語(yǔ)文6年級(jí)下冊(cè)教案匯編

語(yǔ)文6年級(jí)下冊(cè)教案匯編資料匯編

目錄1、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——古代寓言兩則2、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計(jì)3、西師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案黃山松4、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《口語(yǔ)交際·習(xí)作五》教學(xué)設(shè)計(jì)5、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《十六年前的回憶》一文教案（第一課時(shí)）6、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《花潮》教學(xué)設(shè)計(jì)7、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《凡卡》教后記8、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——凡卡的命運(yùn)《凡卡》教后記9、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《兩小兒辯日》一文課堂教學(xué)體會(huì)10、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——卜算子·詠梅

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——古代寓言兩則 （一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1．學(xué)會(huì)本課寓等7個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋理解每句話的意思，了解兩則寓言各講了一個(gè)怎樣的故事。2．弄懂兩則寓言的寓意。3．朗讀課文，背誦課文。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)使學(xué)生初步感悟文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。（三）德育滲透點(diǎn)教育學(xué)生說話做事前后要一致，具體情況具體分析。（四）美育滲透點(diǎn)通過對(duì)短文的品讀，體味文章機(jī)智幽默的語(yǔ)言之美。二、學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生借助文后注釋自讀自悟，教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論，初步理解課文內(nèi)容。三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)理解短文中詞意、句意，領(lǐng)悟寓意。（二）解決辦法1．學(xué)生依據(jù)注釋自讀短文，理解詞句，了解全文內(nèi)容，理解寓意。2．教師講解有關(guān)古漢語(yǔ)知識(shí)，幫助理解句意。3．學(xué)生列舉生活中實(shí)例，加深對(duì)寓意的理解。四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)1．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解每句話的意思。2．講解學(xué)生自己不能理解的詞的意思，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1．自讀短文，結(jié)合注釋了解字義，理解句子意思。2．對(duì)難理解的詞句，讓學(xué)生相互討論交流。3．正確朗讀短文，弄清寓意。五、教學(xué)步驟第一課時(shí)（一）揭示課題1．出示課題：同學(xué)們，今天，我們要學(xué)習(xí)第25課《古代寓言兩則》。齊讀課題。2．解題：我們過去學(xué)過寓言故事，那么什么是寓言呢（寓言就是用有趣的小故事來說明一個(gè)道理。）寓言兩則又是什么意思（課文一共有兩個(gè)小故事，所以就是寓言兩則。）這節(jié)課，我們先來學(xué)習(xí)第一則寓言《矛與盾》。（板書：矛與盾）（二）初讀課文，整體感知1．解題：通過預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說一說矛和盾各指什么（矛，古代一種兵器，在長(zhǎng)柄的一端裝有槍頭。盾，盾牌，古代作戰(zhàn)時(shí)遮擋刀箭用。）2．自由讀短文，借助注釋理解詞句，然后思考，本文講了一件什么事（大概說出即可。）（三）精讀課文，理解內(nèi)容l．先自己說一說每句話的意思，然后同座討論：每句話意思是什么2．交流。（學(xué)生說，師生評(píng)議）教師應(yīng)講解以下有關(guān)知識(shí)，幫助理解：（①楚人有鬻盾與矛者者用在句尾，意思是楚國(guó)有一個(gè)賣盾和矛的人。②譽(yù)之曰中之指盾。以子之矛、陷子之盾中的之字均可理解為的。③lsquo;物莫能陷也莫是沒有什么意思。意思是：沒有哪一種東西能夠穿透它。也語(yǔ)氣詞，表示句子說完。④其人弗能應(yīng)也。其人，那個(gè)人。也，語(yǔ)氣詞，表示句子終結(jié)。）3．把每句話意思連起來說一說。譯成現(xiàn)代白話文，要把上下文說通順。（學(xué)生練說）4．交流。（能說出大體意思即可。）（楚國(guó)有一個(gè)賣矛和盾的人，夸耀他的盾說：我的盾非常堅(jiān)固，沒有哪一種東西可以穿透它。他又夸耀自己的矛說：我的矛非常銳利，沒有什么東西不能穿透的。有人說：用您的矛穿您的盾，會(huì)怎么樣那個(gè)人回答不上來了。）5．這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理（自己的言行前后要一致，以免鬧出笑話。）6．指導(dǎo)朗讀。（讀出買盾人的自夸炫耀語(yǔ)氣，人們的質(zhì)問語(yǔ)氣。）（四）總結(jié)、擴(kuò)展那個(gè)楚國(guó)人說話前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的例子呢你從中應(yīng)吸取什么教訓(xùn)（五）布置作業(yè)1．用自己的話把這個(gè)故事講給家人聽。2．熟讀課文，背誦全文。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)檢查1．背誦《矛與盾》全文。2．這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理（二）揭示課題這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《鄭人置履》。（板書課題）誰(shuí)能解釋一下題目的意思（有一個(gè)鄭國(guó)人買鞋）他是怎樣買鞋的呢（三）自讀課文，整體感知1．結(jié)合注釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事哪些詞句不理解提出來討論。2．檢查自學(xué)情況。①指讀短文。（要讀通句子）②本文講什么事（有個(gè)鄭國(guó)人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒有買到鞋的事。）③質(zhì)疑。（師生歸納問題。）（四）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容1．默讀課文，結(jié)合注釋，理解詞句和短文內(nèi)容。2．交流：教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解：鄭人有且置履者，意思是：有一個(gè)鄭國(guó)人打算買一雙鞋或有一個(gè)打算買鞋的鄭國(guó)人均可。