小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)存在問題與解決策略分析研究 教育教學(xué)專業(yè)

摘要作業(yè)是教師在課后用來檢測學(xué)生是否已經(jīng)將課堂上的知識(shí)掌握了，而且它也有助于學(xué)生鞏固課堂上的知識(shí)。傳統(tǒng)意義上的語文作業(yè)，占用大量短暫的課余時(shí)間，學(xué)生消耗巨大的精力去完成繁重而枯燥的語文作業(yè)，而且在這一過程中學(xué)生常常會(huì)衍生出對(duì)語文的厭倦情緒，逐漸地失去對(duì)語文的興趣，從而陷入“鳳頭蛇尾”的尷尬局面。教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該抱著讓學(xué)生能夠拓寬知識(shí)面，讓學(xué)生有興趣和熱情去完成語文作業(yè)。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)在也會(huì)得到一定的提升。但是，現(xiàn)在的語文作業(yè)卻不僅僅抹殺了學(xué)生對(duì)語文的興趣，而且制約了學(xué)生和語文老師的發(fā)展。所以，我們的作業(yè)必將進(jìn)一步改善。這篇論文主要想在在對(duì)小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行深層的挖掘，去尋找可以促進(jìn)教師和學(xué)生兩方面發(fā)展的策略。論文先探索了小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于教師和學(xué)生的價(jià)值，緊接著分析了小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的弊端，最后提出了改善當(dāng)今語文作業(yè)設(shè)計(jì)弊端的原則和策略。論文結(jié)語部分對(duì)小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)應(yīng)注意的方面做了闡釋。關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；作業(yè)設(shè)計(jì)；價(jià)值體現(xiàn)；原則；策略AbstractHomeworkistheteachertocheckthestudentwhethergrasptheknowledgeafterclassanditwillhelpstudentstoconsolidatetheclassroomknowledge.InthetraditionalsenseoftheChinesehomework,takeupalotofshortfreetime.Studentsconsumehugeenergytocompleteheavyandboringwork.Andinthisprocess,studentsoftenbreedsofChineseboredom,graduallylostinterestintheChineselanguage.Resultinginthe”crestedserpent”awkwardsituation.Homeworktoteachersshouldbeheldtoletthestudentscanbroadentheknowledge.LetthestudentinterestandenthusiasmtodoChinesehomework.Intheprocessoffinishthehomework,thestudents’Chineseaccomplishmentinimperceptiblewillalsogetmustascendattitudetohomework.Buttoday’sChinesehomeworkisnotonlyeliminatedthestudents’interestinthelanguageandrestrictthedevelopmentofstudentsandChineseteacher.Wewillfurtherimprovethehomework.ThispapermainlywanttodeeplymineintheprimaryschoolChinesehomeworkdesigning.Cantofindstrategiestopromotethedevelopmentoftheteacherandthestudent.First,paperexploresthevalueofprimaryschoolChinesehomeworkdesignformoresuitableforstudents.FollowedbytheanalysisoftheexistingdrawbacksintheprimaryschoolChinesehomeworkdesigning.Finallyputforwardfortheprinciplesandtacticstoimprovethehomeworkdesigning..PaperepiloguepartofprimaryschoolChinesehomeworkdesignimprovementsshouldpayattentiontodotheinterpretation.Keywords:Chineselanguageattainment;homeworkdesigning;valueembodiment;principles;tactics引言語文作業(yè)是將語文知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際和提高學(xué)生在語文方面素養(yǎng)的重要方法。如果語文作業(yè)設(shè)計(jì)得到了良好的改善，對(duì)于新課程改革和教育的良好發(fā)展具有很好的推動(dòng)作用。因此，本論文在充分探索當(dāng)下小學(xué)生語文作業(yè)后，努力尋找小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)所存在問題的原因，分析原因，并思考解決此類問題的最佳方法。將小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)完善，讓學(xué)生喜歡上學(xué)語文，徜徉在語文的學(xué)海中。（一）研究背景教育一直都是每個(gè)時(shí)代必須重視的一大方面，它對(duì)于一個(gè)時(shí)代具有不可忽視的重要作用，課程改革的創(chuàng)新也是每個(gè)時(shí)代研究的重點(diǎn)，語文作業(yè)設(shè)計(jì)是教師的教學(xué)的重要一環(huán)。