實(shí)用的手指教案匯總7篇

實(shí)用的手指教案匯總7篇手指教案篇1

一。先出示：謎語：兩棵小樹十個(gè)叉，不長葉子不開花。

能寫會(huì)算還會(huì)畫，每天干活不說話。

二。作者介紹

豐子愷（1898～1975）現(xiàn)代散文家、畫家。浙江崇德縣（今桐鄉(xiāng)縣）人。長期致力于藝術(shù)教育事業(yè)，美術(shù)和文學(xué)創(chuàng)作。他的漫畫、書法自然瀟灑，風(fēng)韻別致，稱譽(yù)藝壇。他的散文，先后結(jié)集出版的有《緣緣堂隨筆》、《車廂社會(huì)》、《緣緣堂再筆》等。他厭惡人世間的虛偽、卑俗、自私，贊美兒童的真誠、純潔、聰慧，兒童在他“心中占有與神明、星辰、藝術(shù)同等的地位”。豐子愷的散文感情真率自然，語言樸實(shí)瀟灑，形式靈敏多樣，信筆所至，妙趣橫生，于平易瑣細(xì)中寓深意，在淡泊飄逸中見真情，如同他的漫畫、書法一樣，寫意傳神，別具風(fēng)采。他還勤于翻譯工作，譯過屠格涅夫、柯羅連柯、夏目漱石等人的作品，將并日本長篇古典文學(xué)名著《源氏物語》譯成中文。

三。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（同學(xué)讀讀）

1．讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

2．概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。

3．領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

四。字詞正音：

sāǎngǎtiǎhuì

搔癢窈窕穢物

niǔuiǎzēng

紐扣渺小愛憎

五。自主學(xué)習(xí)

1。自由讀課文，課文圍繞哪一句話寫的？主要寫了什么內(nèi)容？并填寫下表。

2。作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，告知我們一個(gè)什么道理？

呈現(xiàn)溝通：

課文主要內(nèi)容：課文先總寫一只手上的五根手指______，然后分別具體寫_______，最終總結(jié)寫___________。

課文是圍繞哪一句話來寫的？

（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

出示重點(diǎn)句子：

①拿筆的時(shí)候，全靠它推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去摸索或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。

這句話是對食指的描寫，運(yùn)用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的性格特征。

②他永久不受外物沖撞，所以曲線漂亮，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。

中指所處的獨(dú)特位置，受到無名指和食指的愛惜，所以才有“曲線漂亮”的姿態(tài)，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾畫出了中指美的姿態(tài)和傲岸的特點(diǎn)。

③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最漂亮的兩瓣。

作者運(yùn)用設(shè)問的句式，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是漂亮的，而無名指和小指則是最漂亮的。

六。思考：

1．你覺得作者寵愛哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？

2．你情愿做哪根手指呢？為什么？

3。作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，告知我們什么道理？

七。當(dāng)堂檢測

1、聯(lián)系上下文，理解“養(yǎng)尊處優(yōu)”一詞的意思

2、短文中的中指給你留下什么印象？

3、文中畫線部分的句子，運(yùn)用了（）和（）的修辭手法。

八。作業(yè)：

我們每人都有五官，有一個(gè)相聲曾經(jīng)講了五官爭功的故事，你有愛好寫寫它的故事嗎？請以五官的為題，寫一篇作文。

《手指》教后反思：

《手指》是一篇略讀課文。略讀課文的教學(xué)是以“把握閱讀材料為大意”為主要的閱讀目的。教學(xué)目標(biāo)是了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、擅長觀看、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

因此在教學(xué)中，我先讓同學(xué)認(rèn)真朗讀課文，通過讀拼音，聯(lián)系上下文理解生字新詞。并歸納總結(jié)出五根手指的特點(diǎn)，是從哪些句子體會(huì)出來的。在同學(xué)自學(xué)結(jié)束后，全班溝通。此時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們分析了寫大拇指的自然段。在同學(xué)歸納出大拇指特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我讓他們細(xì)讀了這個(gè)自然段。然后我讓他們學(xué)習(xí)前面的方法，去學(xué)習(xí)其他段落，找出其他手指的特點(diǎn)，最終學(xué)習(xí)課文的開頭和結(jié)尾的兩個(gè)自然段，談?wù)劦玫搅耸裁磫⑹荆贸觥皥F(tuán)結(jié)就是力氣”。但是還有些同學(xué)讀得不認(rèn)真，找不出其他手指的特點(diǎn)，有待在作業(yè)時(shí)去補(bǔ)講落實(shí)，還有讀書讀不出那種風(fēng)趣幽默的情感。

