有效使用教具、學(xué)具-提高課堂教學(xué)效率

有效使用教具、學(xué)具-提高課堂教學(xué)效率編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:有效使用教具、學(xué)具，提高課堂教學(xué)效率【摘要】:小學(xué)生由于年齡原因,對外界事物接觸比較少,對抽象事物的思維想象能力較差。而一些數(shù)學(xué)知識來自生活，具有抽象特性,憑借小學(xué)生思維想象而不借助工具難以理解。在數(shù)學(xué)課堂中使用教具和學(xué)具可以很好地幫助小學(xué)生增強對抽象知識的理解和認識,使得他們變抽象為直觀,變被動為主動，更容易掌握數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成，增強學(xué)生的動手操作能力，發(fā)揮學(xué)生的主體意識,有助于形成問題解決意識,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】提高課堂教學(xué)效率教具學(xué)具有效性由于數(shù)學(xué)知識的抽象性,小學(xué)生對抽象事物的理解比較吃力。為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率,同時也為了提高學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解能力,教師利用教具教學(xué),學(xué)生利用學(xué)具模擬,從動腦、動口到動手的過程轉(zhuǎn)變，它把理論變成了現(xiàn)實，讓學(xué)生通過觀察、操作、分析、討論、交流、猜測、合作等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)的不僅僅是學(xué)生動手能力，而是他們的思維和想法甚至是創(chuàng)新能力。我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)二十多年，在我的數(shù)學(xué)課堂上，很重視教具學(xué)具的使用。我覺得它帶給學(xué)生的不僅是知識，更多的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。通過學(xué)生的操作,從而實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。因此,如何有效使用教具、學(xué)具提高課堂教學(xué)效率,是一個值得探討的問題。一、有效使用教具學(xué)具，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生感興趣是他們學(xué)好該科的動力源。我們必須把數(shù)學(xué)情感作為一個獨立的目標和數(shù)學(xué)知識的傳授、能力的培養(yǎng)平等看待。所以,我們要在課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作活動情境,利用學(xué)具創(chuàng)設(shè)合理的適時的動手操作活動,給學(xué)生提供動手操作的機會,會使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。

如在教學(xué)“長方體認識”一節(jié)中,首先讓學(xué)生觀察長方體(實物)的六個面,通過比一比、畫一畫,得出長方體相對的兩個面完全相同。接著讓學(xué)生觀察長方體的框架,通過看一看、比一比、量一量長方體的棱,得出長方體有l(wèi)2條棱,可以分成3組,相對的棱平行且長度相等。這作和動腦思維活動和諧地結(jié)合在一起,自己得出長方體的“面和棱”的特征,順應(yīng)了兒童好奇、好動的特點,集中了兒童的注意力，在興趣中順利完成了教學(xué)任務(wù)。二、有效使用教具學(xué)具，可增強學(xué)生的動手操作能力我國的教育方針也強調(diào)使學(xué)生在德智體美勞五個方面都得到發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強學(xué)具的操作，讓學(xué)生擺、拼、剪、制作、測量、畫圖等，有助于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。例如我教學(xué)圓錐體積時，讓學(xué)生分組做實驗（一圓柱形容器、一圓錐形容器、水，讓學(xué)生用圓錐容器向圓柱容器中裝水）證明V=Sh的成立。實驗中，教師不能滿足于大多數(shù)正確或大致正確，而要注意引導(dǎo)學(xué)生嚴格、正確地運用直觀操作，且不是為操作而操作，而是真正把操作作為獲取知識的手段。對于實驗失敗的小組，要引導(dǎo)學(xué)生查找實驗失敗的原因，指出操作的不正確之處，繼續(xù)進行實驗，直到成功為止。這樣的教學(xué)，不但使學(xué)生在操作中獲取了知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。三、有效使用教具學(xué)具，可促進學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成心理學(xué)研究表明，兒童認識規(guī)律是“感知—表象—概念”，而操作學(xué)具符合這一規(guī)律，能變學(xué)生被動的聽為主動地學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。如我在教學(xué)除法的平均分這個概念時，先讓學(xué)生把10個蘋果分給兩個人（要求學(xué)生做出所有的分法），經(jīng)過學(xué)生動手分，出現(xiàn)了五種結(jié)果：一人有1個，另一人有9個；一人有2個，另一人有8個；一人有3個，另一人有7個；一人有4個，另一人有6個；兩人分別得到5個。然后我引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：最后一種分法與前四種分法相比有什么不同學(xué)生通過操作學(xué)具（蘋果），很直觀的知道第五種分法每人分得的個數(shù)同樣多，從而引出了平均分的概念。學(xué)生都認為只有每個人得到的蘋果同樣多才公平，這樣通過學(xué)生分一分、擺一擺的實踐活動，把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實物教具有機地結(jié)合起來，使概念具體化，使學(xué)生悟出平均分這一概念的本質(zhì)特征——每份同樣多，并形成數(shù)學(xué)概念。