三只白鶴教案10篇

第第頁三只白鶴教案10篇

三只白鶴教案篇1

教學目標：

１、學會本課的九個生字，八個新詞。

２、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的緣由，讓同學懂得遇事要開動腦筋。

３、能正確、流暢地朗讀課文。

教學重點難點：

１、怎樣記住埋魚的地方，各以什么做記號的。

２、讓同學明白為什么只有第三只鶴找到魚。揭示寓意：做事要多動腦，要符合實際，留意事物之間的聯(lián)系和改變。

課前預備：

１、投影片３框、多媒體軟件

２、小黑板、卡片假設干

教學時間：

兩課時

教學過程：

第二課時

一、復習檢查

師：今日我們繼續(xù)學習２７課：

１、抽讀生字：午跑埋明

〔出示生字卡片〕：小伙伴，誰來讀讀這些生字？(指名讀、齊讀)

用“明、午”擴詞

〔出示生字卡片〕：誰來給“明、午”找伙伴？

２、填空練習：

是寓言故事，請小伙伴想一想這個寓言故事講了什么？

〔映示幻燈片〕：這篇課文講了___和___的故事。

３、指名讀第一段，讀后答題

這故事的開頭我們已經(jīng)學過了，請小伙伴打開課本，誰情愿把第一段讀給大家聽？〔指名讀第一段〕

這一小節(jié)講了什么？〔把吃剩的大魚埋在地里，留著明天吃〕

板書：埋魚

白鶴是什么時候埋魚的？

板書：中午

二、講讀課文第二、三、四段

１、學習第二段

過渡：是怎樣記住埋魚的地方的？又各以什么做記號的呢？

(1)請小伙伴認真看幻燈片，一邊看一邊仔細聽老師讀，同時要留意白鶴的頭朝向什么地方？〔師映示燈片演示，背誦第二段〕

(2)自讀課文，劃出關(guān)鍵詞

現(xiàn)在請小伙伴自己輕聲讀一讀第二段，在書中用__劃出記住埋魚地方的詞。

(3)老師巡察指導，并板書：第一只第二只第三只

(4)溝通板書：〔生回答：太陽底下、白云下面、柳樹旁邊、師板畫〕

第一只

第二只

第三只

(5)“底下、下面、旁邊”都表示什么呢？〔位置、方位〕

(6)指導朗讀

你看牢牢記住埋魚的地方，小伙伴，你們都記住了嗎？我們在讀這一段時，要把所劃出的詞讀重一些，誰來試試？〔指名讀、齊讀〕

(7)看幻燈畫面，復述第二段內(nèi)容

出示小黑板：第__只白鶴年看了看__，記住了大魚埋在___。

各自記住了埋魚的地方，誰能看著幻燈畫面用小黑板上的句式把第二段課文內(nèi)容講給大家聽？

２、學習第三段

(1)〔師指板書說〕：中午記住了埋魚的地方，那么又是什么時候找魚的呢？板書：找魚

它們又是什么怎樣找的呢？

(2)指名讀課文第三段，一邊聽，一邊想想這個問題。

(3)爭論思索題

a、是什么時候找魚的？板書：太陽剛剛升起

“剛剛”是什么意思？〔才、不久〕

這時早晨初升的太陽與中午的太陽位置有改變嗎？〔有〕

什么改變？〔早晨的太陽從東邊升起，中午時太陽在正中〕

b、是怎樣找魚的呢？

〔映示幻燈片〕：第一只白鶴朝〔〕〔〕飛去。

第二只白鶴朝〔〕〔〕飛去。

第落在〔〕〔〕〔〕〔〕。

指名口答、集體口答

“朝”是什么意思？〔向〕把“向”放入句中練說

“落”還可以怎么說？〔?！嘲选巴！狈湃刖渲芯氄f

(4)看幻燈圖片導讀第三段課文

小伙伴，我們一起來看圖，在老師的引導下，一起來說說三白鶴是怎樣找魚的？好嗎？

第二天，太陽___，第一只白鶴___，第二只白鶴____，第____。

３、學習第四段

過渡：都是按自己所記住的記號去找魚，記號不同，所找的位置也不同。

(1)那么，中哪只白鶴能找到大魚呢？〔第三只〕

(2)第一、第二只呢？〔不能〕

為什么？〔映示幻燈片〕：用“由于____，所以____”的句式回答〔由于太陽從東邊升起，西邊落下，位置在不停地移動，所以第一只白鶴找不到時大魚〕

〔由于白云飄浮不定，位置也在移動，所以第二只白鶴也找不到大魚〕

(3)那么，第為什么能找到大魚呢？

〔由于樹長在土里，在短時間內(nèi)固定不變，所以按這個記號，第能找到大魚〕

(4)師小結(jié)、板書

由于太陽、白云的位置在不停地變動，所以用“太陽、白云”做記號是找不到大魚的。板書：動找不到

而柳樹長在土里，在短時間內(nèi)固定不變，所以用它做記號，能找到大魚。板書：不動能找到

(5)揭示寓意

你覺得哪只白鶴最聰慧？為什么？

〔第三只會動腦、會觀測，會留意事物的改變〕

三、學寫生字

１、〔出示生字卡〕認讀生字：第住升

２、指導書寫〔多媒體顯示〕

第：(1)顯示“第”

