七年級德育歷史個人教案5篇

七年級德育歷史個人教案5篇教學(xué)目標(biāo)

一、要把握的根底學(xué)問有：秦滅六國及其意義;秦穩(wěn)固統(tǒng)一的措施：中心集權(quán)統(tǒng)治確實立，統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡，焚書坑儒，萬里長城，靈渠;秦朝疆域。

二、通過閱讀課文和相關(guān)課外書籍的活動，使學(xué)生把握獵取學(xué)問的多種途徑，正確理解和處理歷史信息。通過對秦始皇及其建立的中心集權(quán)制度的學(xué)習(xí)分析，使學(xué)生把握分析人物、大事的方法，從而正確熟悉歷史人物、歷史大事和歷史現(xiàn)象。通過思索和分析“秦始皇建立的中心集權(quán)制度的措施對后世產(chǎn)生了什么影響”，使學(xué)生明確綜合分析問題的重要性，學(xué)會運用全面、進(jìn)展的眼光看問題。

三、通過本課的學(xué)習(xí)，熟悉到秦始皇是中國歷史上一位具有雄才大概的封建帝王。秦始皇統(tǒng)一六國，符合歷史進(jìn)展的潮流，是對中國歷史的巨大奉獻(xiàn)。但他的殘暴統(tǒng)治也給人民帶來了深重的災(zāi)難，埋下了秦朝短命的禍根。他所實行的一系列加強中心集權(quán)制度的措施是歷史進(jìn)展的產(chǎn)物，對中國的歷史產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

教學(xué)難點：

本課的難點一個是中心集權(quán)制的概念，一個是統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡與建立中心集權(quán)、穩(wěn)固國家統(tǒng)一的關(guān)系。把對“中心集權(quán)制”概念的理解作為本課的教學(xué)難點，主要考慮初中一年級學(xué)生對這一政治術(shù)語的學(xué)習(xí)和把握有肯定的難度?！敖y(tǒng)一文字、貨幣、度量衡”與建立中心集權(quán)、穩(wěn)固國家統(tǒng)一的關(guān)系這個問題，則更屬于政治學(xué)范疇的內(nèi)容，如何幫忙學(xué)生把這個比擬艱深的問題轉(zhuǎn)化為比擬簡單理解的內(nèi)容加以把握，也是個難點。

地位分析：

“秦的統(tǒng)一”是中國古代史上一件具有劃時代意義的大事，這一課在中國古代史教學(xué)中也具有特別重要的`地位，起著承前啟后的橋梁和紐帶作用。

秦的統(tǒng)一，完畢了春秋戰(zhàn)國幾百年的戰(zhàn)亂局面，實現(xiàn)了中國歷史上的第一次大一統(tǒng)局面;秦統(tǒng)一后實行的措施，一方面維護(hù)了統(tǒng)一的成果，加強了秦的封建統(tǒng)治，另一方面又暴露了秦朝統(tǒng)治者特殊是秦始皇的專橫、殘暴。正是這種嚴(yán)酷統(tǒng)治導(dǎo)致了秦末農(nóng)夫戰(zhàn)斗和秦的滅亡。這些對后世都產(chǎn)生了重大影響。

教法建議：

1.關(guān)于秦滅六國的講授。

方法一：教師可利用幻燈片《秦滅六國圖》，直觀的向?qū)W生展現(xiàn)：從公元前230至公元前221年，六國先后滅于秦，在公元前221年，秦建立起中國歷史上第一個統(tǒng)一的中心集權(quán)的封建國家，完畢了春秋戰(zhàn)國以來諸侯長期混戰(zhàn)的局面。

方法二：教師可在導(dǎo)入本課時提問：戰(zhàn)國七雄是哪七個諸侯國?建議讓學(xué)生在黑板上寫出戰(zhàn)國七雄的方位圖。教師可利用這個方位圖，邊講邊擦，滅一國，擦一國，直到六國全被擦掉，只剩秦國。指出在公元前221年，秦建立起中國歷史上第一個統(tǒng)一的中心集權(quán)的封建國家，完畢了春秋戰(zhàn)國以來諸侯長期混戰(zhàn)的局面。

2.關(guān)于中心集權(quán)制度的建立內(nèi)容的講授。

教師可用談話法，引導(dǎo)學(xué)生從字面理解什么是中心集權(quán)?秦建立的中心集權(quán)制度包括哪些內(nèi)容?在學(xué)生答復(fù)后，教師可用圖示在黑板上歸納出或出示幻燈片--秦中心重要官職及分工，地方主要官職，讓學(xué)生更直觀的理解中心集權(quán)。

