小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)教案優(yōu)秀3篇

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)教案優(yōu)秀3篇作為一名優(yōu)秀的教育工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？文的精心為您帶來了小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)教案優(yōu)秀3篇，您的肯定與分享是對最大的鼓勵(lì)。

篇一：小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇一

一、教學(xué)目標(biāo)：掌握有括號(hào)的小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

二、教學(xué)重點(diǎn)：掌握有括號(hào)的小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

難點(diǎn)：弄清有括號(hào)的運(yùn)算順序。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。

四、教學(xué)過程：

A、準(zhǔn)備題：

19×（935－875÷25）[51÷（120－103）+24]×64

1、先讓學(xué)生說一說運(yùn)算順序。

2、讓學(xué)生獨(dú)立完成。校對。

B、導(dǎo)入新課：

有括號(hào)的小數(shù)四則混合運(yùn)算和有括號(hào)的整數(shù)四則混合運(yùn)算相同。今天我們就來學(xué)習(xí)有括號(hào)的小數(shù)四則混合運(yùn)算。

C、講授新課：

例3：4.38÷(36.94+34.3×0.2)

提問：1、在有括號(hào)的算式里要先算什么？

2、先算什么，再算什么？

3、學(xué)生獨(dú)立完成。校對。

4.38÷(36.94+34.3×0.2)

=4.38÷(36.94+6.86)

=4.38÷43.8

=0.1

例4:[（5.84-3.9）÷0.4+0.15]×0.92

提問：1、先算什么，再算什么？

2、獨(dú)立完成。校對。

3、做錯(cuò)的說一說錯(cuò)的原因。

[（5.84-3.9）÷0.4+0.15]×0.92

=[1.94÷0.4+0.15]×0.92

=[4.85+0.15]×0.92

=5×0.92

=4.6

D、鞏固練習(xí)：

1.8×(1.4-0.26÷2)[7.6-5×(0.3+0.9)]÷10

1、先說一說運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算。

2、抽兩名學(xué)生板演。

E、課堂小結(jié)：

在既有中括號(hào)，又小括號(hào)應(yīng)該先算什么，再什么？

F、布置作業(yè)：

P-52第一題、第二題和第三題。

課堂作業(yè)本

練習(xí)十一

一、教學(xué)目標(biāo)：1、掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

2、掌握方程的解法。

3、學(xué)會(huì)應(yīng)用題的分析方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)應(yīng)用題的分析方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：卡片和多媒體。

四、教學(xué)過程：

A、口算訓(xùn)練：

6+4.4=0.01×80=7.4－0.9=6.3÷0.63=

2.3×5=0.4×0.5=0.2÷0.04=5÷0.02=

18.6－6=5.4+6=9－1.35=0.3×0.05=

1、以小組開火車形式看口算報(bào)得數(shù)。

2、錯(cuò)的說一說錯(cuò)的原因。

B、比較訓(xùn)練：

8－0.8÷5+0.24×9

8－(0.8÷5+0.24)×9

[8－(0.8÷5+0.24)]×9

1、說一說每題的計(jì)算順序。

2、括號(hào)有什么作用？

3、抽三名學(xué)生板演，教師巡視，幫助學(xué)困生。

4、校對，錯(cuò)的說出錯(cuò)在哪一步？

C、求未知數(shù)：

7.2+X=15.4X－0.8=3.6

1、抽兩名學(xué)生板演，教師巡視。

2、說一說每題求X的依據(jù)什么？

D、應(yīng)用題：

P-53第五題：

1、說一說解答應(yīng)用題的一般步驟。

2、先讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系。兩人相互討論。

3、讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。

4、42÷1.5表示什么？42+42÷1.5表示什么？

E、布置作業(yè)：

P-53第三題。

《課堂作業(yè)本》

練習(xí)十一（二）

一、教學(xué)目標(biāo)：1、運(yùn)用加法和乘法的運(yùn)算定律進(jìn)行簡便運(yùn)算。

2、掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

3、學(xué)會(huì)分析解答應(yīng)用題的步驟。

二、教學(xué)重點(diǎn)：掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析解答應(yīng)用題的步驟。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