(2)怎樣記？比較“第－－－弟”

(3)電腦分解筆畫留意“弓”要寫得寬扁一些

(4)師板演生書寫

(5)生練寫并組詞

３、以同樣的方法教“住升”

附板書：

２７

埋魚中午

找魚太陽剛剛升起第一只

動找不到

第二只

第三只不動能找到

三只白鶴教案篇2

教學目標：

1．正確、流暢地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的緣由。啟發(fā)同學遇事要依據(jù)實際多動腦筋，留意事物之間的聯(lián)系和改變。

教學重點：

1．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的緣由。

2．使同學懂得遇事要多動腦筋，留意事物之間的聯(lián)系和改變。教學難點：

1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的緣由。

2．使同學懂得遇事要動腦筋，留意事物之間的改變和聯(lián)系。

教學過程：

一、揭題引趣

1、出示課題：三只白鶴

齊讀課題教認生字“鶴”

2、有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個有趣的故事，你們想聽嗎？

二、初讀課文

1、聽課文錄音。要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事？

2、學習第1自然段

是??！白鶴很喜愛吃魚。有一天，三只白鶴在河里捉到了很多魚，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚埋在地里，留著明天吃。

出示句子：有一天，三只白鶴在河里捉到了很多魚，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚埋在地里，留著明天吃。

教認生字“?！?/p>

齊讀第1自然段

3、學習第4自然段

三只白鶴把魚埋在地里，留著明天吃，三只白鶴，哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？出示句子：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？

自由說

我們一起來看看課文三只白鶴各自是怎么找魚的？

4、學習第3自然段

〔1〕出示第3自然段生自由讀

〔2〕三只白鶴是怎么找魚的？

〔3〕再讀課文，完成以下填空：

①第一只白鶴朝()飛去。

②第二只白鶴朝()飛去。

③第三只白鶴落在()。

5、學習第2自然段

想一想：三只白鶴為什么各自這樣找魚呢？

〔1〕輕聲讀第2自然段，在書中用~~~~~~劃出三只白鶴記住埋魚地方的詞

〔2〕三只白鶴怎么做的？

〔3〕同學說，出示課文句子

三、爭論：

1、第一、第二只為什么找不到魚？

2、第三只白鶴為什么能找到魚？

用“由于??于是??所以??”練習說話

3、另外兩只白鶴找不到大魚，會怎么想？會怎么做？

4、這三只白鶴你最喜愛哪一只？為什么？

5、假如你是第三只白鶴，你想對另外兩只白鶴說什么呢？

四、課外延伸

《緣木求魚》的故事

1、師說故事

2、為什么找不到寶劍呢？

3、說說怎么樣才能撈到？

五、小結(jié)

三只白鶴教案篇3

一、教學要求

1.學會本課8個生字，掌控“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語。認識“鶴、剩、留、朝”4個字。

2.正確、流暢地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的緣由。

二、教材說明

本文是一那么寓言故事，講了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著第二天吃，它們各自記住埋魚地方的標識，第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標識去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。說明凡事要擅長開動腦筋，留意事物的改變。

本課的教學重點是學習生字新詞，通過讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚，并明白其中的緣由。

