作業(yè)作業(yè)布置批改講稿

“作業(yè)布置和作業(yè)批改”專題培訓(xùn)講稿三峽希望小學(xué)袁選波作業(yè)布置和作業(yè)批改，在課堂教學(xué)中是必不可少的一個環(huán)節(jié)，是鞏固新授知識的一個重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和發(fā)展學(xué)生能力的有效方法，那么如何科學(xué)的、有效地進(jìn)行作業(yè)布置和作業(yè)批改成為一個非常重要的話題。先來說說作業(yè)布置：一、理論認(rèn)識什么是“課堂練習(xí)”？它就是教師為了鞏固所學(xué)的新知，設(shè)計具有一定層次性的練習(xí)，從數(shù)學(xué)學(xué)科特點來說，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)就是教師與學(xué)生面對面交流的重要環(huán)節(jié)，就是教師對教學(xué)成效的摸底訓(xùn)練，就是考察學(xué)生知識掌握程度的重要途徑。這個過程是動態(tài)的，是提高課堂教學(xué)效率、保證教學(xué)質(zhì)量的有效手段。是教師對各知識重點難點的把握及各部分知識掌握的順序的分配。什么是“布置作業(yè)”？作業(yè)是我們教師檢查學(xué)生對課堂所學(xué)知識掌握情況的有效途徑，布置作業(yè)不能“多、雜、舌L”，要因生制宜，因課制宜，既要查缺補漏，又要讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在數(shù)學(xué)作業(yè)布置上，就要講方法，講層次，講效果！二、要點分解設(shè)計課堂練習(xí)策略：（一）、設(shè)計課堂練習(xí)要注重課前設(shè)計。課堂練習(xí)，應(yīng)能幫助學(xué)生理順知識的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生動手嘗試把各種相關(guān)的概念，規(guī)律及知識的點、線、面關(guān)系融會貫通。因此課堂練習(xí)絕不能由教師講所代替，題海戰(zhàn)術(shù)方法是不重視課堂練習(xí)結(jié)構(gòu)的結(jié)果，只能是事半功倍的課堂效率，而層次分明，難易適中，滿足不同層次的學(xué)生基礎(chǔ)而設(shè)計的課堂練習(xí)，是當(dāng)今教學(xué)的要求，也是為新知識搭建的基石。課堂練習(xí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，仍需要教師根據(jù)不同類型的學(xué)生、不同的內(nèi)容進(jìn)行堂上的調(diào)節(jié)與控制，再根據(jù)反饋的信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹包c、拔、導(dǎo)”。既要注意培養(yǎng)學(xué)生能利用課本或運用教師給的一般方法解答外，又要考慮學(xué)生心理特點，引導(dǎo)學(xué)生依靠自己的努力尋找更多種的解決方法，使同學(xué)們感到這樣的學(xué)習(xí)，如同游玩，只有游玩般的樂觀心境，才是滋養(yǎng)思維大河生機蓬勃的溪流。如：在乘法口訣的教學(xué)中，讓學(xué)生盡快背下來，可設(shè)計手指數(shù)，兩個同學(xué)出示手指，再很快說出口訣。這樣的練習(xí)如同游玩，只有游玩般的樂觀心境，學(xué)生很樂意進(jìn)行。（二）、設(shè)計課堂練習(xí)要注重尋錯思辨。尋錯思辨分兩個階段：在尋錯根源中針對練習(xí)和在題組對比中變式練習(xí)1、在尋錯根源中針對練習(xí)。教師按整體設(shè)計的課堂練習(xí)布置給學(xué)生后，重點要放到出錯的學(xué)生解題上，并盡可能摸清其解題思路并剖析給全班同學(xué)。課堂練習(xí)不能認(rèn)為講明白了，學(xué)生就一定能夠明白，沒有合適的范例及對錯誤的思考，學(xué)生不可能深化理解。如：一根木頭鋸成8段，每段3分鐘，一共需要幾分鐘？學(xué)生很快列出8義3=24（分）學(xué)生錯誤的原因一是沒有認(rèn)真審題，二是沒有認(rèn)真思考。針對學(xué)生現(xiàn)階段以形象思維為主導(dǎo)的思維特點，對題目具體分析時，我讓學(xué)生采用擺學(xué)具和畫圖的方法，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，又讓學(xué)生畫一條線段在線段上鋸成8段看鋸了幾次。