形勢與政策論文2000字

Word-6-形勢與政策論文2000字

當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的討論和描述學(xué)術(shù)討論成果的文章，簡稱之為論文。下面是為大家整理的形勢與政策論文2000字，供大家參考選擇。形勢與政策論文2000字

形勢與政策課程是促進(jìn)高校生思想政治教育的有效幫助方式，在高校生思想政治教育當(dāng)中肩負(fù)著重要使命。本文針對藝術(shù)類專業(yè)高校生"形勢與政策'教學(xué)中存在的師資隊(duì)伍參差不齊、教學(xué)方式落后、課堂氛圍不活躍、缺少實(shí)踐等問題，且藝術(shù)類同學(xué)較共性化，思想難以管控，因此藝術(shù)類專業(yè)高校生形勢與政策課程教學(xué)如何改革，已經(jīng)成為高校迫切討論的課題。

自1987年高校的形勢與政策課程被教育部列入高校思想政治教育課程以來，經(jīng)過30多年的進(jìn)展，他的學(xué)科地位、課程設(shè)置、教學(xué)方式、授課方式等問題均有了落實(shí)和提高，形勢與政策課程是引導(dǎo)高校生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，關(guān)心他們關(guān)懷國家大事、了解時(shí)事政治。然而形勢與政策經(jīng)過了30年的進(jìn)展，在理論教學(xué)以及實(shí)踐方面已經(jīng)具備肯定水平，但是多年的教學(xué)反饋顯示，高校生對于這門課程的認(rèn)可度不高，而藝術(shù)類同學(xué)共性化、自律差的特點(diǎn)，使得這門課程在教學(xué)過程面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)，筆者作為高校的思想政治教育傳播者、引領(lǐng)者，通過肯定的形勢與政策課程的實(shí)踐，總結(jié)了以下的問題以及改進(jìn)。

一、當(dāng)前藝術(shù)類專業(yè)高校生形勢與政策課程教學(xué)中存在的問題

1.課程的設(shè)置不合理。"形勢與政策'課程是高校開展高校生思想政治教育的重要組成部分，但部分高校在課程設(shè)置方面卻不是很重視，實(shí)行應(yīng)付的態(tài)度，課程內(nèi)容不根據(jù)同學(xué)特點(diǎn)指導(dǎo)、上課人數(shù)過多、對課程的重視度不夠。形勢與政策課程是采納原有班級成員上課，且人數(shù)不統(tǒng)一，有的班級人數(shù)過于偏多不利于同學(xué)學(xué)習(xí)。藝術(shù)類同學(xué)課程繁重，形勢與政策課程基本支配在晚上或者周末時(shí)間，同學(xué)的課堂出勤率不高，甚至有老師在上形勢與政策課程的時(shí)候在網(wǎng)上任憑找一些過期的資料向同學(xué)讀一讀，或者下個(gè)視頻播放就可以了。

2.課程不被重視。目前形勢與政策課程在高校一班級至三班級開設(shè)，但是本科之后討論生階段就不開設(shè)形勢與政策課程了。這門課程雖然在本科開設(shè)，但是大部分高校對這門課程的重視是低于必修專業(yè)課程。目前高校開設(shè)的專業(yè)必修課有思修、馬哲、毛概等，這些思想政治教育的課程年年改進(jìn)，教材也在更新?lián)Q代，而形勢與政策課程并沒有固定的教材，甚至有一些高校在上課時(shí)候都不需要教材，有一些高校即使有教材，但是征訂的教材發(fā)到同學(xué)手上之后，這些內(nèi)容就已經(jīng)不是最新的國家實(shí)事熱點(diǎn)問題。

3.課程師資力氣不足。目前大部分高校的形勢與政策教室均是由輔導(dǎo)員擔(dān)當(dāng)，大部分的高校輔導(dǎo)員并非思政類專業(yè)畢業(yè)，本身缺乏專業(yè)的思想政治教育學(xué)問，且授課老師年輕化，基本都是剛剛參與工作沒多久的老師，加上大多數(shù)高校并沒針對這部分輔導(dǎo)員進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)授課。由于輔導(dǎo)員是一個(gè)任務(wù)繁瑣的工作狀態(tài)，需要大量的時(shí)間去處理同學(xué)日常事務(wù)，而形勢與政策這個(gè)課是一個(gè)以國家熱點(diǎn)、時(shí)事性強(qiáng)的課程，也需要大量的時(shí)間去積累和把握相關(guān)內(nèi)容。隨著藝術(shù)類招生規(guī)模的增大，使得很多高校的輔導(dǎo)員配置沒有根據(jù)國家規(guī)定執(zhí)行，很多高校達(dá)到1∶300的比例，甚至消失一些高校是1∶800的比例，這就使得輔導(dǎo)員的日常工作更加繁忙，同學(xué)大量的生活問題需要輔導(dǎo)員花費(fèi)時(shí)間引導(dǎo)，這就造成部分輔導(dǎo)員備課不充分。

4.課程考核單一。目前許多高校在進(jìn)行"形勢與政策'課程考核都是采納遞交論文的形式完成，而同學(xué)的課程考核是隨堂成果再加上論文的成果而定，而論文的成果一般所占比例很大，許多老師在進(jìn)行上課的時(shí)候基本都不會進(jìn)行考勤，且藝術(shù)類的同學(xué)平常專業(yè)課程學(xué)習(xí)較頻繁，在對待公共課學(xué)習(xí)就會較為松散，所以上課到勤率較低。在課程作業(yè)方面，同學(xué)一般都會在網(wǎng)上進(jìn)行復(fù)制，然后粘貼成為自己的論文，把別人的觀點(diǎn)直接引用來用。這種考核形式使得同學(xué)在對待課程作業(yè)就存在隨便性，不利于同學(xué)更好把握最新的國際問題，分析最新政策的樂觀性。