其設(shè)計(jì)的科學(xué)性關(guān)乎學(xué)生習(xí)慣的形成。注重語文方面能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于將書面的死知識(shí)靈活地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助他們樹立正確的人生觀。教學(xué)絕不僅僅是教師將知識(shí)簡單地傳輸給學(xué)生，學(xué)生只是記住那么簡單。語文教學(xué)要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和觀點(diǎn)的形成，它不是知識(shí)的簡單相加，而是多方面的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。然而，現(xiàn)在的人們對(duì)小學(xué)語文教育沒有正確地認(rèn)識(shí)和真正地理解，導(dǎo)致許多教師沒有作業(yè)設(shè)計(jì)意識(shí)，對(duì)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)處于小方面的培養(yǎng)，考量也不夠全面，語文作業(yè)往往講究“題海”戰(zhàn)術(shù)，形式也過于呆板，缺乏靈活性和創(chuàng)造性，對(duì)機(jī)械性和記憶性的知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練過度重視。隨著課改的深入，小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)作出明確要求，要將啟發(fā)性和科學(xué)性相結(jié)合，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極地參與其中，讓學(xué)生團(tuán)結(jié)在一起，促進(jìn)學(xué)生之間的交流溝通，課外多組織活動(dòng)，讓學(xué)生的課外生活豐富起來，是實(shí)現(xiàn)課改的現(xiàn)實(shí)要求，也是廣大師生和家長關(guān)注的重要問題。語文成績并不能準(zhǔn)確判斷出一個(gè)學(xué)生的語文能力，也不完全符合新課改的觀點(diǎn)。語文教育良好的發(fā)展主要表現(xiàn)在學(xué)生語文素養(yǎng)的提高、新課改觀點(diǎn)的實(shí)踐、教學(xué)的改善。近幾年，隨著人們對(duì)語文作業(yè)設(shè)計(jì)存在問題的關(guān)注，致力于此課題研究的人越來越多，相關(guān)理論著作也陸續(xù)出現(xiàn)在大眾視野里。肖川老師的《名師設(shè)計(jì)作業(yè)經(jīng)驗(yàn)》、商長勝老師的《優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究》等等，這些來自一線老師的言論越來越多。這些老師逐漸找到了當(dāng)今小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的種種問題，而且提出了一些方法來完善語文作業(yè)設(shè)計(jì)，越來越多的作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新呈現(xiàn)在了大家的面前。這些大膽的新穎嘗試吸引著學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也為那些“第一個(gè)吃螃蟹的學(xué)?！痹谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)上積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，國外教育的經(jīng)驗(yàn)也引進(jìn)了我們的語文教學(xué)中，所學(xué)的知識(shí)應(yīng)該應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，要讓教育與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，教育不是與社會(huì)生活的決然孤立，他們之間是相互存進(jìn)，相互依存的。(二)研究方法文獻(xiàn)研究法：通過去圖書館查找書籍和網(wǎng)上搜查相關(guān)的資料、文章，為自己的論文尋找相關(guān)的理論依據(jù)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：查找相關(guān)的語文作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的書籍，去附近小學(xué)找語文作業(yè)資料，將其他老師語文教學(xué)和語文作業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。案例研究法：找一些小學(xué)生，了解他們對(duì)語文作業(yè)的看法，把他們的語文作業(yè)找出來，尋找問題，并進(jìn)行合理的分析，尋找改善的方法。（三）基本概念的界定新一輪課程改革，要求教育發(fā)展不能局限于創(chuàng)建開放的課程，也應(yīng)該注重作業(yè)。作業(yè)是語文實(shí)踐的重要方式之一。在作業(yè)中，有許多燦爛的智慧滲透其中，作業(yè)設(shè)計(jì)也包含了許多學(xué)問。新課改也要求語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體性?？梢姡鳂I(yè)對(duì)于教育教學(xué)具有十分重要的意義，作業(yè)設(shè)計(jì)也勢在必行。1.概念之一：小學(xué)語文作業(yè)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！盵?[1]?]作業(yè)是學(xué)生放學(xué)后鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的重要方法。小學(xué)語文作業(yè)是學(xué)生在學(xué)?