我與地壇說課-課件

我與地壇說課人:宋雨薇我與地壇說課人:宋雨薇1

說教材

說學(xué)生

說教法

說目標(biāo)

說學(xué)法

說過程

說板書我與地壇說教材說學(xué)生說教法說目標(biāo)說學(xué)法說過程2說教材位置：第一冊(cè)第二單元第三篇性質(zhì)：課內(nèi)自讀課文。內(nèi)容：人應(yīng)該怎樣來看待生命中的苦難

。要求：把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法

。說教材位置：第一冊(cè)第二單元第三篇3（一）抓住關(guān)鍵句，品味揣摩作者深沉綿密而富有哲理意味的寫景語言。（二）熟讀課文，解讀作者對(duì)生命的哲理性思考，增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)苦難時(shí)的心理承受能力。（三）通過學(xué)習(xí)，體味作者對(duì)親情的獨(dú)特感悟,體會(huì)母愛的偉大,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體諒父母進(jìn)而養(yǎng)成寬容待人的健康生活觀。

說教學(xué)目標(biāo)（一）抓住關(guān)鍵句，品味揣摩作者深沉綿密而富有哲理意味的寫景語4理解地壇和母親在作者頑強(qiáng)求索中的作用，從而解開“我（作者）”、地壇、母親三者之間的關(guān)系。

感受作者對(duì)生命的感悟、對(duì)“生與死”的思考及對(duì)母愛的感悟。

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)理解地壇和母親在作者頑強(qiáng)求索中的作用，從而解開“我（作者）”5說教法（一）預(yù)習(xí)引導(dǎo)法；（二）討論分析法；（三）鞏固遷移法。說教法（一）預(yù)習(xí)引導(dǎo)法；6說學(xué)生說學(xué)法學(xué)生:人生閱歷還淺,偏淺的理解能力和文章相對(duì)深刻的內(nèi)涵構(gòu)就成了一對(duì)矛盾學(xué)法（一）預(yù)習(xí)思考法（二）誦讀感知法（三）分析探究法說學(xué)生說學(xué)法學(xué)生:人生閱歷還淺,偏淺的理解能力和文章相對(duì)深刻7說教學(xué)過程導(dǎo)入新課(約3分鐘)整體感知(約10分鐘)具體探討(約20分鐘)拓展延伸

(約10分鐘)鞏固探究(約2分鐘)說教學(xué)過程導(dǎo)入新課(約3分鐘)8我要扼住命運(yùn)的咽喉，它休想使我屈服！一、設(shè)置情境激情導(dǎo)入我要扼住命運(yùn)的咽喉，它休想使我屈服！一、設(shè)置情境9■《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》■《插隊(duì)的故事》■《合歡樹》■《我與地壇》■《答自己?jiǎn)枴贰觥秳?wù)虛筆記》

史鐵生（1951～），生于北京，18歲去延安插隊(duì)。21歲時(shí)，因腿疾住進(jìn)醫(yī)院，那一天是他的生日，從此他再?zèng)]站起來。

他在做了7年臨時(shí)工之后，轉(zhuǎn)向?qū)懽鳌?983年他發(fā)表《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，一舉成名?，F(xiàn)為專業(yè)作家，中國作協(xié)會(huì)員，其作品多次在全國獲獎(jiǎng)，并有英法日文譯本在國外出版。代表作品■《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》10感悟生命母愛無言走進(jìn)《我與地壇》感悟生命母愛無言走進(jìn)11二、解讀文本、整體感知：

要求學(xué)生在5到8分鐘內(nèi)快速閱讀全文，并且用幾個(gè)詞歸納出這篇散文的核心內(nèi)容。二、解讀文本、整體感知：要求學(xué)生在5到8分鐘內(nèi)快速閱讀12第一板塊：感悟生命第二板塊：母愛無言具體探討第一板塊：感悟生命具體探討13第一板塊感悟生命

