寒假培訓(xùn)課件-PPT幻燈片

新課程背景下

進(jìn)行有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考

世上最危險的職業(yè)有兩個，一個是教師，一個是醫(yī)生。從某種程度上說，教師比醫(yī)生還危險，庸醫(yī)害的是一個人，而庸師害的是一群人，毀的是孩子的精神和心靈。

有了熱情才有熱愛，才有熱心，才有愛心。才有信心、責(zé)任心和恒心。信心讓你對工作有興趣，不感到疲倦倦怠責(zé)任心能讓你把工作做好，得到認(rèn)同和鼓勵恒心讓你成為專家（找到自已），讓你發(fā)現(xiàn)自己的潛能，讓你人生無悔。要有“熱情”主要的增刪和調(diào)整：類型水平行為動詞舉例認(rèn)識性行為動詞了解了解、知道、描述、說出、列舉、舉例說明、說明認(rèn)識認(rèn)識理解解釋、理解、計算技能性行為動詞獨(dú)立操作會、會測量、會選用、會使用、會根據(jù)……估測、會用……測體驗性行為動詞經(jīng)歷嘗試、觀察、經(jīng)歷、探究、能認(rèn)同關(guān)心、關(guān)注、有……意識內(nèi)化養(yǎng)成行為動詞的基本特征了解行為基本特征是：復(fù)述，即把已經(jīng)學(xué)過的知識，通過回憶，按問題的要求陳述出來。認(rèn)識行為基本特征是：不僅需要通過回憶提取所學(xué)過的相關(guān)知識，還要對所學(xué)這些知識有所領(lǐng)悟，能在具體問題中辨認(rèn)和識別它們。理解行為的基本特征是：轉(zhuǎn)化，即能夠轉(zhuǎn)用各種不同的方式來呈現(xiàn)知識的本質(zhì)特征。技能性行為的基本特征是：對所提出的項目能獨(dú)立地進(jìn)行操作，即要“會”。行為動詞的基本特征體驗性目標(biāo)行為動詞主要有：“經(jīng)歷”“認(rèn)同”和”內(nèi)化三個水平，其共同特點(diǎn)是學(xué)習(xí)者確確實實發(fā)生了所要求的體驗性學(xué)習(xí)行為。經(jīng)歷水平不包含有探究、嘗試、觀察等，認(rèn)同水平是指學(xué)習(xí)者的行為表明，他對相關(guān)結(jié)論持認(rèn)可和贊同的態(tài)度。內(nèi)化是指學(xué)習(xí)者通過有意識學(xué)習(xí)或無意識習(xí)得使某種態(tài)度或行為成為其自然而然的一部分。問題二：

課程目標(biāo)與課時目標(biāo)

有什么區(qū)別？

你在教學(xué)中是怎樣確立

課時目標(biāo)的？舉例說明

課時目標(biāo)的確立1．不能把課程目標(biāo)直接做為課時目標(biāo)。2．保證教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生。舉例：過程與方法目標(biāo)：A：通過計算，學(xué)會解答電學(xué)計算題的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生解答電學(xué)問題的良好習(xí)慣。B：經(jīng)歷運(yùn)用歐姆定律解決問題的過程，學(xué)習(xí)運(yùn)用歐姆定律解答簡計算題的一般步驟。對于A，雖然這條教學(xué)目標(biāo)沒有行為主體，但其隱含的行為主體是教師，的是教師的教學(xué)行為。同時，在這個案例中，教學(xué)目標(biāo)也過于籠統(tǒng)，看不了出與知識點(diǎn)的關(guān)系。對于B，很明顯，教學(xué)目標(biāo)行為主體是學(xué)生，站在學(xué)生的角度來描述教學(xué)目標(biāo)，有助于使教學(xué)從“以教師為中心轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心”，真正做到教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。3．明確教學(xué)目標(biāo)的維度。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)

與教學(xué)目的的關(guān)系？教學(xué)任務(wù)是教師所要完成的工作，教學(xué)目的是教師完成教學(xué)任務(wù)所提出的要求，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的行為主體是學(xué)生而不是教師。是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)歷與體驗的期待。教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)之前，預(yù)期教學(xué)之后學(xué)生將從教學(xué)活動中學(xué)到些什么。

問題三：你在教學(xué)中體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的這些核心理念？科學(xué)素養(yǎng)：一是對重要科學(xué)詞匯及概念的理解。二是對科學(xué)探究的過程和本質(zhì)的理解。三是對技術(shù)對個人的社會的影響的認(rèn)識和理解。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)：科學(xué)知識與技能；科學(xué)探究；科學(xué)的情感、態(tài)度價值觀；科學(xué)行為與習(xí)慣