四、教學(xué)過程：

A、簡便運(yùn)算：

0.27×99+0.270.25×1.25×40×8

(0.25+2.5+25)×0.48.4+7.66+2.34+1.6

1、抽四名學(xué)生板演，教師巡視。

2、說一說錯(cuò)的原因。

B、四則混合計(jì)算：

8.4－8.4×1.5÷18

(1－0.99)×(38.6－8.6)

[0.05×(83+117)]÷(9.6－5.6)

1、先說一說每題的運(yùn)算順序。

2、抽三名學(xué)生板演，教師巡視。

3、校對，錯(cuò)的訂正。

C、文字題：

2.5乘以6.6與1.4的和，積是多少？

1、求什么？積是哪兩個(gè)數(shù)相乘？

2、所以我們要先求什么？

3、列式計(jì)算。

D、應(yīng)用題講解：

P-55第十二題：

1、要求平均每天的營業(yè)收入四月份比三月份多多少元？我們必須知道哪兩個(gè)條件？

2、四月份每天怎么求？三月份每天怎么求？

3、四月份為什么要除以30，而三月份要除以31呢？

E、課堂小結(jié)：

今天我們練習(xí)了哪些內(nèi)容？哪些方面還掌握的不夠呢？

F、拓展題：

先讓學(xué)生討論完成。

G、布置作業(yè)：

《課堂作業(yè)本》

篇二：小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)正方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)以及棱長的含義；

2、掌握正方體的基本特征，體會(huì)正方體和長方體的聯(lián)系與區(qū)別；

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力。教學(xué)

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握正方體的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

正方體與長方體的比較。

課前準(zhǔn)備：

教法學(xué)法實(shí)踐法、討論法

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、昨天，我們學(xué)習(xí)了長方體。請大家回顧一下：長方體有哪些特征？

2、口答：說出每個(gè)圖形的長、寬、高各是多少。

3、設(shè)疑：第4個(gè)圖形的長、寬、高相等，說明：這樣的物體叫作正方體。大家想不想研究它？這節(jié)課我們要研究它的有關(guān)知識(shí)。

（揭示課題：正方體的認(rèn)識(shí)）

二、概括特征

1、以小組為單位發(fā)學(xué)具。

2、以小組為單位研究手中的正方體。建議：用看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量、比一比的方法來研究。

3、自主探究。讓學(xué)生結(jié)合手中的實(shí)物進(jìn)行探究，再讓他們小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。

4、匯報(bào)交流

（1）讓生結(jié)合實(shí)物說說面有什么特點(diǎn)？你是怎樣驗(yàn)證的？從中明確：正方體的6個(gè)面是完全相同的正方形。

（2）讓學(xué)生說說棱有什么特點(diǎn)？你是怎樣驗(yàn)證的？從中明確：正方體的12條棱長度都相等。

（3）讓生說說有幾個(gè)頂點(diǎn)？你是怎么驗(yàn)證的？

5、提問：誰能完整地說一說正方體有什么樣的特征？

多指名幾個(gè)同學(xué)說特征。

6、結(jié)合直觀圖小結(jié)：正方體6個(gè)面是完全相同的正方形，它有12

條棱，每條棱的長度都相等。它還有8個(gè)頂點(diǎn)。

7、提問：依據(jù)我們今天所學(xué)的知識(shí)想一想，生活中哪些物體的形狀是正方體？

8、請同學(xué)們小組合作，運(yùn)用手中的學(xué)具驗(yàn)證一下我們今天學(xué)習(xí)的正方體的特征。然后找代表說一說。完成表格。

三、觀察比較，體會(huì)異同

1、提問：長方體和正方體有哪些相同點(diǎn)，有哪些不同點(diǎn)？

2、讓學(xué)生結(jié)合長方體和正方體實(shí)物進(jìn)行觀察、歸納，再同桌交流觀察的結(jié)果。

3、匯報(bào)交流。相同點(diǎn)是：都有6個(gè)面、12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)。

