性狀遺傳有一定的規(guī)律性（教案）

第3節(jié) 性狀遺傳有一定的規(guī)律性一、教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)目標(biāo)：①簡(jiǎn)述基因和性狀的關(guān)系；②區(qū)別基因和等位基因；③區(qū)別基因型和表現(xiàn)型；④區(qū)別顯性基因和隱性基因；⑤區(qū)別顯性性狀和隱性性狀；⑥說出配子在遺傳中的作用；⑦用圖解的方式分析一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳規(guī)律。2．能力目標(biāo)：①通過精心設(shè)問，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力；②通過對(duì)性狀遺傳的分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析觀察能力和處理信息的能力；③通過資料分析等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，提高分析問題、解決問題的能力以及語言表達(dá)能力；一、教學(xué)目標(biāo)：3．情感目標(biāo)：通過揭示性狀的遺傳規(guī)律，使學(xué)生認(rèn)識(shí)性狀遺傳的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用唯物主義世界觀認(rèn)識(shí)世界的基本觀點(diǎn)。一、教學(xué)目標(biāo)：二、教材分析：本節(jié)內(nèi)容涉及的概念較多，是本章教學(xué)難點(diǎn)之一。教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生了解等位基因之間、基因和性狀之間的關(guān)系，以及配子在遺傳中的作用，能夠用圖解的方式分析一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳規(guī)律。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：①等位基因的概念；

②基因隨配子代代相傳難點(diǎn)：等位基因分離隨不同的配子傳遞給下一代。三、學(xué)情分析：我校是基本設(shè)施完善的省一級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校，有充足的多媒體教室方便學(xué)生感性地學(xué)習(xí)知識(shí)，這為本節(jié)課成功地處理重點(diǎn)和難點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。我校的學(xué)生大多來自城市，家庭條件較好，有一定的關(guān)于“基因”的知識(shí)，但其它知識(shí)便知之甚少了。因此本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求從學(xué)生的基礎(chǔ)和教學(xué)要求出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生了解“性狀遺傳有一定規(guī)律”的原理，初步學(xué)會(huì)推測(cè)性狀的遺傳。四、教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)：什么是性狀？（生物的形態(tài)特征和生理特征的總稱，在遺傳學(xué)上稱為性狀）相對(duì)性狀？（同一種生物一種性狀的不同表現(xiàn)類型，總稱為相對(duì)性狀）基因在體細(xì)胞中是成對(duì)存在的?；蚓褪峭ㄟ^指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成來表達(dá)自己所攜帶的遺傳信息，從而控制生物個(gè)體的性狀表現(xiàn)的。二、引入：通過課件的演示說明孟德爾個(gè)人及其對(duì)遺傳學(xué)的意義。引入新課：孟德爾是德國(guó)的一個(gè)傳教士，他通過對(duì)豌豆認(rèn)真、科學(xué)、仔細(xì)的研究，發(fā)現(xiàn)了遺傳學(xué)的兩個(gè)基本規(guī)律，也說明了前面我們學(xué)習(xí)的你和你們父母既有相似之處又有差異的原因。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)性狀遺傳的基本規(guī)律。四、教學(xué)過程：提出問題：我們以自己的身體為例，認(rèn)識(shí)自己身上的性狀，以此為例來說明遺傳的規(guī)律。 現(xiàn)在有這么一個(gè)例子：一對(duì)夫婦，一位有耳垂，一位無耳垂，生的孩子有耳垂；另一對(duì)夫婦都有耳垂，卻生了一個(gè)無耳垂的孩子。這是為什么？四、教學(xué)過程：四、教學(xué)過程：三、授課：1、性狀表現(xiàn)決定于基因組成（板書）

