三年級(jí)(上)古詩三首飲湖上初晴后雨教案完整版

《飲湖上初晴后雨》教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“亦、妝”兩個(gè)生字，誦讀詩句，利用注釋及學(xué)過的方法學(xué)習(xí)古詩。借助圖片，發(fā)揮想像，走進(jìn)詩境，能有感情朗讀詩文，背誦詩文，并體會(huì)詩人的感情。拓展學(xué)習(xí)，注重積累。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀古詩，讀出感情，讀出韻味。教學(xué)難點(diǎn)：欣賞古詩意境，體會(huì)詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。課時(shí):一課時(shí)教學(xué)過程：一、賞美景，揭詩題。同學(xué)們，上一節(jié)課我們領(lǐng)略了天門山的雄奇秀麗，這一節(jié)課我們一起走進(jìn)如詩如畫的西湖。（出示課件，播放“西湖十景”；教師旁白簡(jiǎn)介，引導(dǎo)欣賞。）用一個(gè)詞或一句話說說西湖給你留下怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：美景如畫、風(fēng)景優(yōu)美、如詩如畫、山清水秀、美不勝收、如人間仙境一般……）3.過渡揭題：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！比藗儼押贾菸骱茸魅碎g天堂，是因?yàn)槟抢锏木懊?、畫美，所以從古至今有好多的文人墨客吟詩作畫來贊美它。今天我們來學(xué)習(xí)一首描寫西湖的古詩。板題：《飲湖上初晴后雨》（1）齊讀課題；（2）指導(dǎo)停頓（板書：畫上節(jié)奏），范讀詩題；（3）指名試讀；（4）按節(jié)奏齊讀。二、解詩題，知詩人。題目是文章的眼睛，透過這雙眼睛我們能了解到文章的不少內(nèi)容，古詩也不例外。那么，通過剛才讀題，你讀懂了什么呢？（預(yù)設(shè)：生1：我知道了天氣先是晴天，后來下雨了；生2：我讀懂了地點(diǎn)是在西湖的船上；生3：我知道了詩人在飲酒。）小結(jié)，簡(jiǎn)介詩人及背景：同學(xué)們，你們真是一群會(huì)讀書的孩子。正像同學(xué)們說的那樣，詩人蘇軾在杭州做過通判，也就是現(xiàn)在的縣長(zhǎng)，他非常喜歡西湖。這一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，起初是陽光明媚，后來忽然下起了雨來。蘇軾詩興大發(fā)寫下了這一首千古流傳的美妙詩篇。三、學(xué)字詞，明節(jié)奏。大詩人筆下的西湖到底是怎么美呢？請(qǐng)同學(xué)們快快打開書把詩句放聲讀一讀，帶拼音的生字多讀兩遍，讀正確。(生自由讀)檢查生字掌握的情況。瀲滟(lidnydn)：指讀、跟讀一提示都是前鼻音一說說這兩個(gè)字跟什么有關(guān)f誰把它所在的詩句讀一讀f指讀f齊讀。亦(yi):指讀、跟讀一怎么記住它一把整句詩讀一讀一指讀一齊讀淡妝(zhudng)濃抹：指讀、齊讀一提醒讀音一怎么記?。簱Q偏旁；聯(lián)想：女孩愛化妝一把整句詩讀一讀一指讀一齊讀3.把整首詩連起來能讀好嗎？指名讀；讀古詩要讀出詩的節(jié)奏、韻律，誰來試試；(點(diǎn)擊PPT劃上詩文節(jié)奏)畫上節(jié)奏，小老師教讀；按節(jié)奏齊讀。四、品詩句，賞詩景。詩人蘇軾如何用區(qū)區(qū)28個(gè)字為我們展現(xiàn)西湖美景呢？你們有什么好辦法把這首詩讀懂呢？2?滲透讀詩方法：指名說（預(yù)設(shè)：看注釋、看插圖、讀題目、讀詩句、查字典、聯(lián)系上下文、搜集資料……）3?同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩的方法真不少，請(qǐng)選擇其中的一兩種方法，自己讀讀詩句，想想：這首詩寫了西湖什么樣的美景？晴、雨時(shí)的西湖有什么不同的景象？詩人又有怎樣不同的感受？然后與同桌交流。4?看同學(xué)們讀得有滋有味，一定大有收獲。