4、根據(jù)比較結(jié)果，想一想正方體和長方體有什么關(guān)系？

不同點(diǎn)：長方體每個(gè)面都是長方形，特殊情況有兩個(gè)相對的面是正方形，相對的面完全相同，正方體6個(gè)面都是完全相同的正方形；長方體相對的棱長度相等，正方體每條棱的長度都相等。

練習(xí)完成P20做一做

總結(jié)今天這堂課我們認(rèn)識(shí)了正方體，你有哪些收獲？還有什么疑問？

作業(yè)布置

板書設(shè)計(jì)：

正方體的認(rèn)識(shí)

6個(gè)面（完全相同，都是正方形）

立體圖形正方體12條棱（長度相等）

8個(gè)頂點(diǎn)

篇三：小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇三

教學(xué)內(nèi)容

《除法估算》選自蘇教版九年制義務(wù)教育小學(xué)教科書數(shù)學(xué)第九冊P51的內(nèi)容。

教學(xué)思路

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有現(xiàn)實(shí)性、趣味性和挑戰(zhàn)性?！肮浪恪痹趯?shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，與其他知識(shí)也密不可分。因而，在教學(xué)“除法估算”這一部分內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)圍繞從學(xué)生剛經(jīng)歷的秋游活動(dòng)來展開，讓學(xué)生獨(dú)立思考以發(fā)現(xiàn)估算的題材、自主探索以感知估算的價(jià)值、小組合作來交流估算的策略、嘗試解題來總結(jié)估算的方法、實(shí)踐運(yùn)用以提高估算的能力。

設(shè)計(jì)理念

1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)

新的《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中明確指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。因此，教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)（除法計(jì)算）、直接經(jīng)驗(yàn)（秋游的感受）和現(xiàn)實(shí)世界（生活中的數(shù)學(xué)）作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。

2、注重學(xué)生自主性和個(gè)性化的學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、自主探索、合作交流獲得知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生自得自悟。并且注意在教學(xué)過程中要充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，尊重他們不同的思維方式，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷除法估算方法的探索過程，理解并掌握估算的方法。

2、能靈活運(yùn)用估算方法解決實(shí)際的問題。

3、在探索學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，培養(yǎng)探索意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，并獲得積極的、成功的情感體驗(yàn)。

教學(xué)過程

一、秋游場景引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

上課后，出示秋游時(shí)拍的照片，詢問學(xué)生當(dāng)時(shí)的心情，一下就讓學(xué)生回想起秋游那天的情景，因那天是遠(yuǎn)足秋游，學(xué)生對步行印象極深。在導(dǎo)入新課前，就提供路程和時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的復(fù)習(xí)，求出同學(xué)們步行每小時(shí)大約行多少米。接著讓學(xué)生把計(jì)時(shí)的單位改小，繼續(xù)求每分鐘的步行速度，便于我們判斷走得比較快還是慢。此時(shí)順利進(jìn)入了除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算的教學(xué)中。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景，激勵(lì)學(xué)生自行探究。

1、關(guān)于所需車輛的計(jì)算：

師：同學(xué)們走的速度很快呢，是玩的心情很迫切吧！怪不得有同學(xué)問老師：“為什么不坐車呢？大家想知道原因嗎？”

（1）出示題目并講述：老師聯(lián)系車子的時(shí)候只有中型客車，每輛車子可以坐44人，而我們四年級(jí)參加秋游活動(dòng)的學(xué)生一共有235人?，F(xiàn)在只有5輛車子可以用，你們認(rèn)為夠嗎？

（2）學(xué)生自己思考解答后交流。

師：請同學(xué)來說說你的結(jié)果。（交流情況）

生1：我覺得不夠。因?yàn)?35÷44≈6（輛），要6輛車子才可以?，F(xiàn)在只有5輛，所以不夠。

（240）（40）

生2：我認(rèn)為夠了。235÷44，235的近似數(shù)取200，235÷44≈5（輛）。

（200）（40）

生3：我認(rèn)為是不夠的，老師還沒有算在里面呢。

生4：老師，我用小數(shù)做的行嗎？

師：當(dāng)然可以了。你課外知識(shí)真豐富！請你說說看。

生4：我用235÷44≈5.3，把結(jié)果求近似數(shù)就是約等于5，所以我覺得5輛車就夠了。

生5：可是在現(xiàn)實(shí)生活中有時(shí)不能把后面的直接去掉，應(yīng)該要向前面進(jìn)一。

生6：我同意生5的觀點(diǎn)，5輛是不夠的。我是這樣想的：一輛車可以坐44人，那么5輛車大約可以坐44×5≈200（人），而200人＜235人，多出來的人就坐不下了，要用6輛車才夠。

