同課異構(gòu)心得體會(huì)5篇

Word-10-同課異構(gòu)心得體會(huì)5篇

同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)篇一

上月24日，我參與了為期一天的xx中學(xué)和xx二中舉辦的“同課異構(gòu)”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)歸來既欣喜又倍感壓力，欣喜是由于收獲頗多，壓力則來自肩上沉甸甸的擔(dān)子，新課改勢在必行，但要做好它卻是任重而道遠(yuǎn)，上午我聽了兩堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)的英語課，內(nèi)容均為人教版高一英語必修叁其次單元課文學(xué)問點(diǎn)講解，兩節(jié)課都特別精彩也各有特色，第一節(jié)課是由xx中學(xué)的老師上的，課堂偏重于傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師注意對學(xué)問的講解，學(xué)問容量大，以老師為主體，同學(xué)活動(dòng)偏少，而其次節(jié)是由xx二中的老師上的，采納的是新課改模式，課堂結(jié)構(gòu)采納了721模式，課堂主要流程為爭論—展現(xiàn)—點(diǎn)評—總結(jié)，同學(xué)活動(dòng)占主體，老師只起組織、點(diǎn)播作用，課堂氣氛非?；钴S，同學(xué)愛好深厚。

當(dāng)然，不能說哪節(jié)課更好，它們各有特色，當(dāng)新舊思想、傳統(tǒng)教學(xué)法與新課改思維發(fā)生碰撞，我們不能全盤否定傳統(tǒng)也不能盲→.←目追隨新思想，太和模式也好xx二中模式也罷，都不肯定適合我們學(xué)校，我們不能盲目照搬，我們必要制造出適合我們同學(xué)的模式。

就同學(xué)的狀況來看，我們的同學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也偏弱，所以我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案不宜太繁瑣，應(yīng)簡潔但是抓住重點(diǎn)，這樣即使基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)也能體會(huì)到解答問題的成就感，漸漸的使他們對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生愛好。

其次，必需給同學(xué)充分的時(shí)間去預(yù)習(xí)，做導(dǎo)學(xué)案，新課改的精髓在于讓同學(xué)主動(dòng)去探究、發(fā)覺問題，可假如每天晚自習(xí)都埋頭于做積累如山的作業(yè)，再加上老師晚自習(xí)還要上課的話，那幺同學(xué)根本沒有時(shí)間預(yù)習(xí)，沒有發(fā)覺問題也就不能解決問題，新課改也就無從實(shí)施，當(dāng)然了，前面所說的只是先決條件，都是為上課而做預(yù)備的，但是我發(fā)覺上學(xué)期剛用新課改方式上課的時(shí)候舉步維艱，由于根本沒有同學(xué)情愿提出問題，更別說主動(dòng)解答問題，有也只是幾個(gè)成果拔尖的，真是令我百思不得其解，但這次學(xué)習(xí)之后，我豁然開朗，要想讓同學(xué)們樂觀去探究還得有切實(shí)可行的獎(jiǎng)懲機(jī)制，要讓他們產(chǎn)生你追我趕的競爭，要讓不樂觀的小組有緊迫感，所以不僅準(zhǔn)時(shí)嘉獎(jiǎng)優(yōu)秀的小組，還得給個(gè)別落后施加點(diǎn)壓力。

最終想說，新課改的關(guān)鍵還是在于思想觀念的轉(zhuǎn)變，在于多觀摩借鑒，只有老師的觀念新了，方法多了，新課改才能在一中這片土地上綻放光榮，古有詩云：問渠那得清如許，唯有源頭活水來。唯有讓老師們多走出去學(xué)習(xí)才能源頭活水來?。?/p>

通過學(xué)習(xí)感受良多，以上都是我不成熟的建議，但真心盼望新課改在大足一中開花結(jié)果，飄香萬里！

同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)篇二

三周的同課異構(gòu)聽評課活動(dòng)使我深刻地感受到了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以，我也跟大家溝通我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。

通過聽課，讓我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的很明確。例如：樊老師杜老師講的2、5倍數(shù)的特征，在整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍圍著教學(xué)目標(biāo)，特別詳細(xì)，有新意和啟發(fā)性。特殊之處，課的開頭，師讓同學(xué)任憑說一個(gè)數(shù)，老師能立刻推斷是否是2或5的倍數(shù)。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且愛好也被調(diào)動(dòng)起來，于是在自然、開心的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)特別適合同學(xué)。

