《新課標(biāo)改革下語文教學(xué)中新型師生關(guān)系構(gòu)建研究（論文）》

新課標(biāo)改革下語文教學(xué)中新型師生關(guān)系構(gòu)建研究TOC\o"1-3"\h\u9063論新課標(biāo)改革下語文教學(xué)中新型師生關(guān)系構(gòu)建 21364第1章緒論 3159471.1“新課標(biāo)下”新型師生關(guān)系的重要性 3271051.2“新課標(biāo)”下師生關(guān)系研究現(xiàn)狀 319363第2章“新課標(biāo)下”新型師生關(guān)系的研究 42542.1新型師生關(guān)系的概念及其內(nèi)涵 4308362.1.1新型師生關(guān)系的概念 454232.1.2新型師生關(guān)系的內(nèi)涵 562992.2新師生關(guān)系的特征 66323第3章新課標(biāo)改革下語文教學(xué)過程中師生關(guān)系出現(xiàn)的問題及原因分析 9296383.1存在的問題 984883.2原因分析 1111043第4章論新課標(biāo)改革下語文教學(xué)中新型師生關(guān)系構(gòu)建策略 13115224.1創(chuàng)新教學(xué)理念 1313794.2營造愉悅的教學(xué)情境 14271264.3注重教學(xué)過程中的細(xì)節(jié) 1571794.4完善教學(xué)管理 1611151第五章結(jié)語 17參考文獻(xiàn) 17摘要：“以人為本”是素質(zhì)教育的主旋律，良好的師生關(guān)系是教育產(chǎn)生良好效果的關(guān)鍵,.如果師生關(guān)系不和諧，那么新課程理念就不會(huì)得到根本的落實(shí)，構(gòu)建一種民主平等、相互理解、相互尊重的新型師生關(guān)系是新課程理念順利進(jìn)行的首要條件，本文是針對(duì)語文課中新型師生關(guān)系的構(gòu)建進(jìn)行的研究。語文課因?yàn)槠鋬?nèi)容的特殊性，故而要求教師更應(yīng)該將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生德育方面的發(fā)展上。要正確引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。形成良好的語文素質(zhì)。教師的教學(xué)過程不是單純的說教，而是其幫助學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人。本文從師生關(guān)系的現(xiàn)狀入手，分析了影響師生關(guān)系的幾點(diǎn)原因和原因分析等。并且對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行了策略分析。本文共分為五部分，第一部分:對(duì)構(gòu)建新型師生關(guān)系進(jìn)行了概述，并指出新型師生關(guān)系的基本理念和基本特征。第二部分:語文課教學(xué)中構(gòu)建新型師生的重要性，闡述了和諧的師生關(guān)系對(duì)語文課的重要作用。第三部分:語文課中構(gòu)建新型師生關(guān)系存在的問題和原因分析，針對(duì)目前語文課中存在的問題進(jìn)行了分析。第四部分:語文課中新型師生關(guān)系的現(xiàn)實(shí)策略，從教師、學(xué)生、學(xué)校三方面進(jìn)行了改進(jìn)。第五部分:構(gòu)建新型師生關(guān)系勢在必行，但是在處理師生關(guān)系中必須注意的幾點(diǎn)問題，激勵(lì)和適當(dāng)批評(píng)相結(jié)合，嚴(yán)格管理與尊重相結(jié)合等。經(jīng)過筆者的分析與研究發(fā)現(xiàn)，初中語文課中新型的師生關(guān)于有利于教師和學(xué)生的全面發(fā)展，有利于語文課的有效教學(xué)。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；改革；語文；教學(xué)；師生關(guān)系緒論1.1“新課標(biāo)下”新型師生關(guān)系的重要性新課程的改革，師生關(guān)系的重要性顯得格外的重要，語文課新的教學(xué)理念要求教師在教學(xué)中，不僅是傳道、授業(yè)、解惑者。更應(yīng)該在人格上達(dá)到平等，像朋友--樣交往。師生之間應(yīng)該建立一一種相互信任、相互尊重、相互理解、彼此接納的一種關(guān)系，而且還要把同學(xué)培養(yǎng)成心理健康、人格健全、道德高尚的學(xué)生。但是在教學(xué)過程中，由于某些因素的存在經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致一些不和諧的、緊張的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系有利于語文課的有效教學(xué)，有利于教師和學(xué)生的全面發(fā)展，所以我選擇了“語文課教學(xué)中新型師生關(guān)系的構(gòu)建研究”1.2“新課標(biāo)”下師生關(guān)系研究現(xiàn)狀新中國成立之后，我國學(xué)者對(duì)師生關(guān)系的研究主要局限在主、客體的對(duì)立思維框架中。當(dāng)今“師生主導(dǎo)主體”說和“師生互為主客體”說已被大多數(shù)學(xué)者所接受。“師生主導(dǎo)主體”說主張教師在教字活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生是自我教育的主體。比如，許雙成在《高中歷史新課程實(shí)施中教師教學(xué)狀況研究一以西北地區(qū)為例》中認(rèn)為，“現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是教學(xué)的主導(dǎo)。如何把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體怍用有機(jī)結(jié)合起來,從而使課章教學(xué)取得最優(yōu)效果,一直是教育者改孜追求的目標(biāo)”"?！皫熒橹骺腕w”說則主張?jiān)诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師既是教學(xué)活動(dòng)的主體又是學(xué)生認(rèn)識(shí)的客體;學(xué)生既是教師改造的客體，同時(shí)又是自我教育的主體，師生雙方是主客體的統(tǒng)-.比如，陳明龍從主體性教育角度研究師生關(guān)系。在《論從主體性教自角度把握師生關(guān)系》一文中把教育闡述為是一種由教育者和受教有者共同組成的主體間的活動(dòng),“‘教’作為教育活動(dòng)中的教育者(教師)這一主體的活動(dòng)過程，與‘學(xué)'作為教育活動(dòng)中的受教育者(學(xué)生)這一主體的活動(dòng)過程。