三、教學建議

(一)課前預備

預備一幅放大的活動掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下預備貼圖。還要預備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。

(二)識字、寫字教學

1.識字教學

留意讀準“旁、剩、朝”三個字。

本課的“飽、記”都是形聲字，可依據(jù)形聲字特點進行識記?！拔?、埋、第、底、旁、起”可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記。留意區(qū)分音近字“低—底”“弟—第”。

2.寫字教學

“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最末一筆不出頭。

“第”留意“”約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤()。

“底”里面“氐”的“”傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多，形成“裙擺”，“底”最末一點不能丟。

“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

“起”的捺要寫得伸展，能把“己”字托住。

(三)詞句教學

本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過貼圖演示來援助理解。

“第二天，太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時所記的標識去找魚。留意引導同學把“太陽剛剛升起”和埋魚時的“一天中午”聯(lián)系起來思索，弄明白太陽和白云都在移動，離開了埋魚時看到的位置;而柳樹沒有移動，還在當時埋魚的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。

(四)朗讀指導

本文長句子較多，要指導同學留意標點，讀好停頓，有些雖沒有標點但也需停頓的地方，要特別提示同學留意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進行指導。要重視朗讀的評議，鼓舞同學仔細聽別人朗讀，擅長發(fā)覺別人朗讀的優(yōu)缺點，并能在評議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進步。

(五)練習提示

第三題，“比一比，再組成詞語”，是復習鞏固生字詞的練習。可先讓同學自己獨立完成，然后再溝通。同學可以組本課以外的詞語，只要組得對，就應鼓舞。

(六)擴展活動

讓同學扮演白鶴，制造性地自編自演故事。

(七)課時安排

教學本課可用2—3課時。

四、教學設計舉例

三只白鶴教案篇4

第二冊的《三只白鶴》是一那么寓言故事，講的是三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚地方的標識。第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標識，去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。這那么寓言故事告知我們：凡事要擅長開動腦筋，留意事物的改變，這樣做才能符合實際，把事情做好，達到預期目的。

這那么寓言故事蘊含道理深刻，對一班級同學來說理解比較困難，在處理教材時，可以根據(jù)從整體到部分，再回到整體的順次，先引導同學整體感知寓言故事的內(nèi)容，接著逐段理解課文，了解寓言所包含的教育意義，最末指導朗讀，加深對課文的理解。

詳細教學過程，大致可按以下步驟進行。

一、聽錄音、看插圖，對寓言故事整體感知

先讓同學聽課文錄音，初步了解課文內(nèi)容。隨后出示三幅教學掛圖，引導同學進行觀測，進一步了解故事內(nèi)容。然后借助拼音初讀課文，要求讀準字音，把不懂的詞句畫出來。找出全文共有幾個自然段，用“△”作標記。

二、細讀課文，理解每段內(nèi)容

在同學初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再逐段理解課文內(nèi)容。

首先指導同學學習第一段，要讓同學邊讀邊思索：三只白鶴為什么埋魚？把魚埋在了什么地方？緊扣“抓到了很多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導同學理解，使同學懂得“很多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的緣由。

接下來學習第二段，引導同學邊讀邊想邊看插圖：三只白鶴各自用什么方法來記埋魚的地方？〔板書：太陽底、白云下面、柳樹旁邊。〕

最末理解第三、四段，這是教學的重點，理解的難點。依據(jù)同學思維規(guī)律和對生活閱歷的認識，可設計這樣幾個問題啟發(fā)同學思索：第二天，太陽剛剛升起，三只白鶴分別向哪兒飛去？為什么？認真看圖，想一想哪只白鶴能找到魚？假如同學回答不出來，老師可加以啟發(fā)引導同學聯(lián)系上文內(nèi)容進行思索，抓住“一天中午”和“第二天，太陽剛剛升起”這些詞句讓同學想想太陽所在的位置有什么改變？再想想天空中的白云是靜止的還是飄浮不定的？第三只白鶴為什么選擇柳樹作埋魚的標識？同學經(jīng)過醞釀爭論，明白第一只白鶴和第二只白鶴選擇“太陽底下”“白云下面”作埋魚標識是不會找到魚的。由于不同時間太陽所在方位不一樣，而白云飄浮不定，變化莫測，唯有第三只白鶴選擇柳樹作埋魚標識是可行的。這說明第三只白鶴遇事能動腦筋思索，由于柳樹生長在土里，在短時間內(nèi)是固定不變的。從而讓同學認識到：凡事要動腦，多看多想留意觀測事物的改變，詳細問題要詳細分析，才能把事情做好。