3.穩(wěn)固統(tǒng)一的措施一目。

教師可利用幻燈片，或模型、實物，與學(xué)生爭論國家統(tǒng)一后，文字、貨幣統(tǒng)一的重要性和必定性，從而使學(xué)生更直觀、形象的理解此舉與穩(wěn)固統(tǒng)一的關(guān)系，突破難點。至于焚書坑儒，教師講明焚書、坑儒的概念，指出此舉是為了加強思想統(tǒng)治，穩(wěn)固統(tǒng)一，加強中心集權(quán)的一項重要措施即可。講課時可協(xié)作使用幻燈片。

4.教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶從商到秦的文字演化，用示意圖表示出來(教師可讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生到黑板上寫出來，留意提示篆字的寫法)：

甲骨文→金文→大篆→小篆→隸書

5.如何講授秦疆域圖與國家的疆界四至。

《秦朝疆域圖》是我們在歷史課是接觸到的第一幅歷史疆域圖，如何通過疆域圖了解一個國家的疆界四至呢?

(1)指導(dǎo)學(xué)生從圖例中了解秦朝國土在圖中的顏色，并精確地找出秦的都城和國界限。

(2)根據(jù)上北下南左西右東的識圖方法，找出秦朝疆域在東南西北四個方向最遠(yuǎn)到達(dá)的地點，精確地說出這些地點的名稱。

(3)為了便于把握，可以在地圖旁邊設(shè)計一個《秦疆域》的簡潔示意圖，如：

秦滅六國

“秦滅六國，統(tǒng)一天下”是歷史進(jìn)展的巨大進(jìn)步，具有非常重要的歷史意義。第一，完畢了春秋以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。其次，使人民獲得了較為安定的生活和生產(chǎn)的環(huán)境，秦的統(tǒng)一，順應(yīng)歷史進(jìn)展的趨勢和潮流，符合廣闊人民的愿望。

中心集權(quán)制度的建立

“中心集權(quán)制度的建立”主要包含秦朝中心集權(quán)制度的三個主要方面，即至高無上的皇帝制、中心機構(gòu)的三公制和地方機構(gòu)的郡縣制。闡述了秦朝中心集權(quán)制與以前分封制的關(guān)系,分析了秦朝中心集權(quán)制對后世歷代政治制度的影響。通過學(xué)習(xí)本目，學(xué)生可以對什么是中心集權(quán)制，秦朝中心集權(quán)制是如何建立的，對后世歷代政治制度產(chǎn)生了什么樣的影響等問題有比擬明確的了解。

教學(xué)設(shè)計例如

重點：秦滅六國和中心集權(quán)制度的建立。

難點：中心集權(quán)制的概念;統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡與建立中心集權(quán)，穩(wěn)固統(tǒng)一的關(guān)系。

教學(xué)思想：

注意前后學(xué)問的聯(lián)系，利用課件和幻燈片，給學(xué)生以直觀的印象，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教學(xué)手段：課件，幻燈片

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)：

1.我國從什么時候進(jìn)入封建社會?

2.戰(zhàn)國七雄是哪七個諸侯國?

3.為什么秦國成為戰(zhàn)國后期最強大的國家?

導(dǎo)入：

戰(zhàn)國時期，七國割據(jù)稱雄，不斷進(jìn)展兼并戰(zhàn)斗，給人民帶來了巨大的災(zāi)難，也不利于經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)一步進(jìn)展和溝通。秦國商鞅變法最為徹底，奴隸制被廢除，封建經(jīng)濟(jì)和軍事力氣增加了，逐步成為七國中實力最強的封建國家。因此，七國中秦國最有實力統(tǒng)一六國。

一、秦滅六國和中心集權(quán)制度的建立

1.秦滅六國(前230--前221年)

提問：同學(xué)們還記得《紙上談兵》這個成語的出處嗎?

(學(xué)生答復(fù)：略)

直觀的向?qū)W生展現(xiàn)：從公元前230年兼并韓國開頭，到公元前221年兼并齊國，十年間，六國先后滅于秦，在公元前221年，秦完成了統(tǒng)一，建立起中國歷史上第一個統(tǒng)一的封建國家。

提問：秦的統(tǒng)一有什么歷史意義?