誰來說說你讀懂了哪句寫“初晴”，哪句寫“后雨”？賞“西湖之晴”。⑴齊讀詩句。⑵誰能用自己的話說說這個(gè)句子的意思？提示說的順序“什么時(shí)候，哪里怎么樣了？⑶你是怎么讀懂的？（板書：瀲滟）“瀲滟”兩字我們一看部首就知道跟水有關(guān)，水怎樣？（波光閃動(dòng)）⑷你還能用什么詞來說？（波光粼粼、碧波蕩漾、金光閃閃……）⑸真美啊！在這個(gè)陽光明媚的晴天里。假如，你正和蘇軾坐在船上同游，你會(huì)看到什么美景？（出示PPT晴天西湖）（點(diǎn)擊PPT出示句式）想象說話：的陽光灑在西湖上，西湖⑹孩子們，在你們的描述中，這一縷縷金光使西湖的一山一水，一草一木都美得恰到好處，難怪蘇軾贊嘆道：（點(diǎn)擊PPT出示詩句）生讀：“水光瀲滟晴方好”；我們也不禁贊嘆道：生讀：“水光瀲滟晴方好”賞“西湖之雨”。⑴正當(dāng)詩人和朋友陶醉在這明媚鮮艷的美景中時(shí)，忽然天氣發(fā)生了什么變化呢？誰來說說？⑵讀詩句，你能用自己的話說說意思嗎？⑶你是如何讀懂詩句的意思？⑷看文中插圖：指導(dǎo)由近及遠(yuǎn)觀察。近處的亭臺(tái)樓閣，依依垂柳還依稀可見，而遠(yuǎn)處的呢？看上去怎樣？（預(yù)設(shè)：朦朦朧朧，云霧迷漫，隱隱約約，若隱若現(xiàn)）⑸詩中用哪個(gè)詞來形容剛才的這番景象？（山色空蒙）（板書：空蒙）⑹（出示PPT雨天西湖）這時(shí)，你在湖上又能看到什么情景呢？（點(diǎn)擊PPT出示句式）想象說話：的雨灑在西湖上，西湖⑺小結(jié)：是啊，這雨天中的西湖也真是奇妙無比，難怪詩人又一次贊嘆道：（點(diǎn)擊出示詩句）生讀：“山色空蒙雨亦奇”；我們也情不自禁再贊嘆道：生讀：“山色空蒙雨亦奇”。個(gè)性賞讀“晴雨西湖”（出示PPT晴雨詩句）⑴晴雨兩種天，西湖兩樣美！孩子們，我們?cè)鯓硬拍馨堰@么美的詩句讀好呢？（注意停頓、重音、有感情……）⑵生自由練讀⑶反饋練讀情況，指名讀并說說為什么這么讀。（預(yù)設(shè)：生1：因?yàn)檫@兩種景色我覺得都很美，我把“水光瀲滟”和“山色空蒙”讀重音。生2：因?yàn)槲矣X得晴天雨天是兩種不同的天氣，西湖才有兩種不同的美，所以我把“晴”和“雨”讀重一點(diǎn)。生3：我把“方好”和“亦奇”讀得重，因?yàn)榍缣斓乃鉃囦?，讓人覺得特別美好，雨天的山色空蒙讓人覺得特別奇妙。）⑷小結(jié)：同學(xué)們，你們的不同朗讀都很美，老師都喜歡。我們用不同的解讀美美地讀讀這兩句詩。師激情引讀：兩種“景色”都很美：，兩種“天氣”都很好：，。兩種“感覺”都很妙：，。賞“西子西湖”⑴你們聲情并茂的朗讀，把我們帶進(jìn)了優(yōu)美的湖光山色之中，這么美的西湖你要用什么來比喻呢？⑵天也美，真是，生讀：淡妝濃抹總相宜。師：美麗的西子淡妝美，濃抹也美，真是，生讀：淡妝濃抹總相宜。（板書：總相宜）⑶小結(jié)：所以詩人把美麗的西湖比作了西子，從此西湖就有了一個(gè)人景合一、美妙動(dòng)聽的名字——西子湖（板書：在“西湖”之中加上“子”字），同學(xué)們一起美美地喊一下她的名字。五、誦詩句，悟詩情。蘇軾一天之中就領(lǐng)略了西湖晴雨不同的美，他的心情怎樣？（激動(dòng)、興奮、高興）帶上這樣的好心情，我們把整首詩美美地讀一讀。（男蘇軾、女蘇軾）（出示PPT配樂詩文）配上美妙的音樂，帶上美好的心情我們一起讀。這么美的詩讓我們把它背下來，把西湖美景深深印在腦海中。六、薦詩篇，重積累。這就是美麗的西子湖，多少文人墨客為它寫下美妙詩篇。課前老師布置同學(xué)們搜集寫西湖的詩，你搜集到哪些？我們一起來分享。老師也搜集到兩首寫西湖的詩，我們一起來讀讀。（出示PPT拓展詩文）引入古詩《望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》生讀詩師簡(jiǎn)述詩景讓我們?cè)诂槵槙曋薪Y(jié)束今天的課堂吧！師生齊讀詩句。七、作業(yè)：1.背誦本課古詩選一首自己喜歡的描寫西湖的詩歌讀一讀背誦。板書設(shè)計(jì)：飲湖上初晴后雨湖光山色濃妝淡抹17古詩三首

