智慧教育典型案例：合理利用網(wǎng)絡資源開展智慧教研建設

合理利用網(wǎng)絡資源，開展智慧教研建設 ——許憬網(wǎng)絡名師工作室嘗試網(wǎng)絡資源應用 浙江省余姚市泗門鎮(zhèn)校馬銀娟 浙江省余姚市蘭江小學許憬【活動背景】網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，是社會進步的重要標志。不管是生活還是學習，網(wǎng)絡漸漸地方便我們的生活，優(yōu)化我們的選擇。充分利用新時代下的信息資源共享開展教研活動，是發(fā)展教研活動的一種方式。網(wǎng)絡教研是隨網(wǎng)絡應用的發(fā)展而生的一種系統(tǒng)的、嶄新的教研模式，是傳統(tǒng)教研方式或常規(guī)教研方式有益的補充。隨著新課改的深入，人們逐漸的認識到網(wǎng)絡教研對中小學一線教師的專業(yè)發(fā)展的影響。它在虛擬環(huán)境下給每位中小學教師以平等的展示自己才華的機會，鼓勵研究活動中的同伴互助以及專業(yè)引領，倡導平等、和諧、民主的研究與學習氛圍，使大家擁有了完全平等的話語權(quán)。它真正的克服了傳統(tǒng)教研參與人數(shù)有限、時空固定、氣氛不和諧等局限，為教師們的教育教學研究開了一扇新的門，讓他們呼吸到了更自由更清新的空氣，從而促進自身的專業(yè)發(fā)展?！緦嵤┡e措】 本次教研活動我們嘗試著打破傳統(tǒng)教研，改用網(wǎng)絡教研，下面就是我們具體開展的過程。 1.微信群集體討論備課

由于平時上班比較忙，大家都湊不到一個有空的時間段，因此我把集體備課安排在微信群里，事先尋求大家的意見，哪天哪個時間段都有空，進行1-2個小時左右的集體備課。在組長的安排下，本次集體備課主要分塊討論進行，先討論本課的教學目標，然后根據(jù)這個教學目標結(jié)合教材設計教學任務，主要由大家一起討論，怎樣設計任務比較符合學生實際，貼近學生生活，并激發(fā)學生的學習興趣。最后根據(jù)具體的教學任務設計，討論教學課件和教學素材準備，并指派一位成員通過網(wǎng)絡搜索教學素材，一位成員制作教學素材，一位成員制作教學課件，一位成員根據(jù)剛才的討論形成完整的教案。最后把教學設計，教學課件上傳到QQ群，供每位成員參考。 通過這樣的網(wǎng)絡集體備課，使組內(nèi)的每位成員都熟悉本課的教學目標和教學設計，為后面的評課更有針對性，從而使本次活動開展的更有效。 2.拍攝上課錄像

本次網(wǎng)絡教研，上課環(huán)節(jié)也充分利用了信息技術(shù)，通過拍攝錄像的方式進行。這樣也避免了一些聽課老師因為要參加本次教研活動而調(diào)動課務，可以在課余之外進行觀看上課視頻，上課老師也能更好的發(fā)揮，而且拍攝的錄像也能供上課老師自己觀看，通過觀看自己的上課錄像，可以發(fā)現(xiàn)自己上課的不足，并參與后面的評課環(huán)節(jié)，能進行更好地課后反思。而且通過上課視頻，可以讓不同學科的老師也參與進來，而不僅僅是本學科的老師。最后組長要求上課老師把自己的上課錄像，按上課的具體環(huán)節(jié)進行截取，這樣能更好更有效的開展評課活動。 3.利用問卷星網(wǎng)絡評課