是相互作用、互相交融、默契配合、協(xié)調(diào)-致和辨證統(tǒng)--的"回。以上這兩種學(xué)說試圖在師生之間找到-一個(gè)平衡點(diǎn)，但是這種用對(duì)象化的眼光看待師生關(guān)系的做法。反而容易造成師生關(guān)系的失衡。同時(shí)，傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到傳統(tǒng)思想觀念的影響，也難以達(dá)到真正的平衡。近十年來，學(xué)者們關(guān)于師生關(guān)系的主客體之爭有所淡化，他們開始關(guān)注如何建立新型師生關(guān)系的問題，井對(duì)師生關(guān)系開始從多個(gè)角度進(jìn)行研究。例如。劉慧在《交往。師生關(guān)系的新概念》中從主體性教育角度研究師生關(guān)系，以交往理論怍為新型師生關(guān)系的理論基礎(chǔ)，指出:人與人之間的交往是指主體與主體之間的相互關(guān)系，是“主一一主”關(guān)系。即人與人之間的關(guān)系。沈瑩在《師生沖突一師生關(guān)系的另一個(gè)視角》中從師生沖突角度研究師生關(guān)系，通過反恩產(chǎn)生師生沖突的根源，提出輝生之間應(yīng)加強(qiáng)情感的溝通與交流，從而增強(qiáng)師生之間的了解，避免師生發(fā)生沖突，促進(jìn)融治的新型師生關(guān)系的形成。吳文事在《試論中國傳統(tǒng)師生關(guān)系》中從倫理學(xué)角度研究師生關(guān)系，闡述教學(xué)活動(dòng)作為人類活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，具有了明顯的倫理色彩。陳學(xué)貴在《高中新課程歷史課堂師生互動(dòng)初探》中從師生互動(dòng)的角度研究師生關(guān)系，他根據(jù)當(dāng)前歷史課堂教學(xué)過程中師生互動(dòng)存在的不足。提出一些影響師生關(guān)系的問題，井通過具體的案例說明了歷史課堂中師生之間如何互動(dòng)。羅勇在《淺談新課程與新型的師生關(guān)系》中明確提出在新課程理念下的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是民主平等、互相尊重、互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。充滿情感交流的關(guān)系。徐潔在《民主、平等、對(duì)話:21世紀(jì)師生關(guān)系的理性建構(gòu)》-文中從哲學(xué)、倫理學(xué)、教育學(xué)等多種角度研究師生關(guān)系。闡述了21世紀(jì)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是民主?！靶抡n標(biāo)下”新型師生關(guān)系的研究2.1新型師生關(guān)系的概念及其內(nèi)涵2.1.1新型師生關(guān)系的概念在新的課程理念的指導(dǎo)下所形成的關(guān)系就是新型的師生關(guān)系就是新興師生關(guān)系。我認(rèn)為，現(xiàn)代化的新型師生關(guān)系應(yīng)該具備以下幾種理念:新型師生關(guān)系是一種民主的、平等的人與人之間的關(guān)系。在語文課中，尊重是互相的。作為一名學(xué)生，在教師上課的過程中學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真聽課，認(rèn)真記筆記，課下認(rèn)真完成教師布置的任務(wù)等，這是尊重教師的成果的表現(xiàn)，同時(shí)，尊重是人與人之間交往的前提和基礎(chǔ)，在語文中也不例外，老師需要.學(xué)生的尊重實(shí)際.上學(xué)生更需要老師的愛戴，因?yàn)樗麄兊哪挲g還不夠成熟，不愿意聽逆耳的說教，這就要求教師不能呵斥同學(xué)，對(duì)同學(xué)的尊重保持視而不見的態(tài)度這都是不對(duì)的，這都不是一種平等和諧的師生關(guān)系。第彼此相互依賴，相互扶持。教師不僅需要有很強(qiáng)的基本功和自身素質(zhì)，更應(yīng)該能夠成為學(xué)生的朋友。在語文課程中遇到的問題要及時(shí)跟教師溝通，個(gè)人情感方面也可以很好地與教師交流，要做到亦師亦友。但是值得注意的是師生之間的友誼是建立在老師愛學(xué)生，學(xué)生尊敬老師的基礎(chǔ)上的。可以和學(xué)生打成一片，但絕對(duì)不可以和同學(xué)們打成一團(tuán)。教師應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)，要全心全意為學(xué)生服務(wù)。這就要求教師不能只是做好教育工作，在日常的生活中也應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)。2.1.2新型師生關(guān)系的內(nèi)涵（1）以尊重為基礎(chǔ)的相互合作師生之間為完成一定的教育任務(wù)而產(chǎn)生的一種新型關(guān)系，它是以教育活動(dòng)為紐帶服務(wù)于一定的教學(xué)任務(wù)，是不以教師和學(xué)生的主觀態(tài)度為轉(zhuǎn)移的客觀存在。良好的師生工作關(guān)系表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)上的協(xié)調(diào)-.致。良好的師生關(guān)系取決于-教師的專業(yè)水平和較高的思想素養(yǎng)，凡是具有很高專業(yè)水平和素養(yǎng)的教師，在日常的教學(xué)活動(dòng)中都能很好得控制整個(gè)教育過程，井能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)教師與學(xué)生必領(lǐng)在相互尊重的基礎(chǔ)上共同完成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）以情感為主線的相互交流平時(shí)教師對(duì)學(xué)生的愛，會(huì)讓學(xué)生感受到教師對(duì)學(xué)生的愛以及對(duì)學(xué)生自身的一種肯定，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的極大積極性。實(shí)踐證明，如果教師能像愛護(hù)自己的孩子一樣來愛學(xué)生，那么學(xué)生一定會(huì)很喜歡自己的老師，同時(shí)受到鼓勵(lì)也會(huì)更加付諸于行動(dòng)好好學(xué)習(xí)，相反，如果教師討厭、厭惡學(xué)生，并且對(duì)自己學(xué)生不報(bào)有很大的期望，也許有的學(xué)生就會(huì)自暴自棄，以不好的態(tài)度來回應(yīng)老師，教師對(duì)學(xué)生的積極情感可以提升教師的內(nèi)在素養(yǎng)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的愛心和責(zé)任心，同時(shí)也可以拉近師生之間的關(guān)系，在教育教學(xué)的過程中，能夠更好達(dá)到教育目標(biāo)。