九年級歷史資料分析及知識匯總

九年級歷史資料分析及知識匯總九年級歷史資料分析及知識匯總當(dāng)我第一遍讀一本好書的時候，我仿佛覺得找到了一個朋友;當(dāng)我再一次讀這本書的時候，仿佛又和老朋友重逢。我們要把讀書當(dāng)作一種樂趣，并自覺把讀書和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，做到博覽、精思、熟讀，更好地指導(dǎo)本人的學(xué)習(xí)，讓本人不斷成長。讓我們一起到學(xué)習(xí)啦一起學(xué)習(xí)吧!九年級上冊材料建議及分析落實(shí)-中央決策部署的必然要求;把好教育系統(tǒng)意識形態(tài)關(guān)的戰(zhàn)略選擇;提升義務(wù)教育質(zhì)量奠基工程的高度。強(qiáng)化落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)是新時代中華特點(diǎn)社會教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。歷史教學(xué)要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，需要做到下面幾點(diǎn)：由對知識的知曉轉(zhuǎn)化為對知識的理解;由對史事的記憶轉(zhuǎn)化為對歷史的考慮;由對知識的接受轉(zhuǎn)化為對歷史的探究;由對教材的復(fù)述轉(zhuǎn)化為對歷史的建構(gòu);由對升學(xué)的追求轉(zhuǎn)化為對素養(yǎng)的培養(yǎng)。葉小兵相關(guān)史事：中共十九大對第二個百年奮斗目的進(jìn)行了戰(zhàn)略規(guī)劃，將全面建設(shè)社會當(dāng)代化國家的新征程分為兩個階段來安排。第一個階段，從2020年到2035年，在全面建成小康社會的基礎(chǔ)上，再奮斗15年，基本實(shí)現(xiàn)社會當(dāng)代化。第二個階段，從2035年到本世紀(jì)中葉，在基本實(shí)現(xiàn)當(dāng)代化的基礎(chǔ)上，再奮斗15年，把我國建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會當(dāng)代化強(qiáng)國。強(qiáng)化老師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。用心研究和解決“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人〞的問題。強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)習(xí)世界歷史意義的認(rèn)同?？傊骶廄R世榮先生曾講過：今天的世界，不再是互相分散隔絕的世界，而是你中有我、我中有你。從國家發(fā)展、到學(xué)術(shù)研究、再到個人生存、都需要對世界的過去和如今有一個總體的把握。了解世界史，是每個受過教育的21世紀(jì)公民應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。二明確認(rèn)識1.對唯物史觀的認(rèn)識唯物史觀(歷史唯物主義)是馬克思主義哲學(xué)的重要組成部分，也是研究歷史的重要方法論，唯物史觀以為，人類歷史上一切重要的歷史事件發(fā)生的根本原因和發(fā)展動力是社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是社會生產(chǎn)力發(fā)展引起社會生產(chǎn)關(guān)系的變革，其中存在著不同階級之間的斗爭。馬克思主義以為，人類歷史的發(fā)展是有規(guī)律的。從縱向看，人類歷史經(jīng)歷了不同生產(chǎn)方式的變革和由此引起的不同社會形態(tài)的更迭，即從原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會發(fā)展到社會，盡管并不是所有的民族國家和地區(qū)的歷史都無一例外的根據(jù)這個系列向前發(fā)展，而是先后不一、形態(tài)各異，但是這個從低級社會向高級社會發(fā)展的總經(jīng)過，仍然是具有普遍的規(guī)律性的意義。2.對世界歷史分期的認(rèn)識世界古代史從早期人類的出現(xiàn)，直到公元15世紀(jì)末期。世界近代史是大約從16世紀(jì)初至19世紀(jì)末資本主義制度產(chǎn)生和發(fā)展的歷史。