(學(xué)生爭論答復(fù)：略)

依據(jù)學(xué)生答復(fù)，指導(dǎo)學(xué)生分析問題、回答下列問題的方法。

下面我們一起看看這位滅掉六國，完成統(tǒng)一大業(yè)的秦君的風(fēng)采。出示幻燈片：秦始皇畫像及詩句：秦王掃六合，虎視何雄哉!

(讓學(xué)生敘述對秦始皇畫像的印象和感受。)

嬴政(公元前259--公元前210年)，姓嬴名政。秦莊襄王之子。13歲(公元前246年)即秦王位。22歲(公元前238年)親政后，平定了宦官醪曖發(fā)動的叛亂，免除了相國呂不韋的職務(wù)。任用李斯、王翦等進(jìn)展統(tǒng)一戰(zhàn)斗。于公元前221年建立了中國第一個統(tǒng)一的多民族的中心集權(quán)的封建國家--秦朝。都城定在了咸陽。李白的詩句描述了威征六國，一統(tǒng)天下的雄姿和氣概。

俗話說：打江山簡單，守江山難。秦可以說參軍事上完成了統(tǒng)一大業(yè)，怎么做才能夠穩(wěn)固統(tǒng)一呢?仿效西周的分封制是不是明智之舉?請大家依據(jù)當(dāng)時的實際狀況，為秦王嬴政設(shè)計一個統(tǒng)治方案。(提示學(xué)生留意：秦應(yīng)當(dāng)或者完成哪些方面的統(tǒng)一，例如最根本的日常生活方面。實行什么措施才能穩(wěn)固這種統(tǒng)一局面?)

下面我們看看秦始皇是怎么做的。

2.中心集權(quán)制度的建立

引導(dǎo)學(xué)生從字面理解什么是中心集權(quán)?秦建立的中心集權(quán)制度包括哪些內(nèi)容?(在學(xué)生答復(fù)后，教師出示課件--秦中心重要官職及分工，地方主要官職。)

以皇權(quán)為核心的專制集權(quán)制度的建立：

中心政府設(shè)丞相、太尉、御史大夫，是秦中心政府的最高官員，他們都由皇帝任命，構(gòu)成對全國發(fā)號施令的總樞紐。

在地方，秦朝實行郡縣制?？さ拈L官叫郡守，縣的長官叫縣令，都由皇帝直接任免。他們在地方上直接收理人民，收取賦稅，征發(fā)兵役和徭役，使西周的分封制在全國范圍內(nèi)被郡縣制所取代，大大減弱了地方政權(quán)的獨立性。這是中國地方政區(qū)制度上一個劃時代的改革，郡縣制在我國被長期沿用下來，影響非常深遠(yuǎn)。

秦始皇通過這一套專制集權(quán)制度，把全國一切大權(quán)掌握到了皇帝手中，它一方面穩(wěn)固了國家的統(tǒng)一，另一方面又加強了對人民的統(tǒng)治。

總之，這種君主專制，皇帝專制的中心集權(quán)的國家制度以及中心對地方政區(qū)管轄的行政制度，成為中國封建社會的根本政治制度。自秦開創(chuàng)后，歷代封建王朝根本沿襲下這種政治體制。

秦中心集權(quán)制度確實立，從政治上穩(wěn)固了統(tǒng)一。秦始皇為穩(wěn)固統(tǒng)一、加強專制，在文化、經(jīng)濟(jì)方面實行了哪些措施呢?

二、穩(wěn)固統(tǒng)一的措施

統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡

教師可出示相關(guān)的秦統(tǒng)一六國貨幣圖、文字圖(見媒體資料)，由學(xué)生爭論答復(fù)：統(tǒng)一的必要性;使用圓形方孔錢的優(yōu)點;我國文字進(jìn)展的源流。教師向?qū)W生講解度量衡。度，是指尺寸的長短;量是指升斗的容積;衡，是指斤兩的輕重。這些措施的實施，對于穩(wěn)固秦的統(tǒng)一，加強各地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)文化溝通，有著重要的意義和作用。

焚書坑儒

請學(xué)生看書答復(fù)：什么是焚書坑儒(出示焚書坑遺址和坑儒處遺址，見媒體資料)，秦始皇為什么這么做?結(jié)果怎么樣?

