幼兒園游戲活動的開發(fā)與應(yīng)用課件_第1頁
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幼兒園游戲活動的開發(fā)與應(yīng)用柴華

幼兒園游戲的種類規(guī)則性游戲創(chuàng)造性游戲親子游戲教學(xué)游戲民間游戲1、創(chuàng)造性游戲分為：角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲2、規(guī)則性游戲分為：益智游戲、體育游戲3、幼兒主動性游戲、教學(xué)游戲4、民間游戲、親子游戲返回游戲的劃分游戲在教學(xué)中應(yīng)用

幼兒的年齡特點是容易接受生動、有趣、形象的事物，合理恰當(dāng)?shù)剡\用游戲教學(xué)，既能加強直觀，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厭學(xué)情緒、注意力不集中，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)。這對于優(yōu)化教學(xué)起著重要的作用。創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，激發(fā)幼兒興趣

化抽象為形象，讓幼兒學(xué)得更輕松

善用交互，提高幼兒的練習(xí)效果

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合理開發(fā)利用農(nóng)村資源，豐富幼兒游戲活動材料

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，激發(fā)教師開發(fā)利用農(nóng)村資源的積極性。二、理論與實際相結(jié)合，提高教師的教科研水平。三、因地制宜，創(chuàng)設(shè)促進幼兒主動學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境四、《綱要》實施與幼兒區(qū)角活動相結(jié)合，有效提高材料的利用率。返回化抽象為形象，讓幼兒學(xué)得更輕松

幼兒的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了幼兒思維的形象性與教學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用游戲進行教學(xué)，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。返回影響一、游戲與智能開發(fā)二、游戲與能力開發(fā)三、游戲與情商培養(yǎng)返回教學(xué)來源于生活，又運用于生活，將生活中的一些實際問題通過游戲展現(xiàn)在幼兒面前，能夠極大地引起幼大大地激發(fā)了幼兒的學(xué)

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