以友好為目標(biāo)的相互溝通師生之間隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，在學(xué)校中也會(huì)產(chǎn)生一種非正式的關(guān)系，也就是友好的個(gè)人關(guān)系。它是一種隨著師生關(guān)系的不斷發(fā)展而產(chǎn)生的一種關(guān)系，這種關(guān)系，師生雙方?jīng)]有像正式關(guān)系那么拘謹(jǐn)，受約束，而是一種自然輕松的環(huán)境中形成的一種關(guān)系。它能縮短師生之間的心理距離，并達(dá)到正式關(guān)系中無法達(dá)到的一種深刻了解和心理情感的交流與溝通。比如師生之間具有相同的愛好而建立的一種非正式關(guān)系就是所謂的友好關(guān)系，這種關(guān)系在教育教學(xué)過程中起到很大的作用，這種友好的個(gè)人關(guān)系有助于教育任務(wù)的完成，井且達(dá)到很偷快的效果。但是師生之間的這種個(gè)人關(guān)系也不能夠交往過密，如果交往過密超過了本有的界限就會(huì)影響教師的工作，甚至達(dá)到工作任務(wù)完成不了的后果，同時(shí)呢，學(xué)生也應(yīng)該區(qū)分自己在不同場合下自己的身份，不能在學(xué)習(xí)中研究無關(guān)的個(gè)人關(guān)系，只有處理好了正式關(guān)系和個(gè)人關(guān)系才能健康的成長。2.2新師生關(guān)系的特征根據(jù)上面提到的新型師生關(guān)系應(yīng)具備的理念，我認(rèn)為，新型師生關(guān)系應(yīng)有以下四個(gè)主要特征:2.2.1尊師愛生。人與人之間的交往必領(lǐng)要相互尊重，這種尊重在老師與學(xué)生之間更應(yīng)該得到重視。老師要對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行把握，要將學(xué)生當(dāng)成是一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)成員來進(jìn)行對(duì)待，在內(nèi)心中將學(xué)生放在和自己同樣的位置上.人們都是渴望一種自已受到重視的感覺，尤其是青少年，這種意識(shí)剛剛覺醒，正是最強(qiáng)烈的時(shí)候，作為教師，更應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生自尊心的重要性。要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，維護(hù)他們的自尊心，否則無論我們多努力地與學(xué)生交流，他們?nèi)绻荒軓闹畜w會(huì)到我們給予他的關(guān)愛、信任，那么這樣的關(guān)系也不是-一種和諧的師生關(guān)系，末能與學(xué)生建立充滿愛的關(guān)系。我們作為一名教師，必須得學(xué)會(huì)如何更好地表達(dá)愛。讓學(xué)生體會(huì)到我們的關(guān)愛.愛是更好連系師生關(guān)系的組帶，它是一種循序漸進(jìn)的過程，所有的教師都應(yīng)該能夠用自己獨(dú)特的表達(dá)方式讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的愛.新型師生關(guān)系應(yīng)該是和諧的,對(duì)教師與學(xué)生都應(yīng)該是起到指導(dǎo)作用的，對(duì)雙方在交往過程中的定位進(jìn)行了指導(dǎo)。學(xué)生應(yīng)該尊重老師，接受老師的教導(dǎo)，感恩老師對(duì)他們的愛:老師則應(yīng)該感謝同學(xué)們對(duì)他工作的配合，對(duì)學(xué)生傾注自己的心血讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的用心。2.2.2民主平等。著名學(xué)者錢理群指出:“教師要改變居高臨下的讓孩子望而生畏的訓(xùn)導(dǎo)者、審判者的角色預(yù)設(shè)，教師和學(xué)生應(yīng)該處于和諧的平等地位，教師必須處理好自.己的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位.把學(xué)生當(dāng)作自己的家人，或者是知心朋友。要信任學(xué)生，在教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生擁有自己的思想與見解，對(duì)于那種平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生應(yīng)該積極的鼓勵(lì)他們。要把他們每一個(gè)孩子當(dāng)成“天才”來教，尊重理解每一位學(xué)生的想法，不讓他們因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績的差異而感到苦惱，這樣才會(huì)有輕松、自然的傾訴氣氛，學(xué)生的傾訴之心才能能到真正的得到發(fā)泄。民主與平等是進(jìn)入文明社會(huì)后社會(huì)對(duì)每個(gè)人的要求，我們在日常生活中也都能做到如此的對(duì)待每-個(gè)人，但是有部分教師在課堂會(huì)不自覺地將自己帶到主導(dǎo)者的地位上，對(duì)學(xué)生的關(guān)心不夠，對(duì)學(xué)生的要求沒有足夠的重視，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是簡單的以自己的好惡來做判斷，做不到-碗水瑞平，以上的問題都是應(yīng)該在每個(gè)老師的心里提高警惕。新型師生關(guān)系可以在一定程度上來說就是針對(duì)這個(gè)問題來談的，它要求每一個(gè)老師在對(duì)待學(xué)生的問題上，要做到民主與平等，將學(xué)生放在和自己相同的位置上來進(jìn)行對(duì)話。不能再是簡單的將自己認(rèn)為是學(xué)生的上級(jí)，以此來粗暴的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，只有注意了以上的問題才有可能談與學(xué)生之間形成良好的新型師生關(guān)系。與此同時(shí)，每個(gè)人學(xué)生的成長環(huán)境不同，家長的教育青景不同，以及等等的各種各樣的外因和內(nèi)因共同作用下，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況也不盡相同，針對(duì)這個(gè)問題就要靠每個(gè)老師的用心來對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。