三、指導朗讀，加深理解課文

在同學弄懂課文揭示的道理后，指導同學朗讀，進一步加深對課文內(nèi)容的理解。指導朗讀時，要讀出三只白鶴埋魚后，怎樣觀測四周事物作標識的神態(tài)以及第二天各自心中有數(shù)找魚的心情，援助同學通過語言文字表達的感情理解寓意，加深對課文的理解。

四、分析生字字形，指導書寫〔略〕

三只白鶴教案篇5

巧用掛圖，理解寓意(教學片斷)

1.學習完一、二兩段課文后，出示掛圖，與書上第一幅插圖內(nèi)容相像，少三只白鶴。

2.請同學讀一、二段課文，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的埋魚的位置。

3.學習第三段課文，逐句利用掛圖讓同學貼圖，檢查其對句子的理解。

(1)讀第一句。出示掛圖，圖上只有背景內(nèi)容。利用活動的太陽圖，指名演示“剛剛升起”，留意貼的位置與原先位置不同。

(2)讀第二句，利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。

(3)讀第三句，指名貼上活動“白云”圖，與原先位置不同，利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。

(4)讀第四句，利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。

4.讀最末一段課文，讓同學自由爭論：誰能找到埋在地里的大魚?為什么?

三只白鶴教案篇6

1.自讀課文，自同學字，說說課文講了三只白鶴的什么事。

2.自讀課文，想想課文中有哪些“人物”(太陽、白云、柳樹、三只白鶴)。依據(jù)課文內(nèi)容，想想這些“人物”可能會說些什么話。

3.自由組合學習小組，邊讀邊想邊表演，組內(nèi)互評互議。

4.分組全班匯報，全班參加評議，老師引導、點撥。盡量鼓舞同學在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上自己制造，編排，表演。

5.爭論：從這個故事中你受到什么啟發(fā)?

三只白鶴教案篇7

教學目標

1．學會本課的9個生字和由9個生字組成的詞語。

2．聽寫字詞和用“午、空、明、記”口頭組詞。

3．看懂圖意，理解句子，知道三只白鶴把吃剩的一條魚各埋在了什么地方？知道哪只白鶴能找到魚，另兩只白鶴為什么找不到魚。使同學明白，做事要開動腦筋，要留意事物的改變。

