……〞“之所以……是由于……〞，或者單用“由于〞“所以〞“因而〞等皆可。如（想和做）中“人類能夠這樣勞動，能夠一面做，一面想，所以文化能夠不斷進步。〞2．條件分析法：出示課件（勤能補拙），“由此可見，一個天資笨拙的人，只要勤勤懇懇，做到‘人一能之己百之，人十能之己千之’，就能變得聰明起來，成為對社會有用的人才。〞同學們能夠看出這是對其條件進行的分析，用的是條件關系復句。其關聯(lián)詞是：只要……就……。我們還能夠用“只要……才……〞、“無論……都……〞等句式來分析條件。3．假設分析法：（想和做）中有這樣一段話：“除了學習功課以外，做種種課外活動，也要把想和做聯(lián)合起來。例如開會，演講，辦壁報，組織班會和學術團體，這些實際的行動，假如光憑一腔熱情，埋頭苦干，不根據(jù)已有的成績和經(jīng)歷，想想如何才能把這些事情做得更好，更有效果，那么結果經(jīng)常會勞而無功。〞這段是從危害的角度來進行假設分析的。關聯(lián)詞語是：假如……那么……，其他句式還有“假如……就……〞“假使……那么……〞等。4．比照分析法：（想和做）：“人在勞動中不斷地動腦筋，想辦法，才清清楚楚地知道本人做這件事為什么目的，有什么意義，有什么缺點，才漸漸想出節(jié)省勞力，提高效率的方法。人類能夠這樣勞動，能夠一面做，一面想，所以文化能夠不斷進步。要不，今天的人類就只能像幾萬年以前的人類一樣，過著最原始最簡單的生活了。〞此段是從意義和危害兩個方面進行正反分析的。正面用的是因果分析，反面用的是假設分析。由此可見，一段分析可綜合運用多種分析方法，這樣可使分析更全面，更深化，富有思辯性，令人信服！另外還有比喻分析法等其他的分析方法，這里就不再多做介紹了。下面我們就運用所介紹的四種分析方法來做一點練習，讓剛剛所學到的知識能轉(zhuǎn)化為我們的能力。五、你能運用所學方法為你的觀點進行“雄辯〞嗎？1．課件出示事例，請學生朗讀?？紤]：對于這個故事，你有什么看法？一天，公司總經(jīng)理叮囑全體員工：“誰也不要走進8號樓那個沒掛門牌的房間。〞但他沒有解釋為什么。在這家效益相當不錯的公司，員工們都習慣了服從，大家牢謹記住了總經(jīng)理的叮囑，也不去8號樓那個沒掛門牌的房間。一個月后，公司又招聘了一批員工，總經(jīng)理對新員工又交代了一次“不要走進那個沒掛門牌的房間〞。這時，有個年輕人在下面小聲嘀咕了一句：“為什么？〞總經(jīng)理滿臉嚴肅地答道：“不為什么。〞回到崗位上，那個年輕人還在不解地考慮著總經(jīng)理的吩咐，其別人便勸他盡管干好本人的工作，別的不用瞎操心，聽總經(jīng)理的，沒錯。年輕人卻好奇地偏要刨根問底。眾人便拿出公司的規(guī)章制度，提醒他別砸了手里的飯碗?？赡贻p人偏偏來了犟脾氣，非要走進那個房間不可。他輕輕地叩門，沒有反響，再輕輕地一推，虛掩的門開了。不大的房間里只擺了一張桌子，桌子上放著一個紙牌，上面用紅筆寫著幾個字——送個總經(jīng)理。年輕人特別困惑地拿起那個已沾了很多灰塵的紙牌，走進房間。這時，聞知年輕人闖入了那個禁區(qū)，有人開場為他擔憂，有人替他出注意，勸他趕緊把紙牌送回去，大家同情地表示：一定替他保密，誰也不講他曾進入那個房間?？赡贻p人卻謝絕了眾人的好意，乘電梯直奔15樓的總經(jīng)理辦公室。