手指教案篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過對師幼點(diǎn)花的對比觀看，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺手指要先蘸顏料才能點(diǎn)出花。

2、嘗試手指蘸顏料點(diǎn)花，體驗(yàn)手教育畫的樂趣。

3、培育幼兒動(dòng)手操作的力氣，并能依據(jù)所觀看到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間溝通。

4、體驗(yàn)運(yùn)用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。

5、鼓舞幼兒樂于參與繪畫活動(dòng)，體驗(yàn)繪畫活動(dòng)的樂趣。

活動(dòng)預(yù)備：

閱歷預(yù)備：潔凈衛(wèi)生和繪畫常規(guī)做簡潔的鋪墊

材料預(yù)備：紅色顏料、樹媽媽畫紙、花樹范畫、桌布、抹布

活動(dòng)重難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：發(fā)覺手指要先蘸顏料才能點(diǎn)出花。

活動(dòng)難點(diǎn)：花開在樹媽媽的枝頭上。

活動(dòng)過程：

一、范畫導(dǎo)入

1、小伴侶，看李老師手里是什么？

幼：花

師：對，樹媽媽枝頭上開滿了花寶寶。

2、花寶寶是什么顏色？

幼：紅色的

師總結(jié)：小伴侶特殊棒！紅色的花寶寶。

二、師幼示范畫

引入：花寶寶是李老師用奇異的手指開出來的，我一點(diǎn)他就開。

1、師操作：現(xiàn)在我要做試驗(yàn)了，

（操作：先蘸顏料，然后點(diǎn)到樹枝上）這里開、這里開。

過渡句：小伴侶的手指是不是也能開出小花呢？現(xiàn)在老師要請一個(gè)小伴侶試一試。

2、幼1操作：（直接點(diǎn)）

對比：他的手指為什么開不出小花呢？幼3：他沒點(diǎn)顏色。

過渡句：現(xiàn)在老師讓他的手指也能開花。

師拿著寶寶的手操作：要先蘸一下顏料，然后點(diǎn)在樹媽媽枝頭上，小花開出來了。他的手指也變得很奇異了。

3、幼2操作：現(xiàn)在老師再請一位小伴侶試一試，看看他的小手是不是很奇異。

（幼蘸顏料點(diǎn)到樹枝上）

點(diǎn)評：特殊棒！他的小手很奇異，小花開在了樹枝上。

4、齊操作：我看到很多小伴侶也想開小花，現(xiàn)在請保育員阿姨把桌布鋪好，然后大家都試一試。

強(qiáng)調(diào)：手指蘸顏料點(diǎn)到樹媽媽枝頭上，每個(gè)枝頭上都要有花寶寶，小花開滿后，要用抹布把手指擦擦干凈，把小花給老師，我們看看寶寶的小手是不是都很奇異！

三、幼操作，師巡回指導(dǎo)并點(diǎn)評

師：請小伴侶輕輕地把小椅子拿到小桌子旁邊，每個(gè)寶寶拿一張畫紙。（操作略）

活動(dòng)延長：

顏料放放好，下一次再玩手指開花的玩耍。

活動(dòng)反思：

每一次新的嘗試都能夠從孩子們身上反饋到或多或少的信息。雖然這是孩子們從未接觸的藝術(shù)形式，但整個(gè)過程都是在盲目的探究中的，每段盲目的探究都會(huì)有一個(gè)勞動(dòng)成果的消逝，而每個(gè)勞動(dòng)成果的消逝最終都會(huì)促進(jìn)老師各方面不同水平的提升。

手指教案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、擅長觀看、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。3．有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長，各有所短的道理。課前預(yù)備：1．課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著從中悟出確定的道理。2．自學(xué)題的課件。課時(shí)支配：1課時(shí)教學(xué)過程

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課同學(xué)們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說法各一，我們今日來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。

板題：手指

二、初讀課文，理解大意1．自已讀一遍課文，讀不準(zhǔn)的字問問四周的同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)。2．邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容？三、自學(xué)感悟，讀文明理出示自學(xué)爭辯題，先自學(xué)再和小組同學(xué)溝通1．自讀課文，填表格。手指名稱。

2．理解句子：手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。3、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？4．有感情地把課文朗讀兩遍。5．小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指，賜予手指生命和情感，依據(jù)你要表達(dá)的意圖，編個(gè)課本劇表演一下。

四、檢查自學(xué)，深化理解1．同學(xué)匯報(bào)對自學(xué)題中前三題的理解。2．指幾個(gè)小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評價(jià)表演，老師依據(jù)表演狀況點(diǎn)撥，指導(dǎo)重點(diǎn)是同學(xué)劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。