師：是啊，多出來的人怎么辦呢？不去了嗎？

師：我看，問題主要是在生1和生2的兩種解法中235，也就是被除數(shù)的取近似數(shù)出現(xiàn)了分歧，那先來解決除數(shù)取近似數(shù)是怎樣統(tǒng)一的？

生7：只要省略最高位后面的尾數(shù)，保留整十?dāng)?shù)。

師：其他同學(xué)有不同意見嗎？（生都搖頭表示沒有）。問題是被除數(shù)到底該怎么考慮求近似數(shù)呢？在現(xiàn)實(shí)生活中來考慮這個(gè)問題，哪一種更符合實(shí)際呢？

生齊：生1說的那種。

生2：我現(xiàn)在想想應(yīng)該是不夠的，剛才沒有仔細(xì)考慮。

師：那就是說，被除數(shù)取近似數(shù)時(shí)，要考慮盡量和原來的數(shù)接近。

生8：老師，那230也接近235的，為什么要取240呢？

師：誰能回答這個(gè)問題？

生9：因?yàn)?40÷40是整數(shù)6，計(jì)算方便，算得快。

師：為什么會(huì)這么快？

生9：因?yàn)槲蚁氤朔谠E：四六二十四

師：這個(gè)方法真妙啊！把除數(shù)的近似數(shù)求出來后，用乘法口訣來想，找個(gè)最接近被除數(shù)的，把它取作被除數(shù)的近似數(shù)。你真會(huì)動(dòng)腦筋！

師：（小結(jié)）我們用估計(jì)的方法求出了5輛車是不夠的，所以決定遠(yuǎn)足秋游，還能觀賞沿途風(fēng)光呢，倒也是一舉多得。

2．關(guān)于纜車票價(jià)的估算（出示纜車圖）

（1）理解價(jià)格表

師：到了坐纜車的地方，同學(xué)們可興奮了。不知道有沒有同學(xué)注意到了這張價(jià)格表呢？你能看懂它嗎？（指名學(xué)生發(fā)言）

生10：大人坐纜車上山要20元，上山、下山一起要30元。

生11：大人光上山不下山是20元。兒童的票價(jià)是大人的一半。

師：兩人說得都很棒，生11補(bǔ)充得更好，那按價(jià)格表的說明，同學(xué)們每人應(yīng)該付多少錢呢？

生12：（口答）30÷2＝15（元）

師：老師要負(fù)責(zé)付同學(xué)們的費(fèi)用了。請大家?guī)兔λ阋幌拢阂粋€(gè)人的票價(jià)是15元，我們班級(jí)有58名同學(xué)參加秋游，那么該付多少錢呢？

（學(xué)生小組討論后交流）

生13：我們小組認(rèn)為老師要付15×58≈1200（元）

（20）（60）

生14：我們小組認(rèn)為老師只要付15×58≈900（元）

（60）

師：怎么一下就相差了300元？該聽誰的呢？

生15：我們小組是列豎式計(jì)算的，其實(shí)只要15×58＝870（元）

師：同樣是估算，相差300元，這里就要注意聯(lián)系生活實(shí)際的情況，估算目的是計(jì)算快速，但也要注意準(zhǔn)確。大家想知道事實(shí)上老師付了多少錢嗎？

（學(xué)生紛紛猜測）

生16：老師，我想您付的錢應(yīng)該比870元少。

師：為什么這么說？

生16：因?yàn)槲蚁爰w乘坐應(yīng)該可以優(yōu)惠的，很多地方集體購票都可以打折