當他將那個紙牌交到總經(jīng)理的手上時，總經(jīng)理一臉笑意地公布了一項讓他震驚的結果——“從如今起，你被任命為銷售部經(jīng)理。〞“就由于我把那個紙牌拿來了？〞年輕人不解地問?！皼]錯，我已經(jīng)等了快半年了，相信你能勝任這份工作。〞總經(jīng)理充滿自信地看著年輕人。那個年輕人果然不負厚望，把銷售部的工作搞得紅紅火火。2．學生討論溝通，各持己見，提出本人的觀點。——如：從年輕人的角度，可能提出的觀點有：①不為條條框框所束縛，才能有所創(chuàng)新。②敢于叩問，才會有所發(fā)現(xiàn)。③勇于探尋，才能獲得成功。④不避風險，方見英雄本色。⑤勇于開拓，才能開拓新天地。從總經(jīng)理的角度，可能提出的觀點有：①任人唯親。②科學選拔人才。③慧眼識英才。④知人善任：根據(jù)銷售部經(jīng)理所特有的素質(zhì)要求，設定情境，有針對性地進行考察，因此他的任命也是成功的。⑤信任能夠激發(fā)人的潛能?！?．寫作片段練習：學生運用所學的“雄辯〞方法，對本人的觀點進行一翻“雄辯〞。4．溝通，評價，完善。六、小結。結束語：生活中有很多的門都是虛掩著的，如友誼之門、機遇之門、成功之門等等，我講只要我們能英勇地叩門，大膽地走進去，呈如今你眼前的，很可能就是一個嶄新的天地！論文的寫作指導4高考指導：議論文寫作構造形式一、【對照式〔正反論證〕】〔一〕總起部分：第1自然段：引入——明確中心觀點〔二〕主體部分：第2自然段：正面事例和扣題分析第3自然段：總結正面的觀點，強調(diào)作用第4自然段：反面觀點總結+反面例子及分析，強調(diào)危害第5自然段：聯(lián)絡當下分析現(xiàn)實意義〔三〕結尾部分：第6自然段：借助格言，結尾強化中心二、【平面并列式】〔一〕總起部分：第1自然段：明確寫作范疇，提出觀點。〔二〕主體部分：第2自然段：做法一+過渡+事例+分析第3自然段：做法二+過渡+簡例1+簡例2+分析〔三〕結尾部分：第4自然段：借助名人名言，結尾強化中心三、【并列例證式】〔一〕總起部分：第1自然段：引入明確觀點〔二〕主體部分：第2自然段：事例一〔夾敘夾議〕第3自然段：事例二〔夾敘夾議〕第4自然段：集中分析〔三〕結尾部分：第5自然段：結尾強化中心。四、【由古而今遞進式】〔一〕總起部分：第1自然段：名言引入，明確中心〔二〕主體部分：第2自然段：古人的事例論據(jù)〔排例〕第3自然段：分析總結古人事例第4自然段：轉(zhuǎn)折引入“當今意義〞第5自然段：今天的人物事例(詳例)〔三〕結尾部分：第6自然段：辯證分析后總結五、【由古而今對照式】〔一〕總起部分：第1自然段：名言引入，明確中心〔二〕主體部分：第2自然段：回望歷史+古人的正面例子〔1個詳例〕第3自然段：再看今朝+今人的正面例子〔2個簡例〕第4自然段：反觀當下+今天的反面現(xiàn)象第5自然段：照應開篇分析〔三〕結尾部分：第6自然段：總結強調(diào)六、【“為什么——怎么樣〞的遞進式】〔一〕總起部分：第1自然段：比興引入，明確中心〔二〕主體部分：第2自然段：提出“原因〞+詳例1+詳例2第3自然段：從“原因〞方面集中分析第4自然段：提出“方法〞+排例第5自然段：承接第4段，歸納分析〔三〕結尾部分：第6自然段：總結七、【“擺現(xiàn)象—分析問題—解決問題〞式】〔一〕總起部分：第1自然段：引出寫作對象〔二〕主體部分：第2自然段：