《在實(shí)驗(yàn)中探秘》教學(xué)設(shè)計(jì)

余濤胡斗教材分析《在實(shí)驗(yàn)中探秘》一課的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手研究。教材分三部分：計(jì)劃與組織、實(shí)驗(yàn)、分析與總結(jié)。教材的第一部分組織學(xué)生分組擬訂實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的重要手段，在分組擬訂實(shí)驗(yàn)方案的過程中，教材給了三點(diǎn)提示，這些提示旨在幫助學(xué)生完成一個(gè)比較完善的實(shí)驗(yàn)方案。教材為學(xué)生提供了一個(gè)參考，但不能要求學(xué)生生搬硬套。教材的第二部分是分組實(shí)驗(yàn)按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃據(jù)研究的問題組組裝實(shí)驗(yàn)裝置，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教材的第三部分是分析與總結(jié)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，形成結(jié)論，產(chǎn)生新的問題。教學(xué)目標(biāo)1．經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、獲取結(jié)論、把實(shí)驗(yàn)結(jié)論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。2．在實(shí)驗(yàn)過程中能與小組同學(xué)分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)方案。3．能和小組同學(xué)一起，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真觀察，做好記載。4．能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。5．在實(shí)驗(yàn)過程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。6．體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣。課時(shí)安排本課建議分兩個(gè)課時(shí)完成，第一二部分為第一課時(shí)，第三部分為第二課時(shí)。第一課時(shí)：實(shí)驗(yàn)探究一、引入學(xué)習(xí)1．談話：植物角的植物為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化？教學(xué)意圖：通過談話，喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問題的記憶，提出研究問題。學(xué)生可能根據(jù)上節(jié)課內(nèi)容提出自己的猜想：和陽光照射的方向有關(guān)；和長(zhǎng)期只在花盆的一側(cè)澆水有關(guān)；和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等。學(xué)生的猜想有的有一定的依據(jù)，有的是無依據(jù)的想象果出現(xiàn)不合理的猜想應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和辨析除合理的猜想。2．提問：怎樣才能驗(yàn)證我們的猜想呢？教學(xué)意圖學(xué)可能會(huì)根據(jù)以往學(xué)探究的經(jīng)驗(yàn)提“實(shí)驗(yàn)只有通過實(shí)驗(yàn)才能驗(yàn)證，本環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)證意識(shí)。二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1談實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的重手段們小組的猜想是什么？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想呢？教學(xué)意圖：小組內(nèi)可能有不同的意見，教師要建議小組內(nèi)相對(duì)集中地研究一個(gè)問題。2組討論小要研究的問是什么？你們打算怎么研究？實(shí)驗(yàn)中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請(qǐng)各小組討論后制定實(shí)驗(yàn)方案。教學(xué)意圖：實(shí)驗(yàn)方案的制定應(yīng)該由小組同學(xué)合作完成，相信學(xué)生經(jīng)過三年的科學(xué)探究經(jīng)歷，能較好地設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。3流實(shí)驗(yàn)方案?jìng)冃〗M研究問題是什么？你們打算怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你們的猜想？哪個(gè)小組給大家匯報(bào)一下？教學(xué)意圖：在全班交流的過程中，師生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的共性問題，從而有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