使學(xué)生既能夠和大家一樣共同健康成長，又能按照自己的興趣，自己的自身?xiàng)l件來選擇發(fā)展道路，營造一種平等良好的氛圍。2.2.3教學(xué)相長。在千年之前古人就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)相長了。韓愈就曾經(jīng)說過:“弟.子不必不如師，師不必賢于弟子。只是得到知識(shí)的早晚不同，個(gè)人自由擅長，只是如此簡單而已。教師在現(xiàn)今社會(huì)，各種科學(xué)技術(shù)日益更新，各種新的思想不斷涌現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)導(dǎo)致各種知識(shí)的獲得變得容易，教師的地位也不再是高高在上，教師不能夠按照傳統(tǒng)的老路子來，而是要根據(jù)學(xué)生的思維的變化來進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步來指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師與學(xué)生要相互激勵(lì)，相互學(xué)習(xí)，只有這樣才能和學(xué)生建立起一種和諧的新型的師生關(guān)系?！抖Y記●學(xué)記》提出，“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也:知困，然后能自強(qiáng)也。故日:教學(xué)相長也。"通過學(xué)習(xí)才能知道自己的不足之處，然后對(duì)其進(jìn)行改正。知道自己的不足以后才能進(jìn)行自我反省，知道困惑的地方，才能夠自我成長。作為教師，并不是認(rèn)為自己什么都會(huì)，時(shí)代在不斷地發(fā)展，知識(shí)跟隨著時(shí)代的變化而不斷變化，這就要求教師要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，來不斷地充實(shí)自己，教師和學(xué)生是不斷促進(jìn)，不斷進(jìn)步，相輔相成的關(guān)系。教師的地位不是根據(jù)，貴、賤、長、少來決定了，而是取決于教師的知識(shí)涵養(yǎng)。正因?yàn)檫@樣，教學(xué)相長才有了其意義。中國自古以來就有“教師”這個(gè)行業(yè)，并且很久以前師生關(guān)系就很和諧。知師、愛師、敬師，建立愛生尊師，和諧的師生的關(guān)系的基礎(chǔ)上，師生之間不但要相互尊敬，而且還應(yīng)該相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。這正是教學(xué)相長的最好體現(xiàn)。2.2.4友愛和諧。師生雙方其情感、認(rèn)知、思想與行為都是相對(duì)獨(dú)立的。老師擁有多年教育經(jīng)驗(yàn)，性格相對(duì)成熟的而中學(xué)生正處在青春期中，情緒不是特別的穩(wěn)定，這就要求老師更注重和學(xué)生的相處之道。與此同時(shí)也要教導(dǎo)學(xué)生對(duì)老師的尊重敬愛之情.這要求雙方要懂得師生之間尊重、理解與平等。教師和學(xué)生真正做到平等相處的關(guān)系，并且能成為良師益友。中學(xué)生因?yàn)槠湫愿竦牟怀墒?，?duì)很多的問題容易鉆牛角尖。在教師看來很簡單的問題，中學(xué)生甚至?xí)闯墒巧老嚓P(guān)的事情。這就要求老師在日常生活中，課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷與幫助。在語文課教育中，這一點(diǎn)尤其重要。中學(xué)期間是學(xué)生主動(dòng)的去認(rèn)識(shí)社會(huì)，主動(dòng)的參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的時(shí)候，他們的善惡觀在這一年紀(jì)會(huì)得到強(qiáng)化。這就需要語文教師對(duì)學(xué)生的心理健康尤其關(guān)注，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展加以引導(dǎo)，讓學(xué)生向著正確的方向進(jìn)行發(fā)展。老師要同學(xué)生主動(dòng)談話，要同學(xué)生進(jìn)行談心，對(duì)他們的生活中的問題要進(jìn)行關(guān)注，心理上的問題進(jìn)行輔導(dǎo)。要讓中學(xué)生信任老師，愿意把老師當(dāng)成朋友，愿意把生活中的困難同老師說，讓老師對(duì)他們進(jìn)行幫助，愿意把感情上的煩惱網(wǎng)老師講，讓老師對(duì)其進(jìn)行排解。有困難，找老師，這應(yīng)該是教師關(guān)心學(xué)生的標(biāo)志。但是，與此同時(shí)，教師也要注意和學(xué)生相處的分寸，不能讓學(xué)生對(duì)老師只有親近而沒有了尊敬。即對(duì)學(xué)生給子關(guān)愛的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生加以嚴(yán)格的管理。使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。和諧校園首先是人際關(guān)系的和諧，其中最重要的是師生關(guān)系的和諧。師生雙方在人生觀價(jià)值觀方面保持大體一致，這就要靠老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。中學(xué)正是一個(gè)接受新鮮事物特別快的年紀(jì)。但是現(xiàn)今社會(huì)信息獲取變得越來越容易，而中學(xué)生正是對(duì)這些信總?cè)狈?zhǔn)確判斷的一個(gè)階段。這就要求語文老師必領(lǐng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同學(xué)生之間形成良好的合作關(guān)系。老師輔導(dǎo)學(xué)生甄別信息的真?zhèn)?，明了事情的善惡美?同學(xué)信任老師，尊重老師，在老師與學(xué)生之間形成一種良性的，和諧的師生關(guān)系。老師是學(xué)生在邁向社會(huì)的過程中的領(lǐng)路人，是學(xué)生在人格形成過程中的最大影響者。老師對(duì)學(xué)生尊重，那學(xué)生肯定也會(huì)學(xué)會(huì)尊重他人:老師與學(xué)生平等相處，那學(xué)生肯定也會(huì)學(xué)會(huì)和別人平等相處，不盛氣凌人，不卑不亢。少年是一個(gè)國家，一個(gè)民族的脊梁，而老師就是要教會(huì)，監(jiān)督學(xué)生挺直脊梁做人的人。這是一-個(gè)教育工作者最大的責(zé)任，也是最幸福的事情。