第二課時(shí)《飲湖上初晴后雨》教案【教學(xué)內(nèi)容】《飲湖上初晴后雨》這首詩是詩人蘇軾在公元1073年在杭州任通判時(shí)寫的。這一天，詩人到西湖游覽，起初陽光明媚，陽光照射到湖面，西湖水波蕩漾，波光閃動(dòng)，非常美麗。后來天色轉(zhuǎn)陰，下起雨來，在雨幕籠罩下，西湖雨霧迷茫，山色朦朧，也別有一番情調(diào)。在善于領(lǐng)略自然美景的詩人眼中，西湖的晴姿和雨態(tài)都是美好奇妙的。“晴方好”“雨亦奇”是詩人對(duì)西湖美景的贊譽(yù)。選編本課的目的，主要是讓學(xué)生了解古人對(duì)祖國山河的描寫，在誦讀過程中培養(yǎng)熱愛祖國山河、熱愛傳統(tǒng)文化的感情。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的要求，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌的能力，重視讀詩的方法，通過“美讀”和“趣讀”激發(fā)閱讀的主動(dòng)性，同時(shí)通過“有方法”“有層次”地讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀詩、品味詩歌語言，逐漸感悟出詩的意境，也有利于學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟積累和進(jìn)行課外閱讀延伸?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1?認(rèn)識(shí)“宜、抹、亦”3個(gè)生字，誦讀詩句，利用注釋及學(xué)過的方法學(xué)習(xí)古詩。2?借助圖片，發(fā)揮想象，走進(jìn)詩境，能有感情地朗讀詩文，背誦詩文，并體會(huì)詩人的感情。3?在學(xué)習(xí)中感受西湖的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和贊美之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品味詩歌語言，感悟詩歌意境?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】欣賞古詩意境，體會(huì)詩人的感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和贊美之情?！窘虒W(xué)方法】朗讀法?！窘虒W(xué)過程】一、趣味導(dǎo)課出示課題。俗話說：上有天堂，下有蘇杭?！比藗儼押贾菸骱茸魅碎g天堂，是因?yàn)槟抢锏木懊?、畫美，所以從古至今有好多的文人墨客吟詩作畫來贊美它。這一節(jié)課，我們一起來欣賞如詩如畫的西湖，（過渡揭題）今天我們來學(xué)習(xí)一首宋代詩人蘇軾描寫西湖的古詩《飲湖上初晴后雨》設(shè)計(jì)意圖：美麗的“西湖十景”風(fēng)光，優(yōu)美的語言旁白，讓學(xué)生對(duì)西湖的美有了最直觀的感受，拉近了學(xué)生與西湖的空間距離，又營造了閱讀期待。二、整體感知簡(jiǎn)介詩人及背景。蘇軾（1037年-1101年），字子瞻，號(hào)“東坡居士”，世人稱其為“蘇東坡”。北宋著名文學(xué)家、書畫家、詞人、詩人、美食家，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩、詞、賦、散文，均成就極高，且善書法和繪畫，是中國文學(xué)藝術(shù)史上罕見的全才，也是中國數(shù)千年歷史上被公認(rèn)文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。詩人蘇軾在杭州做過通判，一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，起初是陽光明媚，后來忽然下起了雨來。蘇軾詩興大發(fā)寫下了這一首千古流傳的美妙詩扁。2?學(xué)習(xí)生字。讀準(zhǔn)音（抹m亦y］宜yO寫好字（飲初）3?詞語解釋。瀲滟：波光閃動(dòng)的樣子。方好：正好。方，剛剛，副詞?？彰桑盒稳菰旗F迷茫，似有若無。西子：即西施，春秋時(shí)代越國著名的美女，姓施，家住浣紗溪村（在今浙江諸暨縣）西，所以稱為西施。淡妝濃抹：或淡雅地妝束，或濃艷地打扮。4?初讀課文。