遺傳學(xué)認(rèn)為，性狀表現(xiàn)是由相應(yīng)的特定基因控制的。人的有耳垂的性狀是由有耳垂的基因決定的，無耳垂的性狀是由無耳垂的基因決定的。為了方便表達(dá)，我們以大寫字母A表示有耳垂基因。以小寫字母a表示無耳垂基因。A上課前我們復(fù)習(xí)過，“位于染色體上的基因在體細(xì)胞中是成對(duì)的”。a四、教學(xué)過程：等位基因：位于一對(duì)染色體同一位置上的兩個(gè)不同基因。如A、a。在等位基因中，有一個(gè)基因是占主導(dǎo)地位的，它會(huì)掩蓋另一個(gè)基因的作用，使其沒有表現(xiàn)，這個(gè)基因稱為顯性基因；它控制的性狀為顯性性狀；沒有表現(xiàn)的基因稱為隱性基因，它控制的性狀為隱性性狀。概念：四、教學(xué)過程：引導(dǎo)啟發(fā)：

根據(jù)前面所講的“位于染色體上的基因在體細(xì)胞中是成對(duì)的”，控制耳垂的這對(duì)基因也是成對(duì)存在的，可以有幾種情況？（學(xué)生分析：三種：AA、Aa、aa）再根據(jù)剛才所講的，這三種情況中，哪些表現(xiàn)出顯性性狀（有耳垂）？哪些表現(xiàn)出隱性性狀（無耳垂）？（學(xué)生分析：AA——有耳垂、Aa——有耳垂、aa——無耳垂）AAAaaa有耳垂有耳垂無耳垂四、教學(xué)過程：在遺傳學(xué)中，生物個(gè)體的基因組成，如AA、Aa、aa等用字母表示的，叫做這個(gè)個(gè)體的基因型；生物個(gè)體的某一具體的性狀表現(xiàn)，如有耳垂、無耳垂等用文字表示的，叫做這個(gè)個(gè)體的表現(xiàn)型。概念：等位基因：顯性基因——顯性性狀隱性基因——隱性性狀基因型和表現(xiàn)型板書：四、教學(xué)過程：2、基因隨配子代代相傳（板書）

前面我們?cè)诘?9章已經(jīng)學(xué)過，人是由受精卵發(fā)育而來的。受精卵是由精子和卵細(xì)胞在輸卵管結(jié)合而成的。受精卵經(jīng)過細(xì)胞分裂和分化，形成人體的各種組織和器官，再由各種組織和器官形成了一個(gè)完整的個(gè)體。在這個(gè)個(gè)體中所有體細(xì)胞中成對(duì)的基因，位于成對(duì)的染色體上，是隨著精子與卵細(xì)胞的結(jié)合而結(jié)合，一個(gè)來自父本，一個(gè)來自母本。在生物體進(jìn)行生殖時(shí)，這成對(duì)的基因又會(huì)隨著成對(duì)染色體的相互分離而分開，分別進(jìn)入不同的精子或卵細(xì)胞。四、教學(xué)過程：提出問題：如果父母的基因型是Aa或aa時(shí)，又會(huì)產(chǎn)生什么精子或卵細(xì)胞？精子AaaaAaa精子aaa卵細(xì)胞AaaA四、教學(xué)過程：思考1：決定有耳垂性狀的基因型有可能幾種類型？思考2：他（她）們可能產(chǎn)生幾種類型的精子或卵細(xì)胞？?jī)煞N，AA和Aa如果是AA的基因型的個(gè)體，他（她）只能產(chǎn)生一種類型的精子或卵細(xì)胞，即A；如果是Aa基因型的個(gè)體，那么他（她）將產(chǎn)生兩種類型的精子或卵細(xì)胞，即A或a。四、教學(xué)過程：在生物的傳種接代過程中，配子（生殖細(xì)胞）是聯(lián)系上下代的橋梁，是傳遞遺傳物質(zhì)的惟一媒介，基因是可以隨配子代代相傳的。板書：四、教學(xué)過程：提出問題：什么情況下這對(duì)有耳垂的父母可能生出無耳垂的子女？精子AaAa卵細(xì)胞aA有耳垂Aa有耳垂AA有耳垂Aa有耳垂Aa有耳垂aa無耳垂配子子代親代四、教學(xué)過程：性狀表現(xiàn)決定于基因組成基因隨配子代代相傳等位基因有顯性基因