徐老師能依據(jù)學(xué)校生的特點(diǎn)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)布滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。最大限度地利用學(xué)校生奇怪???、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使同學(xué)感到真實(shí)、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起同學(xué)心理上的疑問以制造同學(xué)“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！鼻窭蠋熖岢鲆蓡枺O(shè)置懸念，啟迪他們樂觀思索，激發(fā)同學(xué)的求知欲，激起他們探究、追求、驗(yàn)證的深厚愛好。促使同學(xué)的認(rèn)知情感由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入樂觀狀態(tài)，由自發(fā)的奇怪???心變?yōu)閯×业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步進(jìn)展。例如，在教學(xué)過程中，就是抓住了學(xué)校生的奇怪???心和求知欲，一起探究正負(fù)數(shù)的表示方法，使他們在質(zhì)疑中思索，“山重水復(fù)疑無路”，在思索中學(xué)到學(xué)問，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

在聽的課中，老師放手讓同學(xué)自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對同學(xué)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對同學(xué)鼓舞性的語言特別值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課老師注意從同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中肯定要發(fā)揚(yáng)成果，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)閱歷豐富的老師學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱忱，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)篇三

上月24日，我參與了為期一天的合川太和中學(xué)和山東昌樂二中舉辦的“同課異構(gòu)”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)歸來既欣喜又倍感壓力，欣喜是由于收獲頗多，壓力則來自肩上沉甸甸的擔(dān)子，新課改勢在必行，但要做好它卻是任重而道遠(yuǎn)，上午我聽了兩堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)的英語課，資料均為人教版高一英語必修叁其次單元課文學(xué)問點(diǎn)講解，兩節(jié)課都非常精彩也各有特色，第一節(jié)課是由太和中學(xué)的老師上的，課堂偏重于傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師注意對學(xué)問的講解，學(xué)問容量大，以老師為主體，同學(xué)活動(dòng)偏少，而其次節(jié)是由昌樂二中的老師上的，采納的是新課改模式，課堂結(jié)構(gòu)采納了7.2.1模式，課堂主要流程為爭論—展現(xiàn)—點(diǎn)評—總結(jié)，同學(xué)活動(dòng)占主體，老師只起組織、點(diǎn)播作用，課堂氣氛非?；钴S，同學(xué)愛好深厚。當(dāng)然，不能說哪節(jié)課更好，它們各有特色，當(dāng)新舊思想、傳統(tǒng)教學(xué)法與新課改思維發(fā)生碰撞，我們不能全盤否定傳統(tǒng)也不能盲目追隨新思想，太和模式也好昌樂二中模式也罷，都不必需適合我們學(xué)校，我們不能盲目照搬，我們必要制造出適合我們同學(xué)的模式。

就同學(xué)的情景來看，我們的同學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也偏弱，所以我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案不宜太繁瑣，應(yīng)簡潔可是抓住重點(diǎn)，這樣即使基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)也能體會(huì)到解答問題的成就感，漸漸的使他們對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生愛好。其次，必需給同學(xué)充分的時(shí)間去預(yù)習(xí)，做導(dǎo)學(xué)案，新課改的精髓在于讓同學(xué)主動(dòng)去探究、發(fā)覺問題，可假如每一天晚自習(xí)都埋頭于做積累如山的作業(yè)，再加上老師晚自習(xí)還要上課的話，那幺同學(xué)根本沒有時(shí)間預(yù)習(xí)，沒有發(fā)覺問題也就不能解決問題，新課改也就無從實(shí)施，當(dāng)然了，前面所說的只是先決條件，都是為上課而做預(yù)備的，可是我發(fā)覺上學(xué)期剛用新課改方式上課的時(shí)候舉步維艱，由于根本沒有同學(xué)情愿提出問題，更別說主動(dòng)解答問題，有也只是幾個(gè)成果拔尖的，真是令我百思不得其解，但這次學(xué)習(xí)之后，我豁然開朗，要想讓同學(xué)們進(jìn)取去探究還得有切實(shí)可行的獎(jiǎng)懲機(jī)制，要讓他們產(chǎn)生你追我趕的競爭，要讓不進(jìn)取的小組有緊迫感，所以不僅僅準(zhǔn)時(shí)嘉獎(jiǎng)優(yōu)秀的小組，還得給個(gè)別落后施加點(diǎn)壓力。最終想說，新課改的關(guān)鍵還是在于思想觀念的轉(zhuǎn)變，在于多觀摩借鑒，僅有老師的觀念新了，方法多了，新課改才能在一中這片土地上綻放光榮，古有詩云：問渠那得清如許，唯有源頭活水來。唯有讓老師們多走出去學(xué)習(xí)才能源頭活水來?。?/p>