三：具體探討第一板塊感悟生命三：具體探討14

合作探究1、“地壇”部分重在寫景，這些景的特點(diǎn)是什么？與“我”的處境有什么相通之處合作探究1、“地壇”部分重在寫景，這些景的特點(diǎn)15

……一座廢棄的古園，……園子荒蕪冷落得如同一片野地，很少被人記起。

兩條腿殘廢后的最初幾年，我找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了。被人遺棄的古園被社會(huì)遺棄的人同病相憐惺惺相惜

荒蕪冷落失魂落魄……一座廢棄的兩條腿殘廢后的最被人遺16

蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光。滿園子都是草木競(jìng)相生長(zhǎng)弄出的響動(dòng)，窸窸窣窣片刻不息。

２、古園的景物除了荒蕪、冷落外，還有什么特點(diǎn)？請(qǐng)看文中的這一段文字：蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞17荒蕪但并不衰敗殘疾但并不頹廢對(duì)園子的喜愛對(duì)生命的珍視死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。

３、面對(duì)這些景物，結(jié)合作者的情況說說作者得出了什么樣的思考？荒蕪但并不衰敗殘疾但并不頹廢對(duì)園子的喜愛對(duì)生命的珍視死是一件184、在“地壇”的景物描寫后作者提出了哪三個(gè)嚴(yán)肅的問題？核心問題是什么？

第一個(gè)，我該不該去死？

第二個(gè)，我為什么要出生？

第三個(gè)，我應(yīng)該怎樣活

第三個(gè)是核心問題——為了什么活下去？以什么樣的精神狀態(tài)活下去？應(yīng)怎樣面對(duì)冷酷、殘忍、不公平的命運(yùn)？作者對(duì)此進(jìn)行了深深地思考！

4、在“地壇”的景物描寫后作者提出了哪三個(gè)嚴(yán)肅的問題？核心問19第二板塊母愛無言

合作探究第二板塊母愛無言合作探究20（1）文中寫了母親哪些行動(dòng)？思考與討論（2）作者設(shè)想了母親哪些心理活動(dòng)？表現(xiàn)了怎樣的母親形象？（3）作者寫了自己的哪些心理活動(dòng)？有什么作用？（1）文中寫了母親哪些行動(dòng)？思考與討論（2）作者設(shè)想了母親哪21（4）寫母親與“如何面對(duì)命運(yùn)”這一作者追思的核心問題有何關(guān)系？

寫母親，實(shí)際是寫史鐵生對(duì)母親的“理解”，寫史鐵生對(duì)母親對(duì)待生命、對(duì)待命運(yùn)的態(tài)度的“理解”。讓他明白了生存的意義價(jià)值，也讓他在逆境中更加堅(jiān)強(qiáng)，找到一條自立自強(qiáng)的幸福之路。寫母親也就解答了自己應(yīng)該怎樣活、怎樣面對(duì)命運(yùn)、怎樣面對(duì)苦難的問題。（4）寫母親與“如何面對(duì)命運(yùn)”這一作者追思的核心問題有何關(guān)系22我地壇母親（4）寫母親與“如何面對(duì)命運(yùn)”這一作者追思的核心問題有何關(guān)系？我地壇母親（4）寫母親與“如何面對(duì)命運(yùn)”這一作者追思的核心問23

殘疾人的母親，她們比平常的母親更為痛苦，更為不易，她們注定是沒有回報(bào)的，她們是一輩子的苦役，所以她們的愛更加無私，更為崇高，因而也更具有人格美、人性美，是人間愛的極致、美的極致！殘疾人的母24四、拓展延伸：討論一：（自由發(fā)言，可配樂）你的父母是如何以他們深沉的情感面對(duì)你的呢，而你又感到了其中的幾成呢？

四、拓展延伸：討論一：（自由發(fā)言，可配樂）你的父母是如何以他25播放滿文軍的歌曲《懂你》

你靜靜的離去一步一步孤獨(dú)的背影多想伴著你,告訴你我多么的愛你

花靜靜的綻放在我忽然想你的夜里多想告訴你,你一直都是我的奇跡

一年一年,風(fēng)霜遮蓋了笑臉你寂寞的心有誰還能夠體會(huì)

