初中生物八年級上冊第單元 生物圈中的動物和微生物《動物在生物圈中的作用》教學設計

《動物在生物圈中的作用》教學設計成都市實驗外國語學校陳秀華教學目標知識與技能：1．概括動物在生物圈中的作用；2．知道消費者的分類、食物鏈和食物網(wǎng)的概念；3．能舉例說出動物對植物生活的影響。4．能結合實例說出動物在維持生態(tài)平衡、幫助植物傳粉、散播種子等方面的重要作用過程與方法：通過對圖片及視頻等資料的觀察、對比、分析，培養(yǎng)學生觀察能力及思維能力；情感態(tài)度價值觀：1．在討論活動中，學會交流與表達，學會與他人合作。2．樹立保護動物及生態(tài)環(huán)境的意識。3．認同動物是生物圈中重要的組成成員，培養(yǎng)愛護動物、保護動物及其生存環(huán)境的意識；4．學會用辨證的觀點認識動物與人類的關系。教學重點1．動物是生物圈中的消費者2．動物是食物鏈的組成成分3.動物能影響和改變環(huán)境教學難點動物是食物鏈的結構成分動物對植物生活的積極影響教材分析生物圈中的動物必須直接或間接地以綠色植物為食，是生物圈中的消費者，也是食物鏈和食物網(wǎng)中重要的成分。動物不僅適應環(huán)境，而且能夠影響和改變環(huán)境，尤其對植物的傳粉等有積極的作用。自然界的動物是生物圈中最活躍、活動范圍最廣的一類生物，它直接或間接地影響著人類的生活。在學習了七年級（上冊）《生物圈中的綠色植物》和七年級（下冊）《生物圈中的人》的基礎之上開設本章內(nèi)容，其主要意圖是讓學生站在生物圈的高度來概括動物的作用，這與前兩冊的突出“人與生物圈”的思路是一脈相承，對學生全面理解生物圈是統(tǒng)一的整體具有重要的意義，同時為學習第23章《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》打下基礎。學情分析本節(jié)內(nèi)容的相關知識，學生都有一定的基礎，動物必須直接或間接以綠色植物為食，與前面人體的營養(yǎng)的知識相關聯(lián)；綠色植物是生物圈中的生產(chǎn)者，動物是生物圈中的消費者，與生態(tài)系統(tǒng)組成的有關知識相關聯(lián)。同時，學生對動物比較熟悉，接受起來比較容易，但對動物的價值大都限于食用上，沒有太多已有知識，通過本節(jié)課的教學使學生掌握動物是消費者，是食物鏈和食物網(wǎng)中不可缺少的成分，讓學生明白捕殺野生動物為生物圈帶來威脅，為后面知識做鋪墊。通過小組合作學習，探究動物對植物生活的積極作用，讓學生系統(tǒng)理解生物圈中的動物和植物是密不可分的，他們之間有千絲萬縷的聯(lián)系。而八年級的學生仍然以形象思維為主，教師可充分利用圖片、視頻激發(fā)學生興趣。教學方法講授法、討論法、談話法、資料分析法、直觀演示法、練習法教學過程創(chuàng)設情境觀看《保護動物》的宣傳視頻，引出問題：人類為什么要保護動物，并由此問題引發(fā)學生想象：假如我們身邊沒有了動物，將會是一副怎樣的情景？引出主題：作為生物圈中重要的一員，動物在生物圈在中具有怎樣的作用呢？設計意圖：通過問題情境的設置激發(fā)學生強烈的興趣和求知欲，同時積極思考并引出本節(jié)課要學習的主要內(nèi)容：動物在生物圈中具有怎樣的作用？二、動物是生物圈中的消費者1、自主學習：回憶復習植物在生物圈中的作用，并引發(fā)學生自主學習：動物又是如何獲得生活必須的物質(zhì)和能量的？動物在生物圈中充當什么角色？（1）、植物能進行光合作用，把無機物合成為有機物，植物是生物圈中的生產(chǎn)者。（2）、動物通過食物獲得物質(zhì)和能量，根據(jù)食物不同，動物分成了三類：（植食動物、肉食動物、雜食動物），通過對食物的分析得出動物總是直接或間接依賴綠色植物，消耗綠色植物制造的有機物，所以動物是生物圈中的消費者。