4．能正確、流暢地朗讀課文。

教學重點

1．學會本課的9個生字和由生字組成的詞語。

2．理解句子的意思。使同學明白，做事要開動腦筋，要留意事物的改變。

3．正確、流暢地朗讀課文。

教學難點

知道那兩只白鶴為什么找不到魚。

教學時間二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

〔一〕學會本課9個生字和由生字組成的詞，會用“午、空、明、記”口頭組詞，能聽寫詞語。

〔二〕朗讀課文，初步理解課文的內(nèi)容。

二、教學重點

〔一〕學習本課的生字和由生字組成的詞語，會用“午、空、明、記”口頭組詞，并且能聽寫詞語。

〔二〕朗讀課文。

三、教學難點

快速識字。

四、教學過程

〔一〕導入新課，板書課題。

同學們，你們?nèi)游飯@看見過白鶴嗎？你看見白鶴是什么樣子呢？今日我們要認識三只白鶴?！舶鍟n題，齊讀課題。〕

〔二〕范讀。

1．聽老師范讀課文。

2．邊聽邊想，想一想這那么寓言是記敘三只白鶴的什么事。

3．聽老師讀完后回答。

〔本課寫的是三只白鶴埋魚、找魚的事?！?/p>

〔三〕學習生字。

1．在課文中畫出由生字組成的詞語。

2．借助漢語拼音讀準生字的讀音，再讀一讀由生字組成的詞語。

〔1〕先讓同學自己讀。

〔2〕老師利用卡片檢查自學效果。

3．讀一讀帶有生字詞的句子。

〔1〕先由自己讀。

〔2〕然后指名讀一讀。邊讀邊體會生字詞在句中的意思。

4．識記生字：在此過程中利用一字多組援助同學理解字義，利用多種識字方法快速識記生字。

〔1〕利用熟字記字。

午：熟字“干”加一撇。筆順是第一筆先寫撇，再寫“干”。中午，午飯，午休，下午，午后。

飽：熟字“包”加食字旁。吃了飯肚里才能飽，所以用“食”旁。

埋：提土旁加里，“埋”要埋在土里，所以用提土旁。

明：左邊日旁，右邊月，太陽和月亮都使人看到光，所以“明”有亮的意思。明天，明朗，明白。

住：熟字換偏旁?！巴比サ綦p人旁換成單人旁。?。寒斖Ｏ虏蛔咧v，住宿，記住。

記：熟字“己”加言字旁。記住，筆記，牢記，記憶。

空：熟字“工”加穴寶蓋。天空，高空，空中，空著手。

第：熟字弟去掉上面的一點一撇加上竹字頭。第二天，第一個。

升：熟字“開”換一筆，把“開”的第一筆橫換成撇。升起，升旗，上升。本課全能夠利用熟字來記字，有的需要熟字換偏旁，有的是兩個熟字合在一起，有的是熟字換一筆等，總之比較簡單掌控。