飲湖上初晴后雨

蘇軾水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（1）教師范讀，指導(dǎo)停頓（注意節(jié)奏停頓）。（2）指名試讀，師：大詩人眼中的西湖是怎樣的，大家快讀一讀詩歌，讀古詩要讀出詩的節(jié)奏、韻律，誰來試試？（3）學(xué)生按節(jié)奏自由朗讀，要求：放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音。［設(shè)計(jì)意圖：詩之美，美在語言優(yōu)美，美在音律動(dòng)聽，讀出詩句的節(jié)奏美、韻律美是古詩教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。］三、精讀領(lǐng)悟（一）解題分析。全班齊讀課文。師：題目是文章的眼睛，透過讀詩題，你讀懂了什么？明確:（a.天氣變化一一初晴后雨；b?地點(diǎn)一一湖上舟中；c.干什么一一飲酒聊天）（二）品析前兩句，感受西湖在不同天氣下的湖光山色。初晴一一水光瀲滟晴方好后雨一一山色空蒙雨亦奇初晴一一水光瀲滟晴方好后雨一一山色空蒙雨亦奇讀詩句，你讀懂了什么？明確：詩人與朋友在西湖飲酒游覽，適逢天氣由晴轉(zhuǎn)雨的意思。晴天的西湖水面波光粼粼，景色真好，雨天的西湖朦朦朧朧景色更加奇特。（2）“瀲滟”讓你想到了哪些詞語？明確：波光粼粼，波光閃閃，波光閃動(dòng)，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金……師：我們一起來積累這些詞語。（3）想象一下假如你現(xiàn)在就在西湖的游船上，明媚的陽光照耀著整個(gè)西湖，放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特點(diǎn)？明確：西湖的水在陽光下更加透徹，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在陽光下仿佛披上了一層碎金；西湖的魚兒歡快地舞蹈，一躍而起，仿佛穿了一身金縷衣；西湖的荷花和荷葉更加鮮艷了……欣賞學(xué)習(xí)雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇（1）正當(dāng)詩人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中，突然，天氣發(fā)生了變化，發(fā)生了什么變化，誰能借助注釋來說一說？明確：雨天，西湖云霧迷茫，景色朦朧，也是那么奇妙?。?）“山色空蒙”是什么樣的景象？（朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云……）老師也收集了一些，我們一起來讀一讀。前兩句小結(jié)。晴天的西湖波光粼粼，湖水蕩漾；雨天的西湖山色蒙蒙、云霧彌漫。讓我們沉醉在這變幻的美景中，閉上眼贊美一下這奇妙的景象——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇（齊讀）。（三）評(píng)析后兩句。1?面對(duì)這兩種美麗的景色，蘇軾情不自禁地贊嘆道……（學(xué)生讀后兩句）“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！闭f一說這句話是什么意思？明確：如果把西湖比作西施，不論她是淡雅的裝束，還是濃艷的打扮，都是一樣光彩照人。討論交流：如何理解最后兩句中詩人表達(dá)的感情?明確：詩人贊美美麗的西湖，看似說西子，實(shí)際上比喻的是西湖，晴天的西湖——水光瀲滟晴方好，恰似西子的（濃抹）；雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇，恰似西子的（淡妝）。一天之中，詩人看到了西湖濃抹的美，領(lǐng)略到西湖淡妝的奇妙，想到這里，詩人不禁贊嘆——（齊）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（四）課堂小結(jié)。