；蛘呒依锩妫揽繉W(xué)習(xí)資料，參照課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所從事的一種具有目的性、指導(dǎo)性、組織性的活動(dòng)，它是語文教學(xué)的重要一環(huán)，有利于學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)加深理解，存儲(chǔ)在大腦中，提升學(xué)生的能力，豐富學(xué)生的知識(shí)，完善學(xué)生的精神層面。小學(xué)前三學(xué)段的課內(nèi)課外作業(yè)形式豐富多樣，且來源不一。語文作業(yè)應(yīng)該將口頭實(shí)踐作業(yè)與書面理論作業(yè)結(jié)合起來，還要能夠考驗(yàn)學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題中的情商與智商。2.概念之二：作業(yè)設(shè)計(jì)新課改實(shí)施以來，逐漸摒棄了傳統(tǒng)語文作業(yè)模式的種種弊端，不讓這些弊端阻擋新課改實(shí)施的步伐，所以，作業(yè)設(shè)計(jì)成為了一個(gè)焦點(diǎn)，優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠有效地促進(jìn)教學(xué)。作業(yè)設(shè)計(jì)是一種對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的分解，它將學(xué)習(xí)任務(wù)分解成一個(gè)一個(gè)小部分，學(xué)生通過采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ鸩酵瓿蛇@些小部分，然后將小部分串聯(lián)起來，也就是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的匯總，學(xué)習(xí)任務(wù)也就完成了。作業(yè)設(shè)計(jì)是語文教學(xué)最后一部分的重要一環(huán)，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)出包含了所有知識(shí)點(diǎn)，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和熱情，根據(jù)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，可以將語文作業(yè)分為：實(shí)踐體驗(yàn)型（學(xué)生在具體情境中可以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)）、文本再創(chuàng)型作業(yè)（將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)行自己的知識(shí)創(chuàng)作）、拓展素養(yǎng)型作業(yè)（打破死讀書的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己利用圖書、電腦等渠道學(xué)習(xí)并獲取知識(shí)）三類。雖然這些練習(xí)分類不同，但是他們的目的指向都是相同的，都是通過對(duì)學(xué)生各種語文能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠通過正確的練習(xí)掌握相關(guān)的技能，獲得成功。二、小學(xué)語文作業(yè)的價(jià)值體現(xiàn)語文作業(yè)是將課堂與課外緊密聯(lián)系起來的橋梁，語文作業(yè)設(shè)計(jì)幫助老師檢測出學(xué)生所存在的問題，為教師下一步教學(xué)提供一個(gè)指導(dǎo)數(shù)據(jù)。語文作業(yè)的重要性顯而易見，經(jīng)過研究和觀察，我認(rèn)為作業(yè)作業(yè)的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一、語文是人們交流溝通的重要工具。學(xué)生通過完成語文作業(yè)，可以促進(jìn)他們聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、吸收、鞏固和掌握。語文包含了很多方面，它既與生活實(shí)際相聯(lián)系，又和其他學(xué)科，以及社會(huì)人文相聯(lián)系，因此它具有著實(shí)踐性和綜合性價(jià)值。由于語文學(xué)科的特殊性和多元化，其作業(yè)可以超越課堂，不用拘泥于課本的，引導(dǎo)學(xué)生慢慢走向現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中用語文、學(xué)語文，提高學(xué)生運(yùn)用能力。把語文運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中，可以讓每個(gè)學(xué)生將他們各自的特點(diǎn)展現(xiàn)出來，還可以促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。第二、人文性價(jià)值。語文是一種對(duì)人精神世界的充實(shí)，語文是具有人文色彩的，中國的文化具有源遠(yuǎn)流長的歷史，它是我們祖先歷歷代代傳承下來的。文字的表達(dá)也是學(xué)生內(nèi)心情感的流露，也許是簡短的一段話和文章，又或許是一副簡筆畫，但這其中可能就包含學(xué)生對(duì)父母、朋友、老師以同學(xué)之間情感的交流，這就是情感的體驗(yàn)，感受學(xué)生思想和心理上的發(fā)展變化。第三、語文學(xué)習(xí)反饋的手段。教師布置作業(yè)的主要目的是為了檢測學(xué)生對(duì)上課時(shí)，教師教的新知識(shí)的掌握情況，與此同時(shí)，學(xué)生通過做語文作業(yè)，也可以加深對(duì)新知識(shí)的理解，從而，達(dá)到鞏固新知識(shí)的目的。老師根據(jù)學(xué)生的掌握情況，才能更好的安排下一步教學(xué)，學(xué)生通過作業(yè)，尋找錯(cuò)誤，達(dá)到查缺補(bǔ)漏的效果，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握也更加牢固。此外，家長是學(xué)生家庭作業(yè)的監(jiān)督者和輔導(dǎo)者，學(xué)生通過家庭作業(yè)也可以與家長進(jìn)行交流溝通，這樣還達(dá)到了父母與子女溝通的作用。