〔2〕利用詞語卡片鞏固字詞。

中午，天空，明天，第二天，記住，升起，吃飽，埋起來。

5．指導書寫生字。

〔1〕重點指導。

第：上下結(jié)構(gòu)，不要寫得太長。

升：寫第三筆豎撇的時候，要和第一筆的橫撇接住。最末一筆的豎要寫得長些，收筆低于第一筆的撇。

記：右邊是“己”最末一筆不露頭，不要寫成“已”。

〔2〕其它的字讓同學看范字寫字。

〔四〕借助漢語拼音，朗讀課文。

1．讓同學自己讀。

2．小組內(nèi)相互讀一讀。

3．指名讀課文。其他同學邊聽邊留意觀測插圖，看哪幅圖與哪段文字對應。初步了解課文的內(nèi)容。

〔五〕以最快的速度熟識一下生字及詞語，讀一讀課后作業(yè)第2題中的詞。然后聽寫詞語。看哪些同學，能夠當堂把生字詞聽寫下來。

〔六〕作業(yè)。

1．朗讀課文。

2．邊讀邊看插圖，能理解圖意。

第二課時

一、教學目標

〔一〕理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，另兩只為什么找不到魚？

〔二〕使同學受到做事要開動腦筋，留意事物改變的教育。

〔三〕正確、流暢地朗讀課文。

〔四〕能按課文內(nèi)容填空。

二、教學重點

〔一〕理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，另外兩只白鶴為什么找不到魚？

〔二〕使同學受到做事要動腦筋，要留意事物改變的教育。

三、教學難點

另兩只白鶴為什么找不到魚？

四、教學過程

〔一〕啟發(fā)談話，引入新課。

通過上節(jié)課的學習，我們知道本課是寫三只白鶴埋魚、找魚的事，它們記得把魚埋在哪兒？找到魚了嗎？今日我們繼續(xù)學習課文。

〔二〕指名同學，每人讀一自然段接讀全文。其它同學想一想，三只白鶴分別記住魚埋在什么地方？

1．指名讀。

2．讀后回答，老師板書。

〔三〕逐段學習課文。

1．學習課文第1自然段。

〔1〕指導同學看第一幅圖，說一說這幅圖是什么意思，哪一段課文描寫了這幅圖的內(nèi)容？

〔2〕指名讀第1自然段，共有幾句話？每句話告知我們什么？

①第一句話告知我們?nèi)话Q捉了許多魚。“很多”是許多的意思。

②第二句話告知我們，它們想把吃剩下的一條大魚埋在地下留著明天再吃。

〔3〕再看第一幅圖，三只白鶴正在埋那一條大魚。

〔4〕老師小結(jié)本段內(nèi)容，過渡到下一段。

這段告知我們故事發(fā)生的起因。是三只白鶴把吃剩下的一條大魚埋在地下預備明天再吃。那么第二天它們找到埋的魚了嗎？

2．學習課文第3段。

〔1〕小聲讀第2段，邊讀邊標出這段共有幾句話。

〔2〕再讀這一段，對比插圖，一句一句地想一想各是什么意思。

〔3〕指名逐句讀課文，逐句理解。

〔4〕說一說三只白鶴分別記住魚埋在哪兒啦？

①第一只白鶴記住魚埋在了太陽底下。

②第二只白鶴記住魚埋在了白云底下。

③第三只白鶴記住魚埋在了柳樹旁邊。

〔5〕從圖上指出哪是第一只鶴？第二只，第三只？

〔6〕指導朗讀。

三只白鶴記住大魚埋在哪兒的詞要重讀，讓別人聽出來，每只鶴記住魚埋的地點。

〔7〕看著圖說一說三只鶴分別怎樣記住魚埋在什么地方的？

〔8〕老師小結(jié)本段內(nèi)容過渡到下文。

三只白鶴埋好了魚，抬起頭來記住魚埋在什么地方，那么第二天，它們能否找到埋在地下的魚呢？

3．學習課文第3、4自然段。

〔1〕自己小聲讀這兩段。想一想：什么時間，它們?nèi)ジ墒裁矗?/p>

第二天，太陽剛剛升起，說明是早晨，從埋魚到找魚過了多長時間？聯(lián)系生活實際想一想，過了一個下午和一個晚上。

〔2〕指名讀一讀三只白鶴怎么找魚的句子，其他同學邊聽邊看插圖。想一想：它們各自埋魚時的標記記得準嗎？沒錯，它們都各自根據(jù)自己記住的標記去找魚。

〔3〕指名讀第4自然段，要讀出問話的語氣。邊聽邊想象：究竟哪只白鶴能找到魚呢？課文沒有告知我們，是讓大家想一想，誰能找到魚？為什么？另外兩只為什么找不到魚？

①自己想一想。

②小組內(nèi)相互說一說。

三只白鶴教案篇8

教學要求

1．學會本課7個生字和9個詞語。認識4個字。

2．正確、流暢地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的緣由。教育同學遇事要動腦筋，留意事物的改變。

教學重點難點

重點是指導朗讀，進行識字教學，知道三只白鶴各以什么做標識記住魚的地方。

難點是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。

課前預備

1．教學掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。

2．生字生詞卡片。

3．朗讀課文的錄音帶。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、看圖導入新課

指白鶴圖提問：小伙伴們，這是什么動物？白鶴腿細瘦長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來學習一篇有關(guān)白鶴的課文。

老師板書課題：三只白鶴。

二、初讀課文

1．聽課文錄音。

2．同學自由、輕聲地朗讀課文，留意讀注字音，讀通課文。

3．指名分段朗讀課文。要求讀準字音，不添字，不丟字。要留意長句子中間的停頓，讀完對比要求進行評議、改進。

三、再讀課文

1．以問引讀，學習第一段。

〔1〕什么時候，三只白鶴在干什么？同學讀第一句。

〔2〕他們——同學接讀第二句。

學習生字“飽、埋”。“飽”是形聲字，“埋”是會意字。依據(jù)字的特點援助同學記字形。看看第一幅掛圖，練習朗讀第二句。

〔3〕連起來練習朗讀第一段。

2．三只白鶴分別用什么標記來記住埋魚的地點呢？

〔1〕自由朗讀第二段。

〔2〕指名三位同學一人讀一句，老師板書：第一只太陽底下

第二只白云下面

第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時，讓同學留心看老師怎么寫，同學跟著書空

〔3〕出示與書上第一幅插圖內(nèi)容相像只少了三只白鶴的掛圖，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的.標記。

3．第二天，三只白鶴根據(jù)自己記住的標記去找魚了，誰能找到呢？

〔1〕同學自己讀讀三、四段課文，同座位爭論爭論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚？為什么？

〔2〕大家溝通爭論。

〔3〕老師利用活動掛圖援助理解：

①出示只有背景內(nèi)容的掛圖，利用活動的太陽圖，演示“剛剛升起”，留意貼的位置與原先位置不同。

②利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。點明此時太陽下的土地已經(jīng)不是埋魚的地方了。

③貼上活動的“白云”圖〔與原先位置不同〕，利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。點明此時白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚的地方了。

④利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結(jié)論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。由于柳樹長在土里，在短時間內(nèi)是不會移動的。