五、拓展延長，啟迪思維1．學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊(yùn)含一個(gè)什么道理？

五個(gè)手指的故事唉！又勞碌了一天，簡直把我累死了！大拇指伸了個(gè)懶腰，有氣無力地說。

莫非我就不累嗎？大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，我的腰都累彎了。這是怎么一回事呢？原來這是在一個(gè)夜深人靜的夜晚，小仆人玲靈的手指在談話！它們的對話，被高個(gè)兒的中指，纖細(xì)的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開頭竊竊私語起來

唉！大拇指又嘆了一口氣，說道，要數(shù)最累的，那這冠軍確定就是我和食指老弟了。小仆人上了高中后，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)繁多，每次小仆人寫作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小仆人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn)，有時(shí)是中文漢字，有時(shí)是英文字母，有時(shí)是數(shù)學(xué)符號，有時(shí)是美術(shù)風(fēng)景把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦?，一工作就是好幾個(gè)小時(shí)。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了。

還不止呢，小仆人的握姿又不夠正確，總寵愛把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了。食指生氣地補(bǔ)充道。

咳！大拇指食指老兄，小仆人寫字，我必需弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經(jīng)常忍受著燒傷的苦痛。中指禁不住叫了一聲，有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必需等到試管不燙后才能用水清洗，否則會(huì)使試管裂開，但仆人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在遇到的一剎那，我的整個(gè)身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很苦痛的燒灼感！現(xiàn)在想起來還覺得特殊可怕呢！說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：咱們都是同病相憐啊！

嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺刺眼的。小拇指看著無名指上的圓圈問。

唉，別提了，它可差點(diǎn)要了我的命。您或許有所不知，情人節(jié)那天，小仆人的男友硬要把這個(gè)戒指送給她。小仆人戴上它后，視它如珍寶，每天摩挲著這個(gè)戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆?？墒沁@個(gè)戒指，從今以后，像個(gè)鐵環(huán)一樣套著我，讓我動(dòng)彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時(shí)，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小仆人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕還未說完，無名指哽咽了。

咱們的命真是太苦了！大家紛紛說?？墒遣还茉趺凑f你們都有顯示自己身手的機(jī)會(huì)，可我呢，仆人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊。小指難受地說。

四兄弟勸慰它：你別這樣想，平日里似乎沒有你獨(dú)擋一面的時(shí)候，但我們關(guān)懷小仆人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費(fèi)勁極了！況且假如少了你，人們只有4個(gè)手指，那是多么別扭、多么難看呀！小拇指沒有回答，似乎陷入了深思。

屋子里一下變得寧靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸展著疲乏的身軀，慢慢地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。明天或許還會(huì)有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢

2、我們每人都有五官，有一個(gè)相聲曾經(jīng)講了五官爭功的故事。你有愛好寫寫它的故事嗎？請你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。

手指教案篇4

活動(dòng)目標(biāo)

1.玩玩手指，變化出各種形象.并能流利、完整地說出其意義。

2.情愿參與手指講故事的活動(dòng)，并能完整地說出故事情節(jié)。

活動(dòng)過程

1、手指謠，進(jìn)入活動(dòng)。

一根手指頭呀，變變變，變成毛毛蟲，上爬爬，下爬爬，左爬爬，右爬爬;兩根手指頭呀，變變變，變成一把小剪刀，上剪剪，下剪剪，左剪剪，右剪剪;三根手指頭呀，變變變，變成小叉子，上叉叉，下叉叉，左叉叉，右叉叉;四根手指頭呀，變變變，變成小鏟子，上鏟鏟，下鏟鏟，左鏟鏟，右鏟鏟;五根手指頭呀，變變變，變成小爪子，上抓抓，下抓抓，左抓抓，右抓抓。

2、手指變魔術(shù)

師：今日老師請來了一些小動(dòng)物，請小伴侶認(rèn)真看。(觀看褪色的手)

剛剛小伴侶都看到了什么?幼：斑馬、長頸鹿、天鵝、大象等。

那這些小動(dòng)物都是用什么變成的?幼：手。

那你們想學(xué)這個(gè)魔術(shù)么?幼：想。

我們一起來學(xué)一學(xué)?？磮D片，并帶領(lǐng)幼兒仿照。邊仿照邊說：“我的手指可以變成口口口”長頸鹿、孔雀、兔子、大象、蛇。

誰情愿上來表演給大家看?請個(gè)別幼兒上前，并流利、完整地說出其意義。我的手指可以變成口口口。

3、手指講故事

(1)我的手除了變魔術(shù)，它還會(huì)講故事呢。老師表演手指故事。(毛毛蟲慢慢的爬過來了，觀看一塊大石頭，從石頭上爬了過去。小白兔蹦蹦跳跳走來了，觀看石頭，從石頭上跳了過去。小鴨子呷呷叫著走來了，觀看石頭.從石頭邊繞了過去。小山羊興奮奮興地走來了，它沒有看到石頭，撞了一下，摔了個(gè)大跟頭，它爬了起來，一瘸一拐地走了。)