其次，家長可以通過學(xué)生做作業(yè)的情況，了解教師的教學(xué)情況，加深了家長對(duì)教師的了解，父母和教師可以交流對(duì)學(xué)生的教育問題，有利于學(xué)生更好的發(fā)展?？傊?，作業(yè)對(duì)于學(xué)生、老師、家長，都有不可忽視的作用，因此，好的作業(yè)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。只有好的作業(yè)設(shè)計(jì)，才能引起學(xué)生的好奇心、探索欲，好的作業(yè)設(shè)計(jì)可以給學(xué)生提供最好的學(xué)習(xí)幫助，對(duì)于教師教學(xué)也是一種很好的指向標(biāo)。3、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)存在問題語文作業(yè)設(shè)計(jì)是語文教學(xué)和鞏固知識(shí)的一種重要手段，然而，在現(xiàn)今的語文作業(yè)中卻呈現(xiàn)了種種弊病，這些問題容易使學(xué)生的思維發(fā)展受到限制，它主要存在以下幾個(gè)方面：（一）以應(yīng)試為目的，脫離了課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文課程目標(biāo)指出：“課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語文素養(yǎng)的整體提高?！盵?[2]?]但是，傳統(tǒng)的語文作業(yè)嚴(yán)重偏離了課程目標(biāo)，現(xiàn)行的作業(yè)似乎僅僅圍繞“分分分，學(xué)生的命根；考考考，老師的法寶”這一主題設(shè)計(jì)。老師為了考試而布置作業(yè)，學(xué)生為了分?jǐn)?shù)而完成作業(yè)。在這一目的的指導(dǎo)下，學(xué)生不再是一個(gè)具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，而是一個(gè)收納知識(shí)的“瓶子”或者“容器”，一個(gè)不斷疲于應(yīng)付以各種考試為目的的作業(yè)機(jī)器。老師和家長為了讓學(xué)生取得高分或者多考幾分，往往讓學(xué)生采用抄寫和題海戰(zhàn)術(shù)，這種用量來取得分的方法被大多數(shù)家長和老師采用，他們沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受，秉著“我是為了你好”、“只有高分才能上好學(xué)校，才會(huì)有好未來”的旗號(hào)，特別是快要考試時(shí)，學(xué)生經(jīng)常要寫鋪天蓋地而來的試卷，學(xué)生經(jīng)常回到家開始寫作業(yè)，直到深更半夜，弄得他們頭暈?zāi)X脹，神經(jīng)衰弱。這樣的作業(yè)缺乏人文性，只具有工具性和形式，不是站在學(xué)生的角度布置的，學(xué)生做這樣的作業(yè)是麻木的，思維是呆板的，學(xué)生只會(huì)在條條框框中完成，失去了自己的思想和個(gè)性。（二）形式呆板、單一，缺乏創(chuàng)新1、形式單一，以寫為主當(dāng)前語文作業(yè)依然以抄寫字詞，完成配套資料和試卷的書面作業(yè)為主，很少布置以動(dòng)手操作的實(shí)踐性作業(yè)、口語表達(dá)作業(yè)或者表演性作業(yè)。作業(yè)形式的呆板、單一，缺乏創(chuàng)新是當(dāng)今學(xué)生討厭語文的主要原因之一。老師不顧題型或者作業(yè)形式是否被學(xué)生所接受，只顧布置給學(xué)生，讓學(xué)生有作業(yè)可做就行，形成了為了作業(yè)而作業(yè)的不良教學(xué)現(xiàn)象。語文課程的工具性明確指出：“在語文學(xué)科中，語文文字的教學(xué)，聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，是語文教師肩負(fù)的基本任務(wù)?！盵?[3]?]而現(xiàn)今的語文教師卻忽略了聽、說、讀的訓(xùn)練，喜歡布置不厭其煩的抄寫作業(yè)，好多語文資料也是看拼音寫詞語，抄寫字、詞、句等枯燥乏味的題型，而且這樣的作業(yè)幾乎是語文作業(yè)的普遍形式。2、作業(yè)布置方式單一現(xiàn)在的作業(yè)布置方式，老師占有主動(dòng)權(quán)，學(xué)生大多只是服從者，學(xué)生只要完成任務(wù)就好了，每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都是一模一樣的，沒有針對(duì)性。老師們把學(xué)生當(dāng)成完成作業(yè)的工具，而且因材施教這種教學(xué)原則在這種作業(yè)布置方式中，也無法實(shí)現(xiàn)。（三）內(nèi)容涉及范圍狹小，脫離現(xiàn)實(shí)生活我國的語文作業(yè)把視野僅僅停留在了作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)或者試卷上，作業(yè)內(nèi)容涉及面狹小，與實(shí)際生活相脫離。因此，學(xué)生的視角也僅僅停留在了語文這一門學(xué)科上，所學(xué)知識(shí)缺乏綜合性、拓展性。著名的教育家劉國正分析，語文教育的主要問題有：“第一，脫離學(xué)生的思想和生活，把語文課變成了純技術(shù)的訓(xùn)練。第二，教學(xué)程式化、刻板化、枯燥乏味。第三，題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生苦不堪言。結(jié)果是，學(xué)生對(duì)語文失去興趣，負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)效率低下，往往導(dǎo)致高分低能?！盵?[4]?]低年級(jí)的作業(yè)題型無非就是看拼音、寫詞語、選詞填空、連線、組詞等等。所有的題，在課文原文中幾乎可以原封不動(dòng)的，絲毫不用思考就可以在原文段落中輕而易舉的找到答案。這樣的題型雖然達(dá)到了對(duì)課文字詞鞏固的目的，可是，學(xué)生真的掌握了么？學(xué)生在這樣的作業(yè)訓(xùn)練方式下，去應(yīng)答如此類型的試卷，當(dāng)然可以取得很高的可喜的分?jǐn)?shù)，但卻導(dǎo)致他們的思維和視角局限在了一個(gè)很狹小的范圍，因?yàn)樽鳂I(yè)緊緊圍繞課文，陷入了學(xué)科中心主義。真正的作業(yè)應(yīng)該是讓學(xué)生各方面能力都得到提升，而不只是局限在一個(gè)狹小的范圍里。