是不是春花秋月無情春去秋來,你的愛已無聲把愛全給了我,把世界給了我

播放滿文軍的歌曲《懂你》你靜靜的離去26討論二、根據(jù)下列材料結(jié)合自身談?wù)勀銓?duì)生命的苦難的看法中國殘疾人藝術(shù)團(tuán)表演的《千手觀音》

討論二、根據(jù)下列材料結(jié)合自身談?wù)勀銓?duì)生命的苦難的看法中國殘疾27

他是一位坐在輪椅上，帶領(lǐng)美利堅(jiān)合眾國這艘巨輪渡過嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)危機(jī)、走向繁榮、贏得戰(zhàn)爭(zhēng)、成為超級(jí)大國的“船長(zhǎng)”———他就是美國歷史上唯一連任四屆總統(tǒng)的富蘭克林·德拉諾·羅斯福。

輪椅總統(tǒng)羅斯福他是一位坐在輪椅上，帶領(lǐng)美利堅(jiān)合眾國這艘巨輪渡28

在海倫凱勒一歲半的時(shí)候，一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽力，接著，她又喪失了語言表達(dá)能力。然而就在這黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書和說話，成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博，掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字的著名作家和教育家。在海倫凱勒一歲半的時(shí)候，一場(chǎng)重病奪去了她的29英國物理學(xué)家霍金

一個(gè)瘦的出奇、全身癱瘓的天才，他的身體無力地蜷縮在輪椅里，思想?yún)s在宇宙的最深處飛揚(yáng)，穿越時(shí)間與空間，追尋宇宙的盡頭，探索黑洞的隱秘──這就是史蒂芬·霍金，被稱為“當(dāng)今愛因斯坦”的思想家、物理學(xué)家。

英國物理學(xué)家霍金一個(gè)瘦的出奇、全身癱瘓的天才30

浩瀚的大海正是因?yàn)橛辛私甘淖钃?才能激起絢麗的浪花朵朵。

——古希臘格言結(jié)語浩瀚的大海正是因?yàn)橛辛私甘淖钃?才能激起絢麗的31五、鞏固探究：布置作業(yè)（1）、中國人有句俗語“好死不如賴活著”，當(dāng)代女作家池莉有篇小說題名《冷也好熱也好活著就好》，如今的社會(huì)有人喊生存日艱，有人說要提升生活的質(zhì)量等等。請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，寫一篇不少于六百字的作文展現(xiàn)你對(duì)目前高中生生存狀態(tài)的一點(diǎn)思考。（2）回家后向父母說聲謝謝，并為他們做一件事。五、鞏固探究：布置作業(yè)（1）、中國人有句俗語“好死不如賴活著32板書設(shè)計(jì)我地壇母親荒蕪不衰敗艱難不張揚(yáng)寬容睿智滄桑艱難說板書板書設(shè)計(jì)我地壇母親荒蕪不衰敗艱難不張揚(yáng)寬容睿智滄桑艱難說板書33謝謝大家！謝謝大家！34我與地壇說課人:宋雨薇我與地壇說課人:宋雨薇35

說教材

說學(xué)生

說教法

說目標(biāo)

說學(xué)法

說過程

說板書我與地壇說教材說學(xué)生說教法說目標(biāo)說學(xué)法說過程36說教材位置：第一冊(cè)第二單元第三篇性質(zhì)：課內(nèi)自讀課文。內(nèi)容：人應(yīng)該怎樣來看待生命中的苦難

。要求：把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法

。說教材位置：第一冊(cè)第二單元第三篇37（一）抓住關(guān)鍵句，品味揣摩作者深沉綿密而富有哲理意味的寫景語言。（二）熟讀課文，解讀作者對(duì)生命的哲理性思考，增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)苦難時(shí)的心理承受能力。（三）通過學(xué)習(xí)，體味作者對(duì)親情的獨(dú)特感悟,體會(huì)母愛的偉大,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體諒父母進(jìn)而養(yǎng)成寬容待人的健康生活觀。