已得履，已經(jīng)拿到了鞋。乃曰是于是說的意思。及反是等到返回來，人曰即有人說。何是為什么。譯成白話文。（有一個(gè)鄭國(guó)人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了拿尺碼。他拿到了鞋說：我忘了拿尺碼了，于是，返回家里取尺碼。等到返回時(shí)，集市已經(jīng)散了，因此他沒有買到鞋。有人問：為什么不用自己的腳試一試那個(gè)人說：我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）3．那個(gè)買鞋的人可笑在什么地方這個(gè)寓言告訴我們什么道理（具體情況下應(yīng)采取具體的辦法。）4．指導(dǎo)朗讀。背誦短文。（讀出買鞋人的可笑。）（五）總結(jié)、擴(kuò)展1．鄭國(guó)那個(gè)買鞋人和楚國(guó)賣矛和盾的人同樣可笑。在生活中，你遇到過類似的事情嗎舉例說一說。2．總結(jié)學(xué)習(xí)方法。①我們已經(jīng)學(xué)過兩篇古文?；叵肟偨Y(jié)一下，我們是怎么學(xué)的（討論）②交流，師生總結(jié)：釋句意;一;;一;通全篇;一;;一;感情讀。以后，我們學(xué)習(xí)古文要按著這個(gè)學(xué)習(xí)思路進(jìn)行。（六）指導(dǎo)書寫生字重點(diǎn)提示寓、譽(yù)、遂字字形，寓字第10筆是豎。譽(yù)上半部不能少一點(diǎn)，遂里面點(diǎn)、撇不要丟掉。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)①探索魯濱孫精神，受到優(yōu)秀文化的浸潤(rùn)。②抓住文中關(guān)鍵語(yǔ)句從主人公身上汲取戰(zhàn)勝困難和孤獨(dú)的勇氣③幫助學(xué)生對(duì)作品中好的素材備份整理，為由閱讀的內(nèi)容想開去作好鋪墊；④引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，讓學(xué)生愛上閱讀世界文學(xué)名著；學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)初步感知人物形象與精神，激發(fā)學(xué)生再次閱讀原著，感知作品的人文精神。教學(xué)準(zhǔn)備課件、學(xué)生初步閱讀原著填寫閱讀摘記表。教學(xué)過程一、談話激趣，走入故事1．你喜歡讀《魯濱孫漂流記》這部小說嗎為什么2．簡(jiǎn)介作品，激發(fā)閱讀梗概的興趣。二、閱讀梗概，把握主干。1．默讀小說梗概部分，把握主要內(nèi)容。2．交流三、走進(jìn)故事，感受困難。1、瀏覽梗概，聯(lián)系原著內(nèi)容說說魯濱孫在荒島生活中都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。2、談話突現(xiàn)人物精神上的恐懼和絕望。3．瀏覽精彩片斷，劃出來描寫魯濱遜內(nèi)心的孤獨(dú)感和絕望的語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)寫批注、交流。4、補(bǔ)充材料加深體會(huì)，指導(dǎo)批注。四、欣賞精彩，感受精神。魯濱遜是用什么方法來戰(zhàn)勝自我的（1）通過對(duì)讀形式的朗讀，感受人物精神。（2）從這段描寫我們感受到了魯濱孫的什么性格特點(diǎn)試著用從中，我感受到魯濱孫是的人來說明。（3）延伸原著豐滿人物形象。五、關(guān)注經(jīng)典語(yǔ)言，感受作品的人文精神。交流小說中富有哲理，給人啟示的語(yǔ)言，結(jié)合自己的體驗(yàn)談體會(huì)。六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

西師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案黃山松 教學(xué)目標(biāo)1?能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受黃山松的美，了解它的特點(diǎn)。2?積累好詞句，體會(huì)作者對(duì)黃山松的贊美之情。教學(xué)準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備教學(xué)課件，搜集有關(guān)黃山松的資料。學(xué)生：了解豐子愷其人，反復(fù)朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美。教材簡(jiǎn)析本文是著名作家豐子愷寫的。在這篇文章里，作者用樸素的語(yǔ)言，緊緊圍繞黃山松的特點(diǎn)，展現(xiàn)了黃山松頑強(qiáng)的生命力，贊美了黃山松一心向陽(yáng)的堅(jiān)韌，凸現(xiàn)了黃山松異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。從古至今，人們贊美黃山風(fēng)景的文字?jǐn)?shù)不勝數(shù)，描寫黃山松的詩(shī)歌和文章層出不窮。在豐子愷的筆下，黃山松被賦予了人的情感。在石頭縫隙里生長(zhǎng)，它蒼翠而堅(jiān)勁；不一定要吃石髓，照樣長(zhǎng)得郁郁蒼蒼，娉娉婷婷。豐子愷從黃山松的生活環(huán)境里，看到了它的堅(jiān)韌和頑強(qiáng)。黃山松的姿態(tài)奇特。它的枝條堅(jiān)勁挺秀，卻是左右橫生，不像其他樹木那樣，枝條是下垂的。長(zhǎng)在懸崖旁邊的松樹，一面靠近巖壁，一面伸向空中，空中一面的枝條繁茂，而巖壁一面一根枝條也不生。這樣的形態(tài)讓豐子愷發(fā)現(xiàn)了它的另一個(gè)特點(diǎn)：一心向著陽(yáng)光。在這里，黃山松真的有著這些美好的情感嗎不是的，作者是用自己的心為黃山松添上了這樣的美德。作者寫的是松樹，想的卻是人。在自然界里，黃山松面臨著極其艱苦的生存環(huán)境，環(huán)境艱苦到人們都弄不清楚它究竟是如何生存下來的。但是在這樣的環(huán)境中，黃山松生存下來了，還生存得很好。它不僅有挺拔秀美的姿態(tài)，還有向陽(yáng)的枝條。作者捕捉下了這些鏡頭，作者寫出了自己心中的感悟，松樹是堅(jiān)韌的，人又何嘗不應(yīng)該如此呢只是，作者并沒有把自己的感受完整地傾瀉在筆下，他僅僅是用他獨(dú)有的簡(jiǎn)樸又蘊(yùn)涵著智慧的語(yǔ)言，讓讀者慢慢去思考，細(xì)細(xì)去品味。因此，人們總是能從豐子愷簡(jiǎn)單的文字中，讀出許多獨(dú)到的人生感悟來。這篇文章也是一樣。雖然小學(xué)生未必能夠完全解讀出文字背后蘊(yùn)涵的東西，但是他們也能隱約感受到，作者不僅僅是在寫松，還想說點(diǎn)其他的什么。作者還寫了黃山松的第三個(gè)特點(diǎn)：有異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。他特別描寫了團(tuán)結(jié)松。從它的形態(tài)，從作者自己的凝思，從作者撫摩它產(chǎn)生的鐵鑄般的感覺等方面，把黃山松的團(tuán)結(jié)力細(xì)化在人們面前了。整篇文章格調(diào)幽雅，行文舒緩，有對(duì)《本草綱目》的引用，有對(duì)黃山松本身的描畫，有簡(jiǎn)單的議論，有與導(dǎo)游對(duì)話的描寫。整篇文章的內(nèi)容似乎顯得有點(diǎn)松散。但是文章顯現(xiàn)出清晰的脈絡(luò)，以黃山松的三個(gè)特點(diǎn)為綱，把這一系列內(nèi)容都蘊(yùn)涵其中了。從課文的結(jié)構(gòu)上可以看出作者安排文字的匠心。建議本課教學(xué)用1--2課時(shí)。解讀與提示第1段：課文開頭，開門見山地告訴讀者，這篇文章是圍繞黃山松樹的特點(diǎn)來寫的。從聽人說黃山松有特色，到自己的概念變得明確，這里有兩個(gè)層次，這樣的描寫，如說話一般娓娓道來，引起讀者的思索。第2段：這一部分寫的是黃山松的第一個(gè)特點(diǎn)：有頑強(qiáng)的生命力。作者首先注意了黃松的生存環(huán)境：松樹在石頭縫隙里生長(zhǎng)，它的生存環(huán)境簡(jiǎn)直太糟糕了。