高中歷史教學方法與創(chuàng)新三篇

第高中歷史教學方法與創(chuàng)新三篇

高中歷史教學方法與創(chuàng)新

隨著課程改革的深入開展，原有的歷史教育教學模式已不適應時代需求，要求實施創(chuàng)新教育的呼聲愈來愈高。伴隨著教育教學創(chuàng)新步伐的加快和研究性學習的開展，如何在歷史教學中實施創(chuàng)新教育已引起了越來越多教師的關注。筆者認為高中歷史創(chuàng)新教學應從如下幾個方面入手：

一、教學理念創(chuàng)新

教師具有什么樣的教學理念，決定了其教學方法的選用和教學的效果。歷史學科教育要從應試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育，教學理念的創(chuàng)新是基礎和關鍵。首先教師應確立以下理念：一是高中歷史教學提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，要以突出學法的過程教學為基礎，把學法教學貫穿于學生學習的全過程。二是啟發(fā)誘導和突出學生學習主體地位是實現(xiàn)創(chuàng)新教育目標的關鍵，如引導學生樂學、善學，讓學生會思、會做、會說、會看，積極參與教學等。三是激發(fā)和維持學生的學習熱情、探究欲望和創(chuàng)新精神，是完成學法教學目標的前提條件。具體做法如下：

1、變史實教育為學史教育

歷史學科教學有一個顯著的特點就是：教師所講述的內(nèi)容都是歷史上所發(fā)生的各種事件。教師如果不注意把握，往往就將整個歷史教學變成歷史事實的教育。這樣一來教授給學生的就只是一些枯燥的歷史史實，導致學生只知其然而不知其所以然。因此，教師在授課前就必須十分注意對歷史事件或歷史知識的分析，不僅要告訴學生在歷史上發(fā)生了一些什么事件，更重要的是要和學生一起分析為什么會發(fā)生這些事件以及我們應該得到的經(jīng)驗和教訓。

2、化死記硬背為理解接受

中學歷史學科的教育，少不了要求學生熟記一些歷史事件和歷史事實。但在這個過程中歷史教師應教會學生如何去熟記這些歷史知識呢？從調(diào)查得知，不少歷史教師在新課結(jié)束之后，時常指定出一些知識點或重要的歷史事實讓學生在課后進行死記硬背，并且要求學生在記憶某些歷史知識時要做到一字不漏、一字不錯。

3、從知識灌輸?shù)剿刭|(zhì)培養(yǎng)

由于受到應試教育的影響，不少中學歷史教師為了讓學生在考試中取得好的成績，在教學過程中偏重于對學生進行歷史知識的灌輸。這樣往往造成學生在歷史學科考試時能得高分，但是在現(xiàn)實生活中卻無法運用歷史知識對各種社會現(xiàn)象進行分析和解釋，無法做到學以致用。我們不能否認在歷史教學過程中知識教授的重要性。

二、教學方法創(chuàng)新

1、激發(fā)興趣，喚起意識

興趣是最好的老師。著名教育家魯納指出：學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。積極的興趣有如催化劑，能推動人們探究某種事物或從事某種活動，是一個人獲得知識、形成技能、發(fā)展能力不可缺少的心理品質(zhì)。如果學生對歷史有了濃厚的興趣，那么他就能展開思維的翅膀，頑強執(zhí)著地去創(chuàng)新。新編歷史教科書為配合歷史史實附有大量的插圖、小故事形象生動，直觀性強。教學中，教師要充分利用教材中的插圖，有效地激發(fā)學生興趣，喚起學生的創(chuàng)新意識。

2、寓情于教，師生互動

我們都知道，隨著教育教學改革的不斷深入，素質(zhì)教育已逐漸被人們所接受，中學生們都渴望從古板的嚴肅的歷史課中解放出來。如果我們歷史教師不能做到寓情于教，教中有理；活躍課堂氣氛，保證師生互動，就很難讓學生對歷史學習產(chǎn)生濃厚的興趣，也就無法保證歷史課堂教學的效果。

3、尊重史實，大膽思考

歷史教學不能對史實進行篡改，也不能將史實進行歪曲。因此教師在教學中必須做到一就是一，二就是二，尊重歷史事實。但是，尊重歷史事實并不等于照本宣科。比如我們在教授明末農(nóng)民起義和清軍入關的相關內(nèi)容時，如果只把農(nóng)民起義的成與敗，清軍入關與清朝實現(xiàn)對全國的統(tǒng)一等內(nèi)容進行介紹，那么學生難免就會覺得沒有學到什么東西。

4、結(jié)合現(xiàn)實，緊扣時代

我們進行歷史教學和學習的最終目的，是使學生了解歷史、掌握歷史并為現(xiàn)實生活服務。通過對歷史知識和歷史事件的學習，為學生的生活和行為提供正反兩個方面的經(jīng)驗和教訓。因而我們教師在教學中就必須結(jié)合現(xiàn)實生活，使所講授的歷史知識能為學生分析、解釋社會現(xiàn)象服務。

