2022西師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案

2022西師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案資料匯編

目錄1、蘇教國(guó)標(biāo)版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案三亞落日2、蘇教國(guó)標(biāo)版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案山谷中的謎底3、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計(jì)4、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——教材中的《魯濱孫漂流記》，我們?cè)鯓咏膛c學(xué)5、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《十六年前的回憶》的診斷6、北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《生命奏鳴曲》教學(xué)設(shè)計(jì)7、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——口語(yǔ)交際•習(xí)作五8、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——奴隸英雄9、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《和田的維吾爾》一文教案10、北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案綜合活動(dòng)１

蘇教國(guó)標(biāo)版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案三亞落日 教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。2、初讀感知，初步理解課文內(nèi)內(nèi)容。3、自主閱讀，給課文分段，概括段意。課前準(zhǔn)備掛圖、課件、投影執(zhí)筆人林中坤教學(xué)過程：改進(jìn)方法第1教時(shí)一、激趣導(dǎo)題今天，我們學(xué)習(xí)一一篇寫景的課文，板書：2、三亞落日。出示中國(guó)地圖，介紹三亞的地理位置，指出三亞是觀看日落的好地方，課文寫的落日與我們這兒看到的落日有什么不同呢二、范讀課文（要對(duì)學(xué)生提出聆聽時(shí)的要求。）三、初讀指導(dǎo)1、自主學(xué)習(xí)生字新詞。（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，畫出不理解的字詞。（2）利用工具書聯(lián)系課文理解課文詞語(yǔ)。（參考）美妙絕倫碩大無(wú)比收斂漲溢赤朱丹彤熱帶風(fēng)情悄然無(wú)聲笑顏2、交流自學(xué)效果。（1）出示詞語(yǔ)：赤朱丹彤濺出收斂光芒碩大無(wú)比玫瑰漲溢一盞蘸椰子樹搖曳搔著醉醺醺軟軟（2）指名讀，注意碩盞是翹舌音，碩的韻母是uo；搔是平舌音。（3）自主交流感興趣的詞語(yǔ)意思，教師視情況點(diǎn)撥：（以下詞語(yǔ)意思必須掌握：）赤朱丹彤悄然無(wú)聲碩大無(wú)朋美妙絕倫收斂3、指名讀課文，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音、讀破的句子。4、默讀課文，思考：課文哪幾個(gè)自然段具體描繪了三亞落日的美景（3-5節(jié)）課文第1、2小節(jié)分別寫了什么（在三亞看落日很有詩(shī)意；三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情。）學(xué)生分段、簡(jiǎn)要說說段意。四、再度課文1、自由輕讀，畫出概括全文的一句話，然后交流，說說你是怎樣感悟、理解的（板書：真有詩(shī)意）2、指導(dǎo)朗讀第1自然段。（1）學(xué)生試讀。（2）朗讀指導(dǎo)：重點(diǎn)讀好：真有詩(shī)意美妙絕倫一點(diǎn)也不遜色（要求讀出喜愛、贊美之情。）（3）多種形式朗讀。五、寫字指導(dǎo)六、作業(yè)1、用鋼筆描紅、臨寫生字；2、讀一讀，再抄寫4遍。第2教時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、通過對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。2、欣賞并摘抄描寫落日的語(yǔ)句。3、朗讀課文，背誦課文。教學(xué)過程：一、激趣，導(dǎo)入新課今天，老師帶著你們到三亞觀賞那富有詩(shī)意，美妙絕倫的日落的景象。二、精讀第二段過渡：在三亞看落日怎么有詩(shī)意三亞是個(gè)怎樣的地方1、（出示投影三亞風(fēng)光）自由讀這一段圖文結(jié)合，想一想：你讀懂了什么2、集體交流。（三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，很美；作者非常喜愛三亞的熱帶風(fēng)情。）（板書：熱帶風(fēng)情）（1）你從哪些地方讀出三亞很美在有關(guān)語(yǔ)句上作記號(hào)。交流：①藍(lán)透了碧玉般玉屑銀末般金燦燦等詞語(yǔ)寫出了海、椰子樹、細(xì)沙的色彩美和形態(tài)美。②挺拔俊秀等詞語(yǔ)突出了椰子樹的姿態(tài)美。③低翔和搖曳等寫出了白鷗、椰子樹的動(dòng)態(tài)美。（2）結(jié)合課文對(duì)白鷗、椰子樹和細(xì)沙的描寫，展開對(duì)三亞神奇而又瑰麗畫面的想象。（3）你從哪些地方體會(huì)到作者的喜愛之情（如：濃濃、金燦燦軟軟等疊詞的運(yùn)用。蘸搔擬人手法的運(yùn)用。真讓人擔(dān)心誰(shuí)都想等心理描寫。（4）指導(dǎo)朗讀，讀出喜愛之情。三、精讀第三段過渡：三亞的風(fēng)采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確真有詩(shī)意，下面我們和作者一起欣賞夕陽(yáng)滑落的美景。1、自由讀第3、4自然段。體會(huì)太陽(yáng)滑落前與滑落時(shí)景色的不同。2、交流：（1）在第3自然段中，作者把太陽(yáng)比作什么（板書：像孩童）投影：活躍了一天的太陽(yáng)，依舊像一個(gè)快樂的孩童。研讀：a、哪些地方寫出了太陽(yáng)像個(gè)快樂的孩童（紅撲撲、抖落、濺出）b、這樣寫有什么好處（鮮明生動(dòng)，表達(dá)出作者的喜愛之情。）c、想象夕陽(yáng)的孩童形象及海天一色的奇觀。d、指導(dǎo)朗讀。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀出對(duì)此種景象的無(wú)限喜愛。（2）研讀第4自然段，畫出描寫夕陽(yáng)滑落過程的語(yǔ)句?！矐以诤Ｅc天的邊緣;一;;一;在海面蹦跳;一;;一;輕快入水〕①投影：夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠懸在海與天的邊緣。學(xué)法：a、輕讀這一組句子，比較哪種寫法好，好在哪里b、指名說。（板書：像燈籠）C、指導(dǎo)朗讀第2句。四、小結(jié)五、作業(yè)朗讀課文，背誦課文第3教時(shí)教學(xué)目標(biāo)、1、繼續(xù)精讀第三段，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。2、朗讀課文，背誦課文3、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)過程：繼續(xù)精讀第三段②讀夕陽(yáng)在還面上蹦跳的句子。a、你怎么理解句子中的再一次b、作者又一次把夕陽(yáng)比作了什么c、想象夕陽(yáng)海面蹦跳的情景。