石罅、石縫、石上生，作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)，寫出黃山松生存環(huán)境之奇特，生存之艱難。以至于引起了作者的好奇：這松樹生長(zhǎng)靠的是什么呢石頭縫里有養(yǎng)料嗎作者引用了《本草綱目》的內(nèi)容，猜想松樹的養(yǎng)料大概是一種叫做石髓的東西。這里，作者沒有用贊美的語(yǔ)言，沒有用讓人激情澎湃的詩(shī)一般的文字去贊美黃山松的生命力，而是通過作者的看，作者隨意的思索，作者對(duì)那棵松根一大半長(zhǎng)在空中的松樹的描寫，慢慢地把這個(gè)意思透露出來。教學(xué)的時(shí)候，要讓學(xué)生讀通這一部分，特別是石罅、邛疏、窈窕、娉娉婷婷這些詞語(yǔ)，不僅要會(huì)讀，還要能夠了解它們的意思。學(xué)生初讀豐子愷的這篇文章，可能在文字上有一些困難，但是這個(gè)階段過去以后，他們讀類似的文章就不會(huì)再覺得特別困難，這對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量很有好處。第3段：這一部分寫的是黃山松的第二個(gè)特點(diǎn)：一心向陽(yáng)。這是從黃山松枝條的特點(diǎn)來寫的。這里有兩個(gè)層次，一是枝條向上生；二是長(zhǎng)在懸崖邊上的松樹，它們的靠空中一面的枝條長(zhǎng)得更茂盛，而面向崖壁一面則一根枝條也不長(zhǎng)。這一部分的教學(xué)，可以在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，讓他們談?wù)匋S山松的特點(diǎn)，有條件的話可以展示黃山松的圖片，讓學(xué)生得到直觀感受。讀課文，我們可以發(fā)現(xiàn)，作者觀察得非常仔細(xì)，他不僅把黃山松與其他樹木的枝條作了比較，而且從絕大多數(shù)像電線桿上的橫木一般向左右生，或者像人的手臂一般向下生，好像一個(gè)很疏的木梳，又像學(xué)習(xí)的lsquo;習(xí)rsquo;字這些句子可以體會(huì)，作者觀察得非常仔細(xì)，描寫也很準(zhǔn)確。第4段：這一部分是在開頭寫出黃山松的特色。黃山松的枝條具有異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。這句話寫出了黃山松的第三個(gè)特點(diǎn)：具有團(tuán)結(jié)力。開頭第一句話是總起句，也是本段的中心句。這一段先寫團(tuán)結(jié)松。作者先寫它的形態(tài)：用密切、偎傍刻畫出它枝條團(tuán)結(jié)緊密的情態(tài)。然后作者寫了自己的思考。諦視，就是很認(rèn)真地看，作者很認(rèn)真地看，在想什么呢想它們知道團(tuán)結(jié)就是力量，可以抵抗高山上的風(fēng)吹、雨打和雪壓。接著作者寫了它的堅(jiān)實(shí)：樹干像鐵鑄的一般。即使十二級(jí)臺(tái)風(fēng)，漫天大雪，也動(dòng)彈它不了。這樣強(qiáng)大堅(jiān)實(shí)，才能在那樣艱苦的環(huán)境中生存。是什么讓這松樹這樣強(qiáng)大、團(tuán)結(jié)作者是這樣描寫團(tuán)結(jié)松的：密切地偎傍著向上生長(zhǎng)，形似希臘殿堂的一種柱子，偎傍一詞用的是擬人的方法，準(zhǔn)確傳神地把黃山松枝條相互依靠、緊密連接的情態(tài)描畫了出來。接著，作者寫蒲團(tuán)松，它樹干不很高，不過一二丈，粗細(xì)不過合抱光景。但是這樣一棵樹，上面可以坐四五個(gè)人，讓作者不由得感嘆：團(tuán)結(jié)力強(qiáng)得不可思議。這一部分主題明確，層次清晰，學(xué)生容易掌握。教學(xué)的時(shí)候抓住偎傍、不可思議讓學(xué)生體會(huì)黃山松團(tuán)結(jié)的力量。課后第1題：這道題是指導(dǎo)學(xué)生自己去總體感知課文，并有一定的速度要求。明白課文主要寫了什么。課后第2題：引導(dǎo)學(xué)生概括段意?？梢詮狞S山松的特點(diǎn)著手來寫這幾個(gè)小標(biāo)題。教學(xué)設(shè)計(jì)參考一、直觀感知，讀題解意1?介紹黃山的景色，回憶從前學(xué)過的寫黃山風(fēng)景的課文。2?讀課題，看看黃山松的圖片，談?wù)勛约簩?duì)黃山松的印象。二、初讀課文，了解內(nèi)容1?默讀全文，了解文章講了什么。2?完成課后第一題，說說黃山松有哪三個(gè)特點(diǎn)。3?給三個(gè)段加上小標(biāo)題。三、細(xì)讀課文，體會(huì)想象1?黃山松為什么有頑強(qiáng)的生命力讀課文，勾畫出給你感受最深的句子。2?交流感受，美讀課文。四、整體感悟，回顧全文

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《口語(yǔ)交際·習(xí)作五》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)1．通過辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待科技進(jìn)步問題，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。針對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)運(yùn)用自己準(zhǔn)備的事實(shí)材料有理有據(jù)進(jìn)行反駁，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽與表達(dá)能力。2．激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體，語(yǔ)句通順，意思表達(dá)清楚，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性習(xí)作。3．編輯自己的習(xí)作選，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)整理、創(chuàng)編等綜合能力。課前準(zhǔn)備1．出示辯題，根據(jù)學(xué)生所選辯題和立場(chǎng)組成正反雙方陣營(yíng)。2．根據(jù)自己所選辯題查找資料積累事實(shí)材料為反駁對(duì)方做充分準(zhǔn)備。3．翻閱自己的日記或調(diào)查同學(xué)、老師、家長(zhǎng)，回顧自己的經(jīng)歷，并填寫調(diào)查表。調(diào)查內(nèi)容：感興趣的人感興趣的事感興趣的景感興趣的課時(shí)安排：3課時(shí)第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）一、談話導(dǎo)入，引入辯題同學(xué)們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎（信鴿、狼煙）隨著科技的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了根本的變化。如今一個(gè)電話或網(wǎng)上一點(diǎn)，就能使天涯若比鄰變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，克隆羊多莉出世，超級(jí)電腦戰(zhàn)勝國(guó)際棋王，神五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚嘆?？萍及l(fā)展為我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產(chǎn)生。那么，科技的發(fā)展是利大還是弊大呢這就是我們今天辯論的話題。二、自選觀點(diǎn)，分組準(zhǔn)備1．針對(duì)辯題提出的兩種完全不同的觀點(diǎn)，科技的發(fā)展利大和科技的發(fā)展弊大確定正反方，認(rèn)為利大的一方為正方，認(rèn)為弊大的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。