教師歸納：焚書坑儒是兩個歷史大事的合稱，秦始皇用焚書坑儒的方法，目的是通過這種做法來反對效法古代的治理方法和反對以古諷今，但他卻實行極其殘暴野蠻的手段維護(hù)他那至高無上的權(quán)威。結(jié)果是摧殘了文化，鉗制了人們的思想，給我國古代文化造成了很大的損失，對于這一點，我們要予以否認(rèn)。

三、修建長城和開發(fā)邊疆

1.秦長城的修建

教師首先簡介匈奴族。提問：秦統(tǒng)一后為抵擋匈奴族的進(jìn)攻實行了哪些措施?

教師最終指出：秦把原來秦、趙、燕三國長城連接起來，再向東西延長，使其西起臨洮，東到遼東，綿延1萬多里，用以抵擋匈奴的進(jìn)攻。這座萬里長城是我國古代的一項宏大工程，它顯示著我國古代文化的輝煌成就，是古代勞動人民血汗和才智的結(jié)晶。

2.越族地區(qū)的開發(fā)

教師介紹越族。提問：秦是如何統(tǒng)治越族地區(qū)的?

重點介紹靈渠(出示相關(guān)圖片，見媒體資料)。指出靈渠溝通了湘水和離水，連接了長江和珠江流域。梯級船閘的設(shè)計方法，比巴拿馬水道早兩千多年。靈渠是世界上現(xiàn)存最古老的人工水道之一，至今還能澆灌四萬多畝田地。

3.秦的疆域

詳見教法建議。

小結(jié)：

通過本課學(xué)習(xí)，我們了解到秦始皇統(tǒng)一六國，開創(chuàng)了我國歷史的新篇章。他所實行的穩(wěn)固統(tǒng)一的措施，對我國歷史有著深遠(yuǎn)的影響，對我國多民族國家的形成有著樂觀的作用。下面，請大家歸納秦朝對后世有深遠(yuǎn)影響的措施。

板書設(shè)計

秦的統(tǒng)一

一、秦滅六國和中心集權(quán)制度的建立

1.秦滅六國

2.中心集權(quán)制度的建立

二、穩(wěn)固統(tǒng)一的措施

1.統(tǒng)一文字、貨幣度量衡

2.焚書坑儒

三、修建長城和開發(fā)邊疆

1.北擊匈奴，筑長城

2.南征越族，鑿靈渠

四、秦朝疆域

七年級德育歷史個人教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

(一)學(xué)問與力量：知道鄭和下西洋、外國貢使制度、傳教士與《大清時憲歷》的根本狀況，了解明清時期中國與外國經(jīng)濟(jì)文化溝通的來往路線的大致狀況。

(二)過程與方法：結(jié)合地圖，弄清西洋的概念，完成鄭和下西洋盛況表，并與同一時期歐洲航海家的航?；顒幼饕缓啙嵄葦M，熟悉鄭和下西洋是世界航海史上的壯舉。

(三)情感與態(tài)度：鄭和下西洋是我國航海世上的壯舉，對促進(jìn)我國與亞非國家的經(jīng)濟(jì)文化溝通起了重大作用。熟悉外國貢使制度是明朝大國至上的一種反映。熟悉利瑪竇等人來華的主要目的是傳教，為了便于傳教也帶來了西方的科學(xué)技術(shù)。

二、教學(xué)方法：

分組爭論法、問題探究法

三、教學(xué)設(shè)計：

《一》、導(dǎo)入新課：

明朝早期，經(jīng)濟(jì)興旺，國力強盛，中外經(jīng)濟(jì)文化溝通相對活潑和頻繁，其中，鄭和下西洋就是一個最好的例證，外國貢使制度也說明白這一點。

《二》、鄭和下西洋：

提出問題，學(xué)生看書，師生共同解決：

1、“西洋”指哪里?(學(xué)生看課本解釋)明朝時，將今南海以西的海洋及沿海各地，統(tǒng)稱為西洋;南海東部及其四周諸島，通稱為為東洋。

2、鄭和下西洋的條件：(學(xué)生爭論，教師總結(jié))明朝前期，社會經(jīng)濟(jì)富強，國家強盛，我國的造船技術(shù)進(jìn)步，指南針的創(chuàng)造及其應(yīng)用于航海事業(yè)等，為鄭和下西洋供應(yīng)了物質(zhì)技術(shù)條件。

3、鄭和下西洋的目的：為了加強同海外各國的聯(lián)系，明成祖派鄭和出訪西洋。

4、誰能介紹一下鄭和的生平?(學(xué)生概述)

