五年級下冊口語交際語文園地四

五年級下冊口語社交語文園地四五年級下冊口語社交語文園地四五年級下冊口語社交語文園地四語文園地四教材分析語文園地四由“口語社交”、“習作”、“溝通平臺”、“日異月新”以及“成語故事”幾個部分構成。因為本組課文表達的是動人肺腑、可歌可泣的故事，所以本次口語社交和作文的訓練，一是連續(xù)讓學生從看到的、聽到的或是親自經歷過的令人感人、令人難忘的事情中遇到啟迪和教育，二是提升學生的語言表達能力?！皽贤ㄆ脚_”經過小林和小東的對話，指引學生在閱讀時既要注意理解課文主要內容，意會文章的思想感情，同時也要注意意會作者表達感情時所使用的方法?！叭债愒滦隆卑才帕?6個對于磨礪意志、奮斗圖強、盡責盡責、不怕困難的成語，使學生的思想遇到啟迪和教育，并進一步豐富語言累積?！俺烧Z故事”《程門立雪》旨在讓學生知道這個成語的來歷以及用法，學習主人公尊師重教的精神。講課目的1、環(huán)繞“感人”這個話題，訴說故事，暢聊想法，感人心靈，并培育學生踴躍參加，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要仔細，有耐心。2、在口語社交的基礎上，選一件令人感人的小事記下來，并寫出真情實感，分享習作的快樂。3、堅固學習本組課文的所得，理解寫文章要有真情實感才能感人，并學習作者表達真情實感的寫作方法。4、指引學生朗誦、累積對于永不放棄的有關成語。5、懂得“程門立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)學生敬愛教師的思想感情。講課要點難點1、能發(fā)現生活中美好的感情，把令人感人的事情寫真切，寫詳細。2、聯合本單元內容，溝通學習活動，在溝通中遇到方法的啟迪。講課準備1、采集認識生活中感人的事跡。2、歌曲第一課時（口語社交）一、歌曲引入，簡說故事1、同學們，今日，老師給大家?guī)砹艘皇赘腥说母枨?，仔細聽，它向我們表達了一個如何的故事？（音樂：丹頂鶴的故事，多媒體同時出示徐秀娟資料）在這首歌中，你傾聽到了如何一個感人的故事？（生簡單陳述故事）2、多感人的事啊，同學們，感人是人感情的自然顯現。因為我們平和，充滿愛心，所以我們學會了感人，學會了感恩。二、層層深入，溝通感人（一）明確要求，詳細陳述1、剛才幾位同學表達了歌曲中故事的大概內容，但是單單憑這幾句話，能感人我們聽者嗎？我們能夠來提一提，我們還可以夠夠說哪些內容，能夠怎么說，這樣能使這個故事更簡單感人我們聽者？（指名生溝通）（隨機板書：清楚、詳細、有感情）2、同學們說的真好，要使你說的事感人讀者，得按事情發(fā)展的次序把事情求情楚，讓人聽理解，還可以夠夠加入人物的語言、動作、神情等把最感人的地方說詳細，同時還要注意語氣，充滿感情。大家看，這就是這節(jié)口語社交課的要求。3、那么你能依據要求把這件事清楚、詳細、有感情地來說一說嗎，自己先試著練一練（指名說）其余同學專心聽，把他說的和老師寫的進行比較，誰的更能感人人。（多媒體出示故事梗概）指名說，生討論（有沒有把感人之處說詳細）（二）激發(fā)感情，陳述身旁感人之事其實在我們的身旁，在生活的每個角落，不時辰刻發(fā)生著令人感人的事，你能來說一說這樣的事嗎？先自己談談，說的時候想一想如何才能使你說的事感人他人。（指名說，集體點評）（三）發(fā)掘素材，轉述故事1、同學們，此刻我們學會了如何說一件事才能感悅耳者，老師相信每一個人的心中都藏著好多令你感人的事，可能是一次輕輕的撫摩，或許是一句柔和的寬慰，或許是一個溫柔的眼神，還有更多更多。（大屏幕出示素材）老師給大家?guī)砹艘恍┧夭?，相信會給大家更多的啟迪。2、看了這一些，老師相信你必然想到了更多更多，或許還會觸動深藏在你心靈深處的某根弦。在你的記憶長河中，有沒有這樣的讓你深受感人的事？按剛才說的要求，在你的小組內和大家分享，小組內的同學要仔細聽，評一評誰說的最感人。哪里說的不好，相互幫助合作。（溝通）（小組溝通，配以柔和的音樂。）