2．各組學(xué)生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點(diǎn)，從各個(gè)方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據(jù)。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。（這一環(huán)節(jié)要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓雙方都做好準(zhǔn)備。教師要注意了解情況，酌情加以指導(dǎo)。正方學(xué)生從利大方面去思考，可能會(huì)提出這樣一些理由：（1）汽車等這些交通工具的發(fā)明，讓人們出行更加方便，省時(shí)，省力。（2）電話、手機(jī)的發(fā)明，讓人們的通訊更加方便。（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動(dòng)中解脫出來，因特網(wǎng)的出現(xiàn)更是拓寬了人們的視野反方學(xué)生從弊大方面去思考，可能會(huì)提出這樣一些理由：（1）汽車尾氣的排放造成了環(huán)境污染，嚴(yán)重影響了人們的健康。（2）電視等這些娛樂設(shè)施的出現(xiàn)，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄。（3）網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使得一些人有可乘之機(jī)，擾亂了人們的生產(chǎn)生活）三、展開辯論，暢所欲言1．主持人宣布辯論會(huì)開始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點(diǎn)；介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序；通過辯論會(huì)有關(guān)規(guī)則，注意辯論時(shí)先表明自己的觀點(diǎn)，然后說出理由，進(jìn)行辯論。2．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點(diǎn)和論據(jù)，接著，各方主辯人為維護(hù)本方觀點(diǎn)按一定順序發(fā)言，或補(bǔ)充本方的支持理由，或找出對(duì)方發(fā)言的漏洞和錯(cuò)誤進(jìn)行反駁，或指出對(duì)方認(rèn)識(shí)的片面，用本方觀點(diǎn)予以糾正（當(dāng)主辯人應(yīng)對(duì)無(wú)力、反應(yīng)遲緩時(shí)，本方組員可以插話支援，盡量使所有學(xué)生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經(jīng)過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結(jié)本方的理由，重申所持觀點(diǎn)的正確。在辯論的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)空?qǐng)?。為使辯論會(huì)氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機(jī)插話，或評(píng)價(jià)，或激勵(lì)，或引導(dǎo)，把辯論不斷推向高潮）3．師小結(jié)評(píng)價(jià)：雙方能以簡(jiǎn)短的語(yǔ)言陳述自己的觀點(diǎn)，并且注意了禮貌用語(yǔ)，為我們的辯論開了個(gè)好頭。下面就針對(duì)雙方的觀點(diǎn)，進(jìn)行自由辯論。4．雙方互相提問質(zhì)疑，自由辯論。⑴正反雙方運(yùn)用大量事實(shí)做論據(jù)，互相發(fā)現(xiàn)中的漏洞做有力回?fù)?，雙方辯友可隨時(shí)補(bǔ)充。⑵教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)：科技發(fā)展帶來了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎⑶雙方進(jìn)行辯論，拓展話題。5．雙方總結(jié)自己的觀點(diǎn)：要求語(yǔ)言精煉，（有理有據(jù)）說理清楚。四、評(píng)議總結(jié)，提高認(rèn)識(shí)1．雙方辯論結(jié)束，主持人應(yīng)該對(duì)整個(gè)辯論過程作出總結(jié)，吸收雙方合理意見，陳述自己對(duì)問題的看法，并請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)。2．教師在主持人總結(jié)的基礎(chǔ)上，做更全面的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。第一，幫助學(xué)生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認(rèn)識(shí)方法和結(jié)論。教師還可以建議學(xué)生繼續(xù)研究探討，并推薦閱讀資料。第二，對(duì)辯論過程中各組學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。指出哪些學(xué)生態(tài)度最積極，哪些學(xué)生提出的論據(jù)最有說服力，哪些學(xué)生應(yīng)對(duì)最迅速，哪些學(xué)生語(yǔ)言最嚴(yán)密、表達(dá)最清楚，哪些學(xué)生最能發(fā)現(xiàn)對(duì)方的問題、反駁最有力。第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學(xué)生一些組織辯論會(huì)的方法和進(jìn)行辯論的常識(shí)。3．評(píng)選最佳辯論手4．教師總結(jié)：科技的發(fā)展利大還是弊大這是個(gè)難辯的話題。恩格斯說：我們不要過分陶醉于最自然的的勝利，因?yàn)槊恳淮芜@樣的勝利自然都會(huì)給予我們報(bào)復(fù)。是啊，科技進(jìn)步是一把雙刃劍，同學(xué)們都能以事實(shí)為依據(jù)，大膽進(jìn)行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問題。對(duì)于科技發(fā)展的負(fù)面影響關(guān)鍵看我們?nèi)巳绾慰创?。我們?nèi)祟惐в性鯓拥哪康模捎檬裁礃拥姆绞饺グl(fā)展和利用科技。既然我們有能力開發(fā)先進(jìn)技術(shù)，駕馭和控制它也一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。相信：科技永遠(yuǎn)為我們?nèi)祟惛玫姆?wù)那一天一定會(huì)到來的。第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望我們每個(gè)同學(xué)都擁有一個(gè)五彩斑斕的世界，這個(gè)世界就是你們豐富多彩的生活。在如詩(shī)如畫的童年里，你們每天都遨游在生活的海洋里，在感受著生活，體驗(yàn)著生活。今天，就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你心動(dòng)的生活場(chǎng)景，讓我們大家一起分享那一個(gè)個(gè)印象深刻的人，一件件難以忘懷的事二、拓展思路1．翻閱自己近來寫的日記、讀書筆記，把自己最感興趣、最滿意的作品多讀幾遍；把心里特別想說的內(nèi)容簡(jiǎn)要地記錄。2．同學(xué)交流，根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師概括板書（可能會(huì)有以下的情況）做過的──聽到的──看到的──想到的──三、自由交流，引出要求1．小組講述，老師引導(dǎo)學(xué)生先構(gòu)思，有條理地講述。（小組交流，教師巡視。）2．全班交流。指名講述。