(2)小手講的故事好看嗎?請小伴侶伸出小手，我們一起把這個(gè)故事講一講。

講完后問一下幼兒，這個(gè)故事沒出名字，大家一起幫忙想一個(gè)好聽的名字。(路上的大石頭)

(3)整理故事，請個(gè)別幼兒說一說。

誰情愿來表演，聲音要嘹亮。(小伴侶邊表演邊說。)

(4)有沒有小伴侶一起表演的。(請兩名幼兒一起表演。)

4.創(chuàng)編手指故事。

(1)還有哪些小動(dòng)物會(huì)遇到這塊大石頭?他們又是怎么做的呢?請你用手指表演給旁邊的小伴侶看，請大家來猜一猜。

(2)誰情愿上來表演給大家看?我們一起來猜猜你表演的是什么意思?

(3)請小伴侶去后面的老師那把你的故事講給老師聽。

5、結(jié)尾

我們把故事講給蒙四班的小伴侶聽吧?邊說邊出門。

手指教案篇5

活動(dòng)目標(biāo)

1。培育幼兒對手教育畫的愛好。

2。通過活動(dòng)培育幼兒手指的靈敏性。

3。提高幼兒對作品的欣賞力氣。

活動(dòng)預(yù)備

1。課件：打籃球;課件：彩球。

2。課件：涂色—球，印有球的輪廓的畫紙，各種顏色。

重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：手指靈敏的點(diǎn)畫。

難點(diǎn)：把握好手指的力度，點(diǎn)出大小不同的畫點(diǎn)。

活動(dòng)過程

一、導(dǎo)入

1。課件演示：打籃球

指導(dǎo)語：這些運(yùn)動(dòng)員在干什么？（打籃球可以熬煉身體）

你們寵愛玩球嗎？

2。課件演示：彩球

指導(dǎo)語：大家看這個(gè)彩球真漂亮，你們寵愛這個(gè)彩球嗎？

二、導(dǎo)入

1。指導(dǎo)語：現(xiàn)在，我們就來制作一個(gè)自己最寵愛的彩球。

2。出示范畫

指導(dǎo)語：請小伴侶仔細(xì)觀看，這個(gè)彩球是用什么方法畫出來的？（幼兒爭辯，發(fā)言）

3。示范手教育畫。

（1）用食指先蘸一種顏色，點(diǎn)一下，然后離開一點(diǎn)空隙再點(diǎn)一下。

（2）把手指擦干凈，用食指再蘸另一種顏色，在空隙出點(diǎn)畫。

（3）用同樣的方法，換顏色，連續(xù)點(diǎn)畫。

4。幼兒作畫，老師巡回指導(dǎo)。

（1）提示幼兒確定要把手擦干凈再換另一種顏色。

（2）鼓舞幼兒依據(jù)自己的意愿大膽點(diǎn)畫。

三、結(jié)束

1。引導(dǎo)幼兒相互欣賞、互評作品。

2。老師從畫面的顏色布局和點(diǎn)畫的均勻方面進(jìn)行講評。

活動(dòng)延長

幼兒回家和家長一起進(jìn)行球類運(yùn)動(dòng)。

手指教案篇6

《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最終闡明白一個(gè)道理，“五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。本文是一篇略讀課文，新課標(biāo)中對略讀的要求是“粗知文章大意”，六班級的同學(xué)已經(jīng)具有很強(qiáng)的獨(dú)立閱讀力氣，因此本課的設(shè)計(jì)理念主要有兩點(diǎn)：

1、簡潔教學(xué)，留意語言文字：在落實(shí)詞、句的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)同學(xué)感悟課文。

2、動(dòng)態(tài)生成：設(shè)計(jì)沖突沖突，引發(fā)思維碰撞，培育共性閱讀體驗(yàn)。

從而本課的教學(xué)目標(biāo)有三方面：

1、學(xué)會(huì)生字詞語，正確流利有感情地朗讀課文。

2、正確領(lǐng)悟課文，懂得團(tuán)結(jié)全都力氣大的道理。

3、學(xué)習(xí)豐子愷先生質(zhì)樸的語言、幽默的風(fēng)格，特別傳神地表情達(dá)意的寫作手法。這充分地體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字”“語文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一”的觀點(diǎn)。