5、讀《鄭和下西洋路線圖》，說出鄭和下西洋的時間、次數(shù)、航線、規(guī)模、意義。

6、依據(jù)課文內(nèi)容和寶船模型，就鄭和下西洋的根本概況歸納制作一個表格。

7、教師供應(yīng)歐洲新航路開拓時哥倫布等遠(yuǎn)航的狀況，與鄭和遠(yuǎn)航比照，然后談?wù)勛约旱母惺?/p>

附：哥倫布、達(dá)伽馬等人的遠(yuǎn)洋航行

《三》、外國貢使：

1、外國貢使制度有什么特點?(師生歸納)一是以外國朝貢，中國回賜的方式進(jìn)展。二是對海外諸國朝貢嚴(yán)格限制，如發(fā)放貢舶“勘合”憑證，規(guī)定朝貢期限、貢舶停港、貢貨貢員及貢使進(jìn)京的路線，手續(xù)極其煩瑣等。三是明朝回賜遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出所承受的貢物，并對貢使附載商貨的超值收購。

2、外國貢使制度的衰落與評價：衰落緣由：超值回賜與超值收購，加重了明朝的財政負(fù)擔(dān)。明中期以后漸漸衰敗導(dǎo)致這一制度無法連續(xù)。評價：外國貢使制度實質(zhì)是中國古代王朝大國至上觀念的切實反映。能以外國貢使制度形式進(jìn)展適當(dāng)?shù)馁Q(mào)易往來，對保持中外經(jīng)濟(jì)文化的溝通和交往是有益的，本著“懷柔遠(yuǎn)人”的精神，對加強與外國的正常外交關(guān)系也是有益的，但學(xué)問這是建立在巨額的經(jīng)濟(jì)支出前提之下的，不僅沒有到達(dá)正常的貿(mào)易交往，而且加重了明朝的財政負(fù)擔(dān)。

《四》、傳教士與《大清時憲歷》：

1、傳教士來華的目的：傳教士是跟隨殖民者之后來到中國的，對他們的活動要詳細(xì)分析。他們?yōu)榱嗽谥袊鴤鹘蹋杉{了一系列有效的方式，同時傳入西方科學(xué)學(xué)問，其中，利瑪竇是典型的代表。(結(jié)合小字介紹利瑪竇。

2、指導(dǎo)學(xué)生明確制定《大清時憲歷》的相關(guān)狀況：以明末徐光啟主持修訂的新歷法為根底;這部歷法的制定者是傳教士湯若望等人;康熙帝予以成認(rèn)和公布。

3、學(xué)生看課本小字關(guān)于康熙的介紹，思索課本91頁課外學(xué)史。

四、作業(yè)設(shè)計：

1、畫出鄭和下西洋盛況表，說說那些因素使我國的航海事業(yè)由輝煌漸漸走向衰落?

2、假設(shè)你是明朝統(tǒng)治者，對外國貢使你會實行那些措施?

3、西方傳教士為什么來華?帶來了那些影響?

五、課堂小結(jié)：

本課通過鄭和下西洋、外國貢使、外國傳教士與《大清時憲歷》的內(nèi)容，反映了明朝和清朝初期的中外經(jīng)濟(jì)文化溝通由興盛到衰弱的過程。明代初期及明末清初，中外經(jīng)濟(jì)文化溝通尚能進(jìn)展，其中，鄭和下西洋可以說是中國與外部世界溝通的一個高潮。而明清時期的對外關(guān)系，總體上是封閉的，我們稱之為閉關(guān)鎖國。這就是下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

六、板書設(shè)計

中外經(jīng)濟(jì)文化溝通

一、鄭和下西洋(出)

二、外國貢使(進(jìn))

三、外國傳教士(進(jìn))

七年級德育歷史個人教案篇3

課題

清朝前期經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展和閉關(guān)政策

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問識記a康乾盛世B閉關(guān)政策C資本主義萌芽

2.力量培育運用馬克思主義根本觀點詳細(xì)問題詳細(xì)分析

3.情感訓(xùn)練a康乾盛世B閉關(guān)政策導(dǎo)致中國落后

重難點

1.重點清朝前期的閉關(guān)政策和資本主義的緩慢進(jìn)展

2.難點資本主義萌芽進(jìn)展的障礙

教學(xué)過程

訓(xùn)練引導(dǎo)及反應(yīng)調(diào)整

指導(dǎo)啟導(dǎo)疏導(dǎo)