明確要求：大家要注意傾聽，等他講完后，你們可以有禮貌地舉手，提出你不明白的問題，也可以對(duì)他在臺(tái)上的講述提出你的建議和意見。在學(xué)生評(píng)議的過程中引出習(xí)作要求：（把自己想說的意思寫具體，語(yǔ)句通順，在習(xí)作中表達(dá)出真情實(shí)感。）寫事：過程具體，融入感受寫人：事例典型，有真情實(shí)感寫景狀物：抓住特點(diǎn)，融入真情四、指導(dǎo)習(xí)作。1．同學(xué)們，你們的講述很精彩?，F(xiàn)在，你們就用筆把它描述下來吧。在寫之前，我們先讀一下習(xí)作要求。2．指名讀題，指導(dǎo)審題。3．學(xué)生自由寫作，先寫完的學(xué)生可以到自己喜歡的同學(xué)那兒拜讀他的大作，也可以把自己的習(xí)作讀給你的好朋友聽。第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）一、談話導(dǎo)入1．同學(xué)們，學(xué)會(huì)寫作文是一種能力，學(xué)會(huì)修改、評(píng)價(jià)自己或他人的作文也是一種能力，它將使你受益終身。這節(jié)課我們按內(nèi)容進(jìn)行交流評(píng)賞，共同分享你們心中那美好的回憶。2重溫習(xí)作要求。二、互評(píng)互改，共同提高1．師生互評(píng)。（1）可以鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦，積極爭(zhēng)取老師和同學(xué)們的幫助，也可以由同學(xué)們共同推薦佳作亮相。2．小組互評(píng)。按作文內(nèi)容組建評(píng)賞小組，組內(nèi)評(píng)賞，虛心學(xué)習(xí)他人的成功之處，真誠(chéng)指出不足，并給予熱情幫助。總結(jié)小組同學(xué)的意見，一人執(zhí)筆，寫出評(píng)語(yǔ)。3．全班評(píng)議。組內(nèi)選出有代表性的作品，進(jìn)行宣讀，全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)議：肯定成功之處，指出不足之處。尊重富有個(gè)性和創(chuàng)意的表達(dá)以及評(píng)價(jià)。4．自評(píng)修改。虛心聽取、真情接納他人提出的意見和建議，反復(fù)閱讀，認(rèn)真修改，直改到自己滿意為止。5．展示評(píng)改結(jié)果，增強(qiáng)成功體驗(yàn)。三、匯編作文集，激發(fā)學(xué)生的成就感。經(jīng)過同學(xué)們的合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同學(xué)們的習(xí)作增色不少，出現(xiàn)了不少佳作。同學(xué)們可以選擇自己最滿意的一部分作文，編一個(gè)屬于自己的作文集。在前面寫上編者的話，還可以根據(jù)內(nèi)容的不同編寫目錄，并給自己的作文集起一個(gè)新穎別致的名字。四、教師總結(jié)同學(xué)們，通過交流評(píng)賞，不僅知道了自己習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)，而且達(dá)到了互相學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)的目的。當(dāng)然同學(xué)們編的習(xí)作集也是一道亮麗的風(fēng)景線，它一定會(huì)成為我們成長(zhǎng)中永久的記錄，期待著同學(xué)們習(xí)作選的誕生。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《十六年前的回憶》一文教案（第一課時(shí)） 設(shè)計(jì)理念：閱讀是一種對(duì)話。對(duì)話，體現(xiàn)了閱讀的目的和本質(zhì)，學(xué)生與文本的對(duì)話無(wú)疑是課堂閱讀活動(dòng)的主體，是閱讀教學(xué)的中心。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里所說的那樣：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學(xué)的過程，我想，閱讀課的教學(xué)首先要保證學(xué)生充分、深入地與文本對(duì)話，其對(duì)話的內(nèi)容至少包括：讀懂了什么，受到怎樣的情感熏陶，獲得了怎樣的思想啟迪，享受怎樣的審美樂趣。所以本課時(shí)的教案我是建立在學(xué)生初步讀懂課文理清順序的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)被捕前和被捕時(shí)部分，引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文時(shí)，通過抓重點(diǎn)詞句發(fā)表自己的見解，從而引導(dǎo)學(xué)生更深入地與文本進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)而加深領(lǐng)會(huì)李大釗的革命精神。這樣在教學(xué)中，在生本、生生、師生的不斷對(duì)話中去發(fā)散學(xué)生的思維，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，從中感受到李大釗同志的高大的形象和革命的精神，與文本產(chǎn)生共鳴，受到情感熏陶，思想啟迪，審美樂趣。教材分析：本文是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材。本文通過對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時(shí)、被捕后、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢(shì)的險(xiǎn)惡與處境的危險(xiǎn)；被捕時(shí)寫了敵人的殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的鎮(zhèn)定、沉著；被害后寫了全家的無(wú)比沉痛。選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生借助課文，激起對(duì)革命先烈的崇敬之情；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫法。本課的教學(xué)分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)的主要在學(xué)生初步讀懂課文理清順序的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)被捕前和被捕時(shí)部分，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文時(shí)，通過抓重點(diǎn)詞句發(fā)表自己的見解，從而引導(dǎo)學(xué)生更深入地與文本進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)而加深領(lǐng)會(huì)李大釗的革命精神。第二課時(shí)，則著重引導(dǎo)學(xué)生深入交流對(duì)重點(diǎn)句他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的;一;;一;他對(duì)于革命事業(yè)的信心的理解，感悟李大釗在法庭上為什么能從容面對(duì)危險(xiǎn)，平和面對(duì)親人的悲傷，無(wú)所畏懼地面對(duì)死亡。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。教學(xué)要求：1、了解李大釗先生的生平及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。2、通過理解課文內(nèi)容，初步感受李大釗同志為了革命，為了黨不惜獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和革命精神，使學(xué)生受到革命傳統(tǒng)的情感熏陶。