d、指導(dǎo)朗讀。③投影：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，落下去了。我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)入了水，向人們道了再見。A、小組合作研究：a、品讀感悟，比較這兩句在寫法上有什么不同。b、第二句運(yùn)用了比擬的方法，好在哪里c、組內(nèi)交流。選派代表，綜合大家意見。B、大組交流。（把夕陽(yáng)完全落下時(shí)的情景寫得十分細(xì)致，而且寫活了，使讀者仿佛身臨其境）（板書：像跳水員）C、想象夕陽(yáng)滑落的情景。D、激情賞讀。（3）作者在寫夕陽(yáng)滑落的情景時(shí)還寫了我看落日的神情，請(qǐng)畫出有關(guān)語(yǔ)句讀讀，說說你從中讀懂了什么3、通讀全段，再找一找自己最喜歡的句子，并說說為什么喜歡。4、指導(dǎo)背誦第三段。四、學(xué)習(xí)第5節(jié)1、自由輕讀。2、說說你讀懂了什么作者為什么這樣寫你想用什么話語(yǔ)贊賞五、總結(jié)全文1、作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美景，包含著作者對(duì)這大自然景觀的喜愛和贊美。2、播放課文錄音，再次欣賞三亞落日的神奇景觀。六、作業(yè)1、朗讀課文，背誦課文。2、綜合實(shí)踐活動(dòng)：之（1）組織學(xué)生閱讀補(bǔ)充教材上的巴金《海上日出》。之（2）從光、色、日、霞四個(gè)字中選擇自己感興趣的問題，查閱資料，進(jìn)行課題研究。

蘇教國(guó)標(biāo)版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案山谷中的謎底 第1教時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，要求能正確的朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。3、正確書寫本課的生字。學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：正確朗讀課文，學(xué)習(xí)生字組成的詞語(yǔ)。難點(diǎn)：生字的書寫教學(xué)準(zhǔn)備圖片、課件教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、猜謎導(dǎo)入二、初讀課文三、精讀訓(xùn)練四、作業(yè)同學(xué)們，現(xiàn)在我請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ)。麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子。這是什么（花生）對(duì)！我說的麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子叫謎面?；ㄉ兀ㄖi底）謎底就是謎語(yǔ)的答案，有時(shí)也比喻事情的真相。板書課題：10山谷中的謎底以簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生理解山谷：兩山之間低凹而狹窄的地方。山谷中的謎底也可以怎么理解（山谷中某一奇異現(xiàn)象的真相）那么，這山谷中有什么謎它的謎底也就是事實(shí)真相又是什么它能給我們什么樣的啟示呢1、各自輕輕讀課文，畫出帶有生字的詞語(yǔ)。2、自學(xué)生字詞。（1）查詞典并聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。惟一：只有一個(gè)，獨(dú)一無(wú)二。摧毀：用強(qiáng)大的力量毀壞。（2）一了解的詞語(yǔ)女貞：樹的名字。（3）用鋼筆描紅、臨寫3、指名試讀課文，要求讀得正確。4、理清文章層次。（1）（1）如果用猜字謎來打比方的話，文章的哪一部分是謎面，哪一部分是謎語(yǔ)底默讀課文畫出兩個(gè)部分的起止。（第1、2自然段為第一段，謎面；第3～6自然段為第二段，謎底）（2）說說各段的段落大意。（第一段：魁北克的一個(gè)山谷里有一個(gè)奇異景觀，西坡長(zhǎng)滿多種樹，東坡只有雪松。第二段：兩位旅行者揭開謎底并且從中得到啟示）（3）各自默讀課文思考，并在課文中畫出：a寫山谷中的謎的句子。b兩位旅行者得到的啟示。討論。1、指名讀第一段，要求用簡(jiǎn)筆畫表示南北走向的山谷及東坡，西坡。2、這條山谷有一個(gè)什么謎（西坡：長(zhǎng)滿東坡：只有雪松）從許多人不知所以然再次理解謎語(yǔ)的意思。3、指名朗讀第一段，要求做到正確、流利。1、用鋼筆描紅、臨寫2、抄寫生字激趣導(dǎo)入設(shè)疑激趣動(dòng)手實(shí)踐，加深理解。課后感受學(xué)生學(xué)習(xí)這一文時(shí)，主要從課文的題目入手，讓學(xué)生來解決一個(gè)個(gè)問題，從而達(dá)到了解課文內(nèi)容，讀通課文的目的。第2教時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展的深刻含義。2、學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展的深刻含義。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備課文中的重點(diǎn)句子的演示、課件教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)提問二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練三、總結(jié)談話四、作業(yè)魁北克的一條南北走向的山谷中有一個(gè)什么謎學(xué)生回答后，教者板書：謎西坡長(zhǎng)滿東坡只有雪松1、過渡：這個(gè)謎后來怎么揭開的謎底是什么它給我們的啟示是什么今天我們就要進(jìn)行研究。2、指名朗讀第3自然段，思考：這個(gè)謎是怎么揭開的（1）討論：東坡為什么只須雪松，而沒有其他樹西坡為什么除了雪松之外，還有其他樹（外部原因東坡雪大，西坡雪??；自身原因是雪松的特性決定的）（2）著重朗讀和理解當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又是立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。體會(huì)對(duì)比寫法。（3）了解詳寫略寫：詳寫東坡和東坡雪松的情況，略寫西坡和其他樹的情況。3、理解少頃的意思。（少頃:一會(huì)兒，不多時(shí)）他們得到了什么啟示（對(duì)于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要象雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會(huì)）4、齊讀最后一段。5、學(xué)習(xí)用警句結(jié)尾，點(diǎn)明文章中心。聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。這句話的理解。1、讀一讀，再抄寫。女貞惟一摧毀完好無(wú)損景觀帳篷毀滅得到啟示2、彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。聯(lián)系生活實(shí)際，寫出你對(duì)這句話的理解。板書設(shè)計(jì)：山谷中的謎底（啟示）彎曲和倒下更好的發(fā)展和生存小組討論合作學(xué)習(xí)課后感受本課文主在是通過學(xué)生的朗讀來理解課文的內(nèi)容，這樣學(xué)生覺得比較有勁，同時(shí)，在學(xué)習(xí)雪松是如何生存下來的時(shí)候，讓學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作來加強(qiáng)記憶，這樣學(xué)生記得牢.