4．全班共同分析：他們的方案設(shè)計(jì)的合理嗎？你有什么好的建議？教學(xué)意圖：在學(xué)生分組交流的過程中，教師要以敏銳的眼光，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行完善。5．完善實(shí)驗(yàn)方案：請(qǐng)各小組完善你們的實(shí)驗(yàn)方案。教學(xué)意圖：學(xué)生在分析樣本后，會(huì)反思自己的實(shí)驗(yàn)方案，然后在小組內(nèi)完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。三、組裝實(shí)驗(yàn)材料1．準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：你們研究的問題是什么？需要哪些實(shí)驗(yàn)材料？教學(xué)意圖：在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料之前，學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)需要的材料。2．分組組裝實(shí)驗(yàn)材料。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案組裝實(shí)驗(yàn)材料。教學(xué)意圖：在這一過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，可能有一些實(shí)驗(yàn)材料沒有寫進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行再次修改。3．小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？教學(xué)意圖：實(shí)驗(yàn)材料組裝好了，小組同學(xué)應(yīng)該有一個(gè)分工：有記錄員，有操作員，有觀察員??小組內(nèi)進(jìn)行合理的分工，對(duì)實(shí)驗(yàn)的有序開展將起到很好的保障作用。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中堅(jiān)持不懈，持之以恒。4反與評(píng)價(jià)在組裝實(shí)驗(yàn)裝置程中們有什么收獲？還有什么問題？你認(rèn)為本組同學(xué)表現(xiàn)如何？教學(xué)意圖：在實(shí)驗(yàn)裝置完成后，有必要對(duì)組裝實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行反思。因?yàn)檫@一過程是一個(gè)不斷修正實(shí)驗(yàn)方案的過程，也是一個(gè)在經(jīng)歷中獲得積極體驗(yàn)的過程。對(duì)小組同學(xué)、班級(jí)同學(xué)積極的評(píng)價(jià)，對(duì)本組同學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的探究體驗(yàn)。第二課時(shí)：分析與總結(jié)一、匯報(bào)交流交流：經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和觀察，同學(xué)們都有哪些發(fā)現(xiàn)？教學(xué)意圖：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察過程中，獲得了第一手的資料，讓學(xué)生把他們所獲得的信息在全班進(jìn)行交流，有助于學(xué)生了解其他小組實(shí)驗(yàn)的成果，也是師生共同對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)的需要。教師應(yīng)引導(dǎo)向光性小組和向水性實(shí)驗(yàn)小組分別匯報(bào)交流。二、歸納分析1．討論：各小組實(shí)驗(yàn)的情況有相同的地方嗎？教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn)中存在的共性問題，從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)控制的變量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系。2．思考：這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么問題？教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和變量之間的關(guān)系，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。3．提問：在實(shí)驗(yàn)中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么問題？教學(xué)意圖：在實(shí)驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題、解決新的問題，是科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)經(jīng)常做的事情，小學(xué)生在科學(xué)探究過程中也應(yīng)該如此。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)探究過程中不斷生成新的問題，這是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的有效途徑。4．小結(jié)：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，物在生長(zhǎng)過程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學(xué)家通過研究也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密現(xiàn)象叫做植物的向光性生的方向與澆水的方向無關(guān)。三、延伸拓展談話：植物生長(zhǎng)的方向與澆水的方向無關(guān)，植物的根的生長(zhǎng)方向與澆水的方向有關(guān)嗎？我們?cè)鯓硬拍苤?？教學(xué)意圖：一個(gè)研究的結(jié)束，意味著一個(gè)新的研究的開始。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新問題進(jìn)行思考，旨在為后續(xù)研究埋下伏筆。

教學(xué)反思1力體現(xiàn)以探究為核心注發(fā)展學(xué)生的思維能力課教學(xué)著力引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、小組討論、確定研究問題、制定實(shí)驗(yàn)方案、全班交流完善方案、按照方案實(shí)驗(yàn)、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果、獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程，學(xué)生的思維被充分激活，投入到學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)中，發(fā)展了思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?．讓學(xué)生成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體在教學(xué)中，問題的提出、方案的制定以及動(dòng)手實(shí)踐，都充分引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，教師在教學(xué)中扮演組織者、引導(dǎo)者的角色，學(xué)生“先想辦法、再動(dòng)手實(shí)踐先察現(xiàn)象再全班研研討實(shí)驗(yàn)方法通對(duì)一個(gè)小組的方案進(jìn)行深入研討辨析，讓各組完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。在完善方案的基礎(chǔ)上，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)方案和實(shí)際還是有一定的差距，此時(shí)教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本組的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，對(duì)其他小組的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位