教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)精神，讓其發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)的主觀愿望，真正形成老師愿意教，學(xué)生愿意學(xué)的局面。第3章新課標(biāo)改革下語文教學(xué)過程中師生關(guān)系出現(xiàn)的問題及原因分析伴隨著新課程改革的推進(jìn)，語文課的教學(xué)模式和方法也要需要改進(jìn)和提高，在以學(xué)生的發(fā)展為本”的基本理念前提下，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，更重視轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧友好融治的新型師生關(guān)系，這就對(duì)語文教職員工提出了更高的要求。要求教師盡量引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變落后的學(xué)習(xí)方式,不再采用強(qiáng)制性填鴨的教學(xué)方法，更多的讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)尋求知識(shí)、探求學(xué)習(xí)方法，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。想要真正完成這一轉(zhuǎn)變，達(dá)到理想效果，就需要教師先從自身出發(fā)，對(duì)自我進(jìn)行審視與總結(jié)，盡快樹立正確的關(guān)系。明確自身新角色，改善教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)思想觀念，全身心的投入到新課程改革要求的教學(xué)模式中，構(gòu)建良好的新型師生與學(xué)生交流，這都對(duì)教師的自身素質(zhì)提出了很高的要求。初中語文課的課堂教學(xué)中，師生關(guān)系的狀況仍然不是很不樂觀。教師主要存在以下幾方面問題:3.1存在的問題3.1.1過于注重教師的權(quán)威性在傳統(tǒng)的初中語文課教學(xué)中，都是以教師為中心，學(xué)生很難處于支配地位，在.課堂上往往都是教師不斷地傳輸知識(shí)，教師傳輸?shù)奶貏e多，相對(duì)于老師來說，學(xué)生聽得少，老師所講的問題并不能完全吸收，面且教師在課堂上提問的問題也別特多，學(xué)生就是為了應(yīng)付老師的提問，而沒有真正的學(xué)習(xí)到知識(shí)?，F(xiàn)如今，其實(shí)這種局面井沒有得到真正的改變。很多教師認(rèn)為自己年長，自己學(xué)的多，完全有理由凌駕于學(xué)生之上的權(quán)利。甚至有些教師不是以教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生為目的，而是簡單以將其預(yù)計(jì)設(shè)想的教案按照他所想象的進(jìn)行下去。這種完全忽視學(xué)生感受的教學(xué)，肯定得不到學(xué)生們的喜愛，學(xué)生們的成績也得不到真正的提高，學(xué)生會(huì)覺得自己是在浪費(fèi)時(shí)間上課，而沒有對(duì)自身的成長有幫助。這種再教師與學(xué)生之間自己劃上-條鴻溝的做法并不能強(qiáng)化教師的權(quán)威性，只能惡化師生之間的關(guān)系。這種課堂對(duì)學(xué)生完全是無趣的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格起不到應(yīng)有的作用。很多教師為了樹立自己的權(quán)威性，在課堂上，教師不能放下自己的面子來平等看待學(xué)生。作為教師要時(shí)刻保持一-張微笑的臉龐，而不是死板著臉，很多實(shí)踐證明，和諧的語文課堂是微笑的，是感染人的，是有微笑在其中傳播的。學(xué)生只有在放松的課堂中，愛的鼓舞下才能靜下心來學(xué)習(xí)，從而信其師，信其道。教師與學(xué)生的不平等性是和諧師生關(guān)系存在的問題之一。3.1.2單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在教育教學(xué)過程中所有老師都不免遇到一個(gè)問題，那就是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而這也恰恰是教學(xué)中最重要的問題之一.如今的教師與學(xué)生的關(guān)系井沒有達(dá)到完全的平等，所以學(xué)生還是處于被動(dòng)的狀態(tài)中。教師說怎么樣就得怎么樣,這種狀態(tài)是不健康的，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行了剩奪，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新型是一種毀滅，埋沒了學(xué)生的創(chuàng)新能力。中學(xué)生的自我意識(shí)已經(jīng)開始覺醒，而傳統(tǒng)的教育思想下，學(xué)生的自我意識(shí)被壓抑，人格的塑造被抑制化，忽略了學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展。如今大多數(shù)老師還是以傳統(tǒng)的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生。只是簡單的以考試分?jǐn)?shù)的高低來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，認(rèn)為考試分?jǐn)?shù)的高低與學(xué)生的好壞有一定的關(guān)系。甚至也出現(xiàn)了好學(xué)生，壞學(xué)生的觀念。這是對(duì)學(xué)生作為-個(gè)自然人的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的缺失。我們不能簡單的用一個(gè)分?jǐn)?shù)，甚至是調(diào)皮與否就來說這個(gè)學(xué)生好，那個(gè)學(xué)生壞。其實(shí)一個(gè)學(xué)生的成績的好壞與思想覺悟根本不存在直接的關(guān)系。教師在考慮學(xué)生的教學(xué)問題的時(shí)候，應(yīng)該多站在學(xué)生的角度，以他們的眼光來看待問題。應(yīng)該對(duì)學(xué)生的性格中的缺陷進(jìn)行指出，井給與適當(dāng)?shù)膸椭?對(duì)其性格中的美好的部分，要進(jìn)行褒揚(yáng)，促進(jìn)其性格中真善美的那些部分的發(fā)展。現(xiàn)在的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不合適，導(dǎo)致了教師對(duì)學(xué)生的看法存在偏見。