5.課程教學(xué)手段有待加強(qiáng)。目前大多數(shù)形勢與政策課程以理論課的形式開展，授課形式都是教學(xué)為主，一方面上課老師基本都是對著課件念字，而且都是生搬硬造，對著概念一字不漏念出來，沒有自己對這個(gè)事情的個(gè)人見解。另一方面在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，缺乏實(shí)踐活動，原來就理論性比較強(qiáng)的課程會顯得更加枯燥無味，同學(xué)會更簡單疲憊，課堂效果也不明顯，即使在課堂當(dāng)中想實(shí)行互動、體驗(yàn)式的教學(xué)方式的話，最終由于人數(shù)眾多或者資金不足而難以實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致該課程吸引力不高。

二、藝術(shù)類專業(yè)高校生形勢與政策教學(xué)改革思路

1.明確課程授課方式。應(yīng)當(dāng)依據(jù)藝術(shù)類同學(xué)特點(diǎn)對形勢與政策內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，藝術(shù)類同學(xué)大一對高校生生活不了解，應(yīng)當(dāng)在大一期間開啟他們關(guān)懷社會熱點(diǎn)、國家大事的萌芽，全面解讀我國的平安、經(jīng)濟(jì)、政策、文化和社會等問題，大二、大三藝術(shù)類同學(xué)相對比較適應(yīng)高校生活了，而且與本班同學(xué)之間有所溝通，所以這個(gè)階段的班級同學(xué)課程可以設(shè)置主題小組爭論、辯論賽等高校生喜聞樂見的形式綻開學(xué)習(xí)。另外，可以把形勢與政策跟專業(yè)課一樣的性質(zhì)，利用高校生白天的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小班上課的形式，這樣高校生的到課率會有所提高。

2.明確課程長期教育的定位。我們目前都覺得討論生屬于思想境界比較高的階段，沒必要對他們進(jìn)行形勢與政策的指導(dǎo)。實(shí)際上，他們討論生階段只要沒走出社會，還是要進(jìn)行形勢與政策的教育的，讓他們更加了解社會動態(tài)、國家熱點(diǎn)。討論生都是經(jīng)過再次淘汰從而連續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們當(dāng)中的大部分都是學(xué)習(xí)中的佼佼者，但是不肯定代表就是思想覺悟教高的同學(xué)，他們的社會責(zé)任感、抱負(fù)信念這些都是需要親密關(guān)注的，由于在討論生階段很有必要連續(xù)開展形勢與政策課程。另外，形勢與政策應(yīng)當(dāng)盡快修訂特地的教材，這樣課程才會被同學(xué)引以重視。

3.精細(xì)任課老師隊(duì)伍。完善的老師隊(duì)伍是確保課程質(zhì)量的保證，形勢與政策課程老師除了輔導(dǎo)員之外，應(yīng)當(dāng)結(jié)合思政類的老師隊(duì)伍，共同探討討論形勢與政策的授課方式，通過傳幫帶的作用建設(shè)好形勢與政策老師隊(duì)伍。在精細(xì)任課老師應(yīng)當(dāng)留意以下幾個(gè)方面：一是在原有輔導(dǎo)員老師的基礎(chǔ)上，對于新任老師要進(jìn)行以舊帶新的方式帶動，等到實(shí)習(xí)結(jié)束才可支配新任老師進(jìn)行授課；二是鼓舞輔導(dǎo)員老師們多走出去學(xué)習(xí)跟參與競賽，以賽代練，在參加當(dāng)中跟其他省份優(yōu)秀老師溝通學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，相互提高；三是建立教研室備課小組，通過組長帶動組員的作用，在每個(gè)學(xué)期開學(xué)初以及開學(xué)末進(jìn)行教學(xué)體會溝通活動，相互溝通共享各自閱歷；四是邀請校外相關(guān)討論專家進(jìn)校開專題報(bào)告以及講座。

4.建立健全的考試考核制度。避開單一的評價(jià)體系，可以采納實(shí)踐結(jié)合論文的形式進(jìn)行考核，而不是單純的課堂加論文的形式。應(yīng)當(dāng)把考核貫徹在不同形式的考試考核當(dāng)中，同學(xué)的上課考勤、課堂回答問題、上課爭論樂觀性、社會實(shí)踐活動等狀況結(jié)合考核。同時(shí)，這門課程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)全校性各部門相結(jié)合的一個(gè)課程，教務(wù)處負(fù)責(zé)供應(yīng)足夠的上課教室；學(xué)工部可以邀請相關(guān)專家進(jìn)校進(jìn)行講座報(bào)告；宣揚(yáng)部可以利用網(wǎng)絡(luò)宣揚(yáng)和發(fā)布相關(guān)最新國家熱點(diǎn)、時(shí)事政治。

5.結(jié)合新媒體創(chuàng)新教學(xué)模式。單一填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿意藝術(shù)類高校生的需要，在這個(gè)科技進(jìn)展快速的年月，多媒體幫助教學(xué)是必定的教學(xué)手段，可以引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行教學(xué)匯報(bào)