凡是所有觀看上課視頻的老師，都要填寫一份問卷星的評課調(diào)查表，這也是網(wǎng)絡教研的一部分。此調(diào)查表分為學生觀察和老師觀察兩部分，主要由打分選擇和建議這三部分。在一般的教研活動中，總是發(fā)現(xiàn)在評課環(huán)節(jié)最尷尬，因為很多老師都不愿意表達自己的看法，而且很多老師因為課務在身，基本上都是聽完課就匆匆離開了。介于這些考慮，網(wǎng)絡評課就很好的解決了這些問題。網(wǎng)絡教研的評價使教師間沒有了顧忌，不知道對方是誰，有什么就說什么，有利于教師把自己的真實想法表達出來，即使持否定的想法也會直說，這更有利于教師對自己在教育教學過程中的深刻思考。此外，每次教研教師的觀點都持久保留下來，上課教師可以在網(wǎng)絡教研活動后對各評課教師的觀點進行深入的分析和研究，這對上課老師的反思教學，改進教學，促進其專業(yè)素質(zhì)的提高成長是非常有利的。4.上課教師反思

最后一個環(huán)節(jié)就是上課老師自己的教后反思，通過集體備課、上課、評課等環(huán)節(jié)，對自己的上課情況進行反思總結(jié)，并形成一篇文章，最后把上課所有的資料教案及課后反思上傳到自己的微博。方便教師下載利用，大大地提高了教師們的備課效率，在分享的同時，豐富了知識儲備，提高了自身素質(zhì)，形成良性循環(huán)，為網(wǎng)絡教研提供了豐富的資源，實現(xiàn)資源共享。信息網(wǎng)絡不僅為我們提供豐富的教研資源庫，而且也提供了空間無限的資料貯存庫。這樣不僅能使更多的教師享受這些優(yōu)質(zhì)的教學資源，而且也可以通過網(wǎng)上點評，多方互動，最后棄其糟粕，取其精華，不僅使發(fā)表的文章達到最好的水平，同時將這些資料在網(wǎng)上貯存起來，日積月累，這些資料將成為學校和每位老師的精神財富。網(wǎng)絡教研不僅能為教師提供教育教學所需要的各種資源，而且也是培養(yǎng)新型教師、提高教師素質(zhì)的一個有效捷徑。從而提高我們的教學能力，豐富教學方法，更好的服務于學生，提高教學質(zhì)量。【成效與反思】 通過本次具體的網(wǎng)絡教研，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡教研打破了傳統(tǒng)教研活動在時間、空間和地點相對固定的局限性，不僅可以實現(xiàn)教研組長與教師間零距離的互動，還可以實現(xiàn)教師之間的互動，而且還可以讓不同學科的老師也參與進來，使評課更客觀，從而使上課老師更快進步成長。但在具體操作時，發(fā)現(xiàn)它也有不足之處，并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教研活動，下面是本人對網(wǎng)絡教研的一些思考：

1.不同學科的老師參與率比較少

本打算通過視頻的拍攝，讓更多不同學科的老師參與進來，但是在實際的操作過程發(fā)現(xiàn)，其他學科的老師忙于其教學任務，根本沒有時間或者是沒有興趣來參與我們信息技術(shù)的教研活動。有幾個其他學科的老師參與，也僅僅是礙于同事之間的交情，而順便應付，這對網(wǎng)絡評課數(shù)據(jù)的采集非常不利。 2.整個教研活動缺乏專家的引領

由于本次教研活動是我們校內(nèi)自己組織的，僅僅靠我們組內(nèi)幾個老師的能力，很難很好的把握教材和深入的挖掘。 3.網(wǎng)絡評價的真實性有待考慮

本次教研活動，我們采用了問卷星網(wǎng)絡評課，前面都是主觀打分題，有些老師填的很隨意，而且最后一題大部分老師都填無，很少有老師能提一些有建設性的意見和建議。這可能是評價問卷的設計上還有待提高，從而能采集到真實有效的數(shù)據(jù)，切實提高老師的教學能力。【案例點評】 網(wǎng)絡教研教師不能直接面對面進行，因此，在情感上不能與教師進行很好的溝通。如果教師不能從思想上重視的話，長此下去，網(wǎng)絡教研就只會流于形式，難以真正實現(xiàn)教師之間的相互交流。從某種程度上影響