這樣有的學(xué)生就能正確的列出算式了。然后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。這樣的題，是段數(shù)減一再乘分鐘。81=7（次）7*3=21（分為了彌補孩子因生活經(jīng)驗及自身思維特征影響而導(dǎo)致的審題錯誤。再引導(dǎo)學(xué)生留心和數(shù)學(xué)有關(guān)的生活常識：如登上五樓，實際上只需登四個樓層之間的樓梯；鐘敲1下，實際一聲與一聲的間隔只有次……另外，在審題中還要鼓勵孩子借助學(xué)具，通過擺一擺的方式增加直觀性。通過以上舉例，可見尋錯后的分析和歸納是何等重要！在課堂練習(xí)中，應(yīng)根據(jù)有代表性出錯信息加以分析注意引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行從出錯到概念再認(rèn)識，從特殊到一般的綜合訓(xùn)練，提高了學(xué)生的綜合解題能力，才可能優(yōu)化整個課堂練習(xí)。2、在題組對比中變式練習(xí)在教學(xué)中遇到學(xué)生比較模糊的概念，教師應(yīng)經(jīng)常性地加強題組對比訓(xùn)練，在題組對比中訓(xùn)練學(xué)生口述數(shù)量關(guān)系的能力，以說促思，這樣強化重點，突破了難點，培養(yǎng)了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性和敏捷性，防止形成思維定向。例：用2、4、8三個數(shù)可以組成幾個兩位數(shù)，最大是幾，最小是幾。引導(dǎo)學(xué)生為了沒有遺漏或重復(fù)的數(shù)?？梢钥紤]分別把2、4、8、放在十位上。那么可以組成：24、28、42、48、82、84。然后讓學(xué)生再練習(xí)一道題：用2、4、8、四個數(shù)可以組成幾個兩位數(shù)，最大是幾，最小是幾。課堂練習(xí)除了有對應(yīng)練習(xí)這一層外，還要有深化基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)，變換形式的練習(xí)題要涉及到所學(xué)知識本質(zhì)屬性的各方面。教師盡可能對例題進(jìn)行變式、發(fā)散，同時還應(yīng)充分挖掘教材中的習(xí)題價值，做到一題多用、一題多變、一題多問等等。課堂練習(xí)對新知識的深化過程，就要求從各個不同的角度去變化練習(xí)的形式，使學(xué)生感知“萬變不離其宗”的道理。（三）、設(shè)計課堂練習(xí)要注重綜合訓(xùn)練。課堂練習(xí)不能停留在新知識點的反復(fù)強調(diào)上，更應(yīng)該是重難點的篩選和新舊知識的整合。因此綜合訓(xùn)練既有重點性，又有綜合性，這樣既可防止學(xué)生的思維定勢，又可發(fā)展思維的空間。課堂練習(xí)的綜合訓(xùn)練，可以把幾種容易混淆和干擾的知識，讓學(xué)生自己作對比分析，在習(xí)題剖析和自我領(lǐng)悟過程中，同中求異，異中求同，把兩者區(qū)分開來，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和審題能力。如：乘法的應(yīng)用，我出了這樣的練習(xí)。1同學(xué)們植樹，每行植樹棵，植了行，一共植樹多少棵？、同學(xué)們植樹，一行植樹棵，一行植樹，一共植樹多少棵？兩題都是求總數(shù)的，引導(dǎo)學(xué)生找相同加數(shù)，有相同加數(shù)的應(yīng)該用乘法計算，沒有相同加數(shù)的應(yīng)該用加法計算。數(shù)學(xué)綜合訓(xùn)練不能只追求短期的效果，而應(yīng)該追求長效。那種只重視技能訓(xùn)練，而忽視思維能力的培養(yǎng)，絕非素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的。所以，我們應(yīng)該讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會思考、習(xí)慣思考，使學(xué)生鞏固知識，4斷提升能力，使數(shù)學(xué)知識扎根于每位學(xué)生的思維深處。布置作業(yè)策略：（一）、作業(yè)的趣味性。一、二年級的學(xué)生由于年齡小，直觀形象思維，因而在給他們布置作業(yè)時要針對學(xué)生的年齡特點，注意作業(yè)的技巧性，增加趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性。題型要多樣，方式要多變形式要多種?？