學(xué)習(xí)方式：學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時基本的行為和認(rèn)知的取向，是學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出來的具有個性特色的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)傾向的總和。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式基本特征主要包括以下幾個方面。1．主動性，2.獨(dú)立性，3.獨(dú)特性，4.體驗性，5.問題性

問題三：需要深入理解的一些核心理念科學(xué)探究的含義：第一，它是一種學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在這個過程中獲取知識、體會科學(xué)方法、受到情感態(tài)度價值觀的熏陶。目前對這點(diǎn)已經(jīng)取得共識。第二，科學(xué)探究本身也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。平常所說的知識包括了陳述性知識和程序性知識，怎樣進(jìn)行科學(xué)探究是一種程序性知識，以前我們對這類知識的學(xué)習(xí)不夠重視。在課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要通過對探究過程的反復(fù)體驗，學(xué)會怎樣進(jìn)行科學(xué)探究。第三，科學(xué)探究還是一種精神。要用這種精神探索和研究自然規(guī)律，也要用這種精神學(xué)習(xí)整個課程中的所有內(nèi)容，這點(diǎn)尤為重要。是學(xué)生在總體學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，根據(jù)自身的條件和需要，自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。自主性學(xué)習(xí)：以開發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基點(diǎn)以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)以全員互動合作為基本動力以班級授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)以小組活動為基本教學(xué)形式以團(tuán)隊成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)以短時、高效、低耗、愉快為基本的一系列教學(xué)活動的統(tǒng)一。合作學(xué)習(xí)的含義：問題四：

問題四：新課標(biāo)中對認(rèn)識程度要求的知識點(diǎn)有幾個？是什么？你在課堂實踐中是怎樣做的？（做為物理教師，你認(rèn)為應(yīng)該怎么教，教到什么程度；學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)到什么程度。舉例說明）

問題五：您在課堂教學(xué)中利用了那些課程資源？有意義、有效果、最滿意的一次活動是怎樣做的？物理課程資源是指學(xué)習(xí)物理課程可利用的所有資源，可分為素材性課程資源和條件性資源。

問題六：

你認(rèn)為物理教材的編寫有什么特色？

如果是你來編寫，還會增加或刪減那些內(nèi)容？

對教材編寫的建議：

大的方面：全面落實課程目標(biāo)，倡導(dǎo)科學(xué)探究，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。中的方面：符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律；反映社會、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要，具有時代性；有利于促進(jìn)探究活動開展，有一定彈性，為不同學(xué)生發(fā)展提供空間。小的方面：為實施科學(xué)探究提供便利，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，便于學(xué)生建構(gòu)知識、提高能力。教材的編寫：可以采用學(xué)術(shù)模式，實驗?zāi)Ｊ?，文化模式等。問題七：案例：溫度計（集體討論）在一堂“溫度計”教學(xué)課堂中，付老師讓學(xué)生分組實驗，她是這樣設(shè)計的：（1）體驗自己對溫度的感覺是否可靠（2）觀察體溫計和實驗室用溫度計的構(gòu)造并找出異同處（3）學(xué)習(xí)用實驗室溫度計測量水的溫度，并理解操作規(guī)則。問題七：案例溫度計（集體討論）

實驗前付老師提醒學(xué)生：不能用體溫計去測水溫。結(jié)果還是有一個學(xué)生忍不住好奇地把一支體溫計插進(jìn)了熱水中，玻璃泡破了！同桌舉報，她心中有些不悅。從杯中取出了那只破損的體溫計，發(fā)現(xiàn)那薄薄的玻璃泡只剩了半截，泡中的水銀全流到了杯中。以前付老師也只知道玻璃泡很薄，但具體薄成什么樣也不確定，這還是她第一次看得如些清楚。她突然心生一計，把它拿上了講臺，像是什么也沒發(fā)生一樣，課照常進(jìn)行。當(dāng)進(jìn)行到分組實驗（2）時，學(xué)生觀察后的匯報如竟有如此說法：實驗室用的溫度計，液體是裝在一個玻璃泡里的，而體溫計里的水銀是裝在一個金屬圓筒里的。付老師詫異并下意識地再看手中的體溫計：它的玻璃泡讓人覺察不到它的存在，太薄了！看上去真是銀白色（里面水銀的顏色）的，確實像是一個銀色的金屬圓筒。她算是“增長了見識”。付老師不置可否，讓學(xué)生繼續(xù)匯報……最終，她將那支破損的體溫計用實物展臺展示給學(xué)生看，學(xué)生不僅見識到那玻璃泡的薄，而且對“不能讓溫度計的玻璃泡碰觸容器底或側(cè)壁，不能將溫度計當(dāng)攪拌器使用”的規(guī)則也都很容易理解了?？煜抡n時，付老師對損壞一事作了這樣的處理：“這支溫度計是由于一位同學(xué)不遵守操作規(guī)則而損壞的，但它使老師和同學(xué)們對溫度計的了解更深入和具體了，所以就由老師來賠償吧?！痹捯魟偮?，那名學(xué)生就站了起來說：“對不起，老師，是我錯了，應(yīng)該我來賠?！备独蠋熧澰S地對他笑了，沒再說什么。結(jié)合你所掌握的教育理論，該案例凸顯教者怎樣的設(shè)計理念，我們在教學(xué)中應(yīng)如何借鑒？對付老師這堂課進(jìn)行分析評價。