擺出“詳細的現(xiàn)象〞，并歸納出普遍現(xiàn)象第3自然段：分析問題出現(xiàn)的主要原因第4自然段：分析問題出現(xiàn)的根本原因第5自然段：提出初步的解決辦法第6自然段：提出根本的解決辦法〔三〕結尾部分：第7自然段：總結八、【“引-議-聯(lián)-結〞時評式】〔一〕總起部分：第1自然段：引用材料和別人的相反觀點作鋪墊第2自然段：明確提出本人的觀點〔二〕主體部分：第3自然段：議論：原因一第4自然段：議論：原因二第5自然段：回歸材料，聯(lián)絡現(xiàn)實情況〔三〕結尾部分：第6自然段：總結九、【“先破后立〞式】〔一〕總起部分：第1自然段：引入〔二〕主體部分：第2自然段：“破〞的部分，否認與本人相反的做法或觀點，做好鋪墊。第3自然段：“立〞的部分，鮮明提出本人的觀點。第4自然段：正面的例證〔排例或者詳例都能夠〕第5自然段：聯(lián)絡當下，利用反面例子突出本人的觀點。〔三〕結尾部分：第6自然段：總結結語：考場作文沒有固定的形式，只要能夠根據(jù)合理的論證思維展開，讓論證嚴謹有力，思路明晰流暢，那就能夠了。所以，上面的所提供的議論文九種構造形式并不代表所有的作文形式，不要求所有同學都要嚴格根據(jù)這些構造形式來寫。反而，我們鼓勵有較好寫作能力的同學能夠放開去，在正確立意之下大膽寫出富有個性而符合邏輯的文章。但是，對于大部分仍然備受考場作文折磨的高三學生來講，能夠借鑒別人的寫作思路來輕松組織本人的寫作是一條捷徑，同學們不妨大膽用起來！論文的寫作指導5寫議論文時我們往往會使用到例證法。甚至在今天，一篇沒有用到例證法的文章是難以想象的。但同學們在寫作時對例證法的運用也感到比擬棘手，或例子有誤，或以敘代議，甚至例子不能證明觀點。尤其是有些例子看似非常漂亮，但細讀一下卻漏洞百出，這是什么原因造成的呢？我試圖用一篇學生的文章和上課的主要經(jīng)過來闡釋一下原因。下面讓我們先看看這則材料：“風/能夠吹走/一張/無助的紙片/卻吹不走/一只/會飛的蝴蝶〞讀了這段小詩，你有何考慮，請寫一篇不少于800字的文章，文體不限，詩歌除外。這段材料的關鍵詞是“無助的紙片〞和“會飛的蝴蝶〞。有些同學大而化之，將“會飛的蝴蝶〞直接詮釋為“有生命力的〞或“有目的的〞，這是不準確的。由于“有生命力〞就一定“會飛〞嗎？“有目的〞就一定“會飛〞嗎？“會飛〞還有一個前提，那就是——“能飛〞。在這句小詩的語境中，“無助的紙片〞和“會飛的蝴蝶〞對舉，只要正確理解了“無助的紙片〞，才能正確詮釋“會飛的蝴蝶〞?！盁o助〞不是“不愿飛〞，而是“不能飛〞，紙片沒有翅膀，也就是講：沒有自我翱翔的能力?；诖耍皶w的蝴蝶〞應該理解為“擁有翱翔的能力。〞在這個基礎上，將“擁有翱翔的能力〞做任何合理闡釋——比方“理想〞、“信念〞等——都是能夠的。當然，你要寫什么“能力〞，取決于你想針對什么“風〞發(fā)表議論。不同的“風〞需要不同的“能力〞加以抵御。下面讓我們看看這篇文章——（最是文人應自由）。最是文人應自由紙片與蝴蝶，兩者固然看似同樣地軟綿無力，弱不禁風，然而風能夠吹走一張無助的紙片，卻吹不走一只會飛的蝴蝶。不同于紙片只能任由風擺布它的命運，蝴蝶能憑借著它的`兩翼翅膀在風中逍遙自在。陳寅恪先生以“自由共道文人筆，最是文人不自由〞來嘲諷喪失獨立自由人格的文人。