2、習題練習：下列生物中，哪些屬于生產(chǎn)者？哪些屬于消費者？青蛙羊草松樹人生產(chǎn)者：草、松樹消費者：青蛙、羊、人繼續(xù)深入提問：人每天都在工作，都在為是很會創(chuàng)造財富，人為什么不是生產(chǎn)者？通過問題分析得出區(qū)分生產(chǎn)者和消費者的標準是看它們能否生產(chǎn)有機物。設計意圖：通過自主學習，讓學生理解植物、動物不同的營養(yǎng)方式?jīng)Q定了它們在生物圈中的角色分別是生產(chǎn)者和消費者，這部分內(nèi)容讓學生在有了感性認識的基礎上再進行理性知識的教學，由淺入深，符合學生的認知規(guī)律。三、動物是食物鏈的組成成分（一）食物鏈和食物網(wǎng)1、學生觀看圖片得出生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間存在著捕食與被捕食的營養(yǎng)聯(lián)系，生物之間通過這種營養(yǎng)聯(lián)系，形成了食物鏈。舉例食物鏈：草→蝗蟲→青蛙→蛇→鷹學生觀察食物鏈，思考食物鏈的特點：起點：生產(chǎn)者箭頭方向：指向捕食者終點：最終捕食者食物鏈習題練習：①、根據(jù)俗語“螳螂捕蟬黃雀在后”寫出食物鏈展示出學生典型的錯誤寫法：箭頭方向反了或沒有；起點沒有寫成生產(chǎn)者讓學生修改同學的典型錯誤，得出此食物鏈的正確寫法：樹蟬螳螂黃雀②、圖片中展示五種生物之間的關系及對應的食物鏈，根據(jù)圖修改食物鏈：草→蝗蟲→蜘蛛由此題強化食物鏈的終點是最終捕食者③、下列屬于食物鏈的是：（）A、草←兔←狐B、蟲→鳥→草C、兔→狐→鳥D、草→兔→狐小組合作：①、數(shù)一數(shù)草原生態(tài)系統(tǒng)中有幾條食物鏈？有（）條②、在圖片上連出分別是哪幾條：③、寫出該生態(tài)系統(tǒng)中最長的一條食物鏈：學生通過討論交流得出：共有5條食物鏈草→兔→鷹草→兔→狐草→鼠→狐草→鼠→鷹草→田鼠→小蛇→鷹（最長的一條）小結：一個生態(tài)系統(tǒng)中，往往有許多條食物鏈，它們之間彼此交錯，就形成了食物網(wǎng)。由此可見，動物是食物鏈和食物網(wǎng)的組成成分。設計意圖：通過觀看圖片讓學生分析出草、蝗蟲、青蛙、蛇、鷹這幾種生物之間的關系，由此引出食物鏈的概念和寫法，既調(diào)動了學生的學習積極性，又把理論知識和生活實際相聯(lián)系，同時在強調(diào)了食物鏈的寫法之后馬上進行習題練習，既起到了很好的鞏固作用，又使學生鍛煉了解題能力和分析能力。通過分析草原生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈，由此推導出食物網(wǎng)的概念，把新舊知識有效聯(lián)系起來，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，符合學生的認知能力和思維習慣。（二）動物能維持生態(tài)平衡資料分析一：①、麻雀能捕捉蝗蟲，但也會偷食稻谷，為了保護糧食，我們能將一個地區(qū)的麻雀全部消滅嗎？為什么？1②、你認為人類能否隨意消滅某種動物嗎？為什么？1資料分析二：在草→兔→狼這條食物鏈中，由于某種原因兔子的數(shù)量增加了，兔子的數(shù)量會一直增加下去嗎？為什么？資料分析三：北美馴鹿是一種可愛的動物，它們生活在廣闊的草原上。但是，它們經(jīng)常受到狼的威脅。為了保護馴鹿，人類開始大量捕殺草原上的狼，馴鹿的家族開始繁盛起來。過了幾年，人們發(fā)現(xiàn)草原被馴鹿破壞得很厲害，而且人們還發(fā)現(xiàn)馴鹿的體質(zhì)也在逐漸變差。①、為什么捕殺狼之后草原被破壞得很厲害？②、為什么馴鹿的體質(zhì)也逐漸變差了？以上資料表明，食物鏈和食物網(wǎng)中，各種生物之間存在著怎樣的一種關系？