一、導(dǎo)入新課

二、新授

〈一〉清朝前期經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展〔板書〕

1、康熙帝恢復(fù)和進(jìn)展經(jīng)濟(jì)的措施

a、嘉獎開荒屯田〔板書〕

b、重視興修水利

c、屢次減免租稅

d、提倡勤儉節(jié)省

小結(jié)這些措施的實行穩(wěn)固清朝的統(tǒng)治

促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和進(jìn)展雍正帝繼承父業(yè)，社會經(jīng)濟(jì)連續(xù)進(jìn)展，到乾隆時期社會經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出富強景象

2、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)和進(jìn)展?fàn)顩r

a、耕地面積的擴大與人口的增長

b、糧食產(chǎn)量的大幅度提高

c、經(jīng)濟(jì)作物種植面積的擴大

歷史教案-歷史，標(biāo)簽：七年級上冊歷史教案，七年級下歷史教案，

農(nóng)業(yè)的進(jìn)展是手工業(yè)的前提

問清朝前期的手工業(yè)比明朝更加興旺，表現(xiàn)在哪些方面?

①、鼓舞商人開礦

②、南京、廣州的絲織業(yè)后來居上，超過蘇州

③、景德鎮(zhèn)制瓷業(yè)的規(guī)模比過去大

④、邊疆少數(shù)民族手工業(yè)也進(jìn)展起來

在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)進(jìn)展根底上商業(yè)業(yè)富強起來

3、商業(yè)進(jìn)展和商業(yè)城市的消失

北京、蘇州、揚州都是繁華的城鎮(zhèn)

4、讓學(xué)生思索，集體爭論

清朝前期的經(jīng)濟(jì)，為何能逐步得到恢復(fù)和進(jìn)展。

啟導(dǎo)

歷史上把這個時期稱為什么?〔康乾盛世〕

疏導(dǎo)

人民的抵抗斗爭

清朝政府調(diào)整政策

人民群眾辛勤勞動

七年級德育歷史個人教案篇4

說課內(nèi)容：《中國歷史》其次冊第一單元第3課開元盛世

一、說教材

1、教材地位

本課是人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書七年級下冊第3課的教學(xué)內(nèi)容。隋唐時期是我國封建社會進(jìn)展的鼎盛階段，唐玄宗開元年間的空前繁盛更是我國封建社會進(jìn)展的頂峰，在隋唐史乃至中國古代史教學(xué)中處于重要地位，是增加學(xué)生民族驕傲感，對學(xué)生進(jìn)展愛國主義訓(xùn)練的好教材。為使學(xué)生對“開元盛世”形成的緣由和盛世全貌有一個相對全面的熟悉，在隋唐史教學(xué)中，我進(jìn)展了一些調(diào)整：《開元盛世》一課主要內(nèi)容包括“開元之治”，盛世經(jīng)濟(jì)的富強，上承“貞觀之治”，下啟盛唐民族、對外交往和科技文化。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1、根底學(xué)問：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解唐朝開元時期政治、經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展?fàn)顩r，包括“開元之治”、農(nóng)業(yè)的新進(jìn)展、手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)的富強等主要史實。

2、力量與方法：通過課前讓學(xué)生分組搜集資料，進(jìn)展信息加工，培育學(xué)生動手實踐，合作探究的力量;利用多媒體課件進(jìn)展圖片、史料展現(xiàn)幫助教學(xué)，培育學(xué)生觀看、想象、比照力量。

3、情感態(tài)度和價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉到唐玄宗前期唐朝進(jìn)入全盛時期，經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)水平超過了以往任何一個朝代，而且居于當(dāng)時世界先進(jìn)地位，從而激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感;通過對這一時期精致的絲織品和陶瓷工藝的教學(xué)，培育學(xué)生的鑒賞力量和審美情趣。

3.本課重點及處理：“盛世經(jīng)濟(jì)的富強”是本課教學(xué)的重點，盛世最重要的反映在經(jīng)濟(jì)富強方面，盛唐經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展主要反映在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的進(jìn)展上。利用課本導(dǎo)讀框中杜甫詩《憶惜》，讓學(xué)生朗讀后，依據(jù)詩句內(nèi)容分析開元盛世的社會情景，利用課本內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面歸納盛唐經(jīng)濟(jì)富強的詳細(xì)表現(xiàn)，并利用圖片資料直觀感受。