3、有感情地朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)，從中體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感受李大釗的高貴品質(zhì)。2、理清文章的脈絡(luò)，分析重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步感悟作者表達(dá)的思想感情。課時(shí)安排：二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)預(yù)設(shè)：一、談話導(dǎo)入，揭示課題。1、清明節(jié)的意義同學(xué)們，再過幾天就是清明節(jié)了，你們知道清明節(jié)有什么意義嗎今天讓我們一起來緬懷一個(gè)偉人。他就是將馬克思主義傳播到中國(guó)的第一人;一;;一;李大釗同志。2、介紹李大釗。我們先來看看在民族魂的網(wǎng)站上，人們對(duì)他的評(píng)價(jià)，給他的留言。（出示課件，鏈接）他到底是一個(gè)怎樣的人，會(huì)讓這許許多多的人如此緬懷呢（課件出示李大釗的畫像）學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)收集的李大釗的資料。師補(bǔ)充、小結(jié)。(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要以情為導(dǎo)線,通過談話和人物介紹激發(fā)學(xué)生對(duì)偉人的崇敬之情，為學(xué)生營(yíng)造情感氛圍，從而形成良好的課堂情感基調(diào)，并讓語(yǔ)文教學(xué)充滿情感。)3、揭示課題，齊讀。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，是革命先驅(qū)李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年，所以文章題目叫;一;;一;《十六年前的回憶》?；貞浘拖裉焐系男切?，很多很多。有的清晰，有的模糊，有的遠(yuǎn)，有的近。十六年是那么的遠(yuǎn)，可作者的記憶卻是如此清晰，這是為什么呢下面讓我們隨著課文，走進(jìn)作者的回憶，走進(jìn)那腥風(fēng)血雨的年代。二、初讀課文，理清脈絡(luò)。1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、檢查對(duì)課文的初步理解。（1）課后習(xí)題已經(jīng)告訴我們，這篇課文是按照時(shí)間順序來寫的，先找到表示時(shí)間的詞，再想想課文寫那段時(shí)間里發(fā)生什么事。讓我們一起來看看作為女兒的李星華忘不了的到底是父親的哪些事（2）學(xué)生匯報(bào)交流。師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書。(設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，給予學(xué)生靜讀課文的時(shí)間，深入思考，并從整體上把握課文的內(nèi)容。通過組織學(xué)生讀課文，說事件、找時(shí)間中逐步了解作者的表達(dá)順序，理清課文的條理。)三、品詞析句，感悟形象對(duì)于李星華來說，李大釗是個(gè)父親；對(duì)人民來說，李大釗是個(gè)革命者。在他的身上有著無(wú)數(shù)革命者都具備的優(yōu)秀品質(zhì)。想了解嗎下面讓我們一起去感受李大釗的偉大形象。1、出示句子：（第7自然段）3、交流：（1）找出這段話中體現(xiàn)局勢(shì)嚴(yán)重程度的詞（越來越）其實(shí)課文前面也有相關(guān)的語(yǔ)句告訴我們局勢(shì)越來越嚴(yán)重，找一找還有哪些地方可以看出局勢(shì)的嚴(yán)重指導(dǎo)讀好這段話。（設(shè)計(jì)意圖：課文的第七自然段是李大釗與妻子的一段對(duì)話，第一句話承上啟下。父親說的話雖不長(zhǎng)，但言為心聲，四句話表達(dá)了同一個(gè)意思──不能離開。這段話是教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)人物內(nèi)心的載體；同時(shí)也是學(xué)生在研讀文本時(shí)情感體驗(yàn)的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，在這一部分的處理過程中，我依循文脈和學(xué)情，將教學(xué)的重點(diǎn)段放在第七自然段，并以此為點(diǎn)，上掛前文。）（2）這是被捕前（對(duì)工作高度負(fù)責(zé)、不怕犧牲）的李大釗，那被捕時(shí)的他又是怎樣的革命者形象呢請(qǐng)大家一起看看課文。①引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵詞語(yǔ)不慌不忙態(tài)度嚴(yán)峻感悟人物形象。面對(duì)氣勢(shì)洶洶而來的敵人，李大釗同志又是怎樣表現(xiàn)的呢這到底是一群怎樣的敵人呢從哪些字詞可以看出來面對(duì)這樣的敵人，面對(duì)這不妙的情形，李大釗怎么還是這樣不慌不忙，父親應(yīng)該知道，一旦被捕，可能就要判重刑，甚至（死刑）。那么為什么他還是那樣不慌不忙從中你看到了一個(gè)怎樣的李大釗②感情朗讀、以讀激情。看到這樣的李大釗，我們的心中怎能不對(duì)他肅然起敬呢讓我們一起有感情地讀一讀這個(gè)部分，讀出李大釗的沉著冷靜，讀出你對(duì)他的深深敬意。（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的個(gè)性化理解和感悟，讓學(xué)生在自讀、交流的基礎(chǔ)上，大膽地抒發(fā)自己的見解。再結(jié)合學(xué)生的閱讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生品讀文中含義深刻的句子，體會(huì)人物品質(zhì)，進(jìn)一步明晰作者所塑造的革命者形象。最后感情朗讀的指導(dǎo)則是學(xué)生心靈與文字的碰撞，情感與內(nèi)容的交融。)四、課外拓展，升華情感。1、讀到這兒，你們對(duì)于李大釗有了什么樣的感受和見解，請(qǐng)你們回家后把它寫在自己的書上。2、課后，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)收集、閱讀關(guān)于李大釗的文章，相信你們對(duì)他還會(huì)有更深、更全面的了解。同學(xué)們也可以自己登陸民族魂網(wǎng)站，表達(dá)自己的心意。(本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是拓展學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)一步感受李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。)