（四）作業(yè)布置注重量，輕視作業(yè)的質(zhì)鄒靜之在《女兒的作業(yè)》中講到：“每臨考試，回家的作業(yè)，大多數(shù)是做卷子。卷子很長，女兒她們稱其為‘哈達(dá)卷’，挺準(zhǔn)確，像一條長長的哈達(dá)，從桌子上拖了下去，她吃完晚飯就俯在上邊寫，一條‘哈達(dá)’寫完了還有一條?！盵?[5]?]肖川的《名師設(shè)計(jì)作業(yè)經(jīng)驗(yàn)》中也寫到美國外交官戴維說：他在美國從小學(xué)到高中，從未做過家庭作業(yè)?，F(xiàn)在他的兩個(gè)孩子在中國上小學(xué)，每天要做很多家庭作業(yè)。孩子的作業(yè)真成了“家庭作業(yè)”，一家人陪著孩子一起做。[?[6]?]這樣的作業(yè)形式下，小學(xué)生負(fù)擔(dān)很重，很累。我們的老師和家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)長期以來都采用的是題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生需要做一本又一本的作業(yè)。家長只注重學(xué)生以高分通過期末考試，通過升學(xué)考試，以高分考入名校，卻不去考慮學(xué)生是否喜歡這種學(xué)習(xí)方式？是否變成了只會(huì)做題的機(jī)器？學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)的摧殘下，已經(jīng)喪失了他們?cè)舅哂械纳鷻C(jī)。作業(yè)是鞏固知識(shí)，查缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)，提高他們的語文能力?，F(xiàn)今，國家針對(duì)素質(zhì)教育的政策已將出爐，“減負(fù)”的措施也已經(jīng)在實(shí)施，課程改革也在有條不紊的進(jìn)行。雖然，一直呼吁著“減負(fù)”，但是，要讓改革徹底改變長期形成的題海戰(zhàn)術(shù)局面，打破現(xiàn)今的作業(yè)模式，還需要一個(gè)漫長的過程。4、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)存在問題的解決策略《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了并實(shí)施了很久，那么，如何在新課程理念下設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣，而且又實(shí)效的語文作業(yè)呢？我個(gè)人認(rèn)為，設(shè)計(jì)出好的語文作業(yè)應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個(gè)策略：（一）小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循的原則1、拓展性原則《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)“課程資源的開發(fā)與利用”中明確指出：“語文教師應(yīng)該高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面地提高學(xué)生的語文能力?！薄痘A(chǔ)教育課程發(fā)展綱要》要求：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。”[?[7]?]傳統(tǒng)教學(xué)中，教師、學(xué)生、家長為了分?jǐn)?shù)，以書為本，忽略學(xué)生的主體地位，使課堂內(nèi)外經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)、機(jī)械、大量的練習(xí)題。這些為了分?jǐn)?shù)而設(shè)計(jì)的作業(yè)，抹殺了學(xué)生的天性，造成了他們思維的定勢。教學(xué)要將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)可以很好適應(yīng)未來社會(huì)生活的人，而不僅僅局限于知識(shí)的傳授與掌握、教師的講與學(xué)生的聽，語文應(yīng)當(dāng)采用讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)語文，給學(xué)生留一個(gè)豐富的課余時(shí)間，讓學(xué)生具有自己的獨(dú)特個(gè)性的方式實(shí)施。教師不能把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的復(fù)制者，而應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成是文化的再加工者。2、啟發(fā)性原則《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中提道：“語文知識(shí)、課文注釋和練習(xí)等應(yīng)少而精，具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！盵?[8]?]因此，教師要摒棄傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)觀點(diǎn)，不以學(xué)生書面作業(yè)完成的好壞來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)重視作業(yè)設(shè)計(jì)，以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，力求作業(yè)形式新穎，設(shè)計(jì)巧妙而富有趣味，在學(xué)生的整體個(gè)性和個(gè)別差異中尋求突破點(diǎn)。對(duì)學(xué)生思考方式和學(xué)習(xí)能力具有啟發(fā)的作用。小學(xué)是學(xué)生成長的關(guān)鍵期，是孩子思想、品質(zhì)形成的關(guān)鍵期。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文作業(yè)主要停留在死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)，缺乏啟發(fā)性。