而這也會(huì)在學(xué)生中形成不好的影響，考試成績不好的學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師偏愛學(xué)習(xí)好的學(xué)生，甚至是在學(xué)習(xí)好的同學(xué)面前感到自卑:而學(xué)習(xí)好的同學(xué)則有可能會(huì)特寵而驕，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠扎實(shí)，甚至有可能在學(xué)習(xí)較差的同學(xué)面前做出做慢的姿態(tài)。這嚴(yán)重影響到教師與學(xué)生之間關(guān)系的和諧，會(huì)對(duì)教學(xué)效果造成很大的影響，甚至是會(huì)對(duì)孩子的一生都會(huì)起到不好的影響。學(xué)習(xí)成績和孩子的思想覺悟的高低根本不存在直接的關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的誤區(qū)造成了一些思想覺悟而學(xué)習(xí)成績低的學(xué)生勢必會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生-.些想法，影響了師生之間的構(gòu)建。3.傳統(tǒng)學(xué)校管理近年來新課改的實(shí)施，以及人們物質(zhì)及精神生活水平的變化。我們在語文課教學(xué)中得到了--些成果。人們對(duì)語文課教育比以往重視了很多，這對(duì)于語文課的教學(xué)起到了很大的幫助。但是我們也要清楚的認(rèn)識(shí)到，我們?nèi)〉玫某煽冞€遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。很多教學(xué)的內(nèi)容，形式跟不上時(shí)代的要求，跟不上人們思想水平的發(fā)展，達(dá)不到足夠的對(duì)素質(zhì)人才教育培養(yǎng)的要求。如今還有很多中學(xué)生在初中還未讀完就有一種不愿讀書，討厭學(xué)習(xí)，只想早日外出打工的想法:這要求我們的語文課教師對(duì)學(xué)生要起到足夠的引導(dǎo)，幫助他們明白教育學(xué)習(xí)對(duì)他們?nèi)松闹匾?。還有一-些初中生在初中的時(shí)候染上了一些不好的習(xí)慣，抽煙，賭博，打架斗毆之類的問題近年也是層出不窮的。這也要求著我們的學(xué)校對(duì)于學(xué)生的語文教自要起到足夠的重視，將這些問題預(yù)防起來，防患于未然，而不是頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳的。這就要求學(xué)校要對(duì)語文課教自起到足夠的重視。中學(xué)是同學(xué)大多進(jìn)入青春期的年紀(jì)，這個(gè)階段的教學(xué)是有著其特殊性的。學(xué)校必領(lǐng)給與學(xué)生足夠的指引，對(duì)學(xué)生的困惑要幫助解答，對(duì)學(xué)生的困難要給與幫助。在教學(xué)時(shí)間上要給與保證:在教師力量上也提供必要的關(guān)注。只有在各方面對(duì)學(xué)生的這-.個(gè)時(shí)期的心理問題、生理問題起到足夠的重視，才能對(duì)同學(xué)們的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。學(xué)校要給與語文課教育足夠的地位，不能將所有的語文課程安排在第五、七、八節(jié)，這個(gè)時(shí)間段學(xué)生的精神不能夠完全的集中起來。不能只是簡單的安排教師對(duì)學(xué)生講解理論知識(shí)，而不愿組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校也不能再簡單的要求教師以以往的以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。以上的這些問題都是極大的不利于對(duì)于學(xué)生的興趣的培養(yǎng)和成績的提升的而且現(xiàn)在以學(xué)生的成績來衡量而且以考試的成績來衡量學(xué)生的好壞極大不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和成績的提升。3.2原因分析3.2.1教學(xué)理念潛后在平時(shí)教學(xué)過程中，大多數(shù)的教師都可以根據(jù)學(xué)生接受程度的不同來調(diào)整教學(xué)方式，卻沒有關(guān)注自我的教學(xué)理念的潛后性。通過學(xué)生反應(yīng)的情況中可以看出，學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生很多心理問題的原因是很多的，其中很重要的一方面是教師在管理中的不當(dāng)行為和教學(xué)中的錯(cuò)誤方法。許多教師不重視這些問題，無法全面準(zhǔn)確的找到學(xué)生產(chǎn)生問題的原因，而武斷的把問題統(tǒng)統(tǒng)歸咎于學(xué)生自身。有些教師甚至將心理問題錯(cuò)誤的作為語文問題，處理的方法不當(dāng)，自然得不到良好效果:有些教師不能做到平等對(duì)待學(xué)生，對(duì)于聽話的、愛學(xué)習(xí)的學(xué)生就重點(diǎn)培養(yǎng)，關(guān)注的多:對(duì)于一些產(chǎn)生叛逆心理的學(xué)生甚至強(qiáng)烈抵觸情緒的學(xué)生就嚴(yán)加批評(píng)，導(dǎo)致師生關(guān)系惡劣，學(xué)生的成績自然越來越差:有些教師死板的教育，缺乏應(yīng)有的情感交流，疏遠(yuǎn)了師生距離，學(xué)生對(duì)其避而遠(yuǎn)之，也就不能建立友好的師生關(guān)系。這些做法都不可取，缺少了雙方情感和心理的交流，會(huì)拉開師生的距離，教學(xué)質(zhì)量無法達(dá)到最優(yōu)效果。師生之間有隔閡，產(chǎn)生矛盾分歧，如果得不到及時(shí)安善的解決，極容易致使關(guān)系進(jìn)一步惡化，雙方不能融洽相處，缺乏必須的信任和相互尊重，師生關(guān)系向不利的方向發(fā)展。要建立和諧良好的新型師生關(guān)系，就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。查找自身素質(zhì)存在的問題，充分明白自己的責(zé)任，做到切實(shí)、有效的改善與學(xué)生的關(guān)系，融入到學(xué)生中去，形成雙方共同學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)的新型學(xué)習(xí)模式中去?，F(xiàn)代心理學(xué)家及教育學(xué)家經(jīng)過研究表明，要想得到良好的教學(xué)效果就必領(lǐng)對(duì)師生關(guān)系起到足夠的關(guān)注和研究。教育過程中，離不開師生關(guān)系，這也是影響教學(xué)成果的重要決定因素。