4．朗讀課文。

第二課時

一、朗讀課文

二、復習生字，指導識字、寫字。

1．開火車讀生字卡片。

2．同學自己分析，大家溝通記字方法。

3．指導寫字。“第”的竹字頭約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些?！暗住辈灰懀钅┮还P“點”。“起”的“捺”要長需伸展，托住上邊的“已”。

三、課堂練習

1．完成練習3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭溝通，然后寫下來。

2．完成練習

4。先讓同學自己完成填空，現(xiàn)進行溝通、訂正。

四、擴展練習

課后收集童話或寓言故事，召開一次故事會。

板書設計

29三只白鶴

怎樣記？

第一只

第二只

第三只

太陽底下

白云下面

柳樹旁邊

誰能找到魚？

三只白鶴教案篇9

教學目標：

⒈認識6個生字和6個詞語，讀準字音。

⒉正確、流暢地朗讀課文。

⒊理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的緣由。啟發(fā)同學遇事要依據(jù)實際多動腦筋，留意事物之間的聯(lián)系和改變。

教學重、難點：

⒈讀準生字和詞語的讀音。

⒉理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的緣由。

⒊使同學懂得遇事要多動腦筋，留意事物之間的聯(lián)系和改變。

教學預備：

多媒體課件，柳樹、太陽、白云、大魚的圖片

教學過程：

第一課時

一、故事導入，激趣揭題

⒈〔課件出示：三只白鶴〕小伙伴們，你們知道它叫什么名字嗎？

它們生活在哪里，最愛吃什么呢？

⒉有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個有趣的故事，你們想知道嗎？〔播放多媒體課件〕

⒊你知道這個故事講了一件什么事嗎？

⒋哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？今日我們就來學習課文《三只白鶴》

〔出示課題〕認讀“鶴”字、齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字詞

⒈〔出示帶拼音的生字：鶴、捉、飽、剩、埋、留〕請同學們自由朗讀課文，借助屏幕上的拼音讀準生字字音，讀通句子。

⒉檢查自學狀況：

①〔出示帶拼音的生字〕哪些字的字音讀的時候需要留意，誰來提示下大家？指名讀、正音、齊讀。

②〔出示不帶拼音的生詞：白鶴、捉到、飽飽的、剩下、埋在、留著〕你們認識這些詞語嗎？指名讀、開火車讀。

③指名分段朗讀課文，齊讀。

三、合作溝通、分析課文

課文給我們提出了一個問題：三只白鶴究竟哪一只找到了埋在地里的大魚

呢？就讓我們睜開亮晶晶的大眼睛，一起到課文中去查找答案吧！

⒈〔出示合作學習提示〕四人小組爭論：

①三只白鶴為什么埋魚？

②它們分別把魚埋到了什么地方？

③它們是怎樣找魚的呢，最末的結(jié)果怎樣？

⒉小組合作爭論。

⒊溝通爭論狀況：

①課文哪個自然段告知我們了？指名讀課文第一自然段?！簿o扣“抓到了很多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導同學理解，使同學懂得“很多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的緣由?！持笇Ю首x。

②課件演示：請你用這樣一句話說一說。

第___只白鶴把_______作為找魚的記號。課文哪個自然段寫了？我們來讀一讀。

③三只白鶴各自做了埋魚的記號，第二天，他們是怎樣找魚的呢？指名讀讀第三自然段。電腦出示：

第二天，太陽剛剛升起，三只白鶴都醒來了，他們都預備去找回那條埋在地里的大魚。

第一只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

第二只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

第三只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

三只白鶴都是根據(jù)自己所記住的標識去找的，標識不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？

④為什么第三只白鶴找到了大魚，而第一只，第二只白鶴卻沒找到？〔引導同學理解“一天中午”和“太陽剛剛升起”之間的不同。由于太陽，白云在天空中的位置在不停地改變，所以，以太陽和白云作標記是永久也找不到魚?！?/p>

⑤利用道具同學上臺演示。

四、總結(jié)全文

⒈三只白鶴中你最喜愛哪一只？為什么？

⒉通過學習本課，你明白了什么？〔做事要多動腦筋，要符合實際，留意事物之間的聯(lián)系和改變?！?/p>

五、抄寫詞語

板書設計：

三只白鶴

埋魚太陽底下