4.本課難點及突破：對曲轅犁、筒車的構(gòu)造、原理和先進(jìn)性的理解：曲轅犁、筒車是唐朝先進(jìn)的農(nóng)具，但是它們的構(gòu)造原理和先進(jìn)性，學(xué)生不易理解，難以形成精確的概念。而且，現(xiàn)在的學(xué)生對于農(nóng)具的了解又極少，因此農(nóng)業(yè)工具的改良是本課教學(xué)的一個難點。依據(jù)學(xué)生對直觀形象事物簡單承受的特點，我分別展現(xiàn)出：曲轅犁和直轅犁比照簡圖、筒車與翻車示意圖，讓學(xué)生通過觀看比擬，分析這兩種農(nóng)具的先進(jìn)性，從而突破難點。

二、說學(xué)生：

我所講的這節(jié)課面對的是初一學(xué)生，他們奇怪心強，思維活潑，喜愛動手去做，動口去表達(dá)對事物的熟悉，但仍處于感性熟悉階段。而我所講的內(nèi)容偏重經(jīng)濟(jì)方面，理性強，學(xué)生理解難度大。為此在教學(xué)中，我利用多媒體課件幫助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的思維情境，鼓舞啟發(fā)學(xué)生動腦、動手、動口，從而完成學(xué)問的“認(rèn)知—理解—內(nèi)化”。

三、說教法

結(jié)合實際狀況，本課教學(xué)我預(yù)備采納敘述法，提問法、導(dǎo)讀法、多媒體等多種教學(xué)手段。在聽覺和視覺兩方面同時帶動學(xué)生聽課的樂觀性和主動性，并通過啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生樂觀思索，到達(dá)傳授學(xué)問、思想訓(xùn)練和培育力量的教學(xué)目的。

四、說學(xué)法

學(xué)生學(xué)習(xí)需要把握肯定的方法。針對本課特點，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采納閱讀法，歸納法、比擬法等多種學(xué)習(xí)方法。一方面要教給學(xué)生仔細(xì)觀看，樂觀思索的方法和培育學(xué)生概括主要內(nèi)容的力量;一方面要教給學(xué)生分析問題的方法，同時培育學(xué)生獨立分析問題和解決問題的力量，進(jìn)展學(xué)生的思維和力量。在教學(xué)中，實現(xiàn)教法和學(xué)法的有機結(jié)合和高度統(tǒng)一。

五、據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，圍繞開元年間政治、經(jīng)濟(jì)兩個中心，設(shè)計若干問題進(jìn)展如下教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)過程：

(復(fù)習(xí))提問：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了其次課《貞觀之治》的有關(guān)內(nèi)容，你對上一節(jié)內(nèi)容中哪一個歷史人物最感興趣，為什么?這樣可通過復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生興趣，既可以起到承上啟下的作用，又可以使學(xué)生很快進(jìn)入課堂角色，與教師產(chǎn)生共鳴，一起進(jìn)入學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的氣氛中。

(導(dǎo)入)用杜甫詩《憶昔》創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生通過想象對開元時期的特點有所了解，引導(dǎo)學(xué)生帶著兩個問題：“開元盛世”是怎樣取得的?社會繁盛到何等景象?導(dǎo)入新課

一、開元之治

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，設(shè)問：唐玄宗統(tǒng)治前期開元盛世的局面是如何形成的?學(xué)生爭論時教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣歸納問題，留意條例清晰，語言精練。并穿插：唐玄宗走馬任姚崇、考核縣令、捕蝗圖，說明唐玄宗勵精圖治。

2、玄宗與太宗統(tǒng)治時期有哪些一樣地方?列表比照，前后聯(lián)系，培育學(xué)生分析比擬概括力量，其中補充擴展，增加生動性。通過比擬，概括玄宗改革政策影響：開元之治。

二、盛世經(jīng)濟(jì)的富強

“盛世經(jīng)濟(jì)的富強”是本課教學(xué)的重點，盛世最重要的反映在經(jīng)濟(jì)富強方面，盛唐經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，主要反映在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的進(jìn)展上。

1、利用課本導(dǎo)讀框中杜甫詩《憶惜》，讓學(xué)生朗讀后，依據(jù)詩句內(nèi)容分析開元盛世的社會情景，讓學(xué)生處理史料，培育學(xué)生分析史料，處理史料信息的力量，培育學(xué)生歷史信息加工力量。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合課本談?wù)勌瞥?jīng)濟(jì)盛世景象的表現(xiàn)?學(xué)生爭論時教師依舊指導(dǎo)學(xué)生怎樣歸納問題，留意條例清晰，語言精練。培育學(xué)生歸納問題的力量和習(xí)慣。