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)①探索魯濱孫精神，受到優(yōu)秀文化的浸潤(rùn)。②抓住文中關(guān)鍵語(yǔ)句從主人公身上汲取戰(zhàn)勝困難和孤獨(dú)的勇氣③幫助學(xué)生對(duì)作品中好的素材備份整理，為由閱讀的內(nèi)容想開去作好鋪墊；④引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，讓學(xué)生愛上閱讀世界文學(xué)名著；學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)初步感知人物形象與精神，激發(fā)學(xué)生再次閱讀原著，感知作品的人文精神。教學(xué)準(zhǔn)備課件、學(xué)生初步閱讀原著填寫閱讀摘記表。教學(xué)過程一、談話激趣，走入故事1．你喜歡讀《魯濱孫漂流記》這部小說嗎為什么2．簡(jiǎn)介作品，激發(fā)閱讀梗概的興趣。二、閱讀梗概，把握主干。1．默讀小說梗概部分，把握主要內(nèi)容。2．交流三、走進(jìn)故事，感受困難。1、瀏覽梗概，聯(lián)系原著內(nèi)容說說魯濱孫在荒島生活中都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。2、談話突現(xiàn)人物精神上的恐懼和絕望。3．瀏覽精彩片斷，劃出來描寫魯濱遜內(nèi)心的孤獨(dú)感和絕望的語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)寫批注、交流。4、補(bǔ)充材料加深體會(huì)，指導(dǎo)批注。四、欣賞精彩，感受精神。魯濱遜是用什么方法來戰(zhàn)勝自我的（1）通過對(duì)讀形式的朗讀，感受人物精神。（2）從這段描寫我們感受到了魯濱孫的什么性格特點(diǎn)試著用從中，我感受到魯濱孫是的人來說明。（3）延伸原著豐滿人物形象。五、關(guān)注經(jīng)典語(yǔ)言，感受作品的人文精神。交流小說中富有哲理，給人啟示的語(yǔ)言，結(jié)合自己的體驗(yàn)談體會(huì)。六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——教材中的《魯濱孫漂流記》，我們?cè)鯓咏膛c學(xué) 今天，著重思考兩個(gè)問題，一個(gè)問題是老師的普遍困惑，主要是從教的角度提出的，問題的起因是教材的編排方式發(fā)生了改變。一個(gè)問題是家長(zhǎng)的疑慮，主要是從學(xué)的角度提出的，涉及新時(shí)代怎樣來讀傳統(tǒng)文學(xué)名著這一敏感話題。我今年教六年級(jí)，發(fā)現(xiàn)外國(guó)名篇名著之窗單元中，《魯濱孫漂流記》和《湯姆middot;索亞歷險(xiǎn)記》用了作品梗概＋精彩片段的呈現(xiàn)方式，這樣的課文我從來沒有看到過，究竟該怎么教呢;一;;一;教師作品梗概＋精彩片段的呈現(xiàn)方式，在小學(xué)語(yǔ)文教科書中確實(shí)是前所未有的。也正因?yàn)榕c眾不同，作品梗概＋精彩片段該如何教學(xué)，成了難點(diǎn)所在，甚至對(duì)老師形成了巨大的壓力。有時(shí)，事情真是非常奇怪，精彩片段、梗概單獨(dú)出現(xiàn)，在教學(xué)上我們并不感覺特別為難：課文《草船借箭》《猴王出世》和《景陽(yáng)岡》都是節(jié)選自古代長(zhǎng)篇小說的精彩片段，我們有許多相關(guān)的長(zhǎng)文短教的經(jīng)典課例?！恫荽杓贰毒瓣?yáng)岡》課后的資料袋中也都有對(duì)《三國(guó)演義》《水滸傳》整本書的簡(jiǎn)單介紹，我們也會(huì)將其作為一個(gè)重要的資源在教學(xué)時(shí)非常自然自如地加以利用。那，為什么作品梗概和精彩片段同時(shí)以正文的形式出現(xiàn)后，給老師帶來這么大的教學(xué)困惑呢我想，是不是有這幾點(diǎn)原因。首先，以正文形式出現(xiàn)的梗概比資料袋語(yǔ)文園地中的名著介紹，在主要內(nèi)容的提煉上更具有典范性，只是讓孩子通過梗概快速地了解整本書的故事大致內(nèi)容，很多老師會(huì)覺得與其正文的地位不符，覺得是一種教學(xué)資源的浪費(fèi)。其次，這個(gè)單元出現(xiàn)的精彩片段和以前的名著節(jié)選還是略有區(qū)別，例如《草船借箭》《猴王出世》和《景陽(yáng)岡》等課文，故事本身具有相對(duì)的獨(dú)立性，有的甚至與其他章節(jié)沒有太多的聯(lián)系，而且學(xué)生通過各種渠道對(duì)故事全貌也已經(jīng)有基本的了解，因此這些課文雖然是節(jié)選實(shí)際已接近單篇短章。而《魯濱孫漂流記》的精彩片段，顯然更長(zhǎng)，并且碎，沒有前因后果，閱讀時(shí)如果沒有梗概，理解上會(huì)出現(xiàn)情節(jié)空白以至無(wú)法連貫，是真正意義上的片段。特別是這個(gè)片段所運(yùn)用的語(yǔ)言，很多評(píng)論家認(rèn)為是一種新的真正小說式的語(yǔ)言，中產(chǎn)階級(jí)在日常生活和經(jīng)營(yíng)交易的語(yǔ)言，這種文學(xué)語(yǔ)言平實(shí)樸素，不肆渲染，貫穿著帳簿精神。對(duì)于這樣在內(nèi)容和語(yǔ)言上都有陌生感的正文，因缺乏經(jīng)驗(yàn)的積累，教學(xué)的壓力就自然而然來了。第三，也是最重要的一點(diǎn)，既然梗概和精彩片段捆綁式出現(xiàn)，那在教學(xué)時(shí)怎么做才能促進(jìn)兩者之間的關(guān)聯(lián)呢在促進(jìn)關(guān)聯(lián)的過程中如何讓學(xué)生掌握一點(diǎn)實(shí)用的閱讀技能呢因?yàn)槲覀冮喿x小說的過程，實(shí)際就是閱讀梗概和許多個(gè)片段的過程。問題出來以后，我們就要梳理并想辦法解決。怎么梳理呢我認(rèn)為，先確定主要的教學(xué)目標(biāo)然后解決相對(duì)比較具體的教學(xué)難題，更合理一些。那么，這個(gè)類型的課文，主要的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是什么呢從有計(jì)劃、有步驟的課外讀物推薦，到了解名著與學(xué)習(xí)課文相結(jié)合，再到將簡(jiǎn)介整部作品和閱讀精彩片段相結(jié)合，教科書不斷加強(qiáng)對(duì)讀整本的書的引領(lǐng)力度，從教材編撰的變化來看，這個(gè)類型的課文，主要的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣，也就是借助于梗概與精彩片段作一個(gè)高效的名著導(dǎo)讀。