問題七：案例溫度計（集體討論）

實驗前付老師提醒學(xué)生：不能用體溫計去測水溫。結(jié)果還是有一個學(xué)生忍不住好奇地把一支體溫計插進(jìn)了熱水中，玻璃泡破了！同桌舉報，她心中有些不悅。從杯中取出了那只破損的體溫計，發(fā)現(xiàn)那薄薄的玻璃泡只剩了半截，泡中的水銀全流到了杯中。以前付老師也只知道玻璃泡很薄，但具體薄成什么樣也不確定，這還是她第一次看得如些清楚。她突然心生一計，把它拿上了講臺，像是什么也沒發(fā)生一樣，課照常進(jìn)行。當(dāng)進(jìn)行到分組實驗（2）時，學(xué)生觀察后的匯報如竟有如此說法：實驗室用的溫度計，液體是裝在一個玻璃泡里的，而體溫計里的水銀是裝在一個金屬圓筒里的。付老師詫異并下意識地再看手中的體溫計：它的玻璃泡讓人覺察不到它的存在，太薄了！看上去真是銀白色（里面水銀的顏色）的，確實像是一個銀色的金屬圓筒。

問題七：案例溫度計（集體討論）

她算是“增長了見識”。付老師不置可否，讓學(xué)生繼續(xù)匯報……最終，她將那支破損的體溫計用實物展臺展示給學(xué)生看，學(xué)生不僅見識到那玻璃泡的薄，而且對“不能讓溫度計的玻璃泡碰觸容器底或側(cè)壁，不能將溫度計當(dāng)攪拌器使用”的規(guī)則也都很容易理解了?？煜抡n時，付老師對損壞一事作了這樣的處理：“這支溫度計是由于一位同學(xué)不遵守操作規(guī)則而損壞的，但它使老師和同學(xué)們對溫度計的了解更深入和具體了，所以就由老師來賠償吧?！痹捯魟偮洌敲麑W(xué)生就站了起來說：“對不起，老師，是我錯了，應(yīng)該我來賠?！备独蠋熧澰S地對他笑了，沒再說什么。結(jié)合你所掌握的教育理論，該案例凸顯教者怎樣的設(shè)計理念，我們在教學(xué)中應(yīng)如何借鑒？對付老師這堂課進(jìn)行分析評價。

集體討論2．下列屬于課程目標(biāo)中“過程與方法”的是（）A．具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量B．會記錄實驗數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學(xué)術(shù)語、簡單圖表等描述實驗結(jié)果C．通過參與科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)擬訂簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案，有控制實驗條件的意識，能通過實驗收集證據(jù)，會利用多種渠道收集信息，有初步的信息收集能力D．具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識，樂于參與觀察、實驗、制作、調(diào)查等科學(xué)實踐活動集體評論3．下列屬于“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的是（）A．養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，勇于創(chuàng)新，有判斷大眾傳媒信息是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識，有將自己的見解與他人交流的意識，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正不正確的觀點(diǎn)B．具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量C．會記錄實驗數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學(xué)術(shù)語、簡單圖表等描述實驗結(jié)果D．學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力集體評論4．下列不屬于探究活動中“設(shè)計實驗與制定計劃”的要求的是（）A．明確探究目的和已有條件B．嘗試選擇科學(xué)探究方法及所需要的器材C．嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的意識D．會閱讀簡單儀器的說明書，能按要求進(jìn)行操作5．下列不屬于探究活動“交流與合作”環(huán)節(jié)的基本要求是（）A．有準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)的意識B．能關(guān)注探究活動中出現(xiàn)的新問題C．能堅持原則又尊重他人，有團(tuán)隊意識D．能聽取別人的意見，調(diào)整自己的方案集體評論6．下列不屬于“提出問題”這一探究環(huán)節(jié)的是（）A．能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒炗^察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的