刹捎脤W(xué)生喜聞樂見的數(shù)學(xué)游戲、開火車、競賽等形式穿插在教學(xué)過程中以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。趣味性作業(yè)能使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，能促使學(xué)生保持強烈的好奇4和旺盛的求知欲，讓學(xué)生在玩中建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如可設(shè)計這樣的練習(xí)每人寫出數(shù)字卡片，兩個同學(xué)隨意拿出一張，然后很快說出乘法口訣，誰先說出為贏。這樣的作業(yè)可以和家長完成，學(xué)生的積極性很高，也鞏固了口訣的背誦。（二）、作業(yè)的層次性。傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式是“一刀切”，全班乃至全年級做內(nèi)容完全相同的題目，優(yōu)秀的學(xué)生“吃不飽”，一些學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生又“消化不掉”，整天泡在作業(yè)堆里暈頭轉(zhuǎn)向，作業(yè)質(zhì)量得不到保證，還壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。現(xiàn)在教師要充分認(rèn)識到學(xué)生的個別差異，針對不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)。對于后進(jìn)生，要減少一些難度較大的問題；對學(xué)有余力的學(xué)生可提出更高的要求。這樣做，對優(yōu)生是一個促進(jìn)，又能幫助差生克服“完不成作業(yè)”的自卑和消極心理。分層次布置作業(yè)，是因材施教的一種具體體現(xiàn)。但不等于遷就學(xué)生，不等于對學(xué)生降低要求，而是尊重學(xué)生的基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。針對所教學(xué)學(xué)生實際和掌握知識的情況，本堂課教學(xué)的重點難點，注意因材施教。對基礎(chǔ)不同的學(xué)生應(yīng)有不同的作業(yè)要求，尺度不能統(tǒng)一。層次性作業(yè)設(shè)計要由易到難，由淺入深，由具體到抽象，循序漸進(jìn)，步步深入。（三）、作業(yè)的實踐性。教師要盡可能地了解學(xué)生的生活實際，尋找知識的生活原型，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。而來自于生活實踐中的數(shù)學(xué)作業(yè)，則是一個很好的讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)無處不在的方法，特別能激起學(xué)生完成作業(yè)的興趣、樂趣。如學(xué)習(xí)人民幣之前先讓學(xué)生去超市了解各種物品的價格，從而讓學(xué)生從生活實際出發(fā)熟知各種物品的價位，學(xué)習(xí)了人民幣元角分后，老師布置學(xué)生，到超市購物，把自己購買的物品算一算一共花了多少錢？學(xué)習(xí)了時間后，回家自己制作一個漂亮的鐘表模型，學(xué)生在親自動手實踐中，就掌握了關(guān)于時間的基本知識，并可以和家長玩“你說我撥”的時間游戲等形式，穿插在教學(xué)過程中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。（四）、作業(yè)的思維性。心理學(xué)家說，如今孩子不愿動腦是一個突出的問題。一些機械的、重復(fù)的作業(yè)，使他們不感興趣，也就不愿動腦。思維是智力的核心，作業(yè)也應(yīng)開啟學(xué)生的智慧，使其樂于完成。觀察某一現(xiàn)象，編個數(shù)學(xué)故事、制作學(xué)具等，這些毫無思想制約的作業(yè)，學(xué)生做得既有興趣，又培養(yǎng)教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，接觸社會，使他們看到生活之中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是生活中不可缺少的有力工具。