他們中的多數(shù)都曾向往著成為在風中自由起舞的蝴蝶，可當風席卷而來的時候，卻僅僅做了象征性的抵抗，收起了本該展開的翅膀，成為一片片木然的紙片。然而，作為知識分子，獨立之精神、自由之思想是必不可少的，好像陳寅恪在王觀堂紀念碑銘中講的那樣：“唯此獨立之精神，自由之思想，歷千萬祀,與天壤而同久,共三光而永光。〞也只要這樣的蝴蝶，才能保留清明的自我，進而在風中自由地翩翩起舞。最是文人應自由，精神上的獨立是最高的獨立，精神上的自由是最高的自由。也唯有在精神上獨立自由的文人，才能維護整個文化與思想的獨立自由。最初的知識分子誕生在春秋戰(zhàn)國這個“道德大廢，上下失序〞時代，氏族國家瓦解，戰(zhàn)爭動亂，在這場風暴中卻誕生了很多的蝴蝶——諸子百家，每一個學講都保持了本人觀點的自由獨立，這種自由獨立的精神使他們以先知先覺的姿態(tài)站在了那個亂世的最前面，不斷地進行理性地度量與反思，發(fā)展改善本人的學講，進而把這個古老的民族重新拉回前進的道路上。盡管在歷史發(fā)展的經(jīng)過中有不少蝴蝶“知其不可奈何而安之若命〞，心安理得地變成了紙片：漢武帝免除百家、獨尊儒術，明清時期八股取士、大興文字獄......文人被禁錮在專制統(tǒng)治的風暴里無法舒展翅膀，文化也因而在這些時期發(fā)展緩慢甚至停滯不前。在獨立之精神、自由之思想缺失的時代，最是文人不自由，然而，文人便更應求自由，以謀求文化與思想的出路。在近代思想專制極其嚴峻的時期，所幸獨立之精神、自由之思想仍存在于一些文人的心中，蔡元培、吳宓、陳寅恪都有獨立不倚的人格，他們在為人處世的每一個方面都遵守這一原則，“思想自由，兼容并包〞、“思想不自由，毋寧死〞，他們深入地意識到，無論是學術、思想或是文化，是不能被統(tǒng)治的，它們要保持住獨立自由發(fā)展的尊嚴與權利，是建立在他們這批文人能獨立自由地進行研究的基礎之上的。陳寅恪雖講過“最是文人不自由〞，他本人作為一個文人仍然是自由的，哪怕他的軀殼被文革的重壓而變得沉重，他的精神卻化為一只蝴蝶，在風中舒展雙翼。最是文人應自由，愿做那一只蝴蝶，歷千萬祀,與天壤而同久,共三光而永光。論文的寫作指導6例證法是高中生寫議論文最常用的論證方法之一。假如例證法用得好，讓事實講話，往往會使文章更具有講服力，所謂“事實勝于雄辯〞。然而，僅僅有事實是不夠的，還要有鞭辟入里的分析，邊擺事實，邊講道理，兩手都要抓，兩手都要硬，那才使人信服。賞一賞〔例一〕心懷祖國，生命精彩。(論點)幾百年的獵獵西風，拂走了牧羊老者的揚揚須鬢；幾百年的風風雨雨，滌蕩著風波亭的點點殘血；幾百年的潮起潮落，淹沒了零丁洋里的聲聲嘆息……然而，蘇武的一根竹杖，岳將軍的滿腔熱血，文天祥的一顆丹心，早已映入史冊，成為民族的精神瑰寶。他們精彩的生命，也早已在歷史的天空中飛揚?！彩聦崅悡?jù)〕這是為什么呢？這是由于他們心懷祖國，在心靈的天空中，他們傾盡了對祖國的滿腔熱血，用固執(zhí)與忠心，營造出了精彩的生命。〔分析扣題〕完好的論證構造應是-----觀點〔分論點〕-敘事〔論據(jù)〕-分析扣題評一評〔例一〕題目：生命因奮斗而精彩曾經(jīng)身處那樣險惡的環(huán)境，忍耐著世人的嘲諷和內(nèi)心的痛苦，太史公憑著本人的奇崛神筆，以剛毅之心正直之氣來書寫歷史，書寫兩千年的滄海桑田。