死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)肯定不利于學(xué)生思維的發(fā)展，為了訓(xùn)練學(xué)生的思維，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該減少機(jī)械性題型的比例，作業(yè)應(yīng)當(dāng)去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去尋找方法，探索答案，這樣學(xué)生下次遇到問題，才能夠靠自己一步一步尋找到答案。3、實(shí)效性原則新課改實(shí)施中，語文作業(yè)如何做到實(shí)效性，成為教育者們一直探討的重要問題之一。就像人們總是希望種下的種子有所收獲；希望投入的資本有一天會(huì)盈利。教書育人也是同樣的道理。作業(yè)對(duì)于教學(xué)而言至關(guān)重要，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該一開始就考慮實(shí)效性。所謂的實(shí)效性就是做的作業(yè)對(duì)于他們而言具有促進(jìn)和鞏固知識(shí)的意義。所謂的實(shí)效性并不是越多越有效，有的教師沒有布置多少作業(yè)，可是，他們的學(xué)生取得了優(yōu)異的成績，考入了理想的大學(xué)。因此，作業(yè)在乎精，而不是在乎多，大多數(shù)的作業(yè)耗費(fèi)了學(xué)生課外很多的休息時(shí)間，但收到的效果卻不佳，反而影響了學(xué)生的健康，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的學(xué)生作業(yè)太多，疲于應(yīng)付作業(yè)，缺乏休息和運(yùn)動(dòng)，影響了身體健康。語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循實(shí)效性原則，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考、學(xué)習(xí)、做作業(yè)，而不讓作業(yè)成為學(xué)生的“負(fù)擔(dān)”。要明確什么樣的作業(yè)才值得去做；學(xué)生喜歡什么樣的作業(yè)形式；學(xué)生是否清楚地知道這種作業(yè)的目的，所以，作業(yè)目的要明確，量應(yīng)少而精，努力增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)效性。4、綜合性原則語文學(xué)科應(yīng)當(dāng)將綜合性原則這一新的理念融入進(jìn)來，在作業(yè)設(shè)計(jì)上因材施教，關(guān)注不同年齡階段學(xué)生的特征，貼近實(shí)際生活，要讓學(xué)生從多方面學(xué)習(xí)，不能將目光局限在一個(gè)狹小的領(lǐng)域里，而要搭建起語文和其他各門學(xué)科之間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把自己書本上和課堂上所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，成為一個(gè)全面發(fā)展、有能力、有才華的人。只有這樣的學(xué)生才能適應(yīng)未來高速發(fā)展的時(shí)代。只會(huì)學(xué)習(xí)而不會(huì)實(shí)踐的機(jī)器，在現(xiàn)實(shí)生活中早晚會(huì)被淘汰掉。因此，我們的教育實(shí)踐應(yīng)該注重綜合性原則，作業(yè)設(shè)計(jì)更是應(yīng)該注重綜合性原則。5、個(gè)性化原則面對(duì)傳統(tǒng)意義上的語文作業(yè)布置方式，學(xué)生大量抄寫課本，不但要占用大量短暫的課余時(shí)間，消耗巨大的精力去完成繁重而枯燥的語文作業(yè)，而且學(xué)生在這一過程中常常會(huì)衍生出對(duì)語文的厭倦情緒，逐漸地失去對(duì)語文的興趣，從而使語文教學(xué)陷入“鳳頭蛇尾”的尷尬局面。面對(duì)這種情況，我們?cè)谡Z文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該遵循個(gè)性化原則，在語文作業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上突破傳統(tǒng)作業(yè)模式的局限性，減輕學(xué)生枯燥無味的抄寫痛苦，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的實(shí)質(zhì)目的。個(gè)性化原則從某種意義上來說，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)作業(yè)，在新穎的形式上，運(yùn)用學(xué)生的好奇心理吸引學(xué)生來完成作業(yè)，學(xué)生會(huì)利用已有的知識(shí)能力來對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行二次吸收和再消化。設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)，要求老師必須有針對(duì)性原則，依據(jù)學(xué)生的課堂掌握情況由簡單到復(fù)雜，由個(gè)體到整體的遞進(jìn)性方式出題，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域探索的目的，將個(gè)性化作業(yè)的新穎性、全面性和靈活性的特點(diǎn)與各個(gè)學(xué)科相互聯(lián)系起來，摒棄傳統(tǒng)語文作業(yè)單一的形式，以開放性的習(xí)題模式來滿足不同學(xué)生的要求，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望和好奇心。個(gè)性化作業(yè)也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師就要積極探究新的教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，比讓學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)死記硬背知識(shí)好一千倍一萬倍。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，在今后的學(xué)習(xí)生活中會(huì)受益匪淺。