作業(yè)批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，作業(yè)批改也是教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)中起到教師和學(xué)生溝通的“橋梁”作用。新課程實施以來，課堂教學(xué)得到了大幅度改進(jìn)，但作業(yè)的批改還相對滯后。作業(yè)的批改方式過于呆板，不利于學(xué)生積極性的調(diào)動。作業(yè)的批改應(yīng)該與課堂教學(xué)改革同步進(jìn)行，批改方式必須適應(yīng)課程改革的需要，要反映出對學(xué)習(xí)三維目標(biāo)的客觀反映。批改方式應(yīng)從多角度切入，體現(xiàn)多樣化、個性化及創(chuàng)新化，打破傳統(tǒng)作業(yè)批改的程式化，進(jìn)一步展現(xiàn)作業(yè)評價的功能，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體能動性。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，指導(dǎo)作業(yè)批改方法現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷普及，為教師指導(dǎo)全班學(xué)生學(xué)習(xí)作業(yè)批改方法提供了有利條件。教師可以通過實物展臺或?qū)W(xué)生作業(yè)中的典型錯誤（或例文）輸入計算機，通過數(shù)字投影儀展示給全班學(xué)生，可以先組織學(xué)生對典型案例開展討論，激發(fā)學(xué)生分析問題、解決問題，提高學(xué)生批改作業(yè)的能力。如作文的批改，可以將例文通過計算機展示出來，采用的批注功能，把批改好的內(nèi)容與原文對照，更能直觀、形象，對培養(yǎng)學(xué)生批改作業(yè)的能力很有幫助。運用多種批改方式，激發(fā)學(xué)生參與批改的積極性在作業(yè)批改中我們要采用多種評價方式，盡可能地增強學(xué)生的責(zé)任感，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。給學(xué)生一些自主，給學(xué)生一些機會，給學(xué)生一些時間，讓其充分展示自我、教育自我、發(fā)展自我。（）隨堂批改。新課后，一些課堂練習(xí)作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用即時反饋答案、當(dāng)堂批改的方式。學(xué)生在做作業(yè)時，教師做巡回輔導(dǎo)，巡視中看到學(xué)生做對的題目，隨即批閱，但看到錯題時可暫不作批改，只悄悄指出學(xué)生的錯誤，讓他們自己訂正。這樣邊巡視邊指點效果相當(dāng)好。對學(xué)生來說，既可以讓他們及時知道自己解題的正誤，又可以提高做作業(yè)的積極性；對教師來說，既可以及時了解學(xué)生的作業(yè)情況，又可以減少課外批改作業(yè)的時間。對于一些相對簡單的知識，如拼寫字詞，力爭課堂作業(yè)當(dāng)堂完成，而后由教師公布正確答案，學(xué)生自我批改，同時在錯題旁邊用鉛筆做記號，校對完立刻訂正，再讓教師批改。這種方式提高了作業(yè)批改效率，縮短了反饋時間，同時有利于教師了解個別學(xué)生的知識掌握情況。（）重點批改。對于沒時間當(dāng)堂批改的作業(yè)，找出成績好、中、差三類學(xué)生的作業(yè)各本，進(jìn)行精批細(xì)改，了解各個層次學(xué)生掌握所學(xué)知識的情況，以便進(jìn)行分類輔導(dǎo)，查缺補漏，全面提高教學(xué)質(zhì)量。這種方法能有效減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時間鉆研教材，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)。（）師生共批。教師把一份學(xué)生作業(yè)在投影上放映，然后師生共同批改。批改過程中，教師要鼓勵學(xué)生各抒己見，允許他們保留意見。這對學(xué)生學(xué)會批改作業(yè)的方法很有幫助。（）組內(nèi)互批。有些作業(yè)可以采用小組互相批改法，即把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師匯報。教師對小組批改后的作業(yè)進(jìn)行抽查，對作業(yè)中存在的典型問題進(jìn)行及時講評，同時要注意復(fù)批。過一段時間應(yīng)調(diào)整小組成員，防止作弊。（）自我批改。自我批改的習(xí)題難度不宜