第二單元《乘法口訣一》教材解析總結(jié)計劃

第二單元《乘法口訣一》教材解析總結(jié)計劃第二單元《乘法口訣一》教材解析總結(jié)計劃第二單元《乘法口訣一》教材解析總結(jié)計劃第二單元《乘法口訣（一）》教材解析本單元授課1～6的乘法口訣，共21句。授課目標(biāo)是使學(xué)生理解這些口訣，并能用口訣計算乘法和解決實責(zé)問題。教材在編排上有三個特點。第一，把乘法口訣分成三段授課，即1～4的乘法口訣、5的乘法口訣、6的乘法口訣，在授課1～4的口訣后插入乘加、乘減計算。這樣編排的原因是，1～4的乘法口訣共10句，積比較小，簡單記憶；5和6的乘法口訣有11句，積比較大，記憶困難。插入乘加、乘減，既有利于牢固1～4的乘法口訣，又為記憶5和6的乘法口訣供應(yīng)了方法。第二，授課乘法口訣共編排五道例題，2、3、4、5、6的口訣各一道。緊接著每道例題，都設(shè)計一次“想一想”。例題的授課內(nèi)容是編出乘法口訣，“想一想”的授課內(nèi)容是利用口訣計算表內(nèi)乘法；兩個數(shù)相乘能夠?qū)懗鰞傻莱朔ㄋ闶?，?×3和3×2，其中一道算式安排在例題里，用它編出口訣，另一道算式安排在“想一想”里，用編出的口訣求積；例題的教學(xué)以讓學(xué)生有意義地接受為主，“想一想”的授課讓學(xué)生獨立完成。這樣編排，使基礎(chǔ)知識的獲得與基本技術(shù)的形成同步發(fā)展、相輔相成，充分調(diào)動學(xué)生的主動性。第三，編排了兩個練習(xí)、一個單元復(fù)習(xí)和一次實踐與綜合應(yīng)用。授課5的乘法口訣后編排了練習(xí)二，綜合練習(xí)1～5的口訣。授課6的乘法口訣后編排了練習(xí)三，在練好6的口訣的同時兼顧1～5的口訣的練習(xí)。單元復(fù)習(xí)整理和應(yīng)用1~6的乘法口訣?！犊鞓返年犎栈顒印肥且淮螆鼍靶偷膶嵺`活動，依照場景里的內(nèi)容，能夠提出和解決好多乘法問題。這些編排，有助于學(xué)生扎扎實實地掌握新知。1．讓學(xué)生經(jīng)歷編口訣的過程，領(lǐng)悟口訣的意義。讓學(xué)生經(jīng)歷編乘法口訣的過程，從實質(zhì)上改變了口訣的授課方式，能充分發(fā)揮這部分內(nèi)容的教育價值。表現(xiàn)在：不但有利于學(xué)生理解和記憶口訣，發(fā)展抽象、概括等數(shù)學(xué)思慮能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的研究精神和創(chuàng)新意識，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。授課乘法口訣的主要活動是：在現(xiàn)實情境中提煉數(shù)學(xué)問題——按乘法意義把幾個幾寫成乘法算式——依照乘法算式編出相應(yīng)的口訣——用編出的口訣計算表內(nèi)乘法。在相對牢固的授課線索上，各道例題的編寫又各具特點，以適應(yīng)學(xué)生的實質(zhì)情況，逐漸提升學(xué)習(xí)活動水平，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。1）2和3的口訣是授課乘法口訣的起步階段，授課活動的要求相對較低。表現(xiàn)在：從圖畫里提取的數(shù)學(xué)內(nèi)容比較詳盡，如2個蹺蹺板坐4人，3只小船坐9人；乘法算式的積是在圖畫里看到的；乘法口訣是聯(lián)系乘法算式告訴學(xué)生的。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷編口訣的過程，要辦理好以下三個環(huán)節(jié)：一是依照詳盡的數(shù)學(xué)內(nèi)容寫出乘法算式，二是依照乘法算式編出乘法口訣，三是用乘法口訣得出乘法算式的積。如授課口訣“二三得六”，從圖畫里看到1只小船坐3人，2只小船坐6人（即2個3人）求2個3人是多少人能夠用2×3=6計算；2×3=6是2乘3得6能夠說成一句口訣“二三得六”；3×2=？是3和2相乘——能夠用口訣“二三得六”求出積是6。理解乘法口訣的意義要落實在兩個層面上：一個層面是，理解每一句口訣的詳盡意思，它表示哪兩個數(shù)相乘的是多少；另一個面是，感覺口的作用，能很快獲得乘法算式的果，從而一步領(lǐng)悟乘法是求相同加數(shù)和的便運算。前一面的理解，要在授課中隨落到位；后一面的理解，可在授課中逐漸。（2）授課4的乘法口，學(xué)生已有了2和3的乘法口的體。因此，教材適當(dāng)提升了授課活的要求。表在：先畫表算坐小火的人數(shù)，再從情境中提出幾個幾相加的數(shù)學(xué)，學(xué)生參加乘法口。例求2～4個里有多少人，什么先畫表算一算？第一由于列表算是解決常用的策略與方法。學(xué)生看算一共有多少人，會想：1個坐4人、2個坐8人??教材學(xué)生的思慮，引他把思慮整理成表格，提升數(shù)學(xué)化的程度。其次是從表格里容易得出1個4、2個4相加、3個4相加等數(shù)學(xué)，填出的1個、2個、3個、4個的人數(shù)分是四道乘法算式的。因此，表格便于學(xué)生寫出乘法算式，出乘法口。例要修業(yè)生口“四四（）”，通自口的踐，更好地領(lǐng)悟口的本源與含。了便于學(xué)生出句口，教材先示范了口“三四十二”，學(xué)生填出乘法算式4×4=□的。（3）