3、大家在小組內都能各抒己見，做的真好。你感覺你們組誰說的事的最感人，能說給大家聽聽嗎？（指名說）4、剛才，我們同學有的講了聽到的，看到的令自己感人的事，有的同學講了自己親自經歷的事，大家感覺哪一種事更簡單感悅耳者？談談你的原由。是呀，在說事情的時候我們要有感情地說，把事情求情楚，說詳細，假如還可以夠加入自己的心理活動，說出真情實感，那就更好了。（板書：真情實感）三、夯實訓練，拓展延長1、同學們，我們剛才每一個故事都有它的感人之處，這節(jié)課讓我們在溝通中體驗了好多人間真情，也讓我們學會了感恩。經過這節(jié)課的學習，你學到了些什么？（指名溝通）2、是啊，大家能夠說的這么好，都做到了以下幾點：希望同學們在此后的說話中能夠進一步增強這方面的訓練。3、老師還給大家留了一個作業(yè)，在下禮拜的班隊課上我們要舉辦一次演講競賽，演講的主題是一件讓你最難忘的事，評選的標準就是上邊這四點，請大家做好準備。第二課時（指導習作）一、回首講話，激發(fā)興趣同學們，上節(jié)口語社交課老師和你們一同分享了自己親眼所見的最難忘、感人的事。你們和同桌也快樂地分享了各自聽到、看到、親自經歷的那最令人感人、難忘的事，讓我們把它寫下來，編寫成一本《真切的故事》，作為我們的班刊吧。二、明確習作要求1、我們怎么想，怎么說，就應當怎么寫。我們往返想下，在上節(jié)的口語社交中，我們學到了哪些注意點？2、再來讀讀我們的習作要求，畫出要點部分（內容詳細、語句暢達、感情真切、題目自擬、仔細改正）三、范文比較，點撥指導1、教師舉例比較：（課件出示兩段文字）1）今日媽媽燒了我最愛吃的蹄膀，我吃了好多，讓媽媽吃，她卻不吃。此后我看到她偷偷地在廚房里啃我吃剩下的骨頭。2）“紅燒蹄膀！”這但是我的最愛??！不是逢年過節(jié)，我們家可吃不上這樣的美味佳肴。我抄起筷子，直奔主題，在蹄膀上大大地夾了一筷子，接著就是第二筷子、第三筷子坐在旁邊的媽媽津津樂道地看著我風卷殘云，好象這美味就是吃到她的嘴巴里同樣?！皨專阍趺床怀园?？”媽媽雙手捂著胃，慢慢地探了探身子，皺著眉頭，略帶傷心地說：“這幾天胃不太好，看到這些油膩的東西都沒有什么胃口，仍是你多多代辦吧！”哈哈，那我可不客氣了，接著又是一場“惡戰(zhàn)”，最后剩下幾塊殘骨實在是力所不及了，只能放棄。只見媽媽麻利地整理好碗筷，走進廚房。我靜靜跟在后邊，看到的是媽媽專心啃著那幾塊殘骨的背影比較這兩個片段，你感覺哪段寫得好，幸虧哪里？哪一段還不夠理想？能夠如何改？3、師小結：是啊，我們寫文章就是要這樣言之有物，表達時要可以抓住人物的語言動作寫得詳細生動；言之有序，就是表達要有必然的條理、次序；言之有理，就是表達要有必然的中心思想。四、學生自主習作1、學生試寫，教師巡視指導，對有困難的學生進行個別指導2、在閱讀中注意發(fā)現豐饒個性的典型習作五、多元討論，仔細改正1、多讀幾遍自己的習作，改正不滿意的地方，把自己以為寫的好的段落做上標志2、與組內同學交換習作，找一找對方寫的好的段落做上記號，并寫上幾句考語；找到對方需要改正的地方，也做上記號，并寫出改正建議，3、寫作方法指導：（1）第一節(jié)課的時候，老師讓你們說最感人的事，借著你們的表達，我們看到了一個個感人的畫面，其實好多感人的事情就是這樣定格在你們的腦海中的，的場面放在文章的開頭寫，這樣更能吸引讀者。

我們能夠把這類定格2）假如在你的事中，素來是環(huán)繞著一個小事物張開的，你就能夠把它看作寫作的線索。我們能夠回想一下《傘》這篇文章，從渴求有一把傘，到母親為了買傘日夜勞作，最后終于為了買了這把傘，作者牢牢地環(huán)繞著傘這條線索寫出了母親對孩子的愛。（3）在寫事情的時候，你也能夠采納倒敘的寫法，從一件小事物引起你的回想，引出感人的事。4、再次改正后，小組內朗誦賞識，每組選舉出一篇圓滿的習作和一段優(yōu)美的片段，在全班溝通。5、老師和學生自由議論。師評：1）寫的真好，特別是這一段優(yōu)異的細節(jié)描繪，讓人能夠在腦筋里涌現畫面，使文章真切感人。