世界當(dāng)代史主要敘述的是20世紀(jì)初以來世界歷史發(fā)展的基本進(jìn)程。世界古代史與世界近代史和世界當(dāng)代史之間，并不是以某一個明確的年代而斷然分割的，它們之間的轉(zhuǎn)換，也是歷史漸進(jìn)發(fā)展的結(jié)果。3.對點(diǎn)線結(jié)合的認(rèn)識“點(diǎn)〞是詳細(xì)、生動的歷史事實(shí)，線就是歷史發(fā)展的主線。提示：學(xué)生對線的把握需要老師的幫助?？傮w特征：人類社會經(jīng)歷了從低級到高級;從簡單到復(fù)雜的演進(jìn)經(jīng)過。人類社會的演進(jìn)呈現(xiàn)出從分散到整體的基本脈絡(luò)。根據(jù)社會形態(tài)可劃分：五種社會形態(tài)。根據(jù)生產(chǎn)工具的使用可劃分為：石器時代--青銅器時代--鐵器時代--蒸汽時代--電氣時代--電子時代。根據(jù)文明程度劃分：農(nóng)業(yè)文明--工業(yè)文明--信息文明。世界近代史部分主要是資本主義制度在西方產(chǎn)生、確立、發(fā)展并向世界擴(kuò)張的歷史，也是世界日益構(gòu)成一個密切聯(lián)絡(luò)的整體的歷史?？v向發(fā)展：資本主義制度在西歐產(chǎn)生并向北美、日本等國發(fā)展的歷史。橫向發(fā)展：在擴(kuò)張和掠奪中，資本主義經(jīng)濟(jì)不斷向全球擴(kuò)張，最終構(gòu)成世界市場，整個世界在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面逐步構(gòu)成密切聯(lián)絡(luò)、相互依存又相互矛盾的整體。4.對三維目的的認(rèn)識5.對教材內(nèi)容呈現(xiàn)和表述方式的認(rèn)識知識拓展人類的構(gòu)成和原始社會：距今約二三百萬年，人類構(gòu)成。有了人類，就有了人類社會的歷史。人類最初經(jīng)歷的是原始社會。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和社會的進(jìn)步，出現(xiàn)了氏族。最初人們生活在母系氏族社會，那時候財產(chǎn)公有，生產(chǎn)和分配都以集體為基礎(chǔ)。隨著農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展，以及手工業(yè)的進(jìn)步，男子在經(jīng)濟(jì)活動中開場占主導(dǎo)地位。父系氏族社會逐步取代母系氏族社會。在父系氏族社會后期，生產(chǎn)力進(jìn)一步提高，出現(xiàn)了剩余產(chǎn)品和家庭私有財產(chǎn)，私有制奴隸制出現(xiàn)，原始社會開場解體。(保留?)（蒙娜麗莎）是達(dá)芬奇為佛羅倫薩一位商人的妻子所畫的肖像畫，它以現(xiàn)實(shí)人物為主題，人物形象神態(tài)自如，嘴角含著絲微笑，顯得恬靜，似乎又有點(diǎn)悲悼，富有生命的活力。(轉(zhuǎn)換角度?)相關(guān)史事1791年憲法把（人權(quán)宣言）作為憲法的組成部分并置于正文之前，憲法基本落實(shí)了宣言的原則，但并不完全一致。例如宣言宣告，在權(quán)利方面，人們生來是而且始終是平等的，但憲法卻把公民劃分為“積極公民〞和“消極公民〞兩種。宣言列舉了英國殖民統(tǒng)治的種.種暴政，號召殖民地人民反對英國的殖民統(tǒng)治，宣告北美13個殖民地脫離英國而獨(dú)立。（獨(dú)立宣言）是第一個以國家名義明確表述資產(chǎn)階級政治要求的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)，被稱為“第一個人權(quán)宣言〞。但是，宣言沒有公布廢除奴隸制，事實(shí)上，天賦人權(quán)的享有者不包括黑人和印第安人。(評價?)三、細(xì)致研讀，用心設(shè)計教材分析是教學(xué)設(shè)計、編寫教案的前提，也是老師充分認(rèn)識、理解教材的經(jīng)過。(意圖;地位、構(gòu)造;深度、廣度等)教學(xué)內(nèi)容分析是要解決“教什么〞的問題，是用有關(guān)理論來組織和選擇詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，使之符合教學(xué)目的的要求。(概念、例證、困難、步驟等)1.地中海的歷史地位連接三大洲，地理位置在歷史上非常重要?？死锾匚幕?前2850-前1450)，按照文明標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)進(jìn)入文明時代。