授課

5和

6的乘法口，依舊先畫表算，

再從表格里提出

1個幾、

2個幾等數(shù)學(xué)，并寫出乘法算式，爾后出乘法口。相定的授課活索，有利于學(xué)生主建構(gòu)新的數(shù)學(xué)知。教材學(xué)生供應(yīng)了多主學(xué)的機遇，一是列出的表格里只填出前兩格的得數(shù)，其他得數(shù)學(xué)生看用加法算出來，從而領(lǐng)悟相兩格人數(shù)的關(guān)系。二是寫出兩道乘法算式的，大多數(shù)算式的都要學(xué)生填寫，相的乘法口也要修業(yè)生出來。學(xué)生通口，能深刻領(lǐng)悟口的含，并些口。2．授課乘加、乘減，一步理解乘法的意，幫助乘法口。第11例和“一”分授課乘加、乘減兩步算式，些式都要先算乘法，后算加法或減法。教材在里排乘加、乘減，主要目的不是授課運算序，而是學(xué)生一步理解乘法的意、乘法口。因此，本元中出的式都是乘號在前面，加號或減號在后邊。算些式，只要直接寫出最后的果，不要寫出算的步與程。（1）在列出乘加、乘減算式的程中，一步理解乘法的意。例提出4個缸一共有多少條金的后，安排學(xué)生獨立解決并交流方法。把4個缸里金的條數(shù)加，是最簡單想到的方法。若是注意到