所以合理的運用教具可以化抽象為直觀，大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。四、有效使用教具學(xué)具，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是一種智力活動，需要一定的知識；同時它更是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理趨向，是一種積極改變自己，改變環(huán)境，創(chuàng)設(shè)條件與解決問題的應(yīng)變能力。創(chuàng)新能力不僅僅是一種智力特征，更是一種精神狀態(tài)，一種綜合素質(zhì)。小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象邏輯維發(fā)展的過渡階段。特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行。學(xué)生智力技能的形成，常常在外部動作技能的基礎(chǔ)上發(fā)生、發(fā)展，是一個由外部的物質(zhì)活動向內(nèi)部的認知心理活動轉(zhuǎn)化的過程。重視兒童解決問題的創(chuàng)造性，教師就要通過學(xué)具，給學(xué)生提供更多實踐的機會、更大的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生把操作與思維聯(lián)系起來，就可讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉，就可通過操作使學(xué)生對新知識再發(fā)現(xiàn)，就可通過操作來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。如：在教學(xué)“圓的面積計算”一課時,首先引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的平面圖形面積的計算公式及推導(dǎo)過程,在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師利用多媒體課件逐一演示每個公式的推導(dǎo)過程。接著教師啟發(fā)提問:“能不能把圓轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的圖形,來推導(dǎo)它的面積呢”同學(xué)們個個情緒高漲.課堂氣氛頓時活躍起來。如有的將圓轉(zhuǎn)化成近似的長方形;有的將圓轉(zhuǎn)化成近似的平行四邊形;有的將圓轉(zhuǎn)化成近似的三角形;還有的將圓轉(zhuǎn)化成近似的梯形。通過觀察、比較、討論拼成的圖形的各部分與圓各部分的關(guān)系,學(xué)生探究出了圓面積的計算公式,有的方法極有創(chuàng)意。因此,讓學(xué)生自己動手操作,自己去發(fā)現(xiàn),他們不僅輕松地學(xué)到了知識,加深了對公式的理解,學(xué)會了“轉(zhuǎn)化”這一重要的思維方法,同時在操作中又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)新能力。五、有效使用教具學(xué)具，有助于學(xué)生形成問題解決意識數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)強調(diào)數(shù)學(xué)問題解決，使學(xué)生達到能從日常生活中和數(shù)學(xué)內(nèi)部找出數(shù)學(xué)問題；能發(fā)展和應(yīng)用各種策略去解決各種問題。在課堂教學(xué)中充分利再學(xué)具，可促進學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決。如：教學(xué)乘法分配律，可讓學(xué)生根據(jù)學(xué)具卡自己提出問題，學(xué)生可能提出很多的問題，教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，抽出教學(xué)新知所需的問題，讓學(xué)生自己尋找解決問題的策略，自己解決問題，從而發(fā)現(xiàn)乘法分配律。這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)問題解決的過程中，掌握了數(shù)學(xué)知識，同時數(shù)學(xué)問題解決意識得到了強化和培養(yǎng)。六、有效使用教具學(xué)具，促進學(xué)生主體意識的發(fā)展課堂教學(xué)要真正做到以學(xué)生為主體,關(guān)鍵要擺正教與學(xué)的關(guān)系。在教學(xué)過程中,教師處于主導(dǎo)地位.起引導(dǎo)、點撥作用,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師的教學(xué)必須為學(xué)生服務(wù),滿足學(xué)生的需要,為學(xué)生創(chuàng)造一切發(fā)展的機會。在教學(xué)中使用學(xué)具,可以充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手多種器官參與活動,能使物質(zhì)的外部操作過渡到智力的內(nèi)部認識活動,從形象到表象再到抽象,促使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、理解抽象的數(shù)學(xué)知識,認識內(nèi)化,便于學(xué)生形成良好的認知結(jié)構(gòu),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在教學(xué)“長方體的體積”一節(jié)時,長方體體積和長、寬、高的關(guān)系比較抽象,學(xué)生不容易理解。我讓學(xué)生親自動手操作。用l2個棱長lcm的小正方體,擺出不同形狀的長方體,并記錄每個長方體的長、寬、高各是多少長方體的體積又是多少再對照擺出的長方體和記錄數(shù)據(jù),小組分析討論,從中悟出這種特殊關(guān)系的必然性,探究出長方體的體積:長×寬×高。在教學(xué)中,通過學(xué)生獨立思考、主動參與、積極探索,自己得出了長方體體積的計算公式,其知識是學(xué)生通過