在學(xué)校教學(xué)當(dāng)中，良好的師生關(guān)系可以有效的促進(jìn)其他因素的形成，在這中間，教師是起主導(dǎo)作用的，其處理方法的好壞就尤為重要，這也需要教師具備良好的素質(zhì)修養(yǎng)。3.2.3評(píng)價(jià)機(jī)制不恰當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中，教師起著主導(dǎo)作用。教師的一切活動(dòng)都是為了服務(wù)于學(xué)生，鼓勵(lì)他們建立學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)習(xí)掌握更多的知識(shí)了技能。然而，受應(yīng)試教育的影響，師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制不恰當(dāng)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)往往依靠于學(xué)生的學(xué)生的期末成績或者是某個(gè)結(jié)果來區(qū)分學(xué)生的好賴?？荚嚬倘荒芙o老師帶來學(xué)生的整理量化，但是單方面的以成績來評(píng)價(jià)學(xué)生不能全面地去評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的由于智力和努力程度的不同，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平都不一樣，很多教師.不會(huì)看到學(xué)生的未來發(fā)展，看到的只是學(xué)生的現(xiàn)在。甚至有的學(xué)生根本就看不準(zhǔn)，他也不清楚這個(gè)學(xué)生將來是否能有所成就，所以教師單方面的依靠學(xué)生的成績來評(píng)價(jià)。我覺得教師應(yīng)該全面的去評(píng)價(jià)學(xué)生，不單單要看學(xué)生的成績，他的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理狀態(tài)等都是需要注意的。教師在與學(xué)生溝通中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主觀評(píng)價(jià):有的時(shí)候教師難免會(huì)產(chǎn)生語言使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，有的學(xué)生就對(duì)教師產(chǎn)生看法，還有的學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了--種根本不去傾聽教師的態(tài)度，對(duì)于教師的話語持有很大的看法，有的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)很是放松，逃學(xué)曠課，因?yàn)閷W(xué)業(yè)的壓力大，一到上語文課就開始逃課，抽煙喝酒，在同學(xué)之間打架斗股，不但影響自己，甚至影響到其他同學(xué)安靜學(xué)習(xí)。即使教師認(rèn)真教育，但是有些學(xué)生服教不改，這些都是導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧的重要原因。但是作為教師，不能因?yàn)閷W(xué)生逃課，抽煙等行為而對(duì)學(xué)生給子不好的評(píng)價(jià)，用正確的方法去引導(dǎo)他們。教師的評(píng)價(jià)要全面而不偏頗，只要能給學(xué)生-一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，才能i學(xué)生更加注入新的動(dòng)力，是他們進(jìn)步，這樣就會(huì)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系.3.2.4管理體制不科學(xué)。語文課是是門既要注重理論方面的教學(xué)，也要注重社會(huì)實(shí)踐的一門課。完全的理論課程枯燥乏味，而純實(shí)踐課又會(huì)失之偏頗。必領(lǐng)注意兩者的有機(jī)結(jié)合。教師必須注重提高自身的道德修養(yǎng)，提高自身的知識(shí)文化水平，努力提高自身素質(zhì)，以自身為榜樣，來培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。但是在現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)校卻對(duì)語文課沒有給予足夠的重視。首先是忽視語文課教學(xué)的客觀規(guī)律:理論與實(shí)踐的必領(lǐng)結(jié)合。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就沒有在內(nèi)心思想中將語文課放在重要的位置上，而造成這種情況的原因有很多?！岸嘁皇虏蝗缟僖皇隆?，這是很多學(xué)校的想法。將學(xué)生關(guān)在教室內(nèi)上課，不讓學(xué)生出去參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，就會(huì)避免出現(xiàn)安全事故:就可以節(jié)省學(xué)校的經(jīng)費(fèi)，就可以將省出來的時(shí)間擲移給中考中占分值比例大的語數(shù)外三門課。其次是學(xué)校沒有注意語文課教師的自身的水平的培養(yǎng)。對(duì)語文課老師的要求同語數(shù)外三門課的教師的要求也相差甚遠(yuǎn)。導(dǎo)致部分語文課教師對(duì)自己的要求不夠，沒有真正將對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)放在自己的心上，沒有對(duì)自己施加足夠的壓力，對(duì)教學(xué)有著得過且過的思想。第三是很多家長也對(duì)語文課有偏見，認(rèn)為語文課占用了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，語文課要教的東西都沒有用，中考中分值比例那么低，純粹是占用孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。這也導(dǎo)致了很多學(xué)生對(duì)語文課的不重視。第4章論新課標(biāo)改革下語文教學(xué)中新型師生關(guān)系構(gòu)建策略4.1創(chuàng)新教學(xué)理念發(fā)展民主師生關(guān)系要想取得良好的師生關(guān)系，首先語文教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，只有這樣才能充分.發(fā)揮人格魅力，對(duì)學(xué)生起示范和楷模作用，通過言傳身教，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生完善自身素質(zhì)，與教師互信互利，共同完成學(xué)習(xí)過程。