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《花潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)目標(biāo)：學(xué)習(xí)理解炫耀、鼎盛兩詞，并讀通課文。在自主研讀、自讀自悟、誦讀表達(dá)中領(lǐng)略海棠美麗與生機(jī)，提高學(xué)生朗讀水平及語(yǔ)感能力。設(shè)計(jì)重點(diǎn)：通過朗讀感受花潮的美和無(wú)限的生命力。估計(jì)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的想象力，感受海棠花如潮的氣勢(shì)。第一板塊：圖文結(jié)合，引領(lǐng)積累，并扣題質(zhì)疑。1、同學(xué)們坐得很好，以最飽滿的精神迎接我，我很高興。你打算這堂課送份什么禮物給老師呢（一個(gè)笑容、認(rèn)真聽好這堂課、好好發(fā)揮自己長(zhǎng)處）2、老師也送給同學(xué)們一份禮物：展示花潮圖片，學(xué)生欣賞看了這么美的花，你能不能用四個(gè)字的詞給她取個(gè)名嗎（繁花似錦、錦繡連天、花枝招展、婀娜多姿、千姿百態(tài)、競(jìng)相開放、各式各樣）多美的名字啊！有這么一位作家，叫李廣田，就以花潮為題寫過這樣的文章。3、齊讀課題：讀了這課題，你有什么問題要問的（這是哪里的花這是什么時(shí)候開的花為什么花如潮這花是怎樣的美麗）會(huì)提問，就是會(huì)學(xué)習(xí)呀！4、想不想解決這些問題請(qǐng)同學(xué)們打開課文73頁(yè)，（一）、自由讀課文，把課文讀通、讀順，難讀的地方反復(fù)讀；（二）、注意剛才我們一起提出的問題，看看哪些問題我們可以讀懂，哪些問題沒有讀懂。好，我們開始讀書吧！第二板塊：對(duì)話文本，梳理問題，初步感受文章的花潮美1、課文讀完了，你欣賞到了什么2、你又讀懂了那些問題（對(duì)于提些是不是，對(duì)不對(duì)，一目就了然，一讀就清楚的問題，相對(duì)來說是價(jià)值不高；提呢應(yīng)該提些為什么、怎么樣涉及面廣一點(diǎn)的問題，就顯得有價(jià)值一些的。）哪個(gè)問題最值得研究板書：（為什么花如潮）。哪個(gè)自然段直接寫到海棠花請(qǐng)同學(xué)門默讀課文第四自然段，哪些句子能說明花如潮的找到后認(rèn)認(rèn)真真讀好它，并同桌相互討論為什么花如潮第三板塊：沉入文本，品析語(yǔ)言美感悟花潮美1、交流研讀句子：向高處看去，隔著密密層層的綠蔭，只見一片紅云望不到邊際。1）、這句話能體現(xiàn)花如潮嗎你們能不能一讀就告訴我這花如潮的。（你感覺我聽出來了嗎我怎么聽不出那是一片紅云，倒像個(gè)姑娘拿著紅絲巾在頭上恍來恍去的！）2）、再讀。有點(diǎn)味道了，除一片與望不到，密密層層也應(yīng)該是重點(diǎn)詞。3）、啊~一片紅云是怎樣的一番景象（板書：一片紅云不著邊。）呈現(xiàn)紅云般的花圖片。5）、讓我們?cè)俅翁兆碛谶@一片美麗、神奇的紅云當(dāng)中吧，齊讀！有風(fēng)，花在動(dòng)；無(wú)風(fēng)，花也潮水一般地動(dòng)。1）、這句話你理解嗎說說你的理解2）、有風(fēng)花在動(dòng)，可偏偏這個(gè)時(shí)候那風(fēng)卻停了，花又為何而動(dòng)呢3）、聯(lián)系生活：（花香觸動(dòng)了繁花。）花香自有蝶飛來（花美因來游人，觸動(dòng)了花枝。）（花美，陶醉了看花的人，看花了眼。）繁花似錦、漫天錦繡醉人心啊?。ɑㄉΓ蛲馍L(zhǎng)）、你的想法很膽大，也很合理！4）、聯(lián)系上文：你很會(huì)學(xué)習(xí)，能夠聯(lián)系你的生活去學(xué)習(xí)，如果你能聯(lián)系上下文去理解句子，那樣你的理解會(huì)更深，更透！你們覺得哪個(gè)句子也可以說明無(wú)風(fēng)花也在動(dòng)呢在陽(yáng)光照射下，每一朵花瓣都有它自己的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。1）、說體會(huì)2）、你們也是體會(huì)這句話嗎既然一樣我們就不再體會(huì)了。把它讀好來，好嗎3）、談?wù)剳?yīng)該怎么讀（句子語(yǔ)調(diào)應(yīng)該越讀越高，特別是多少與翻騰這兩個(gè)詞要強(qiáng)調(diào)出來，還應(yīng)該要讀出句子的氣勢(shì)來。）

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《凡卡》教后記 這節(jié)課，我注重激活學(xué)生頭腦里的詞匯，讓學(xué)生在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累。講到具體描寫凡卡學(xué)徒生活那一段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：讀了這段話，你眼前出現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫面當(dāng)一個(gè)學(xué)生談到眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)成天只吃一點(diǎn)稀飯和面包的凡卡時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)：你想到了什么詞語(yǔ)來形容此時(shí)的凡卡面黃肌瘦、面如土色、骨瘦如柴、皮包骨頭、弱不禁風(fēng)學(xué)生一個(gè)個(gè)站起來說。還有讓學(xué)生探究即使?fàn)敔斒盏搅诵牛部芊襁^上幸福的生活這一問題時(shí)，一學(xué)生談到：爺爺不可能去接他，因?yàn)樗约旱慕?jīng)濟(jì)狀況并不好。我又引導(dǎo)你從哪里看出不好他爺爺已經(jīng)65歲，這么老了還要去當(dāng)守夜人，像他這種年紀(jì)的老人是應(yīng)該在家享福的，可他卻------是??！即使?fàn)敔斢羞@份心，也無(wú)這份力呀！這時(shí)學(xué)生馬上就說出了心有余而力不足、愛莫能助、泥菩薩過江自身難保------我驚訝了，學(xué)生竟能一下想出這么多詞語(yǔ)！我感動(dòng)開學(xué)生在積累中運(yùn)用，又在運(yùn)用中積累了詞語(yǔ)。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——凡卡的命運(yùn)《凡卡》教后記 今天在教學(xué)《凡卡》一文后，我讓學(xué)生續(xù)寫凡卡將信寄出去后，發(fā)生了什么事。由于先前的教學(xué)比較成功，學(xué)生深刻體會(huì)到了凡卡生活的悲慘，老板們的兇殘，當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，所以一個(gè)個(gè)學(xué)生在我說完后，奮筆疾飛。不一會(huì)兒時(shí)間，就有好多學(xué)生寫好了。于是，我就請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生念了念。這時(shí)，凡卡的最終命運(yùn)在學(xué)生的心里出現(xiàn)了兩個(gè)不同的結(jié)局：一部分學(xué)生想象是悲慘的生活無(wú)法擺脫，美好的幻想是不能實(shí)現(xiàn)的，最后被迫害致死；另一部分學(xué)生想象有人看到凡卡的信，來收留了他，過上幸福的生活。在這個(gè)時(shí)候，我并沒有搬出契訶夫的結(jié)局，而是讓他們展開辯論。認(rèn)為前者對(duì)的學(xué)生說，這是一篇小說，是為了揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和窮人生活的悲慘，在那個(gè)社會(huì)貧窮的人是沒有希望的，凡卡的死更能表達(dá)作者的憤恨。認(rèn)為后者的學(xué)生說，不管是多么黑暗的社會(huì)，總會(huì)有好心的人，而且從文中我們可以感受到凡卡的堅(jiān)強(qiáng)。雖然他只有9歲，但是他卻能忍受如此的痛苦，相信他的未來會(huì)在他的努力下，變得美好而又幸福的。在他們相互交流的過程中，我一直保持沉默。最后，我只問了一個(gè)問題：你們希望凡卡以后的生活怎么樣不用說，大家異口同聲的說：我希望看到一個(gè)快樂的凡卡，一個(gè)擁有幸福的凡卡。到此，我說，相信大家的愛，一定能讓凡卡過上幸福的生活。一次偶然的討論，讓學(xué)生的思想得到了升華。我想，如果一開始我就把契訶夫筆下的凡卡搬給學(xué)生的話，他們就不可能學(xué)到這么多了。