語文應(yīng)當(dāng)明確自己的責(zé)任：新課標(biāo)中指出語文課程應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進(jìn)展思維，應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成和進(jìn)展。在這一部分的教學(xué)中，老師立足文本，關(guān)注語言，強(qiáng)化體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活閱歷，引導(dǎo)同學(xué)全方位地感悟語言。如此教學(xué)，就是學(xué)習(xí)語文，進(jìn)展語言，有利于提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

在課前同學(xué)已經(jīng)閱讀課文，自學(xué)了生字詞語，對詞語的理解有了確定的基礎(chǔ)，讓同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充，不是什么難事，通過同學(xué)的動(dòng)手，加深了同學(xué)對這些詞語的影響，初步積累詞語。但老師并沒有停留在此，沒有讓同學(xué)單獨(dú)從字面去理解詞語的意思，而是讓同學(xué)掃瞄課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，將這些詞語分別送給五個(gè)手指。獨(dú)出心裁，水到自然。既讓同學(xué)在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步理解了詞語的含義，又使同學(xué)正確地運(yùn)用了這些詞語，對手指的特點(diǎn)有了深刻的熟識。

其次，教會(huì)同學(xué)聯(lián)系上下文理解詞語含義的方法。由于詞語只有在確定的`語境中才能真正體會(huì)其真正的的內(nèi)涵，脫離課文進(jìn)行，那只能枯燥地理解。同學(xué)在文中找理由的過程，是對詞語的揣摩、品嘗，是一個(gè)積累、感悟語文豐富的文化內(nèi)涵的過程。另外通過對這些詞語內(nèi)涵的理解，對手指的特點(diǎn)更了然于胸。在這個(gè)過程中，讓同學(xué)在制造性的感知活動(dòng)中去感悟課文言語對象的表達(dá)，在反復(fù)揣摩、品嘗的基礎(chǔ)上，不斷構(gòu)建自身良好的語感圖式，全面地提高了同學(xué)的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。然后指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，初步體會(huì)文章的情感，感受文中用詞的幽默與傳神。朗讀是積累和體會(huì)詞語與情感的最好的手段。在這一過程中，三個(gè)維度“學(xué)問和力氣”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”得到全面落實(shí)，同學(xué)的語文素養(yǎng)得到提高。

語文應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)自己的特點(diǎn)：新課標(biāo)中指出語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。在其次部分的教學(xué)中，首先是設(shè)疑，然后師生進(jìn)入文本，去共同探究，觸摸作者思想的深處、情感的深處，跨越時(shí)空，思接千載，與文本進(jìn)行著心靈的溝通和思想的撞擊，達(dá)成共識，

充分地體現(xiàn)了“語文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一”的觀點(diǎn)。

新課標(biāo)中指出：閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。老師在第一步中設(shè)置疑問，把握爭論主題，確定了同學(xué)共性閱讀的核心，創(chuàng)設(shè)自由的溝通氛圍，供應(yīng)共性化閱讀的平臺(tái)，共同探究，達(dá)成共識，最終實(shí)現(xiàn)對課文的全面深化的理解和把握。在教學(xué)形式上，摒棄了繁瑣的分析講解，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正還給了同學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)了文本、老師、同學(xué)三者的真誠溝通，真誠對話，實(shí)現(xiàn)了同學(xué)共性化的閱讀。

老師如此別具匠心，既凸現(xiàn)語文的工具性，又彰顯出語文的人文性。語文教育的目的就是培育同學(xué)的語文素養(yǎng)，而要達(dá)到目的，只有把握語文教育的特點(diǎn)（前提），樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（策略）。標(biāo)準(zhǔn)提出了：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對同學(xué)精神領(lǐng)域的影響是深廣的，同學(xué)對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！痹诖?，老師沒有把文本的內(nèi)容和文本的語言形式分割開來，而是樂觀地提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入文本，去體會(huì)豐子愷先生深邃的思想，精辟的見解，豐富的情感，獲得真實(shí)的感受，從而使同學(xué)在品嘗語言的過程中給同學(xué)以人文關(guān)照，讓同學(xué)獲得言語才智的同時(shí)，也得到了人文精神的滋養(yǎng)，從而把人文性落實(shí)到工具性上面，使得兩者同生共構(gòu)，相得益彰。

手指教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

2、概括課文主要內(nèi)容，了解五手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。

3、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理

教具預(yù)備生字卡片，搜集豐子愷先生的相關(guān)資料。

導(dǎo)學(xué)過程

預(yù)習(xí)題綱

1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、擅長觀看、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

3、有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長、各有所短的道理。

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根