（二）小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)存在問題的解決策略1、遵循學(xué)習(xí)規(guī)律策略教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循兒童認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，不能違背認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，甚至有的題難度超出了學(xué)生的認(rèn)知能力，這樣做只會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響他們的身心發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)要按照學(xué)習(xí)規(guī)律，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效果。首先，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)的作業(yè)模式太過于呆板、單一，作業(yè)形式大多是看拼音寫詞語、抄寫字詞，仿寫句子等。這些題型學(xué)生看著都覺得索然無味，再加上題海戰(zhàn)術(shù)的存在，學(xué)生對(duì)這種作業(yè)的態(tài)度當(dāng)然是厭惡至極，自然也會(huì)將這種反感的情緒帶到語文這門學(xué)科當(dāng)中。所以，語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是富有趣味性的。例如，學(xué)生們對(duì)《狐假虎威》這類寓言故事十分感興趣，他們對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展十分有興趣，老師們?yōu)榱藥椭鷮W(xué)生加深對(duì)課文的理解，傳統(tǒng)的作業(yè)形式就是讓學(xué)生回家將這個(gè)故事講給家長聽或者抄寫課文中的生字詞，學(xué)生回家便形式性的完成作業(yè)。其實(shí)，教師完全可以換一種形式，比如：可以把班上同學(xué)分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組承擔(dān)不同角色的扮演，回家為各自扮演的角色準(zhǔn)備頭飾，也可以為參與的故事情節(jié)添加上合適的臺(tái)詞和動(dòng)作表情。第二天，來到學(xué)?？梢宰尨蠹抑鲃?dòng)出來為大家表演舞臺(tái)劇。這樣的作業(yè)形式，不僅有利于學(xué)生加深對(duì)課文的理解，還鍛煉了學(xué)生的想象力和表演能力，將知識(shí)融合在了愉快的表演中，學(xué)習(xí)效率大大提高了。其次，要遵循學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律。學(xué)習(xí)知識(shí)不能太過于呆板，要學(xué)會(huì)舉一反三。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)主要集中在上學(xué)階段，畢業(yè)了，就很少有機(jī)會(huì)集中精力的學(xué)習(xí)，因此，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生有益終生的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)習(xí)遷移就是其中之一。這種學(xué)習(xí)方式會(huì)使學(xué)習(xí)效率大大提升。比如：為了讓學(xué)生記住生字、詞，傳統(tǒng)的作業(yè)形式就是讓學(xué)生回家不厭其煩地把生字詞抄寫好幾遍，其實(shí)，教師們完全可以換一種作業(yè)形式：讓學(xué)生回家和家長一起為新學(xué)的生字編寫一個(gè)謎語或者口訣，第二天舉行一個(gè)創(chuàng)意比賽，看誰的謎語和口訣更受大家的喜愛。學(xué)生在完成這個(gè)作業(yè)的過程中，肯定會(huì)苦思冥想，絞盡腦汁，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)方式肯定具有促進(jìn)作用，在今后學(xué)習(xí)其他知識(shí)的過程中也可以用到。最后，要遵循記憶的規(guī)律。記得以前心理學(xué)學(xué)過的艾賓浩斯遺忘曲線，向人們說明了記憶的特點(diǎn)，人們遺忘的速度是先快后慢的，因此，教師對(duì)于學(xué)生剛學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生隔幾天和幾周就進(jìn)行鞏固，這種遵循記憶的方法對(duì)于鞏固知識(shí)幫助很大。2、形式要體現(xiàn)靈活性和創(chuàng)造性策略語文作業(yè)不僅是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種手段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的平臺(tái)。因此，在布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)一些具有靈活性和創(chuàng)造性的作業(yè)，數(shù)學(xué)題的答案往往只有一個(gè)，而語文則不相同，語文更多地體現(xiàn)了人的主觀意識(shí)，正如“一千個(gè)讀者，便會(huì)讀出一千個(gè)哈姆雷特”。每一道題目，應(yīng)該允許并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人知識(shí)水平、個(gè)性特點(diǎn)，寫出不同的答案，每一個(gè)答案都流露著孩子的天真和靈性，有利于提高學(xué)生語文基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。精心設(shè)計(jì)的語文作業(yè)，如果有個(gè)創(chuàng)意的名稱，也能引發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造思維的熱情與興趣。例如，一位語文教師設(shè)計(jì)了這樣一張練習(xí)卷，卷首寫著：親愛的同學(xué)，歡迎你來到語文樂園，發(fā)揮你的聰明才智，闖過八個(gè)關(guān)卡，你將登上“闖關(guān)明星”的寶座！