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《兩小兒辯日》一文課堂教學(xué)體會(huì) 當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)加速到來，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，新世紀(jì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)面臨更為偉大，更為艱巨的任務(wù)，迫切需要基礎(chǔ)教育加快全面推進(jìn)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人，為提高國(guó)民整體素質(zhì)發(fā)揮應(yīng)有的作用和優(yōu)勢(shì)。為了適應(yīng)新形勢(shì)的要求，近幾年，墾區(qū)的教育開始推行新課程的教育。作為新課程的實(shí)施者，在實(shí)際的教學(xué)過程中，認(rèn)真地推行新的教學(xué)方式，并積極地探索新舊教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過程。以我在上《兩小兒辯日》一文這一篇課文為例，淺談自己在課堂教學(xué)的得失。課程教學(xué)功能的轉(zhuǎn)變?！毒V要》中指出：改革課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。在上《兩小兒辯日》一文一文時(shí)，我特別注重去體現(xiàn)這一點(diǎn)?！秲尚恨q日》一文是一篇文言文，文章是講了兩小兒在辯斗，討論著太陽(yáng)距離我們遠(yuǎn)近的問題。在課題導(dǎo)入方面，先拿出一件正方體的事物端正的擺放在講臺(tái)上，請(qǐng)出三位學(xué)生從三個(gè)不同地去角度觀察，然后與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話探討。問第一位學(xué)生：你看到正方體的多少個(gè)面學(xué)生看后回答：兩個(gè)面。接著問第二位學(xué)生：你看到正方體的多少個(gè)面學(xué)生看后回答：一個(gè)面。再問第三位學(xué)生：你看到正方體的多少個(gè)面學(xué)生看后回答：兩個(gè)面。然后讓學(xué)生討論：為什么同一個(gè)事物從不同的角度觀察會(huì)有不同的結(jié)果這樣通過一番討論后，學(xué)生很清楚地明白從不同的角度觀察事物，認(rèn)識(shí)事物，結(jié)果自然就不一致的道理，很快就把學(xué)生研討問題的興趣提起，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，然后導(dǎo)入課題《兩小兒辯日》一文。通過這種方式的引入，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的有了較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，上起課來，學(xué)生回答問題變得積極主動(dòng)。如討論：對(duì)兩小兒的辯斗，你有什么看法學(xué)生紛紛以從不同的角度觀察事物，認(rèn)識(shí)事物，結(jié)果自然就不一致來回答，這時(shí)我漸漸地把探討的話題由課內(nèi)引向課外，引入到日常生活中去，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩小兒善于觀察常見的生活現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考。再如討論：孔子不能決也一句說明了什么針對(duì)這一問題，先鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見，各自說出自己的想法：有的說孔子誠(chéng)實(shí)；有的說孔子他也不知道；有的說孔子一個(gè)態(tài)度端正的人；然后我把學(xué)生的各自見解進(jìn)行歸納小結(jié)，得出結(jié)論、做人就應(yīng)該實(shí)事求是，不能不懂裝懂；2、孔子那樣的大學(xué)問家，尚且有不能解決的問題，由此看來，知識(shí)是無(wú)窮盡的，什么人都應(yīng)該不間斷的學(xué)習(xí)，不放棄探求。正如知之為知之，不知為不知學(xué)海無(wú)涯人活老學(xué)到老。一堂課上起來，即注重了知識(shí)的傳授，又形成了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程，同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀。學(xué)習(xí)方式靈活多樣。在這堂課上，我把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相融合，充分開發(fā)與利用語(yǔ)文課程資源，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的眾多資源中學(xué)習(xí)文化，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的實(shí)踐與參與，發(fā)表自己的看法和見解。教師應(yīng)走入學(xué)生當(dāng)中，充分的與學(xué)生融為一體。真正實(shí)踐葉圣陶先生晚年一再?gòu)?qiáng)調(diào)的思想教是為了達(dá)到不需要教。引導(dǎo)學(xué)生自己解放自己，自己要求自己，在生活的海洋里找加人的自尊和階值，抑或說是找回真實(shí)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣和需要。在課堂上，我十分注意學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的差異，有意把學(xué)生進(jìn)行分類，面對(duì)深淺不同的問題，有針對(duì)性的分類讓學(xué)生來回答，使每一個(gè)學(xué)生都能自如地回答問題。如谷婷婷同學(xué)，這位同學(xué)是校文藝隊(duì)，平素膽子較大，話多，在事例導(dǎo)入時(shí)所提出的問題有意讓她先答，以帶動(dòng)全班學(xué)生的興趣。王登殿同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，讓他對(duì)其他同學(xué)回答地問題加于小結(jié)或歸納。劉慧女同學(xué)，平時(shí)愛講故事，讓她用講故事的口吻敘述文言文的內(nèi)容，黃杰是一個(gè)成績(jī)較差的同學(xué)，不愛學(xué)習(xí)膽大愛出風(fēng)頭，讓他回答問題，我先由淺至深逐步善誘其回答，然后給予中肯的贊揚(yáng)，引導(dǎo)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。這就要求在上課之前，必須備好每一個(gè)學(xué)生，牢固樹立服務(wù)的意識(shí)----為學(xué)生學(xué)習(xí)做人與學(xué)習(xí)語(yǔ)文而服務(wù)，不惜殫精竭慮、上天入地，去設(shè)身處地地考慮我們的服務(wù)對(duì)象有什么內(nèi)在需求，我們?nèi)绾握嬲鹬剡@種需求，并在一定程度上加以充實(shí)校正，成為真實(shí)的需求。通過運(yùn)用新課程的學(xué)習(xí)方式，使我在教學(xué)過程中，得到教學(xué)成功的喜悅，課堂氣氛活躍了起來，學(xué)生的思維得到了放飛，學(xué)習(xí)地興趣濃厚。但同時(shí)也存在一些解決和探索的問題。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間的矛盾。在課堂上要求教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來，自由地發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生能很好地體現(xiàn)自我。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間之間的關(guān)系如何相互融合是教學(xué)過程中困惑之處，這就要求教師在教學(xué)過程應(yīng)有序合理地把握時(shí)