說教學(xué)目標(biāo)（一）抓住關(guān)鍵句，品味揣摩作者深沉綿密而富有哲理意味的寫景語38理解地壇和母親在作者頑強(qiáng)求索中的作用，從而解開“我（作者）”、地壇、母親三者之間的關(guān)系。

感受作者對(duì)生命的感悟、對(duì)“生與死”的思考及對(duì)母愛的感悟。

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)理解地壇和母親在作者頑強(qiáng)求索中的作用，從而解開“我（作者）”39說教法（一）預(yù)習(xí)引導(dǎo)法；（二）討論分析法；（三）鞏固遷移法。說教法（一）預(yù)習(xí)引導(dǎo)法；40說學(xué)生說學(xué)法學(xué)生:人生閱歷還淺,偏淺的理解能力和文章相對(duì)深刻的內(nèi)涵構(gòu)就成了一對(duì)矛盾學(xué)法（一）預(yù)習(xí)思考法（二）誦讀感知法（三）分析探究法說學(xué)生說學(xué)法學(xué)生:人生閱歷還淺,偏淺的理解能力和文章相對(duì)深刻41說教學(xué)過程導(dǎo)入新課(約3分鐘)整體感知(約10分鐘)具體探討(約20分鐘)拓展延伸

(約10分鐘)鞏固探究(約2分鐘)說教學(xué)過程導(dǎo)入新課(約3分鐘)42我要扼住命運(yùn)的咽喉，它休想使我屈服！一、設(shè)置情境激情導(dǎo)入我要扼住命運(yùn)的咽喉，它休想使我屈服！一、設(shè)置情境43■《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》■《插隊(duì)的故事》■《合歡樹》■《我與地壇》■《答自己?jiǎn)枴贰觥秳?wù)虛筆記》

史鐵生（1951～），生于北京，18歲去延安插隊(duì)。21歲時(shí)，因腿疾住進(jìn)醫(yī)院，那一天是他的生日，從此他再?zèng)]站起來。

他在做了7年臨時(shí)工之后，轉(zhuǎn)向?qū)懽鳌?983年他發(fā)表《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，一舉成名。現(xiàn)為專業(yè)作家，中國作協(xié)會(huì)員，其作品多次在全國獲獎(jiǎng)，并有英法日文譯本在國外出版。代表作品■《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》44感悟生命母愛無言走進(jìn)《我與地壇》感悟生命母愛無言走進(jìn)45二、解讀文本、整體感知：

要求學(xué)生在5到8分鐘內(nèi)快速閱讀全文，并且用幾個(gè)詞歸納出這篇散文的核心內(nèi)容。二、解讀文本、整體感知：要求學(xué)生在5到8分鐘內(nèi)快速閱讀46第一板塊：感悟生命第二板塊：母愛無言具體探討第一板塊：感悟生命具體探討47第一板塊感悟生命

三：具體探討第一板塊感悟生命三：具體探討48

合作探究1、“地壇”部分重在寫景，這些景的特點(diǎn)是什么？與“我”的處境有什么相通之處合作探究1、“地壇”部分重在寫景，這些景的特點(diǎn)49

……一座廢棄的古園，……園子荒蕪冷落得如同一片野地，很少被人記起。

兩條腿殘廢后的最初幾年，我找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了。被人遺棄的古園被社會(huì)遺棄的人同病相憐惺惺相惜

荒蕪冷落失魂落魄……一座廢棄的兩條腿殘廢后的最被人遺50

蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光。滿園子都是草木競(jìng)相生長(zhǎng)弄出的響動(dòng)，窸窸窣窣片刻不息。