為達(dá)成這一目標(biāo)，我們可以借鑒讀書會(huì)的一些方式方法，例如教學(xué)氣氛松散、寬松一點(diǎn)，把教與學(xué)的過程更多地被處理成探索與發(fā)現(xiàn)的過程，多給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)，教師多聽少說，多組織與觀察。例如在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自由說說精彩片段中哪一處最精彩。如果學(xué)生沒有讀過這本書，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)梗概猜測(cè)具體的故事情節(jié)，或提出自己的疑問，比如，種出了糧食，他怎樣做成食物野人野蠻的宴會(huì)是什么樣的如果有學(xué)生讀過這本書，可以讓他們回答其他同學(xué)的疑問，也可以請(qǐng)他們講講書中其他的精彩片斷。教師也可以給學(xué)生講述自己讀原著的體會(huì)。如果我們能圍繞這一主要目標(biāo)努力并初有成效，應(yīng)該說我們基本完成了我們的教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)主要目標(biāo)之下，我們可以再考慮一些具體的教學(xué)難題。例如前面所提到的，我們的教學(xué)怎樣才能促進(jìn)兩者之間的關(guān)聯(lián)我在上此課時(shí)，就讓學(xué)生試著判斷精彩片段大致在小說梗概的哪個(gè)部分，判斷的過程實(shí)際就是把握整體與局部關(guān)系的過程。又如我們?cè)鯓硬拍艹浞掷霉８排c精彩片段這兩個(gè)語(yǔ)言材料培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和文學(xué)賞析能力我在上此課時(shí)就讓學(xué)生根據(jù)梗概試著用更簡(jiǎn)潔的話概括故事，嘗試之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨(dú)這四個(gè)最基本的問題。這既是對(duì)學(xué)生概括能力的訓(xùn)練，也是對(duì)故事重點(diǎn)的把握過程。而我在著重上精彩片段時(shí)，考慮到自己班的學(xué)生已經(jīng)具有多次共讀一本書和開展班級(jí)讀書會(huì)的經(jīng)歷，因此我更多從文學(xué)欣賞的角度提出一些問題讓大家討論。例如如果這個(gè)故事用第三人稱來寫，會(huì)怎樣，例如找出故事中的時(shí)間線索，談?wù)剷r(shí)間的描述所營(yíng)造的氣氛，例如在這個(gè)故事中，一件很簡(jiǎn)單的事，有時(shí)作者卻會(huì)用很長(zhǎng)篇幅一絲不茍、不厭其煩地寫，找出這樣的例子并說說這樣寫的理由，又例如作者在故事中會(huì)不時(shí)流露出自己的想法，從故事中找出一句表達(dá)作者想法的句子。有些孩子讀這本書時(shí)，會(huì)跳過前面的部分直接讀魯賓孫在荒島的歷險(xiǎn)故事，后面的故事也略過不讀。這樣好嗎;一;;一;家長(zhǎng)這些家長(zhǎng)可能擔(dān)心這種憑著興趣有選擇的跳讀的方式不是閱讀名著的正確的方式，然而我倒認(rèn)為這種閱讀方法挺好的，這本書可能就該這么讀。為什么呢這就涉及到，面對(duì)一部創(chuàng)作于兩百多年前的外國(guó)文學(xué)名著，處于不同時(shí)代不同文化背景的我們?nèi)绾蝸碜x的問題。如果我們了解足夠多的作者經(jīng)歷及歷史背景，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)初作者寫這部小說，是為了表達(dá)資產(chǎn)階級(jí)上升時(shí)期的創(chuàng)造精神和開拓精神。因此，笛福創(chuàng)造了這樣一個(gè)人物：不安于現(xiàn)狀，勇于行動(dòng)，勇于追求，不畏艱險(xiǎn)，按照現(xiàn)代文明的模式，開辟新天地。顯而易見，笛福的開拓帶有強(qiáng)烈的殖民主義色彩;一;;一;征服，征服新大陸征服自然征服奴隸征服其他文化。這種征服的欲望與目的在小說的開頭及結(jié)尾部分體現(xiàn)得尤為明顯，魯濱孫熱衷航海與冒險(xiǎn)并不是出于什么浪漫的崇高的追求，而完全是為了經(jīng)濟(jì)利益。把它放在特定的歷史環(huán)境來看，這部作品無(wú)異地大大刺激了當(dāng)時(shí)西方的勇氣，宣揚(yáng)了早期資本主義的精神，對(duì)于當(dāng)時(shí)人類的思想是一大進(jìn)步。但是，作者所宣揚(yáng)的與現(xiàn)在的價(jià)值觀，例如與自然和諧相處、人與人平等、國(guó)家的主權(quán)、文化的多樣性共存等完全背離。關(guān)于荒島生存小說，近代還有一部享譽(yù)世界的作品;一;;一;《藍(lán)色的海豚島》，《藍(lán)色的海豚島》的主人公卡拉娜獨(dú)自一人在海島上生活18年，卡拉娜熱愛海豚島，熱愛自然，在解決了生存難題之后，她就告誡自己盡量少殺生，在她眼里，海豚、海豹甚至殺害她弟弟的野狗都是朋友，當(dāng)她得知自己可以離開時(shí)對(duì)海豚島充滿依戀，她覺得自己已是海島的一部分。很顯然，同樣的故事，現(xiàn)代作家所要表達(dá)的更符合時(shí)代的倫理需求、價(jià)值觀念。因此，今天的我們，特別是小學(xué)生，在讀《魯賓孫漂流記》時(shí)，回避具有時(shí)代局限性的價(jià)值觀，汲取其有益的部分也是情有可緣的。怎么回避呢教科書中《魯賓孫漂流記》一書的梗概和精彩片段就忽略了冒險(xiǎn)動(dòng)機(jī)與成果，把學(xué)生閱讀重點(diǎn)引向歷險(xiǎn)求生部分，這在一定程度上可以回避作者意圖，回避價(jià)值沖突。（當(dāng)然，對(duì)于五、六年級(jí)的學(xué)生來說，對(duì)于價(jià)值理想的思考，有時(shí)是想回避也回避不了的。如果在上課時(shí)出現(xiàn)這樣的疑問或那樣的爭(zhēng)論，教師必須正視，不要簡(jiǎn)單地判斷對(duì)與錯(cuò)，還是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單地討論。）那么，今天的人讀《魯賓孫漂流記》可以從中汲取哪些有益的養(yǎng)分呢另一本有關(guān)荒島生存的兒童文學(xué)經(jīng)典《手斧男孩》的導(dǎo)讀中有這樣一段話：如果有一天，我們這些吃麥當(dāng)勞長(zhǎng)大的青少年，碰上了類似情況，又會(huì)怎么辦呢我們有足夠的野外生存能力嗎我們能夠?qū)?shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課本知識(shí)轉(zhuǎn)化成野外生存技巧嗎仔細(xì)讀我們不難發(fā)現(xiàn)，這段導(dǎo)語(yǔ)把讀者的注意力導(dǎo)向了具體的生存知識(shí)和技能。在自然面前，人類是渺小地，離開了現(xiàn)代文明的個(gè)人，力量更為弱小。