5、留有余地，自主學習

歷史課堂教學，不能把學生束縛在教師的講授上，捆在作業(yè)練習上，推進題海里，而要尊重學生、尊重其個性的自由發(fā)展。教師可根據(jù)自己的教學計劃，對講授時間進行適當壓縮，留出幾分鐘的空白，讓學生自由利用。這對教師來說是此時無聲勝有聲，學生在空白時間里朗讀、演講、討論等等。

三、學習方法創(chuàng)新

歷史創(chuàng)新教學不僅要讓學生很好地掌握歷史知識，還要讓學生學會如何掌握歷史知識。因此，在歷史教學中要加強學法指導。

1、指導學生自學的方法

要指導學生有效地開展自學，除了要求學生明確自學的重要性外，更重要的是進行學法指導。一是通讀全課，搞好預習。先通讀了解教材的內(nèi)容，再分子目讀，明確各知識點的關系，最后抓住重點、難點，反復閱讀；二是讀思結(jié)合，開動腦筋，啟發(fā)思維。三是善于質(zhì)疑，就是在自學中要善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。因此，不但要求學生把書讀懂，還要多問幾個為什么，多來幾個想一想，為課堂學習打好基礎。

2、指導學生研究歷史的方法

研究歷史的方法包括：（1）讓學生歸納歷史事件的學習步驟：概括歷史事件的時間、人物、地點和過程特征，表述這些步驟的具體內(nèi)容。（2）讓學生歸納歷史現(xiàn)象的學習步驟：概括特征，分析歷史現(xiàn)象出現(xiàn)的原因、影響，表述這些步驟的具體內(nèi)容。（3）讓學生歸納關于歷史人物的學習步驟：明確人物的事跡，從中能學到什么，對現(xiàn)實學習生活有什么作用。（4）讓學生歸納多個歷史事件或現(xiàn)象的學習步驟：回憶這些歷史事件的具體內(nèi)容，概括其特點和發(fā)展規(guī)律。

3、指導學生撰寫歷史小論文

中學歷史教學旨在培養(yǎng)學生能以史為鑒，回答和解決社會現(xiàn)象問題的能力，這也是創(chuàng)新教育的要求。因此，筆者積極倡導學生撰寫歷史小論文，培養(yǎng)學生的評價、分析、綜合能力。其指導方法為：（1）引導學生上路，即指導寫作方法。（2）告訴學生史料來源，即要求學生廣泛閱讀。（3）學生寫作。（4）分析講評。通過歷史小論文的撰寫，真正達到了使學生深化歷史知識，提高歷史素質(zhì)的目的。

高中歷史教學方法與創(chuàng)新摘要：隨著科學技術的迅速發(fā)展，國家之間的競爭，實質(zhì)上就成了人才的競爭和國民素質(zhì)的競爭。在我國，舊有的基礎教育面對著信息技術時代的沖擊，已顯得越來越不適應時代發(fā)展的需要了，為此，我國當今的教育改革，無論從其深度還是從其廣度，都可以說是改革以來最大的一次。為了適應時代的要求，為了適應教學改革的需要，進行高中歷史教學方法的改革與創(chuàng)新是必然的。

關鍵詞：歷史；改革；創(chuàng)新

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1009-8631（2012）10-0138-01

一、推行新課程高中歷史教學方法的改革與創(chuàng)新是必然的，也是必要的

原有的普通高中歷史課程，存在著許多不適應社會發(fā)展要求、不利于學生全面發(fā)展的問題。如在舊課程的目標上，存在著教條化、成人化傾向，只重視知識的傳授和灌輸，忽視了學生對歷史學習的體驗和感悟，忽視對學生社會責任感、道德品質(zhì)、個性發(fā)展的培養(yǎng)；在課程的內(nèi)容上，仍存在著難、繁、偏、舊現(xiàn)象，留給教學活動的余地過小，而高中階段的學生的自我意識和自我評價意識是極其強烈的，他們關注自己的個性發(fā)展與人生設計，他們不再把自己的思維束縛在教材中，束縛在學校里，他們有意識地開始關注國家社會的前途命運與自己的人生價值相結(jié)合，他們的自控能力逐步增強，他們的抽象思維能力和批判性也明顯增強，高中歷史舊課程的教學要求剛好壓制了高中學生這些增長的因素，因此，舊的高中歷史課程是直接導致學生厭學歷史的重要因素之一，也是使歷史的教學功能大打折扣的重要原因之一；在課程的實施上，舊課程仍是以教師、課本為中心，學生的主體地位仍未得到充分體現(xiàn)。這些都不利于學生全面發(fā)展。

