共同的家的教學方案與反思

第第頁共同的家的教學方案與反思

本課設計我充分考慮到一班級同學的心理、年齡特點，融入新課標的理念，表達了同學自主、探究的學習方式，充分發(fā)揮了同學的主體作用，積極奇妙地開發(fā)同學聰慧，讓同學開展想象的翅膀，在思維的空間里自由地翱翔，既深入地理解了課文內(nèi)容，又于無形之中培育了同學對家的喜愛，同時也滲透了愛護地球、愛護環(huán)境的意識。

愛好是最好的老師，這對一班級的孩子而言尤為重要，他們好動，留意力不集中，為了激發(fā)他們求知的欲望，我細心設計了一些同學感愛好的環(huán)節(jié)。如上課伊始，我創(chuàng)設情境，自編小故事導入新課：孩子們，今日老師給大家?guī)砹艘恍┬』锇?，想不想認識他們？〔隨機貼上白云、禾苗、小鳥、魚兒的圖片〕，快速激發(fā)出同學學習的愛好，從而引出課題，為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊。為了檢測同學對生字的掌控狀況，我利用字卡一列列開火車的形式讓同學認讀，，同學積極性很高，幾乎都能爭著大聲朗讀生字。一班級孩子比較感性，老師語言要貼近孩子的心靈。課間我頻頻用兒童化的語言“小白云”“小禾苗”“歡樂的小鳥”“活潑的小魚”“誰來夸夸你的家”激勵同學朗讀的欲望，盡力使平常不敢舉手的孩子都積極參加到朗讀中來，切身體會家的'暖和和甜美，感悟共同生活在地球上的美滿、驕傲與驕傲。一班級同學想象力豐富，而且有很強的表演欲，我抓住這一特點，鼓舞同學用形象的動作協(xié)作朗讀以及背誦，以及讓同學戴上藍天、白云等頭飾，表演朗誦，加深了對課文內(nèi)容的理解，自然升化主題：即如何愛惜地球。同學紛紛言說“不要亂摘花”“不要亂扔紙屑”“要愛惜大自然，愛護環(huán)境”等達到了情感目標。

蘇派教學強調(diào)情感朗讀，只有在入情入境中才能體味到文章的精髓。本課是一首抒情性較濃的兒童詩，所以我設計以讀為主，以導助讀，通過創(chuàng)設情境、啟發(fā)想象、示范、評議等方式將“讀”貫穿于教與學的全過程、全方位。讀的形式多樣，如自由讀、指名讀、引讀、齊讀、分組讀、男女生競賽讀等等。通過這些不同形式的“讀”，促進了課文內(nèi)容的理解、思想感情的體會、思維技能的發(fā)揮和語感的培育。

課堂上同學的積極性很高，主動探究的愿望很強，充分發(fā)揮了想象力和制造力。最末一個環(huán)節(jié)，為了培育同學的發(fā)散思維，拓展想象的空間，我設計了這樣一個分層次練習，讓同學們當一回小作家，分組合作編一首詩：“藍天是〔〕的家，〔〕是羊群的家，泥土是〔〕的家，〔〕是〔〕的家?！弊屚瑢W充分說誰的家在哪里，發(fā)散同學的思維，訓練了同學的口語表達技能。

上完課后，我覺得同學思維空間是寬闊的，需要我們?nèi)ラ_拓。從整堂課來看，同學身上所出現(xiàn)出來的聰慧火花使我倍受鼓舞。雖然課已上完了，但同學的那一雙雙求知的眼睛還在等待老師們?nèi)M意他們的欲望。

當然這堂課還存在著缺點：這節(jié)課發(fā)揮了同學的主動性，課上同學說得比較多，但所說的話還不夠完整，有的孩子還不能自己說出一段話，同學的口頭語也不夠豐富。比如：在回答假如小鳥、魚兒、種子、白云在家里會怎么樣？孩子的回答只有：歡樂、興奮。今后在語言積累上還要加強。

老師缺乏課堂機敏，在處理生成性問題上做得不夠好。比如在讓同學回答“小鳥在家里會想什么、干什么”時，同學回答“會想媽媽”“肚子餓了，想找蟲子吃”，顯著這樣