3個缸里各有

4條金，就會想到先算

3個缸里的金有多少條，再加上另一個缸里的

2條。兩種解法既不相同，又有系。比

4+4+4+2與

3×4+2就能，加法算式里的

3個

4相加若是用乘法

34算，也能夠使算便，就是在新的情境中乘法意的一步理解?！跋胍幌胱鲎觥崩镉腥烙卯嫵实摹５?、3在列出乘加算式的程中，能一步加乘法看法的領(lǐng)悟。第4在□里填數(shù)、在○里填運算符號，能夠列出乘加算式，也能夠列出乘減算式。無列出哪一種算式，都能促乘法的理解，培養(yǎng)靈便思慮的能力。2）系解決的思路，明確先算乘法、再算加法，并向乘減算遷移。例的乘加算式3×4+2是依照“先算3個4條是多少，再加上2條”的思路列出來的，先算算式中的乘法是很自然的。“一”算乘減式，“豆”卡通提出的“先算什么”引學(xué)生把乘加算式中先算乘法遷移到乘減算式中。在“想一想做做”里先算乘法，就會成學(xué)生能接受的定。（3）特其他乘加式，浸透乘法口的方法。“想一想做做”第2排了六道乘加或乘減的式，些起牢固“先算乘法”和口算的作用。其中四道乘加式都是特的，如3×2+2=8能夠理解成3個2加1個2得8，2×4+4=12能夠理解成2個4加1個4得12。些理解浸透了相乘法口的關(guān)系，有助于今后乘法口。3．活多化，幫助學(xué)生掌握乘法口?？谒阋晃粩?shù)乘一位數(shù)是最基的數(shù)學(xué)技術(shù)，《數(shù)學(xué)程準(zhǔn)（稿）》要求正確地口算，并在學(xué)段束達(dá)到每分8～10的速度。正確而迅速地口算些乘法必掌握并熟乘法口。此，教材安排了內(nèi)容充、形式多、生幽默、富饒效率的活。1）重溫口的程，加深口的理解。乘法口是依照乘法算式出來的，口的目的是遇到的乘法，可用口直接算出。第9“想一想做做”學(xué)生一步領(lǐng)悟乘法算式和乘法口的關(guān)系。第1從加法算式開始，通小棒感覺幾個幾相加，從而填寫乘法算式并出乘法口。在些活中，一步理解口的含。第2的意能夠看作2個4相加，也能夠看作4個2相加，它都能寫出乘法算式2×4=8和4×2=8，都與口“二四得八”有關(guān)系。（2）不斷整理口，科學(xué)地口。教材注意指學(xué)生像雪球那逐累乘法口。授課1～4的口后，要求背出些口；授課5的乘法口后，要求背出1～5的口；授課6的乘法口后，要求背出1～的口。把擔(dān)分別在平，落在程中，是科學(xué)的學(xué)方法。利用表出相口的系，如第14第1、第18第1。理解些系，就能從一句口推出另一句口，利用已住的口幫助其他口。元復(fù)整理授課的全部乘法口，橫著看和著看口表里的律，也有助于有意地乘法口。通合性、開放性的，掌握口，熟口算。如第15第2，三花分與5、4、3有關(guān)的乘法口。若是依次算5×1、5×2??5×5，能領(lǐng)悟口的關(guān)系；如果隨機算，有助于熟口算。若是把花蕊改成“1×”“2×”或“6×”，就能其他口。再如元復(fù)里的□×5=□，等號左的框里能夠填1、2、3、4、5、6，一道了六句口。提出挑性的任，激整理口的趣。多數(shù)乘法口，每句能夠算兩道乘法算式，如“三五十五”能夠算3×5=15和5×3=15。也有一些乘法口，每句只能算一道乘法算式，如“三三得九”。元復(fù)第3先找出只能算一道乘法算式的口，再在其他口中任一句，寫出兩道乘法算式，是引學(xué)生個角度整理口，豐富乘法口的體。3）通合作學(xué)和獨立口算，口算能力。教材多次同桌兩人的合作學(xué)，如口令乘法口和口算乘法等。些合作活很簡單睜開，耗少、速度快，能全參加，能及并正。教材安排六次口算，如第10第6、第14第4等。些都放在一個色上，用于口算的授課情況。使用些，要學(xué)生充裕的，不要盲目求快。新授段能夠掌握在每分算6道左右，元復(fù)控制在每分算8道左右。要學(xué)生解析口算情況，找到存在的及其原因，努力提升正確率。4．合算授課解決。生活中常有求幾個相同加數(shù)的和的，用乘法解決些，能加乘法意的理解和乘法口的掌握。本元教材把解決的授課與算授課有機合，在中安排了多，激勵學(xué)生用乘法的知解決些。1）畫和括呈的，如第15第6。的在“乘法”里已安排，在授課注意算式的得數(shù)不能夠從畫里數(shù)得，也不能夠用加法算得，要用乘法口算。2）畫和呈的，在第16及后邊的中有好多。解決些的關(guān)是找到其中的求幾個幾相加的數(shù)學(xué)，據(jù)此列式算。有些的畫里能直接看到幾個幾相加，如第16第7~9；有些要通形象思領(lǐng)悟幾個幾相加，如第16第10，第18第5、6等。教材先安排能直看到幾個幾相加的，再安排領(lǐng)悟幾個幾相加的，重了乘法數(shù)量關(guān)系的解析。（3）乘法和加法的比，如第20第8、9。每道里都有兩小，其中一小的加數(shù)相同，既能夠用加法算，也能夠用乘法算。另一小的加數(shù)不相同，只能用加法算，不能夠用乘法算。通些比，使學(xué)生深刻地理解乘法的意和用。第8用畫呈，加數(shù)相