這首詩是詩人第一次到杭州時(shí)所作的，當(dāng)他第一次見到這人間天堂的奇景的時(shí)候，詩人內(nèi)心激動(dòng)、興奮，“晴方好”“雨亦奇堤詩人對(duì)西湖美景的贊譽(yù)。同時(shí)詩人把西湖比西子，比喻奇妙而貼切，寫出了西湖的神韻美，抒發(fā)了詩人對(duì)西湖美景的贊美。（五）積累讀書名言。蘇軾喜歡西湖，更喜歡用詩來寫西湖，這里流下了他許多的詩、墨寶。我們一起來讀一讀這首《望湖樓醉書》望湖樓醉書蘇軾黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。大自然真是一位神奇的魔術(shù)師，讓美麗的西湖在不同的天氣中盡顯風(fēng)姿，在詩人心中留下了永恒的畫卷，也讓我們跟隨這位最愛西湖的詩人度過了一段難忘的西湖之行。五、作業(yè)布置1?背誦這首古詩《飲湖上初晴后雨》2.選一首自己喜歡的描寫西湖的詩歌讀一讀，背一背。六、板書設(shè)計(jì)飲湖上初晴后雨蘇軾水光瀲滟晴方好濃抹山色空蒙雨亦奇淡妝總相宜七、教學(xué)反思在這節(jié)課的教學(xué)中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解詩句內(nèi)容和體會(huì)詩歌意境上。課堂一開始，我就通過多媒體課件向?qū)W生播放了美麗的西湖新舊十景風(fēng)光圖片，并且用優(yōu)美的語言作旁白，讓學(xué)生對(duì)西湖的美有了最直觀的感受，營造了閱讀期待。首先我從詩題入手，通過指導(dǎo)學(xué)生的朗讀來進(jìn)一步理解題意。使學(xué)生在情感輪廓上有個(gè)大致的方向，隨后通過多種方式的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生交流讀懂詩意的好方法，引導(dǎo)學(xué)生在接下來的過程中滲透使用。在突破詩歌的教學(xué)難點(diǎn)，理解'瀲滟”一詞描繪的西湖畫面時(shí)，我出示了晴天的西湖波光閃閃的畫面，讓學(xué)生在朗讀和理解的過程中發(fā)現(xiàn)美的詞，并能用自己的詞匯來描繪圖片中的畫面，再通過各種方式的朗讀，使其在情感上得到升華。本課亮點(diǎn)是借助圖畫引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩中所描寫的景象進(jìn)行想象，體會(huì)詩歌的意境，并以歌唱的形式感悟詩情。三年級(jí)上冊(cè)第六單元《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)以文帶文課型【文本教學(xué)解讀】《望洞庭》是一首七言絕句。詩中，秋月高懸，湖水泛泛，全詩富含豐富的想象、巧妙的比喻，劉禹錫用短短的四句話，將洞庭湖水與月色相互交融的美景描繪得淋漓盡致。立足于洞庭美景，著眼于湖中的君山，由面及點(diǎn)，一幅湖月融融，銀盤青螺的美景躍然紙上。表現(xiàn)了詩人不凡的氣度與高卓清奇的情致。“兩翼”教材:(1)《題君山》是《你讀我誦》中的選文，是唐代詩人雍陶創(chuàng)作的一首七言絕句。全詩圍繞君山進(jìn)行描寫，以倒影作為切入點(diǎn)，描繪了在煙波浩渺的洞庭湖中央，翠色欲滴的君山像是湘君女神居住的仙地。運(yùn)用比喻的修辭手法，將君山比喻成畫眉的黛墨。以此詩作為“一主”教材的拓展延伸，既有對(duì)比效果，又能加深對(duì)文本的理解。(2)《洞庭湖的四季》是《新主題閱讀》中的選文，是沈哲瀚寫的一篇關(guān)于洞庭湖四季美景的文章，全文內(nèi)容結(jié)構(gòu)為總分總，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，描繪出洞庭湖春、夏、秋、冬不同的美景。語言通俗易懂又不乏優(yōu)美生動(dòng)，以此現(xiàn)代文作為“一主”教材的補(bǔ)充，由古到今，由古文到現(xiàn)代文，不僅加深學(xué)生對(duì)古詩的理解，更讓洞庭湖的美景全方位地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前?！