二、只有充分熟悉到新課程與舊課程的聯(lián)系和區(qū)別，才能正確實行高中歷史教學的改革與創(chuàng)新

高中歷史新課程與舊課程存在著繼續(xù)與發(fā)展的辨證關系，所以它們有一致的地方，如，都強調(diào)歷史課程的基礎性和發(fā)展性的功能，無論是新舊高中歷史課程，對重大的歷史事件的前因后果，都會涉及到的，對歷史發(fā)展的基本線索也有一個較為清楚的脈絡；又如，新舊課程都關注歷史教育評價和教學評價，舊課程的歷史教育評價和教學評價較為單一地表現(xiàn)在每學年的考試之中，最重要的是在高考的成績中，而新課程在這方面的評價，表現(xiàn)的手法更為開放，手段也更多；又如，在教學目標上，行為動詞的使用體現(xiàn)了新課程對舊課程的繼續(xù)關系，要求學生把握歷史知識的一些行為動詞有知道、概述、列舉、體會、感受等。當然，新舊課程的區(qū)別也是很明顯的。

從高中歷史新舊課程教育的目標來看，舊課程主要重視學生的共同發(fā)展，而新課程不僅重視學生的共同發(fā)展，還為每個學生創(chuàng)設未來發(fā)展的平臺和機會，如新課程的高中歷史除了必修課之外，還為學生提供了選修課，而且，選修課的內(nèi)容又分為《歷史上重大改革回眸》、《近代社會的民主思想與實踐》、《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》、《中外歷史人物評說》等六個學習模塊，學生可以根據(jù)自己的愛好，任選若干個選修課模塊，這樣就可讓不同愛好愛好、不同特長的學生能更好地規(guī)劃自己的職業(yè)選擇和長遠發(fā)展目標，從而設計自己的人生道路。高中歷史新課程在教學活動的內(nèi)容上，與舊課程差異是較大的。新課程在這些方面的要求提高了，其教學活動的內(nèi)容更豐富，活動的形式也更多。新課程不僅要求學生進一步熟悉歷史發(fā)展的基本線索，還要進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。

因此，只有充分熟悉到高中歷史新舊課程的區(qū)別，才能更好地進行新課程的教學改革與創(chuàng)新。

三、在高中歷史新課程教學改革與創(chuàng)新中，應該注重的幾個問題

（一）反對忽視歷史基本知識的教學，去空談改革與創(chuàng)新

有不少歷史教師，在高舉高中歷史新課程教學的改革與創(chuàng)新的旗幟下，認為可以放棄歷史的基本知識，而片面強調(diào)學生的思辨性和開放性，這只能導致歷史虛無主義的出現(xiàn)，導致學生人文素養(yǎng)、民族意識的空泛。比如，在學習高中新課程必修課程《歷史Ⅰ》時，假如連人類政治活動發(fā)展主線及其時段性政治發(fā)展特性（尤其是那些基本的歷史概念）都一無所知，就不可能達到新課程必修課程《歷史Ⅰ》所要的教學目標，不要說通過古今貫通、中外相聯(lián)的專題，從中外歷史的發(fā)展與聯(lián)系中使學生獲得啟發(fā)，更好地認清國情、熟悉世界，就連激發(fā)學生的愛國熱情和一般的社會責任感可能也沒有。不理解封建專制主義中心集權與民主的概念，不了解它們發(fā)展的前因后果，就不可能正確評價中國古代的政治制度，就不能很好地理解民主與專制在中外歷史上的影響等等。

因此，盡管新課程強調(diào)宏觀性、思辨性和開放性，甚至培養(yǎng)創(chuàng)造力與批判性思維，但在把握歷史基礎知識上，與舊課程的要求有一致性，這是新課程對舊課程繼續(xù)的一面，這也是我們高中歷史教師應該繼續(xù)發(fā)揚的一面，假如忽視歷史基本知識的教學，去空談改革與創(chuàng)新，這種改革和創(chuàng)新必然失敗。

（二）反對借口把握歷史基礎知識，又使歷史教學從新回到舊課程教學的老路上

高中歷史新課程已實行近2年了，但還有不少教師對新課程的教學仍用舊的教學方法，他們主要的理由是，舊方法更有利于學生把握歷史基礎知識，更有利于學生的應試能力的提高。其實，他們錯了，因為新課程的考試內(nèi)容要求與舊課程有很大的差別，仍然采用舊的教學方式，包括以教師為主，學生被動地接受；答案模式化等等，肯定不能適應新課程的考試要求。

在教學新課程時，應該采用學生為主體，老師為主導的教學方式，應該使其教學活動的內(nèi)容更豐富，活動的形式更多，比如，探究問題的方式有很多，可以上網(wǎng)查找資料并在網(wǎng)絡上與別人探討歷史問題，還可以小組討論，可以在課堂中進行辯論等等，既可以活躍課堂氣氛，又可提高學生學習歷史的愛好，又能達到新課程所要求的教學目標（如學會同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流。）因此，進行新課程教學的高中歷史教師，一定要改變舊觀念，要按照新課程的要求進行教學，否則，新課程的改革與創(chuàng)新就成了一紙空文。

現(xiàn)在，面對新課程的改革，但愿我們的歷史教師也會交出一份滿足的答卷，但這必須提高我們的專業(yè)素養(yǎng)為前提。教師的專業(yè)素養(yǎng)提高了，在引導學生學習歷史獲取歷史知識或材料的過程中，在評論學生對歷史事件的論辯中，在通過對歷史事實