共同的家的教學(xué)方案與反思

第第頁共同的家的教學(xué)方案與反思

本課設(shè)計(jì)我充分考慮到一班級(jí)同學(xué)的心理、年齡特點(diǎn)，融入新課標(biāo)的理念，表達(dá)了同學(xué)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，積極奇妙地開發(fā)同學(xué)聰慧，讓同學(xué)開展想象的翅膀，在思維的空間里自由地翱翔，既深入地理解了課文內(nèi)容，又于無形之中培育了同學(xué)對(duì)家的喜愛，同時(shí)也滲透了愛護(hù)地球、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

愛好是最好的老師，這對(duì)一班級(jí)的孩子而言尤為重要，他們好動(dòng)，留意力不集中，為了激發(fā)他們求知的欲望，我細(xì)心設(shè)計(jì)了一些同學(xué)感愛好的環(huán)節(jié)。如上課伊始，我創(chuàng)設(shè)情境，自編小故事導(dǎo)入新課：孩子們，今日老師給大家?guī)砹艘恍┬』锇?，想不想認(rèn)識(shí)他們？〔隨機(jī)貼上白云、禾苗、小鳥、魚兒的圖片〕，快速激發(fā)出同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，從而引出課題，為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊。為了檢測(cè)同學(xué)對(duì)生字的掌控狀況，我利用字卡一列列開火車的形式讓同學(xué)認(rèn)讀，，同學(xué)積極性很高，幾乎都能爭(zhēng)著大聲朗讀生字。一班級(jí)孩子比較感性，老師語言要貼近孩子的心靈。課間我頻頻用兒童化的語言“小白云”“小禾苗”“歡樂的小鳥”“活潑的小魚”“誰來夸夸你的家”激勵(lì)同學(xué)朗讀的欲望，盡力使平常不敢舉手的孩子都積極參加到朗讀中來，切身體會(huì)家的'暖和和甜美，感悟共同生活在地球上的美滿、驕傲與驕傲。一班級(jí)同學(xué)想象力豐富，而且有很強(qiáng)的表演欲，我抓住這一特點(diǎn)，鼓舞同學(xué)用形象的動(dòng)作協(xié)作朗讀以及背誦，以及讓同學(xué)戴上藍(lán)天、白云等頭飾，表演朗誦，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，自然升化主題：即如何愛惜地球。同學(xué)紛紛言說“不要亂摘花”“不要亂扔紙屑”“要愛惜大自然，愛護(hù)環(huán)境”等達(dá)到了情感目標(biāo)。

蘇派教學(xué)強(qiáng)調(diào)情感朗讀，只有在入情入境中才能體味到文章的精髓。本課是一首抒情性較濃的兒童詩，所以我設(shè)計(jì)以讀為主，以導(dǎo)助讀，通過創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象、示范、評(píng)議等方式將“讀”貫穿于教與學(xué)的全過程、全方位。讀的形式多樣，如自由讀、指名讀、引讀、齊讀、分組讀、男女生競(jìng)賽讀等等。通過這些不同形式的“讀”，促進(jìn)了課文內(nèi)容的理解、思想感情的體會(huì)、思維技能的發(fā)揮和語感的培育。

課堂上同學(xué)的積極性很高，主動(dòng)探究的愿望很強(qiáng)，充分發(fā)揮了想象力和制造力。最末一個(gè)環(huán)節(jié)，為了培育同學(xué)的發(fā)散思維，拓展想象的空間，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)分層次練習(xí)，讓同學(xué)們當(dāng)一回小作家，分組合作編一首詩：“藍(lán)天是〔〕的家，〔〕是羊群的家，泥土是〔〕的家，〔〕是〔〕的家?！弊屚瑢W(xué)充分說誰的家在哪里，發(fā)散同學(xué)的思維，訓(xùn)練了同學(xué)的口語表達(dá)技能。

上完課后，我覺得同學(xué)思維空間是寬闊的，需要我們?nèi)ラ_拓。從整堂課來看，同學(xué)身上所出現(xiàn)出來的聰慧火花使我倍受鼓舞。雖然課已上完了，但同學(xué)的那一雙雙求知的眼睛還在等待老師們?nèi)M意他們的欲望。

當(dāng)然這堂課還存在著缺點(diǎn)：這節(jié)課發(fā)揮了同學(xué)的主動(dòng)性，課上同學(xué)說得比較多，但所說的話還不夠完整，有的孩子還不能自己說出一段話，同學(xué)的口頭語也不夠豐富。比如：在回答假如小鳥、魚兒、種子、白云在家里會(huì)怎么樣？孩子的回答只有：歡樂、興奮。今后在語言積累上還要加強(qiáng)。

老師缺乏課堂機(jī)敏，在處理生成性問題上做得不夠好。比如在讓同學(xué)回答“小鳥在家里會(huì)想什么、干什么”時(shí)，同學(xué)回答“會(huì)想媽媽”“肚子餓了，想找蟲子吃”，顯著這樣