窘虒W(xué)內(nèi)容】“一主”教材:《望洞庭》；《新主題閱讀》：《洞庭湖的四季》；《你讀我誦》：《題君山》、《對(duì)聯(lián)（二）》。教學(xué)目標(biāo)：1.借助注釋，想象畫面，結(jié)合課外資料等方法理解詩句。2.能入情入境地朗讀全詩并背誦。感受西湖之美，培養(yǎng)生熱愛祖國的情感。教學(xué)重點(diǎn)：1.借助注釋，想象畫面，結(jié)合課外資料等方法理解詩句。2.能入情入境地朗讀全詩并背誦。教學(xué)難點(diǎn)：借助注釋，想象畫面，結(jié)合課外資料等方法理解詩句。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入（3分鐘）師：小朋友們，你們知道洞庭湖嗎？（學(xué)生回答）師：洞庭湖位于湖南北部，長(zhǎng)江中游荊江河段以南，歷史上有云夢(mèng)、云夢(mèng)澤、九江、五渚、五湖、三湖、重湖、太湖之稱。今天跟老師一起去領(lǐng)略洞庭湖的風(fēng)光。二、“一主”教材學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一）“一主”教材學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間學(xué)生活動(dòng)方式教學(xué)目標(biāo)“一主”教材：《古詩三首〈望洞庭〉》時(shí)間：15分鐘讀一讀說一說通過多種形式朗讀課文，在讀的過程中理解詩句含義，初步感受洞庭湖的美。二）“一主”教材學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)的教學(xué)過程齊讀課文。師生承接讀。師：湖光秋色兩相和生：潭面無風(fēng)鏡未磨師：遙望洞庭山水色生：白銀盤里一青螺男女承接讀。男：湖光秋色兩相和，女：潭面無風(fēng)鏡未磨男：遙望洞庭山水色女：白銀盤里一青螺古今對(duì)譯讀古文（誦）現(xiàn)代文（讀）湖光秋月兩相和，洞庭湖的水光與秋月交相融和，潭面無風(fēng)鏡未磨。水面波平浪靜就好像銅鏡未磨。遙望洞庭山水色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去美麗洞庭的湖光山色，白銀盤里一青螺。恰似白銀盤子托著青青的田螺。5.認(rèn)識(shí)作者劉禹錫：劉禹錫（772年—842年），字夢(mèng)得，河南洛陽人，自稱“家本滎上，籍占洛陽”，又自言系出中山。其先為中山靖王劉勝。唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家，有“詩豪”之稱。與柳宗元并稱“劉柳”，與韋應(yīng)物、白居易合稱“三杰”，并與白居易合稱“劉白”，有《陋室銘》《竹枝詞》《楊柳枝詞》《烏衣巷》等名篇。6.情境賞析讀師：湖水和月色相互交融，分外和諧。生：湖光秋月兩相和，師：水面沒有一絲微風(fēng)吹過，就像未曾打磨過的鏡子，分外平靜。生：潭面無風(fēng)鏡未磨。師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望著洞庭湖的山光水色，心里分外歡喜。生：遙望洞庭山水色，師：就像是白色的瓷盤里，放著一顆青色的田螺，分外美麗。過渡：師：除了大詩人劉禹錫寫了《望洞庭》，唐代詩人雍陶也被洞庭湖的美景所吸引，為此他也寫了一首詩——《題君山》，和老師一起去學(xué)習(xí)一下。三、“兩翼”教材教學(xué)環(huán)節(jié)（一）“兩翼”教材教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間學(xué)生活動(dòng)方式教學(xué)目標(biāo)“兩翼”教材：《你讀我誦》：《題君山》讀一讀背一背通過多種方式朗讀古詩，理解古詩的含義，深入感受洞庭湖的美。

