（聽課與評課）培訓心得

（聽課與評課）培訓心得

（聽課與評課）培訓心得1

20xx年9月12日上午，有幸聆聽了縣研訓中心教研員王泰期的精彩講座，受益匪淺，下面淺談幾點心得。

一、確定聽課、評課對象

一般來講，每次聽課都有一定的目的，任務(wù)，為完成一定任務(wù)而確定聽課對象。聽課是為了了解老師的教學情況，例如教學水平、教學能力、駕馭課堂的實際能力等，根據(jù)課題研究的實際情況，選取聽課對象，總之每一次聽課，都力圖到達一定的目的。

二、如何去聽課

〔1〕課前要有一定準備，準備包括理論的儲備、信息的收集。理論的儲備靠平常，信息的收集需要老師在聽課前對聽課學校、老師、學生等情況盡可能通過各種方式進行了解，另外對教材十分是新教材的相關(guān)內(nèi)容在聽課前突擊閱讀，要把握課程標準和課程施行的新要求，否則你就不知道老師的觀念能否有改變，就不一定能聽出老師能否進步了，老師能否捉住了重、難點等，聽課也就缺乏針對性，評價也難保證客觀性和公正性。

〔2〕聽課中要認真觀察和記錄

聽課，聽什么，記什么，是仁者見仁，智者見智的問題，但在新課程課堂教學評價理念下，我覺得首先要確立一個指導思想，然后根據(jù)這個指導思想再去聽課或評課就不會偏離方向。這個指導思想體如今三方面，一是促進學生的發(fā)展。二是促進老師成長。三是“以學論教〞，以學生的“學〞來評價老師的“教〞。強調(diào)以學生在課堂學習中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目的達成狀態(tài)為參考，來聽或是評價老師教學質(zhì)量的高低。聽課既要看老師的教，又要看學生的學，同時要進行適當?shù)墓P錄。

二看學生的學。課程改革的核心理念是“以學生的發(fā)展為本〞，因而課堂教學應(yīng)該以學生的學習為中心，通過創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學情感組織學生介入學習活動，激發(fā)學生的學習激情，體現(xiàn)學生主體，尊重學生個性和人格，鼓勵學生大膽嘗試和探索，主動發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。我們在評課中，主要評價學生學習中的四種狀態(tài)：

介入狀態(tài)，看學生能否主動介入，能否全員介入、介入的`面有多大；

交往狀態(tài)，看課堂上能否有多向信息聯(lián)絡(luò)與反應(yīng)、學生的活動時間能否充足、人際交往能否有良好的合作氣氛、交往經(jīng)過中學生的合作技能〔合作的方式，合作的態(tài)度，合作的成果〕如何；

認知狀態(tài)，看學生能否具有問題意識，敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，發(fā)表本人的見解，看學生提出的問題能否有價值，探究問題能否積極主動，能否具有獨創(chuàng)性；

情緒狀態(tài)，看學生能否有適度的緊張感和愉悅感、能否自我控調(diào)學習情緒。有時課堂會忽然爆出笑聲戛然而止，有時會從劇烈的討論轉(zhuǎn)入冷靜專注的聆聽，這就是一種良好的情緒狀態(tài)。

三是要適時地進行教學記錄和教學評點。

聽課記錄：我們一般把“課堂教學案例記錄本〞分為三大部分：一是教學步驟〔教學流程〕，二是板書設(shè)計，三是總評〔又分特色評述和改良建議兩部分〕。根據(jù)上課實況著重做好記錄，同時還要記錄學生的發(fā)言人次，占全體學生的百分之幾，進而得知學生的介入率。

聽課經(jīng)過中我們還要注意觀察學生的學習狀態(tài)，通過師生互動、生生互動等活動觀察學生良好的學習習慣能否養(yǎng)成，老師平常的訓練能否有效，學生的接受程度的高低，是啟而不發(fā)，或啟而難發(fā)，還是一啟而憤發(fā)。

〔3〕聽課后要考慮和整理。

課后要對記錄進行整理，要考慮：老師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行；假如是本人來上這節(jié)課，應(yīng)該如何上，進行換位考慮；新課程的理念、方法、要求到底怎樣體如今日常課堂教學中，并內(nèi)化為老師自覺的教學行為等。假如我是學生，我能否把握和理解了教學內(nèi)容。