于是，他的名字便與他的不朽著作一起載入史冊，那張懸著兩行清淚的臉也與他的精神一起沉淀在歷史的長河中，留下了后人對他的光芒評價：剛直不阿，留將正氣沖霄漢；幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰存在缺乏：有敘無議〔以例代議〕〔例二〕由于堅持不懈，所以生命精彩。〔論點〕他，用睿智，銘刻下對大漢忠貞不渝的信念，在漫天風雪中且行且歌，把那光禿禿的旌節(jié)升華為一段千古驚奇，書寫了一段千古的悲歌，他就是蘇武。他，用時間與智慧演繹中華民族知識分子的典范，五年歸國路，十年兩彈成，為中國航天事業(yè)立下了汗馬功績，他就是錢學森。他，用意志演奏出生命的樂章，在失聰?shù)臅r候，他扼住命運的咽喉，勇創(chuàng)生命的交響，他，就是貝多芬。他們面對困難，戰(zhàn)敗障礙，堅持不懈，擁有精彩的生命！論文的寫作指導7引言也叫前言.引言作為醫(yī)學論文的開場白，應以簡短的文字介紹寫作背景和目的以及相關領域內(nèi)前人所做的工作和研究的大概情況，講明本研究與前人工作的關系，目前研究的熱門.存在的問題，以便讀者了解該文的概貌，起導讀的作用.引言可以點明本文的理論根據(jù).實驗基礎和研究方法，簡單闡述其研究內(nèi)容.結果.意義和前景，不要展開討論。詳細要求：①開門見，不繞圈子.避免大篇幅地講述歷史淵源和立題研究經(jīng)過。②言簡意賅，突出重點.不應太多敘述同行熟知的及教科書中的常部分性內(nèi)容，確有必要提及別人的研究成果和基本原理時，只需以參考引文的形式標出文獻即可.在引言中提示本文的工作和觀點時，意思應明確，語言應簡練。③尊重科學，實事求是.在闡述本文的研究意義時，應注意分寸，切忌使用"有很高的學術價值"."填補了國內(nèi)外空白"."初次發(fā)現(xiàn)"等不實之詞；同時也要注意不用客套話，如"才疏學淺"."水平有限"."懇請指求"."拋磚引玉"之類的語言。④引言的內(nèi)容不應與摘要雷同，也不應是摘要的注釋.引言一般應與結論相照應，在引言中提出的問題在結論中應有解答，但也應避免引言與結論雷同。⑤簡短的引言，最好不分段闡述，不要插圖.列表，不進行公式的推導與證明。⑥引言文字不宜過長，一般以200字左右為宜.論文的寫作指導8思維導圖又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用互相從屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，進而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因而具有人類思維的強大功能。思維導圖由于簡單易用，用戶群已遠遠超過了其孿生兄弟——概念圖(ConceptMap)。然而，盡管大家都以為思維導圖非常有用，但詳細在什么場合有用以及有多大的用處至今還缺乏實驗數(shù)據(jù)的驗證。在標志研究成果的學術論文方面，很難發(fā)現(xiàn)以思維導圖為主題的論文，而以概念圖為主題的卻非常之多，兩者構成了鮮明的比照。概念圖以其相對抽象復雜而成為研究者們眼中的“陽春白雪〞，思維導圖卻似乎由于其簡單易用讓研究者們視為“下里巴人〞而“上不了臺面〞。筆者以為，越是簡單有用的東西越具研究和推廣價值，思維導圖不該為學術研究無情地拋棄，我們需要開展一系列的實驗來研究它的應用形式和效果。