工作過程系統(tǒng)化的工程管理課程設計

工作過程系統(tǒng)化的工程管理課程設計摘要：隨著現(xiàn)代社會的開展，建筑行業(yè)對于人才的需求量相對增多。為了實現(xiàn)建筑行業(yè)的現(xiàn)代化，其對于建筑人才的技能需求也相對提高。故而，當前越來越多的學校開始重視建設工程管理專業(yè)的創(chuàng)設與教育的開展。本文結(jié)合高職院校建設工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，對其專業(yè)課程體系的設計思路形成、結(jié)構(gòu)構(gòu)件與專業(yè)核心課程開發(fā)三個方面加以研究，并且提出以企業(yè)、學校、學生三方聯(lián)合的給予工作過程系統(tǒng)化的高職建設工程管理專業(yè)課程體系，以期望為我國建筑行業(yè)的人才培養(yǎng)提供一定的參考。關鍵詞：工作過程系統(tǒng)化；高職建設工程管理；課程體系；設計建筑行業(yè)的蓬勃開展，使得其對于高技能人才的需求量相對增多,但是，從實際狀況來說，我國對于建筑行業(yè)的人才培養(yǎng)存在極大的缺失。雖然，很多院校認識到了建筑行業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，也開設了對應的專業(yè)。但是，優(yōu)于缺乏教育經(jīng)驗，多數(shù)院校都是以理論教學為主，這就使得其培養(yǎng)的人才缺乏應用能力，自然在進入崗位后，會存在嚴重的技能缺失。因此，我院針對建設工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)設計了基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，并對其進行應用研究。1基于工作過程系統(tǒng)化的高職建設工程管理課程體系設計原理工作過程是指個體為了完成某項認為并且獲得對應的工作成果所進行的一系列工作程序，其具有完整性與目的性，是一個綜合的、時刻處于運動狀態(tài)但是相對穩(wěn)定的系統(tǒng)。而高職建設工程管理專業(yè)其本身就是一項為崗位服務的專業(yè)教學，其最終落腳點是建設工程管理。因此，傳統(tǒng)的理論教學無法滿足崗位的需求，必須要對其進行調(diào)整。工作過程系統(tǒng)化的教學理念，以建設工程管理為基本導向,并且確定職業(yè)崗位群與各個崗位相對典型的工作任務，明確完成這些任務所需要的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力，從而為教學的開展提供一定的參考，并以之為原理，最終形成該專業(yè)課程體系工作過程系統(tǒng)化的設計思路。2構(gòu)建高職建設工程管理專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系框架從上文中可以看出，該種課程體系構(gòu)建的基本參照是建設工程管理，因此，我院在相應專業(yè)的教學中，以建設工程管理為主線，對其所需要的知識點與技能點加以梳理和整合，形成了培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)與技能的全新課程體系。以專業(yè)基本素質(zhì)課程、文化課程和職業(yè)道德素質(zhì)課程來提升學生的基本素養(yǎng)；以本錢估算技巧、進度計劃把控與工程控制能力等來培養(yǎng)學生的專業(yè)基本能力；以基礎工程施工等課程教學來提升學生的專業(yè)核心能力。對多種能力的綜合培養(yǎng)，形成該課程體系的基本框架，并以此為課程開展的指導。3基于工作過程系統(tǒng)化的高職建設工程管理專業(yè)核心課程設定策略根據(jù)工作過程系統(tǒng)化設計了基本的課程體系，而課程體系只是一個大的框架，具體的實現(xiàn)需要以專業(yè)課程為主。在核心課程的設計上,必須要從如下幾個方面著手：以行業(yè)、企業(yè)的需求著手從建筑工程學院的畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查與跟蹤來看，高職建設工程管理專業(yè)的畢業(yè)生其就業(yè)以中小型建筑公司、房地產(chǎn)公司等單位為主,因此，在教學中需要以這局部單位的崗位需求作為基本參考，以保證建設工程管理專業(yè)教學質(zhì)量，提升學生就業(yè)率。以崗位以及主要工作任務為參考在目前高職建設工程管理專業(yè)學生就業(yè)來看,其以中小型企業(yè)為主，而這局部企業(yè)相對于大型企業(yè)來說，工作內(nèi)容更為簡單，且企業(yè)自身的開展空間有限，對于本科及以上的人才吸引力相對較弱，這就使得高職院校的學生在就業(yè)選擇上存在一定的優(yōu)勢。而這局部企業(yè)要求學生具備一人多崗的能力。其崗位的工作內(nèi)容會相對較多,但是對專業(yè)需求也會有所弱化。這就要求在人才培養(yǎng)時，可以適當?shù)臄U展專業(yè)課程的工程。以學習領域的相關要求為準無論是何種專業(yè)，其都具有基本的專業(yè)課程要求，在基于工作過程系統(tǒng)化的高職建設工程管理專業(yè)課程體系設計時，也不能忽略其基本的教育需求。因此，在課程設定上，也需要以該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為準。4形成基于工作工程系統(tǒng)化的高職建設工程管理專業(yè)課程體系隨著學習領域課程的開發(fā)和完整工作任務特點的學習情境的設計,高職建設工程管理專業(yè)逐步構(gòu)建了以管理才能為導向"雙合成、雙證融通、三階段〃工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。結(jié)合建設工程管理專業(yè)的畢業(yè)生主要就業(yè)方向（安全管理、質(zhì)量管理、進度管理、造價管理、信息管理、合同管理）的能力要求，跟據(jù)崗位工作任務與要求在行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共參與下完成進行工作任務分析，提取出典型工作任務并通過分析歸并形成行動領域?qū)π袆宇I域進行重構(gòu)分析最終形成了融理論、實踐于一體的專業(yè)課程體系，為學生的可持續(xù)開展打下堅實的基礎。5結(jié)束語基于工作過程系統(tǒng)化的高職建設工程管理課專業(yè)課程設計實際上是以當前的社會需求為第一準那么所設計的核心課程教學，在整個課程體系設計中，必須要結(jié)合建設工程管理專業(yè)的畢業(yè)