在我們的一生中，很難說我們不會(huì)遭遇生存困境，就像這次汶川地震的遇難者，擺脫困境除了要堅(jiān)強(qiáng)的意志，更需要有能產(chǎn)生實(shí)際作用的求生知識(shí)。在《魯濱孫漂流記》一書中，笛福大部分時(shí)間在寫魯濱孫在險(xiǎn)惡的條件下，運(yùn)用僅有的工具，解決衣食住行等具體困難的瑣碎的細(xì)節(jié)，我想，這些細(xì)節(jié)值得普遍缺乏生存技能教育的我們?nèi)リP(guān)注。當(dāng)然，我們閱讀一部文學(xué)作品不可能僅僅去關(guān)注它承載的知識(shí)，我們還可以從這些作品中汲取一些力量與精神。如果我們把閱讀重點(diǎn)放在歷險(xiǎn)求生部分，那魯濱孫面對(duì)困難的心態(tài)就凸現(xiàn)出來;一;;一;樂觀，知足安命，相信上帝（學(xué)校教育應(yīng)堅(jiān)持無(wú)神論，但應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)對(duì)宗教信仰的理解和尊重）。盡管小說中的困境是特定環(huán)境中被放大的困境，對(duì)抗困境的時(shí)間也因?yàn)楣适碌男枰焕L(zhǎng)了。但是，我們每個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中所將遇到的困難與魯濱孫面對(duì)的困難仍具有相同的特質(zhì)，我們都將遭遇黑暗，饑餓，恐懼，孤獨(dú)因此我們可以學(xué)習(xí)魯濱孫面對(duì)困難的心態(tài)。在學(xué)生讀《魯濱孫漂流記》精彩片段時(shí)。我先讓學(xué)生自由發(fā)言，然后把孩子的視線引向魯濱孫寫的好處與壞處對(duì)照表，這張對(duì)照表中聊以自慰的一番對(duì)比算帳，使魯濱孫從悲觀消極的情緒中解脫出來，開始面對(duì)現(xiàn)實(shí)，考慮如何生存下去。我們像魯濱孫那樣孤身一人流落荒島的可能性很小，但是我們?cè)谟龅嚼щy時(shí)卻可以像魯濱孫那樣分析有利因素和不利因素，用樂觀的態(tài)度對(duì)待困難，克服困難，光明就在前頭。我想，這就是讀《魯賓孫漂流記》意義所在。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《十六年前的回憶》的診斷 由字到詞的回顧,再到篇的寫作手法的回憶,逐一帶領(lǐng)學(xué)生理順本課的寫作方法,作后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行2個(gè)小練筆,使學(xué)生有形可描,有文可仿,有話可寫,減輕了寫作的難度,激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。很有實(shí)效性，我將在今后的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)此方法進(jìn)行小練筆指導(dǎo)。課堂的容量很大，教師備課的時(shí)候考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)的比較新穎，適合學(xué)生實(shí)際。本課學(xué)生在小練筆方面思維比較靈活，語(yǔ)言比較豐富。這節(jié)課，字詞訓(xùn)練扎實(shí)，對(duì)課文的寫法回顧讓下一步的寫作指導(dǎo)有的放矢，接下來的小練筆，結(jié)合實(shí)際生活來寫，距離學(xué)生的實(shí)際學(xué)情近。但在課堂上如果你能注意自己的語(yǔ)言，更優(yōu)美一些就更好了。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《生命奏鳴曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材解讀本課是一篇說明文，介紹了關(guān)于人體內(nèi)臟的有關(guān)知識(shí)，說明人體內(nèi)到處充滿著生命的活力與音響，組成了一支生命奏鳴曲。題目運(yùn)用了比喻的修辭方法，生動(dòng)形象，增強(qiáng)了文章的趣味性。在說明過程中，作者也較多地運(yùn)用了比喻的方法，使說明清楚準(zhǔn)確，形象生動(dòng)，易于理解。全文結(jié)構(gòu)清晰，采用了總;一;分;一;總的形式，融知識(shí)性和趣味性于一體,以生動(dòng)通俗的語(yǔ)言說明了人體器官的聲音與健康的關(guān)系。二、學(xué)情分析說明文在小語(yǔ)教材中所占比例不大，但作為一種常用文體，在高年段的各冊(cè)教材中均有出現(xiàn)。學(xué)生已初步掌握了學(xué)習(xí)說明文的步驟方法，即理解說明的內(nèi)容，理清說明的順序，體會(huì)說明的方法，進(jìn)而提高表達(dá)能力。本課結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言特點(diǎn)鮮明，故教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生從理清思路入手，整體上把握文章結(jié)構(gòu)，理解說明的內(nèi)容及方法，完成教學(xué)的重點(diǎn)，并通過探究性學(xué)習(xí)，深入體會(huì)并學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，以突破教學(xué)的難點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)1能感情朗讀課文，掌握生字新詞。了解人體各器官的作用，從而掌握人體機(jī)能。明確本文主要的說明方法。2體會(huì)學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，及總分總的寫作順序。3教育學(xué)生珍愛生命，努力釋放生命的光輝。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入板題生命奏鳴曲（二）初讀感知1學(xué)生自讀課文，解決生字新詞。2指名讀文，正音，并引導(dǎo)感知課文內(nèi)容及說明方法。3學(xué)生默讀思考。4引導(dǎo)交流，指導(dǎo)明確以下內(nèi)容。本文是一篇說明文，介紹了關(guān)于人體內(nèi)臟的有關(guān)知識(shí)，說明人體內(nèi)到處充滿著生命的活力與音響，這些音響組成了一支生命奏鳴曲。生命奏鳴曲這個(gè)題目運(yùn)用了比喻的修辭方法。本文在說明時(shí)采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，非常清晰：第一部分（1自然段）總寫活著的人各個(gè)內(nèi)臟器官都要發(fā)出聲音，匯成一支生命奏鳴曲。第二部分（2;一;6自然段）分別從三個(gè)方面說明組成生命奏鳴曲的樂章。