3、曲轅犁、筒車是唐朝先進(jìn)的農(nóng)具，但是它們的構(gòu)造原理和先進(jìn)性，學(xué)生不易理解，難以形成精確的概念。而且，現(xiàn)在的學(xué)生對于農(nóng)具的了解又極少，因此農(nóng)業(yè)工具的改良是本課教學(xué)的一個難點。依據(jù)學(xué)生對直觀形象事物簡單承受的特點，我分別展現(xiàn)出：曲轅犁與直轅犁比照簡圖、筒車與翻車示意圖，讓學(xué)生通過觀看比擬，分析這兩種農(nóng)具的先進(jìn)性，從而突破難點。

4、在手工業(yè)方面，通過展現(xiàn)越窯青瓷與邢窯白瓷，再供應(yīng)一些唐三彩的圖片和資料，讓學(xué)生通過觀看，感受一下唐代陶瓷業(yè)的成就;這樣既加強了教學(xué)的直觀性，又引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

5、商業(yè)的富強：主要通過對長安城的繁盛來表達(dá)，在學(xué)生答復(fù)的根底上，出示長安城平面示意圖，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看，概括長安城的布局特點。想象體會長安城的繁盛，它既是當(dāng)時各民族交往的中心，又是一座國際性的大都市。

小結(jié)：通過以上政治、經(jīng)濟(jì)狀況歸納，自然而然地推出：唐朝進(jìn)入全盛時期，即“開元盛世”。

三、指導(dǎo)學(xué)生爭論如何評價唐玄宗

通過前面的學(xué)習(xí)，對唐玄宗的前期有了熟悉，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材最終一段內(nèi)容，通過對唐玄宗前后期的比照對唐玄宗進(jìn)展評價。學(xué)生爭論后先請一位學(xué)生大膽地說，其他同學(xué)補充，培育學(xué)生客觀地評價歷史人物的力量和學(xué)生合作解決問題力量。

課堂小結(jié)：

應(yīng)把握一、二、三、四，即：

一個歷史人物——唐玄宗

二個歷史概念——“開元之治”、“開元盛世”

三個方面成就——農(nóng)業(yè)“三新”：新工具、新品種、新技術(shù)

手工業(yè)“二行”：絲織、陶瓷

商業(yè)“一市”：長安

四個世界之最——①生產(chǎn)工具曲轅犁和筒車

②陶器新品唐三彩

③最大最繁華都城長安

④世界第一部茶葉專著《茶經(jīng)》

這樣就將本課的學(xué)問更加清楚明白，便于學(xué)生記憶。

習(xí)題練習(xí)：(媒體展現(xiàn))習(xí)題的設(shè)計在重視兩基的根底上，有肯定的梯度，既照看了一般學(xué)生，有兼顧到好學(xué)生的培育和進(jìn)展。

板字設(shè)計：

開元之治改革措施

影響——開元之治

開修建水利工程

元農(nóng)業(yè)方面農(nóng)耕技術(shù)提高、蔬菜品種增加

盛農(nóng)業(yè)工具的改良與創(chuàng)新:：轅犁、筒車

世盛世經(jīng)濟(jì)的富強手工業(yè)方面絲織業(yè)

陶瓷業(yè)

商業(yè)：

評價唐玄宗

板書設(shè)計為學(xué)問樹框架，這樣使學(xué)生有參差，有構(gòu)造的把握本課學(xué)問框架，使學(xué)問體系更加系統(tǒng)。

七年級德育歷史個人教案篇5

【課程標(biāo)準(zhǔn)】

了解秦末農(nóng)夫起義爆發(fā)的緣由，知道秦末農(nóng)夫起義的領(lǐng)導(dǎo)者以及秦朝滅亡的史實，理解陳勝吳廣起義的歷史意義。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、學(xué)問力量：識記大澤鄉(xiāng)起義的時間、領(lǐng)導(dǎo)人;理解陳勝吳廣起義的歷史意義;培育用樂觀觀點和樂觀分析方法熟悉和分析歷史問題的力量。

二、過程與方法：通過分析秦始皇，為穩(wěn)固同意實行的措施引入新課;通過分析秦的暴政和陳勝吳廣的關(guān)系，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關(guān)系，學(xué)習(xí)因果關(guān)系的方法。

三、情感、態(tài)度、價值觀：揭露秦的暴政，確定和贊揚陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及推翻暴政的歷史功績;熟悉階級斗爭是階級社會進(jìn)展的直接動力和人民群眾對歷史進(jìn)展的推動作用。

【教學(xué)重點難點及教學(xué)突破】