經(jīng)過學(xué)習(xí)感受良多，以上都是我不成熟的提議，但真心期望新課改在大足一中開花結(jié)果，飄香萬里！

同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)篇四

作為一名課改老師，我有幸參與了學(xué)?！巴n異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，給我們供應(yīng)了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的老師討論活動(dòng)，針對需要討論教學(xué)內(nèi)容，由四個(gè)老師來共同開展制訂方案、實(shí)施教學(xué)、檢驗(yàn)效果和改進(jìn)提高的工作。

這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，可以通過聽課和聽課后的老師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的老師既是學(xué)習(xí)者，又是討論者。這種活動(dòng)不僅將聽課詳細(xì)化，還為今后的討論分析供應(yīng)了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給老師自己及同伴供應(yīng)了自我提高自我反思的材料。

同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容，不同的老師依據(jù)自己的實(shí)際、已有的教學(xué)閱歷、同學(xué)狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使老師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課?！巴n異構(gòu)”讓我們清晰地看到不同的老師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了老師的教學(xué)思路，彰顯老師教學(xué)共性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。真“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參加者才智的碰撞，可以長善救失，取長補(bǔ)短，明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了老師的專業(yè)化進(jìn)展。

經(jīng)過老師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家才智的基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體才智作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是老師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人超群教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)”必定會(huì)張揚(yáng)老師的共性特長，讓課堂更精彩，讓老師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓老師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的特長，找到自己的差距。

在聽課期間，我不僅能仔細(xì)去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂細(xì)心預(yù)備的課，在這里，我親身領(lǐng)會(huì)著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的精確?????把握，體會(huì)著他們對同學(xué)的親密關(guān)注。他們在開啟同學(xué)才智大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思索。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)會(huì)到每位老師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這四節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有許多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對同學(xué)的實(shí)際狀況實(shí)行適合本班同學(xué)的特點(diǎn)，采納同學(xué)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究溝通培育同學(xué)大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的力量！

新課改新理念，同課異構(gòu)教學(xué)，各校之間的溝通讓每位老師都受益，同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念?？傊课焕蠋煾骶咛厣?，但又相互包涵。作為老師不僅要仔細(xì)上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓同學(xué)喜愛的課？怎樣才能培育同學(xué)的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識和實(shí)踐力量，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自我。

同課異構(gòu)心得體會(huì)篇五

這是為提升老師的教學(xué)水平實(shí)行的一項(xiàng)舉措，也就是同一學(xué)年同學(xué)科的老師講授同樣的教學(xué)內(nèi)容，通過不同的教學(xué)設(shè)計(jì)來呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果，從而達(dá)到教學(xué)討論的目的。每一位授課的老師各顯其能，作了多彩的課堂展現(xiàn)，可以說是精彩紛呈、各有千秋，呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。來新州三小的楊超平老師、新州中心校的劉華群老師和新州一小的李先梅老師，同臺(tái)獻(xiàn)課，通過觀摩三位老師的教學(xué)過程使我深有感受感。下面把我自己的感受與大家共同共享一下。

“同課異構(gòu)”本身屬性打算了授課老師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中查找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。如；楊超平老師的課堂在樸實(shí)中見真情，敏捷中促情感。整節(jié)課，同學(xué)在老師的引領(lǐng)下，師生之間，生生之間進(jìn)行心靈溝通，老師能和同學(xué)融為一體，讓孩子的思維得以集中。能感受到她真的專心在講課，整個(gè)課堂很大氣，教態(tài)自然大方。劉華群老師的課，最大的特點(diǎn)就是重視創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義真實(shí)環(huán)境，極大地激發(fā)了同學(xué)觀看和交際的愛好，注意了學(xué)問的引導(dǎo)而非簡潔的傳授。讓同學(xué)在朗讀中去感知，在感知中去領(lǐng)悟，而劉老師扎實(shí)的基本功，嫻熟敏捷的課堂教學(xué)水平又讓我為之一振。李先梅老師在同學(xué)溝通之前有明確的要求，溝通之中適時(shí)指導(dǎo)，更重要的是能把自己的發(fā)覺及發(fā)覺的過程講給同學(xué)聽，她不僅以自身的熱忱感染同學(xué)，激起同學(xué)溝通的欲望。而且李老師自始至終激情昂揚(yáng)，心情的感染激起了同學(xué)劇烈的求知欲望，老師和同學(xué)表演協(xié)作默契，使課堂有真實(shí)感。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，盡管授課課題一樣，但這些老師對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解，使我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，特別佩服老師們的教學(xué)才智，無論是教學(xué)基本功還是課堂教學(xué)水平，都讓我受益匪淺。通過這次的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我明白了課堂教學(xué)是共性化的藝術(shù)，但是在教學(xué)過程中我們細(xì)心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)或許對于同學(xué)對于課堂來說是無效甚至是有弊端的，只有通過老師們的共同研討，集思廣益