這部分分三層第一層（第二自然段）說明心臟發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系。第二層（3、4自然段）說明肺臟發(fā)出的聲音與人體健康的噶。第三層（5、6自然段）說明胃腸道發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系。第三部分（7自然段）說明人體各種音響組成的生命奏鳴曲成為人的生命的重要標(biāo)志。（三）探究交流1學(xué)生品讀課文，體會(huì)本文說明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確。2引導(dǎo)交流，抓住有關(guān)詞句體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)并朗讀重點(diǎn)部分。如：作者把心臟比喻成勤勞的鼓手，因?yàn)樗悦糠昼?0;一;100次的節(jié)律發(fā)出聲音，把肺臟比喻成管樂隊(duì)，因?yàn)榉卫镉袠渲σ粯臃?的氣管、支氣管、小支氣管、毛細(xì)血管等。這樣，通過比喻把人體有關(guān)知識(shí)形象地介紹給讀者，清楚明白而又準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿趣味性。又如，作者對(duì)于不同情況下心臟聲音的說明：正常狀態(tài)下，發(fā)出同、特、同、特的聲音，當(dāng)心臟受到損傷時(shí)，它就急劇地跳動(dòng)，鼓聲就從同、特變成了同、特;一;特，說明清楚準(zhǔn)確，又生動(dòng)形象，把心臟跳動(dòng)的有關(guān)知識(shí)介紹給讀者。3知識(shí)拓展你還知道人體的哪些聲音能根據(jù)自己的了解，說出怎樣從聲音的變化判斷一個(gè)人身體是否健康嗎（從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個(gè)人正患感冒、支氣管炎、或者咽炎；從人發(fā)出的打呵欠的聲音可判斷一個(gè)人疲勞或困倦的程度等。）（四）全文小結(jié)從內(nèi)容到說明方法作簡(jiǎn)要概括（五）仿寫練習(xí)結(jié)合本文總分總的說明順序及說明語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自定內(nèi)容、主題進(jìn)行仿寫。五、資源介紹1、生命的基本功能2、生命的本質(zhì)

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——口語(yǔ)交際•習(xí)作五 口語(yǔ)交際?習(xí)作五教學(xué)目標(biāo)：1．通過辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待科技進(jìn)步問題，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。針對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)運(yùn)用自己準(zhǔn)備的事實(shí)材料有理有據(jù)進(jìn)行反駁，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽與表達(dá)能力。2．激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體，語(yǔ)句通順，意思表達(dá)清楚，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性習(xí)作。3．編輯自己的習(xí)作選，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)整理、創(chuàng)編等綜合能力。課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生課前收集自己滿意的習(xí)作，為整理個(gè)人習(xí)作集做好準(zhǔn)備。教學(xué)過程：第一課時(shí)口語(yǔ)交際一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1．激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)交際的情境在居里夫人、愛因斯坦、牛頓、參與神五研制的科研人員等一代又一代古今中外的科學(xué)家的努力下，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，如：網(wǎng)絡(luò)拉近了人們交流的時(shí)空距離；克隆技術(shù)使人類能夠按照自己的意愿繁衍新的生命但是隨著科技的迅速發(fā)展，也為我們的生存帶來了新的問題：環(huán)境污染、交通負(fù)擔(dān)過重、土地嚴(yán)重沙化、網(wǎng)絡(luò)嚴(yán)重影響了一部分青少年的生活2．發(fā)表觀點(diǎn)，激發(fā)交流愿望面對(duì)日新月異的科學(xué)技術(shù)，你想說些什么（引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生說明自己的觀點(diǎn)，并說出理由）二、啟迪思維，開展辯論1．有的同學(xué)認(rèn)為科技發(fā)展利大，也有的同學(xué)認(rèn)為科技發(fā)展弊大，我們將就這個(gè)問題進(jìn)行辯論。（根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)將學(xué)生分為正、反兩方，推選辯論主持人。如果學(xué)生較多可以分為兩組或三組進(jìn)行）2．在辯論中怎樣才能說服別人，使自己的觀點(diǎn)有立足之地呢①認(rèn)真搜集說明自己觀點(diǎn)的具體事例和材料②認(rèn)真傾聽對(duì)方的發(fā)言，根據(jù)其發(fā)言據(jù)理進(jìn)行反駁。③預(yù)測(cè)對(duì)方會(huì)從哪些方面提出相反的意見，己方該怎樣反駁。④注意圍繞自己的觀點(diǎn)舉出恰當(dāng)?shù)氖吕?，條理清楚地進(jìn)行表達(dá)。⑤組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作，從不同的側(cè)面豐富資料。2．自己準(zhǔn)備相關(guān)的資料3．小組內(nèi)討論交流，進(jìn)行資料整合和組內(nèi)分工。4．學(xué)生就自己的觀點(diǎn)雙方展開辯論，教師及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥（注意學(xué)生是否圍繞自己的觀點(diǎn)舉出恰當(dāng)?shù)睦?，表達(dá)的條理是否清楚。）