本文從為數(shù)不多的思維導圖教學研究中選取新加坡三所中學開展的實驗——運用思維導圖引導學生寫議論文，嘗試在分析本案例中思維導圖研究的成功及缺乏之處的基礎上，對怎樣在信息技術環(huán)境下開展思維導圖教學應用研究給出一些建議。【案例】新加坡對思維導圖給予了高度的重視，擁有全球為數(shù)不多的博贊中心之一，在思維導圖教學應用方面有較多的研究。筆者以新加坡三所中學教師在開展思維導圖教學應用研究中撰寫的論文（運用思維導圖引導學生寫議論文——新加坡光偉中學、萊fo士女中、圣尼各拉女校三校的實驗經(jīng)歷）為根據(jù)，從實驗背景、目的、經(jīng)過、分析和結論五個方面介紹這個研究案例，力求在對事實的描繪上忠實原文?！緦嶒灡尘啊吭凇皩W校重考慮、國民愛學習〞的號召下，新加坡的學校都積極地在教學中有意識地訓練學生的思維技巧。但仍有部分教師以為只要“素質(zhì)好〞、“名校〞的學生才能把握、運用思維技能。另一方面，新加坡教育部非常重視思維導圖教學應用，為各個學校提供了思維導圖軟件“Inspiration〞。因而討論思維導圖怎樣促進學生思維技能的發(fā)展成為必然。實驗目的在三所學校里分別用同樣的教學程序教誨普通學術班、快速課程班與特選課程班學生用思維導圖寫議論文，然后通過各類的反應，如學生的成績、學生學習態(tài)度的調(diào)查、教師的觀察以比擬三所學校教學效果的異同，初步探索提高學生思維技能的方法。【實驗經(jīng)過】以光偉中學、萊fo士女中和圣尼各拉女校三年級普通工藝(學術)班、快速課程班和特選課程班各30位學生作為實驗對象。在實驗之前，先根據(jù)學生第一、二學期的議論文成績把學生分為上、中、下三類，然后調(diào)查所有介入實驗學生的作文的態(tài)度，并記錄存檔。實驗中，教師把學生分為6組，每組5人，利用兩堂課(約60分鐘)進行寫作前的引導教學。通過抽簽確定學生角色，學生根據(jù)角色卡在小組里負責不同的工作，教師預先設計各組完成思維導圖，然后分別匯報，非匯報組同學根據(jù)WRAITEC工具卡提問，匯報組設法回答和辯白，教師隨時協(xié)助、總結。下課時，學生上交經(jīng)過討論、修改后的思維導圖讓教師批閱，教師在批閱時盡量保持圖的原貌，只對思路上的嚴重問題進行修改。在另外兩堂課，學生利用教師發(fā)回的思維導圖現(xiàn)場個別完成作文，交給教師批改。三校教師根據(jù)統(tǒng)一的評分要點與評分標準批改。接下來對介入實驗的學生再次進行作文態(tài)度調(diào)查，以比擬實驗前后的異同。最后，比擬三校的成績表現(xiàn)、文中思維的表現(xiàn)和對寫議論文的態(tài)度，總結實驗的經(jīng)歷，并提出建議?！緦嶒灧治觥繉W生運用思維導圖來寫議論文能否能提高作文素質(zhì)?實驗證明，三校學生的議論文成績令人鼓舞，70%以上的上中下組學生成績都獲得1～7分之間的進步;中下組學生進步率高于上等學生，到達73%;普通學校的學生進步率高出重點學校學生進步率10%;圣尼各拉小組學生進步的幅度最高，從2分到7分不等。從作文中的論點、論據(jù)和構造來評估，67%的學生三項獲得上等、53%獲中等，2個萊中快速華文班的學生的論據(jù)得下等、1個的構造得下等，三校學生均表現(xiàn)不俗。