時(shí)間：10分鐘二）“兩翼”教材教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)的教學(xué)過程自由朗讀古今對(duì)譯讀古文（誦）現(xiàn)代文（讀）煙波不動(dòng)影沉沉，洞庭湖面波紋如平，君山的倒影清晰可見，碧色全無翠色深。淡綠完全被深綠浸染，翠色可掬。疑是水仙梳洗處，這里或許是湘君前來梳洗的地方，一螺青黛鏡中心。君山的倒影，就像鏡中女仙青色的發(fā)髻。情境賞析讀讀：八百里洞庭，煙波浩渺，君山的倒影深沉不動(dòng)誦：煙波不動(dòng)影沉沉，讀：山水皆綠，翠色可掬，好像人間仙境——誦：碧色全無翠色深。讀：這迷人的美景，不禁讓人浮想聯(lián)翩誦：疑是水仙梳洗處，讀：君山的倒影不就是仙女的發(fā)髻嗎—誦：一螺青黛鏡中心。洞庭湖美景欣賞5.再次齊讀四、“兩翼”教材教學(xué)環(huán)節(jié)一）“兩翼”教材教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間學(xué)生活動(dòng)方式教學(xué)目標(biāo)“兩翼”教材：《新主題閱讀》《洞庭湖的四季》。時(shí)間：10分鐘讀一讀畫一畫根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文，感受洞庭湖春、夏、秋、冬不同的美。（二）“兩翼”教材教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)的教學(xué)過程1.出示自學(xué)提示：自由朗讀課文，用“_”畫出描寫洞庭湖湖面的句子。2.重點(diǎn)句子感受美景。春：湖面上不時(shí)有幾條魚接力賽似地“撲棱撲棱”跳出水面，烏龜也爬到湖岸邊來湊熱鬧。夏：夏日白天長(zhǎng)，月亮都上來了，太陽還是不肯走，所以就形成了洞庭湖上一半夕陽一半月光的奇觀。秋:肥美的魚兒又在湖中興奮地跳來跳去了，仿佛在歡慶豐收。冬：被白雪覆蓋的湖岸邊，冰清玉潔，給人童話一般的感覺！五、“速讀速記”環(huán)節(jié)一）“速讀速記”環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間學(xué)生活動(dòng)方式教學(xué)目標(biāo)《你讀我誦》：《對(duì)聯(lián)（二）》。時(shí)間：10分鐘讀一讀記一記通過速讀速記的方式，學(xué)習(xí)積累有關(guān)于洞庭湖的對(duì)聯(lián)。（二）“速讀速記”環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)的教學(xué)過程師：我們學(xué)習(xí)了兩首關(guān)于洞庭湖的古詩，一篇洞庭湖的文章，大家覺得洞庭湖美不美？自古以來對(duì)洞庭湖的贊美是源源不絕，一句對(duì)聯(lián)“水天一色，風(fēng)月無邊?！本褪菍?duì)洞庭湖美景的高度濃縮。水天一色，風(fēng)月無邊。洞庭西下八百里，淮海南來第一樓。四面河山歸眼底，萬家憂樂到心頭。六、自主作業(yè)1.背誦《望洞庭》；2.自主閱讀《新主題閱讀》中《千字文（一）讀第一句。讀第一句。17古詩三首飲湖上初晴后雨?教學(xué)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)“亦、抹、宜”，會(huì)寫“飲”和“初”，理解“瀲滟、空蒙”等詞在詩句中的意思。2．能借助注釋理解詩意，想象古詩的畫面。3．有感情地朗讀和背誦古詩，感受祖國河山的美麗。?教學(xué)過程一、談話激趣，導(dǎo)入新課1．誰到過西湖？談?wù)勀愕母惺堋?．蘇軾（1037－1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今四川省眉山市）人，北宋文學(xué)家、書畫家，“唐宋八大家”之一。曾兩次來杭州做官，非常喜歡西湖，寫下了許多有關(guān)西湖的美文佳作，《飲湖上初晴后雨》就是其中的一首，西子湖的稱呼還跟它有關(guān)呢。二、初讀古詩，了解詩意1．自由誦讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀句子，讀出節(jié)奏。2．指名讀，齊讀。3．輕聲讀，借助注釋，理解詩的意思。三、品讀古詩，體會(huì)詩情過渡：再讀全詩，詩人蘇軾眼中的西湖美在哪？（前兩句：晴天、雨天的美景）1．晴天的西湖：讀第一句，對(duì)照下面的注釋，說說美在哪？（瀲艷——波光