2）語句特別優(yōu)美，利用光景的描繪，來襯托當時的氛圍，很有感染力。3）排比用的好，利于最后的抒懷。4）寫作很有條理，時間次序很清楚。5）能夠環(huán)繞一其中心點來張開描繪，既詳細，又生動，詳略也很合適!六、謄抄習作，編寫《真切的故事》班級作文集將這篇習作工工整整地抄在作文紙上，編寫成《真切的故事》班級作文集，讓我們來體驗希望與成功的歡喜，讓更多人分享你的感人故事。附學生出現問題及解決方法：1、有些同學題材依舊較為老套，仍是寫送傘、下雨天媽媽送我去醫(yī)院等（解決：寫這類事情可重視細節(jié)描繪，把老套的題材寫得細膩感人。）2、文章沒有真情實感，固然描繪較仔細，但缺乏了感情。（解決方法：幫助學生一同回想親自經歷的事，并幫助他選材。）要點不突出，對人物的描繪不仔細。（解決方法：重視對人物神情、動作、語言和心理的描繪）第三課時一、朗誦對話，暢聊發(fā)現1、導入：本組課文向我們介紹了好多令我們感人的人。只管他們所處的年月不同樣，盡管他們中的有些人連名字都不為人所知，但他們的形象卻清楚地留在我們的記憶中，并深深感人著我們。（板書：感人）這是什么原由呢？請學生們自由高聲的讀讀小林和小東的對話，想一想你從他們的對話中發(fā)現了什么？2、學生自由讀對話。師：誰愿意談談自己的發(fā)現嗎？3、學生暢聊自己的發(fā)現。教師將學生講話概括為：1）要讓文章感人自己必然身臨其境地想，入情入境地讀。2）要讓文章感人自己必然要寫真人真事，表達真情實感。3）要注意表達的方式。選擇典型的句段，朗誦意會表達思想感情的不同樣方式。1）再會了，親人！再會了，親愛的土地我們的心永久和你們在一同。（《再會了，親人》）──直接抒發(fā)感情。2）五天此后，洪水退了她丈夫和她的兒子。（《橋》）──在故事的表達中表達感情。4、回想學過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來表達感情的？5、還有哪些其余的表達感情的方式？給出實例意會，比方借景抒懷，詠物抒懷二、總結學法，課外拓展1、師：看來同學們的收獲可真好多，聽聞大家在課外也采集了一些感人的文章，請在小組中溝通溝通（學生出示自己平常閱讀是比較喜愛的文章）點建議：

，老師提兩（1）朗誦文章時，要入情入境地讀，用自己的朗誦感悅耳者。（2）聽的同學要邊聽邊思慮，這篇文章什么地方令你感人？作者又是經過什么方法表達自己的思想感情的。2、學生小組溝通。小組派代表在班上朗誦文章，學生溝通聽后感覺與意會。第四課時一、日異月新1、導入：從一年級到此刻我們已經累積了好多成語，如能夠用在描繪光景方面的：山清水秀、山岳疊嶂；能夠用在描繪任務容貌方面的：氣度軒昂、儀表堂堂等。今日我們要學習的成語則能夠用與表現人物某些方面的精神質量。2、生自由練讀成語，要求讀準字音，記著字形。3、檢查認讀狀況。（開火車等）初步認識成語的意思及用法，四人小組合作，對自己不懂的成語提出來小組解決。4、再讀成語，按自己的方法把成語進行歸類。1）比較合用于形容和平常代的精神。2）比較合用于形容戰(zhàn)爭時代得精神。3）比較合用于形容堅毅意志的成語。4）比較合用于形容思想境地方面的成語5、自由選擇文中的幾個成語，講幾句話，也能夠表達熟習的歷史名人或生活中的勞動者的故事，也能夠。6、小組要評出“故事大王”，介紹參加全班“故事大王”競賽。二、成語故事1、導入：成語是人們在長久的語言實踐中逐漸形成的，是特別精練的擁有特定含義的一種固定詞組或短句。它的根源大概有兩個門路：一是古代寓言、歷史典故或古書上的語句經過文人加工后流傳下來的，如我們剛才在“日異月新”中學到的：精衛(wèi)填海、愚公移山等。二是經過人民民眾口頭流傳下來的，如情同骨血等。2、今日我們要來學習一個成語故事《程門立雪》，大家自己讀讀短問，想一想文章講了一件什么事。3、用自己的話把“程門立雪”的故事說理解。提示：用上“誰和誰”、“為了”、“結果”