三、教師總結(jié)，深化認(rèn)識(shí)教師總結(jié)：科技的發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)和人類的進(jìn)步，為人類的生活創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)神話，在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶來無(wú)限便利的同時(shí)，應(yīng)該積極行動(dòng)起來，從點(diǎn)滴做起，盡量減少科技的發(fā)展為人類帶來的副作用。第二、三課時(shí)習(xí)作一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感成長(zhǎng)是我們生命的永恒的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗(yàn)，這些體驗(yàn)令我們的童年散發(fā)著迷人的氣息，今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端，共同分享吧！二、閱讀提示，明確要求學(xué)生讀書，明確習(xí)作要求：內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順、感情真實(shí)。三、調(diào)動(dòng)儲(chǔ)備，精心選材1．讀了作文提示，相信你的頭腦中一定會(huì)浮現(xiàn)出生活中的一幕幕情景，請(qǐng)選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。2．你與同桌交流的同時(shí)是不是又想起另外的一些事情呢趕緊拿起筆來選擇你最感興趣的內(nèi)容寫下來吧。三、學(xué)生習(xí)作，教師巡視教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。四、修改習(xí)作，評(píng)價(jià)賞析1．學(xué)生自改請(qǐng)將你的習(xí)作朗讀兩至三遍，對(duì)照習(xí)作要求自己進(jìn)行修改。2．小組內(nèi)同學(xué)互評(píng)互改①畫出值得欣賞的地方，并說說好在哪里。②對(duì)文章中的哪些地方還有好的意見和建議提出來。3．根據(jù)同學(xué)的建議再次修改潤(rùn)色作文。4．精彩賞析每小組推薦一名同學(xué)朗讀自己的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段，教師引導(dǎo)學(xué)生賞析，說說好在哪里（著重注意內(nèi)容是否具體，語(yǔ)句是否通順，是否表達(dá)了真情實(shí)感，能夠打動(dòng)別人）。五、謄抄作文，匯編成冊(cè)1．賞析后再次修改作文，謄抄作文2．匯編成冊(cè)①將自己滿意的習(xí)作整理起來，按一定的順序排列（分類或按時(shí)間）②寫編者的話，并按次序編寫目錄③裝訂成冊(cè)，擬訂書名，加入個(gè)性化設(shè)計(jì)。六、展示作品，互相學(xué)習(xí)同學(xué)們的習(xí)作冊(cè)猶如一朵朵浪花，記錄了多姿多彩的童年生活，充滿著樸素稚拙的純真童趣，讓我們一起來賞析，一起來品味

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——奴隸英雄 一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)了解劇本中講的是一件什么事，事情發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，及斯巴達(dá)克起義的原因。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)1．培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想感情的方法。2．培養(yǎng)學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上讀懂課文，抓住主要內(nèi)容的能力。（三）德育滲透點(diǎn)體會(huì)斯巴達(dá)克的勇猛、愛憎分明的優(yōu)秀品質(zhì)。受到憎恨惡勢(shì)力、同情勞動(dòng)人民的教育。（四）美育滲透點(diǎn)體會(huì)劇情的跌宕多姿，使學(xué)生心靈受到震撼，品味斯巴達(dá)克身上所表現(xiàn)出來的陽(yáng)剛之美。二、學(xué)法引導(dǎo)本文教學(xué)采取自主學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生通過閱讀課文、組內(nèi)的交流討論、教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，讀懂課文，培養(yǎng)能力。三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法（一）重點(diǎn)難點(diǎn)了解事情發(fā)展的經(jīng)過及斯巴達(dá)克起義的原因。體會(huì)人物的品質(zhì)。（二）疑點(diǎn)什么是奴隸為什么要讓斯巴達(dá)克和獅子斗，和十個(gè)奴隸斗（三）解決辦法引導(dǎo)學(xué)生自讀品味，老師適時(shí)穿插介紹時(shí)代背景，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，組織學(xué)生展開討論，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生在教師引導(dǎo)下獨(dú)立閱讀課文，思考問題，積極參加討論，發(fā)表獨(dú)特看法，有感情地朗讀課文，深入理解內(nèi)容。五、教學(xué)步驟（一）導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)1．板書課題，解題。什么是奴隸呢（奴隸，奴隸社會(huì)的一種產(chǎn)物，他們?yōu)榕`主勞動(dòng)而沒有人身自由，常常被奴隸主任意買賣、取樂和殺害。）今天，我們學(xué)的課文，是一篇話劇，描寫的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么，說了什么，還要體會(huì)到這位英雄的高貴品質(zhì)。（二）初讀課文，整體感知1．自由讀課文，了解課文講了一件什么事畫出不懂的地方。2．檢查自讀情況。（1）本文講公元前73年春天的一個(gè)下午，斯巴達(dá)克被帶到斗獸場(chǎng)，他先打死了獅子，然后又說服了與之決斗的十個(gè)奴隸，最后和奴隸們一齊沖出斗獸場(chǎng)，發(fā)動(dòng)了起義。（2）質(zhì)疑。（問題相機(jī)解決）（三）細(xì)讀課文，領(lǐng)悟中心1．