其中圣尼各拉女校的學生表現(xiàn)最佳，86.6%的學生三項獲得上等、萊fo士女中學生57.7%三項獲得上等、光偉中學學生56.6%獲得上等，但該校差生成績的進步率最大。上課時教師的引導及應用思維導圖能否能使三校學生對寫議論文抱著更積極的態(tài)度?覺得議論文容易寫的學生比例從實驗前18.8%提高到實驗后的36%。學生對于議論文的寫法及論點、論據(jù)的熟悉程度也平均增加了21.1%，尤其是光偉中學，知道一般議論文的寫法的學生從實驗前的7人增加到實驗后的19人，教學效果顯著。僅一次的教學實驗，三校平均已有48%的學生以為思維導圖能夠使注意力集中、協(xié)助理清思路、使寫作文不會離題，可以以激發(fā)很多聯(lián)想，對寫作議論文有幫助?！緦嶒灲Y論】實驗結果顯示，用思維導圖來教學生寫議論文能提高學生作文素質(zhì)和作文態(tài)度;尤其是有利于成績中下孩子來學習。論文的寫作指導9一、本課題研究現(xiàn)狀這部分圍繞著查找的參考文獻(至少20篇，含一篇外文)經(jīng)過綜合總結，講明有關本課題已有的研究的成果、觀點、結論，分析其缺乏和缺陷，對本課題的基本內(nèi)容作一個簡單的介紹，歸納總結本課題寫作的立足點，出發(fā)點等內(nèi)容，引出論文寫作背景，畢業(yè)論文開題報告寫作指導這部分假如要做得好，能夠參考碩士論文和博士論文的格式和要求，我們做的是本科論文，沒有那么高的要求，但是需要了解并適當概括相關的研究現(xiàn)狀。一般專業(yè)術語的規(guī)范格式為：xxx(xx)研究了……(內(nèi)容概括)，認為……(結論)，或者通過對……的研究，得出……(結論)等內(nèi)容，注意言簡意賅，不要啰嗦，主要列示研究內(nèi)容和結論就行了。研究現(xiàn)狀一般分為國外和國內(nèi)兩部分分開寫作。參考文獻閱讀是論文寫好的關鍵前提，所以要認真閱讀參考文獻。由于我們開題報告表格較小，所以一般不需要具體寫明晰，只需要進行歸納總結即可，詳細具體內(nèi)容在正文中。二、本課題研究目的這部分重點強調(diào)本課題研究針對研究現(xiàn)狀出發(fā)，為了到達什么目的，起到什么作用。如：教育投資者，增加對新準則的理解、認識和運用，提出解決方案，設計思路等等。這部分寫作時一定要結合論文的基本內(nèi)容和主題討論，講明本課題研究預期的目的。寫作專業(yè)術語格式為：通過本課題研究，以期到達增進對……的了解和認識，全面認識理解……，加強對……的認識理解，提升……，增加……，提出了……，期望對……三、本課題研究的意義這部分重點強調(diào)講明課題研究到達了什么結果，能夠解決什么實際問題，提出了什么理論思路，針對問題提出了解決方案等等，開題報告（畢業(yè)論文開題報告寫作指導）。它是針對研究目的的進一步升華和解釋講明。注意不要和研究目的雷同。寫作專業(yè)術語格式為：通過本課題研究，能夠?qū)Α薪梃b意義，有利于促進……，有助于幫助……，對……有明顯的作用等等。四、本課題研究的內(nèi)容研究內(nèi)容不是寫作題綱，不是將論文標題羅列下來，而是本文需要研究解決的中心問題，每個中心問題能夠分為1-2個小問題。問題闡述言簡意賅，每個問題闡述不得超過50個字。近期幾年其他各系和學院也有部分學生直接羅列寫作標題，我們也默認能夠。五、本課題研究的施行方案施行方案是主要寫作經(jīng)過的總結