（相互依賴、相互制約）正是這種相互依賴、相互制約的關系使得生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象就叫生態(tài)平衡，所以，動物能維持什么？（生態(tài)平衡)得出結論：動物能維持生態(tài)平衡設計意圖：通過設置情境結合實例資料分析引導學生思考動物在構成食物鏈中的重要作用，使學生走出書本，走進生活，走進社會，體驗生活，明確食物鏈、食物網(wǎng)中任何一個環(huán)節(jié)的動物消失，都會影響到其他環(huán)節(jié)，從而使學生逐步樹立保護動物的意識。同時為學習《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》打下基礎。四、動物能影響環(huán)境1、觀察圖片思考：動物對植物會產(chǎn)生哪些影響？從動物對植物的積極影響和消極影響兩個方面進行總結歸納。2、人也是一種動物，而且是生物圈中最高級得動物，作為最高級的動物，近年來，人類的各種活動對生物圈中的動物究竟造成了怎樣的影響？觀看視頻《人類活動對動物的影響》。小組討論：聯(lián)系實際思考，作為一名中學生，在保護動物方面，我們能做些什么？繼續(xù)思考：假如你是動物保護協(xié)會的宣傳大使，你的宣傳口號是什么？觀看視頻，我校動物保護協(xié)會的同學拍攝的呼吁保護動物的宣傳片。設計意圖：通過討論訓練學生發(fā)散思維，讓學生結合實際認同動物在適應環(huán)境的同時，可以影響和改變環(huán)境。使學生能夠辯證的看待動物與植物的關系既有積極的一面也有不利的一面。同時通過視頻《人類活動對動物的影響》喚醒學生對人類行為的反思，激發(fā)學生增強保護動物的觀念和意識，并聯(lián)系實際指導學生加大動物保護的宣傳力度，并且能夠在行動上保護動物。這一部分內(nèi)容是對課本知識的補充，給學生留下了思維拓展的空間，對學生全面理解生物圈是統(tǒng)一的整體具有重要的意義。

五、課堂總結：簡單回顧本節(jié)內(nèi)容，總結動物在生物圈的作用及其對環(huán)境的影響，鼓勵學生聯(lián)系生活實際，從我做起，愛護動物及其生活環(huán)境。六、板書設計第17章生物圈中的動物第1節(jié)動物在生物圈中的作用一、動物是生物圈中的消費者1、植食性動物2、肉食性動物3、雜食性動物食物鏈二、動物是食物鏈和食物網(wǎng)的組成成分食物網(wǎng)動物能維持生態(tài)平衡積極三、動物對環(huán)境的影響消極七、教學反思：本節(jié)課的教學中，我充分體現(xiàn)了新課程標準的教學理念，面向全體學生，以學生為主體，通過小組合作等活動實現(xiàn)師生互動、生生互動，發(fā)揮學生的主動性。同時也充分發(fā)揮了教師的主導作用，我通過精心準備大量的圖片、視頻、文字資料等，充分吸引學生的注意力并積極調(diào)動學生興趣，讓學生隨時處于積極的思維狀態(tài)中。在教學內(nèi)容的設計上，我也特別注重理論聯(lián)系實際，在學習了食物鏈和食物網(wǎng)的相關知識后，馬上聯(lián)系生活實際舉例，讓學生利用所學知識解釋生活現(xiàn)象，使學生能夠真正走出書本，走進生活，體驗生活。同時我也注意培養(yǎng)學生的解題能力和分析能力，在學習了食物鏈的概念后馬上進行習題訓練，讓學生的解題能力和分析能力得到鍛煉的同時也及時鞏固了知識。在教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)的設計上，我也注重把握各個知識點的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，根據(jù)學生的認知規(guī)律，使新舊知識的銜接由淺入深，由易到難，層層