下面分別設(shè)計(jì)了“小包公巧斷是非”、“詩山攔路虎”、“課文傳真鎖”、“拼音長廊”以及“聰明屋”等欄目，還配以生動(dòng)的圖畫。富有激勵(lì)性和童趣的語言，貼近兒童心理的夸張，無不給人以耳目一新的感覺，這些積極因素都是促使學(xué)生饒有興趣地去完成作業(yè)?？傊?，語文作業(yè)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，其內(nèi)容上的推陳出新，和形式上具有的靈活性和創(chuàng)造性將給語文教學(xué)注入一股新的活力。語文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候要結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，貼近生活，以創(chuàng)新性的作業(yè)題目讓學(xué)生做出創(chuàng)新性的回答，拒絕古板、唯一、千篇一律的答案，充分發(fā)揮學(xué)生的頭腦思維能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文的熱愛和興趣。3、內(nèi)容要體現(xiàn)多樣性和運(yùn)用性教育來源于人們社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，其必然會(huì)反過來影響社會(huì)生活，因此二者的關(guān)系是生活決定教育，通過日常生活教育來提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和精神文明修養(yǎng)，正是生活教育所提倡的主張。而教育的一種重要方式就是教學(xué)，而教學(xué)中的重要一個(gè)環(huán)節(jié)就是作業(yè)。所以，作業(yè)設(shè)計(jì)要聯(lián)系生活實(shí)際，作業(yè)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有多樣性，這樣才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，學(xué)生才會(huì)學(xué)得好又快。聯(lián)系學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)生活的含義是指學(xué)生以社會(huì)為時(shí)代背景，校園為主要范圍，家庭為教育輔助的綜合性的有目的、有組織、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)生活。而學(xué)校作為最主要、最直接、最便捷的教育資源，對(duì)學(xué)生的教育作用也最具影響力。例如有這樣一篇寫人的作文，作文要求寫出人物的特點(diǎn)，做到敘述真實(shí)，過程清楚，初步養(yǎng)成觀察周圍人和事的習(xí)慣。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)就是教給學(xué)生寫作技巧和方法，為了寫而寫，學(xué)生沒有寫作欲望，寫出來的作文沒有活力。而江蘇省張家港市德積小學(xué)的黃國梅教師將這個(gè)作文題目改為了《巧取綽號(hào)》，讓作文更貼近實(shí)際生活，這樣學(xué)生才會(huì)寫出一篇好的作文。鏈接家庭生活。家長對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的，我們應(yīng)當(dāng)好好利用父母這一層關(guān)系，加強(qiáng)父母與孩子的聯(lián)系，因此，我們可以多布置一些讓學(xué)生和家長一起完成的作業(yè)，增加家長與孩子的溝通交流，讓學(xué)生去了解父母的過去，感受父母養(yǎng)育他們的的艱辛，在家長會(huì)時(shí)可以讓學(xué)生給爸媽做一個(gè)詩歌朗誦，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)懷父母，這樣不僅會(huì)拉近兩代人的距離，加強(qiáng)父母與子女的關(guān)系，而且也將知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)際生活中?？傊?，生活處處都可以運(yùn)用到我們的語文知識(shí)，讓作業(yè)設(shè)計(jì)與生活相聯(lián)系，可以讓語文變得活躍起來，讓學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)語文是一件枯燥的事情，語文學(xué)習(xí)是充滿樂趣的。4、作業(yè)要“以少勝多”策略我國的小學(xué)生太累，不堪重負(fù)?，F(xiàn)在好多小學(xué)生都使用拉桿拉著書包上學(xué)，就想大人拉著行李趕火車、乘飛機(jī)一樣。學(xué)生在低年級(jí)的作業(yè)主要是抄寫，并給生字組詞，比如：“釗”字組詞，怎么也組不到三個(gè)，于是有些家長便讓學(xué)生組李大釗、王大釗、張大釗，這樣的作業(yè)有什么意義呢？只會(huì)加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)而已。而作業(yè)負(fù)擔(dān)繁重是我國教育中普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象，也是大家普遍關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。新課程改革明確表明：要改變從前課程內(nèi)容中出現(xiàn)的“繁、難、偏、舊”現(xiàn)象和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀。而作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是其中的一個(gè)重要原因。語文作業(yè)之所以多是因?yàn)椋鹤鳂I(yè)設(shè)計(jì)上缺乏創(chuàng)新性和精選性，以“題海戰(zhàn)術(shù)，熟能生巧”的原則，這些是應(yīng)試教育的通病，為考試而準(zhǔn)備，簡單重復(fù)課本，多是換湯不換藥的枯燥習(xí)題；教師作業(yè)布置上重視程度不夠，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來選擇題目