三、如何評課

〔一〕評課應(yīng)遵循的基本理念

有利于改良課堂教學，有利于老師的不斷反思，有利于促老師專業(yè)水平的不斷提高，有利于校本教研的發(fā)展?？傊欣诶蠋煹慕逃虒W能力的全面提升。

〔二〕評課應(yīng)圍繞下面內(nèi)容

〔1〕評教學思想。即從教學思想這一角度出發(fā)，根據(jù)課堂教學活動的實例，評議教學思想在課堂教學中的體現(xiàn)。包括：老師面向全體的思想，培養(yǎng)學生能力和發(fā)展學生整體素質(zhì)的思想，運用當代教育觀樹立學生主體地位的思想等。

〔2〕評教材處理。即從教學內(nèi)容處理角度，評誶教材體系及知識體系能否把握得準確、教學重點能否突出、教學難點能否突破、內(nèi)容定量能否妥當?shù)取?/p>

〔3〕評教法運用。即從老師對教學方法處理的角度，評議老師在課堂教學中所用教法能否符合學生心理特點、能否有利于培養(yǎng)學生的能力、能否調(diào)動了學生的學習積極性等。

〔4〕評學法指導。即對老師在課堂教學中對學生學法指導的情況進行評議。

〔5〕評教學經(jīng)過。即從教學構(gòu)造這一環(huán)節(jié)出發(fā)，評議老師在教學組織活動中，教學環(huán)節(jié)安排能否合理、教學的組織形式能否科學、教學的整體構(gòu)造能否嚴謹、教學節(jié)拍能否得當?shù)取?/p>

〔6〕評教學效果。即教學內(nèi)容的完成程度、學生對知識的把握程度、學生能力的構(gòu)成程度、學生思維的發(fā)展程度等。（聽課與評課）培訓心得2

有人講，聽評課是一門科學，是一門藝術(shù)。之所以這樣講，主要是基于聽評課的精華在于求真、務(wù)實、求新。無論對于教學管理者還是教學工作者來講，聽評課都是一項必要的職責與任務(wù)。通過聽評課，能夠深化挖掘課堂教學的內(nèi)核，使老師在實踐中不斷求真務(wù)實，在求真務(wù)實中不斷創(chuàng)新，進而有效地促進老師的專業(yè)成長。

許主任的講座中有講“聽課使年輕老師具有一種‘匠氣’〞。是的，我們剛剛踏上教育之路的年輕老師在教初都不可能立即成為教育家，我們特別需要從“教書匠〞做起。教書匠一般指具有一定教學技術(shù)的人。只要具備了教學技術(shù)，才能夠由技術(shù)升華為藝術(shù)，才能夠由“匠〞變?yōu)椤凹舀?。年輕老師要有一定的匠氣。在教學中要注意構(gòu)成一定的教學技術(shù)和教學規(guī)范：精心備課，精研文本，結(jié)合實際設(shè)計教學目的和方法，嚴謹課堂教學，加強與學生的互動，完善課堂各環(huán)節(jié)，做好科學評價等。而聽評課能夠提升年輕老師的教學規(guī)范性，有助于構(gòu)成其“匠氣〞。除此之外，聽評課對于老師來講是一種催促與鼓勵。每學期我們都會積極介入聽課，通過聽課與其他老師間相互學習，溝通與研討，這是一種有利于構(gòu)成濃厚的教學氣氛并且提升教學質(zhì)量的好方式。作為青年老師我在聽課與反思中歸納總結(jié)一定的教學思路和方法，不斷提高本身教研水平。

許主任的講座讓人受益匪淺，不僅讓我意識到聽課的重要性，還學習到了有效率聽課的方法。聽一節(jié)課應(yīng)該帶著考慮去聽，從四個維度去考慮，如：學生學得如何，老師教得如何，是某個學科的課嗎，體現(xiàn)什么樣的課堂？聽課時，既要看“教〞，也要看“學〞?！敖台暿菍滩牡你@研，重點的處理，難點的突破，教法、學法的設(shè)計，教學基本功的展示，技術(shù)的使用等?！皩W〞是要看學生的課堂表現(xiàn)，看學習介入的情緒，學習的效果等。聽課的同時需要做好觀察和記錄，整理構(gòu)成本人能夠汲取的經(jīng)歷。之前我以為聽課應(yīng)盡可能記錄得完好詳盡，但會影響到我聽課時應(yīng)關(guān)注的重點。其他聽課記錄