２、古園的景物除了荒蕪、冷落外，還有什么特點(diǎn)？請(qǐng)看文中的這一段文字：蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞51荒蕪但并不衰敗殘疾但并不頹廢對(duì)園子的喜愛對(duì)生命的珍視死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。

３、面對(duì)這些景物，結(jié)合作者的情況說說作者得出了什么樣的思考？荒蕪但并不衰敗殘疾但并不頹廢對(duì)園子的喜愛對(duì)生命的珍視死是一件524、在“地壇”的景物描寫后作者提出了哪三個(gè)嚴(yán)肅的問題？核心問題是什么？

第一個(gè)，我該不該去死？

第二個(gè)，我為什么要出生？

第三個(gè)，我應(yīng)該怎樣活

第三個(gè)是核心問題——為了什么活下去？以什么樣的精神狀態(tài)活下去？應(yīng)怎樣面對(duì)冷酷、殘忍、不公平的命運(yùn)？作者對(duì)此進(jìn)行了深深地思考！

4、在“地壇”的景物描寫后作者提出了哪三個(gè)嚴(yán)肅的問題？核心問53第二板塊母愛無言

合作探究第二板塊母愛無言合作探究54（1）文中寫了母親哪些行動(dòng)？思考與討論（2）作者設(shè)想了母親哪些心理活動(dòng)？表現(xiàn)了怎樣的母親形象？（3）作者寫了自己的哪些心理活動(dòng)？有什么作用？（1）文中寫了母親哪些行動(dòng)？思考與討論（2）作者設(shè)想了母親哪55（4）寫母親與“如何面對(duì)命運(yùn)”這一作者追思的核心問題有何關(guān)系？

寫母親，實(shí)際是寫史鐵生對(duì)母親的“理解”，寫史鐵生對(duì)母親對(duì)待生命、對(duì)待命運(yùn)的態(tài)度的“理解”。讓他明白了生存的意義價(jià)值，也讓他在逆境中更加堅(jiān)強(qiáng)，找到一條自立自強(qiáng)的幸福之路。寫母親也就解答了自己應(yīng)該怎樣活、怎樣面對(duì)命運(yùn)、怎樣面對(duì)苦難的問題。（4）寫母親與“如何面對(duì)命運(yùn)”這一作者追思的核心問題有何關(guān)系56我地壇母親（4）寫母親與“如何面對(duì)命運(yùn)”這一作者追思的核心問題有何關(guān)系？我地壇母親（4）寫母親與“如何面對(duì)命運(yùn)”這一作者追思的核心問57

殘疾人的母親，她們比平常的母親更為痛苦，更為不易，她們注定是沒有回報(bào)的，她們是一輩子的苦役，所以她們的愛更加無私，更為崇高，因而也更具有人格美、人性美，是人間愛的極致、美的極致！殘疾人的母58四、拓展延伸：討論一：（自由發(fā)言，可配樂）你的父母是如何以他們深沉的情感面對(duì)你的呢，而你又感到了其中的幾成呢？

四、拓展延伸：討論一：（自由發(fā)言，可配樂）你的父母是如何以他59播放滿文軍的歌曲《懂你》

你靜靜的離去一步一步孤獨(dú)的背影多想伴著你,告訴你我多么的愛你

花靜靜的綻放在我忽然想你的夜里多想告訴你,你一直都是我的奇跡

一年一年,風(fēng)霜遮蓋了笑臉你寂寞的心有誰還能夠體會(huì)

是不是春花秋月無情春去秋來,你的愛已無聲把愛全給了我,把世界給了我

播放滿文軍的歌曲《懂你》你靜靜的離去60討論二、根據(jù)下列材料結(jié)合自身談?wù)勀銓?duì)生命的苦難的看法中國殘疾人藝術(shù)團(tuán)表演的《千手觀音》

討論二、根據(jù)下列材料結(jié)合自身談?wù)勀銓?duì)生命的苦難的看法中國殘疾61

他是一位坐在輪椅上，帶領(lǐng)美利堅(jiān)合眾國這