默讀思考：斯巴達(dá)克起義的原因是什么斯巴達(dá)克是一個(gè)怎樣的人全班議答：（奴隸主的壓迫用鐵鏈鎖著，用鞭子打著，逼著趕著要我們做工，飯也不給吃飽。三十幾個(gè)同伴，叫他們打死了十幾個(gè)，餓死了十幾個(gè)。他們拿我們不當(dāng)人，整天逼我們做苦工不算，還要叫我們互相殘殺，給他們當(dāng)把戲看這是斯巴達(dá)克起義的原因之一；奴隸們?cè)谒拱瓦_(dá)克引導(dǎo)下的覺醒也是起義的又一原因。）2．你還讀懂了什么（相機(jī)解決。）3．小組討論：斯巴達(dá)克是怎樣的一個(gè)人（勇猛無(wú)比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動(dòng)力，號(hào)召力）（出示插圖引導(dǎo)觀察。）4．感情朗讀課文。（讀出司令官及貴婦人的傲慢、無(wú)聊、無(wú)恥；讀出斯巴達(dá)克對(duì)奴隸主的仇恨。）（四）總結(jié)擴(kuò)展。你從斯巴達(dá)克身上學(xué)到了什么生活中我們應(yīng)該怎么做呢（五）布置作業(yè)把劇本排練一下，給同學(xué)們演一演。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《和田的維吾爾》一文教案 ［學(xué)習(xí)目標(biāo)］1、學(xué)習(xí)并積累酷熱、鋪天蓋地、美不勝收等詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子。2、了解和田的維吾爾的特點(diǎn)，感受文章所展示的維吾爾鄉(xiāng)村風(fēng)情及他們雖苦猶樂的精神風(fēng)貌。［教學(xué)重難點(diǎn)］通過獨(dú)立閱讀和交流探討，感受和田的地域風(fēng)情和維吾爾人的以苦為樂的民族風(fēng)情。［課時(shí)安排］1課時(shí)［教學(xué)準(zhǔn)備］歌曲《古麗》《我們新疆好地方》多媒體課件［教學(xué)過程］一、導(dǎo)入課堂：同學(xué)們，我們?cè)谝郧暗膸坠?jié)課中和大家一起領(lǐng)略了少數(shù)民族的風(fēng)情，有藏族的藏戲，客家和傣家具有民族特色的建筑，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《和田的維吾爾》，首先，送給大家一首歌，希望借著歌聲去親近維吾爾，了解維吾爾。歌曲《我們新疆好地方》這歡快的節(jié)奏，也印證了維吾爾人快樂的生活二、整體感知，具體把握課文內(nèi)容先請(qǐng)同學(xué)們默讀課前的連接語(yǔ)，看其中對(duì)我們提出了那些閱讀要求1、先請(qǐng)同學(xué)們自由、輕聲的朗讀課文，想一想和田的維吾爾人有那些特點(diǎn)（播放幻燈片）希望同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候注意到有概括性的的詞語(yǔ)。同學(xué)交流，（板書）豪氣、樂觀熱愛土地愛美能歌善舞2．的確，作者把維吾爾人豪放樂觀的性情；熱愛土地、愛美的淳樸風(fēng)情；再把能歌善舞的才情很形象的介紹了出來，同學(xué)們只讀一遍課文就能準(zhǔn)確的找到概括性的詞語(yǔ)，足以見得同學(xué)們的細(xì)心和機(jī)智，接下來希望同學(xué)們?cè)儆眯牡钠纷x你最感興趣的內(nèi)容，劃出能觸動(dòng)你心靈的句子，并談?wù)勀愕母惺堋＃úシ呕脽羝ǜ惺苤辽顣r(shí)，可以將心中的情感用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言做以標(biāo)記）3、學(xué)生交流：a.那是個(gè)停電的晚上，沙塵暴鋪天蓋地地撕扯著黑暗中的一切，我縮在被窩里驚恐地豎耳聽著。;一;;一;鋪天蓋地說明沙塵暴的范圍廣，強(qiáng)度大。以致造成了停電。撕扯用擬人手法再一次的表明沙塵暴的強(qiáng)度大，破壞力極大。過渡：沙塵暴肆虐的這個(gè)晚上，人們的表現(xiàn)如何我縮再被窩里，一個(gè)縮字將作者對(duì)沙塵暴的驚恐程度表現(xiàn)了出來，作者此時(shí)只能是縮在被窩里驚恐地豎耳聽著聽著沙塵暴肆虐著黑暗中的一切。忽聞一陣馬車飛奔/銅鈴丁冬過渡：這個(gè)漢子是在什么情況下嘶著嗓子迎風(fēng)引吭呢車上的一個(gè)漢子嘶著沙啞的嗓子在迎風(fēng)引吭。;一;;一;迎風(fēng)引吭---迎著風(fēng)沙，大聲歌唱嘶著沙啞的嗓子可以感受到他是經(jīng)常這樣唱。而嘶是用力的喊，像是在向肆虐的沙塵暴示威，這是何等的豪邁，又是何等的樂觀！過渡：讓我們齊讀這一部分，在讀中體會(huì)維吾爾人在艱苦環(huán)境中表現(xiàn)出的那種豪邁和樂觀的氣概！！b.和田維吾爾人熱愛土地的程度令人驚嘆。如果不是親眼所見，誰(shuí)能想象那黃燦燦，香噴噴的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！誰(shuí)又能想到維吾爾人著名的日常食品;一;;一;馕，也是在土馕坑里烤成的！;一;;一;和田維吾爾人能利用土地烤制出美味的;一;烤肉、馕、庫(kù)乃其過渡：說說你在讀完這一部分的感受熱愛土地的程度令人驚嘆，你能想象的出美味的食品是這樣烤制出來的嗎作者和你有著同樣的感受(播放幻燈片)句式轉(zhuǎn)換練習(xí)誰(shuí)能想象那黃燦燦誰(shuí)能變換一下方式說法，能說說你為什么這樣變呢作者用了兩個(gè)反問句，句末還用連用了兩個(gè)感嘆號(hào)就是為了表達(dá)自己對(duì)維吾爾人熱愛土地程度的驚嘆，同學(xué)們齊讀這兩句，讀出我們我們對(duì)著種做法的驚嘆。（讀）維吾爾人正因?yàn)榱私馔恋?，才更加眷顧土地，維吾爾人對(duì)土地的充分利用還表現(xiàn)在那里呢c.直接攤鋪在沙漠上晾曬。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫，給寂靜而單調(diào)的沙漠平添了幾分韻味。;一;;一;把晾曬衣服的場(chǎng)面比做抽象畫給單調(diào)的沙漠增添了顏色過渡：是啊，正是有了維吾爾人的存在，才使得這靜寂單調(diào)的沙漠有了顏色，有了生機(jī)與活力！d.巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮的繡花都帕，那一團(tuán)團(tuán)飄然而過的艾得來斯，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風(fēng)搖曳的花兒，真是美不勝收。;一;;一;用比喻生動(dòng)形象的介紹出都帕、艾得來斯艷麗的美，誰(shuí)能為大家讀出都帕艾得來斯艷麗的美同學(xué)們用心想象！過渡：雖然我們從未見過，但維吾爾人喜歡用色彩艷麗的衣物來裝扮自己真是愛美的民族當(dāng)然也是愛花的。（播放幻燈片）（維吾爾人用來裝飾墻壁的掛毯上有花、房梁頂、門框邊有花，在維吾爾姑娘的日常打扮中也離不開花）4.總結(jié)：與其說是