文明的標(biāo)準(zhǔn)：文字的發(fā)明、青銅冶金技術(shù)、城池、早期階級分野和國家形態(tài)。2.希臘城邦制度一個城市或市鎮(zhèn)為中心，把周圍農(nóng)村聯(lián)合起來城邦國家。(雅典、斯巴達(dá))。身份制度、城邦公民參政(雅典民主政治為例)、與當(dāng)代民主制區(qū)別(以陶片放逐法、蘇格拉底之死為例)。奴隸制度。亞歷山大帝國：侵略擴(kuò)張，但促進(jìn)東西方文化交匯。陶片放逐法按照慣例，雅典公民每年能夠在陶片上寫上不受歡迎人的名字，無需過失，也無需罪行，只要到達(dá)法定的票數(shù)，就能夠被放逐。在一次大會放逐投票時，雅典政治家阿里司提德(Aristeides)被一個目不識丁的公民請求代寫選票，二人本不相識，有趣的是那個公民要求寫在陶片上的名字正是阿里司提德本人。問何以要放逐他，那人答道：“不為什么，我甚至還不認(rèn)識這個人;但是四處都稱呼他為公正之士，我實(shí)在聽煩了〞。陶片放逐法與蘇格拉底之死，異曲同工，都是非理性的，甚至是滑稽的。阿克頓，一位近代英國著名史學(xué)家，他稱雅典的多數(shù)民主實(shí)為“多數(shù)人的暴政〞。雅典社會講到底是身份社會，一個城邦公民所以有權(quán)利，是由于有雅典城邦的公民身份，而不是由于他是一個人，亞里士多德曾經(jīng)講過，個體只要在屬于雅典城邦時，其存在才有意義，“不屬于雅典城邦的個體非鬼即獸〞。3.（十二銅表法）與羅馬法的影響（十二銅表法）使量刑定罪有了文字根據(jù)，遏制了貴族對法律的誤解和濫用，是后世羅馬法典乃至歐洲法學(xué)的淵源。羅馬法逐步構(gòu)成完好的體系：有法學(xué)家總結(jié)：羅馬曾經(jīng)三次征服世界：第一次以武力，第二次以宗教，第三次則以法律。而這第三次征服也許是其中最為安然平靜、最為持久的一次。4.羅馬帝國羅馬帝國盛期：公元2世紀(jì)黃金時期，地中海成為帝國的“內(nèi)湖〞。歷史地位：羅馬帝國持續(xù)數(shù)百年，成為后世歐洲人的夢想。早期基督教。5.希臘羅馬文化神話。雕塑。建筑。哲學(xué)：蘇格拉底柏拉圖亞里士多德。第三單元封建時代的歐洲(新擴(kuò)大內(nèi)容)1.歐洲文明古典文明僅是來源之一。日耳曼傳統(tǒng)?；浇獭?.法蘭克王國克洛維：擴(kuò)張;皈依基督教。查理馬特改革，普瓦提埃戰(zhàn)役，公元732年，歐洲保衛(wèi)戰(zhàn)。阿拉伯人慘敗。支援了東羅馬帝國的還擊。丕平獻(xiàn)土：教皇國。查理曼：公元800年加冕禮，“羅馬人的皇帝〞。查理曼死后843年其三個孫子締結(jié)條約，三分帝國，構(gòu)成西歐三個國家的雛形。3.歐洲封建制度確實(shí)立歐洲危機(jī)。五至九世紀(jì)的“黑暗〞。封建制確立及封建制確立的代表性人物：查理馬特改革(封建主義之父)。封君封臣關(guān)系是核心。雙重性，一方面依附關(guān)系，一方面互相權(quán)利和義務(wù)，受法律保護(hù)的互相制約。4.莊園與城市莊園村社并存的雙重鄉(xiāng)村組織：敞田制。習(xí)慣法與莊園法庭：習(xí)慣地租、陪審制。城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村的關(guān)系：特許狀、城鎮(zhèn)自治性?！俺鞘械目諝馐谷俗杂扫?。中世紀(jì)城市的規(guī)模(一千至幾千人，1500年倫敦人口5萬)5.中世紀(jì)大學(xué)University：老師行會。學(xué)生行會(博洛尼亞大學(xué))和老師行會(巴黎大學(xué)、牛津大學(xué)等)。大學(xué)自治：特權(quán)(免賦稅特權(quán)、司法特權(quán)、教育自主權(quán))。“七藝〞(文法、修辭、邏輯、算術(shù)、幾何、天文和音樂)為基礎(chǔ)課程;專業(yè)有法學(xué)、醫(yī)學(xué)和神學(xué)6.拜占庭帝國拜占庭帝國來歷330年羅馬帝國在東部君士坦丁堡建立新都;395年帝國分裂為東西羅馬;1054年基督教會分裂，東西走上了不同發(fā)展道路。（查士丁尼法典）誕生于6世紀(jì)。意義在于：保留了羅馬法典籍，為以后的羅馬法復(fù)興奠定了基礎(chǔ)。第四單元封建時代的亞洲國家1.古代日本大化改新：646年仿唐代，吸收中國文化，建立中央集權(quán)國家，結(jié)束了血緣關(guān)系為基礎(chǔ)的部民制度，改新后正式稱日本國。莊園制：百年后即8世紀(jì)，進(jìn)入割據(jù)時代。“不輸不入〞，建立起一