不斷學(xué)習(xí)，提高自身文化素質(zhì)?，F(xiàn)今時(shí)代，科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，知識(shí)更選速度史無前例，新教學(xué)改革對(duì)于教師的自身知識(shí)儲(chǔ)備要求也越來越高。世界的多彩發(fā)展，也改變了傳統(tǒng)的思維觀念，學(xué)生們的自由發(fā)散性思維越來越值得關(guān)注，教師只有通過積極的學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷地加強(qiáng)創(chuàng)新新的教學(xué)理念提高自身的文化素質(zhì)修養(yǎng)，才能滴足現(xiàn)代教育要求。只有這樣才能在教學(xué)中得心應(yīng)手，促進(jìn)學(xué)生多重發(fā)展，為奠定新型師生關(guān)系做好基礎(chǔ)。作為語文教師，需要掌握的文化知識(shí)也是多種多樣的，各個(gè)領(lǐng)域都需要具有較強(qiáng)的知識(shí)儲(chǔ)備，不僅要精于專業(yè)，還要廣泛的接觸科學(xué)文化知識(shí)，趕上時(shí)代潮流。教師委準(zhǔn)確把握時(shí)代氣息，具有現(xiàn)代意識(shí)。語文教師要多接觸新事物，改變思想觀念，勇于探索新形式、新知識(shí)，運(yùn)用到教學(xué)中去，與時(shí)俱進(jìn)的改變教育教學(xué)方法，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷學(xué)習(xí)新的文化知識(shí)，積極適應(yīng)教育改革，尤其是語文方面的新課程要求。教師必須不斷地充實(shí)自己，以讓自己跟得上時(shí)代的需求，跟得上日益早熟的學(xué)生的思想變化。二十一世紀(jì)進(jìn)入信息爆炸的時(shí)代，要求教師不單單要專研本專業(yè)的知識(shí)，還要做到一專多能，對(duì)于相關(guān)學(xué)科的知識(shí)也要多學(xué)習(xí)，多接觸，把不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整理、融合，運(yùn)用到教學(xué)中去，使學(xué)生更容易接受，多方面、多角度的接受知識(shí)。4.2營造愉悅的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和諧的課堂秩序語文教師要具有良好的語文基礎(chǔ)至關(guān)重要，它會(huì)影響教師的一言一行要想促使師生關(guān)系的和諧構(gòu)建，學(xué)生必領(lǐng)得在一種愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就需要教師必領(lǐng)營造-種愉悅的教學(xué)情境。誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生要有愛學(xué)、肯學(xué)學(xué)生才能主動(dòng)去學(xué)習(xí)，這就要求教師必領(lǐng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用新的教學(xué)方法，從小學(xué)邁進(jìn)中學(xué)，其年齡和生理等諸多方面都不成熟，有些同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后成績突然不理想，其自信心會(huì)不足，這就要求老師在語文課上要不斷地去鼓勵(lì)同學(xué)，要相信自己能行，才能大膽地去嘗試去探索。在課堂上，老師要準(zhǔn)備足夠的材料，讓每一個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)去，尤其是那些平時(shí)沉默寡言的學(xué)生，要積極引導(dǎo)學(xué)生克服不敢講話的局面。長久下去，同學(xué)一定會(huì)克服其心理的短怯。教師要轉(zhuǎn)變其教學(xué)方法，如果是古板單一的教學(xué)方式，其必定促進(jìn)不了學(xué)生興趣的促進(jìn)，在課堂上傳統(tǒng)的教育方法過于古板，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的注意力只能保持在10-25分鐘之內(nèi)，如果課程不斷穎，其必然調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性，教師可以通過講述一個(gè)小故事，或者組織有趣的游戲等來調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣和進(jìn)而調(diào)動(dòng)其積極性。讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦去思考，讓同學(xué)敢說、敢想。變枯燥被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)呢在語文課的教學(xué)中，教師也可以利用小組比賽，個(gè)人競賽等方式，開展一些有意義的事情來激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，促進(jìn)課堂氣氛活起來，營造-.種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引向正確光明的道路，才能使學(xué)生對(duì)于社會(huì)中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象有正確的評(píng)價(jià)，并清楚如何避免及杜絕這種惡劣事件在自己身上產(chǎn)生。在自身語文素質(zhì)符合一名優(yōu)秀人民教師的標(biāo)準(zhǔn)前提下，為祖國培養(yǎng)更多的有用人才。4.3注重教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)促進(jìn)師生關(guān)系的平等發(fā)展語文課，為了提高學(xué)生的道德意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。在語文中，注重教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)，顯得格外地重要，我們注重每一堂課程的完美，同時(shí)也讓課程變得有實(shí)效性，這就要求教師從如下幾方面入手。第一:不能隨意拖課，每一個(gè)教師都不愿意去拖堂，去占用同學(xué)的休息時(shí)間，但是往往每堂課到最后，都是課程的精髓所在，教師只不過是想完成教學(xué)目標(biāo)，讓課程的實(shí)效性得到最大的發(fā)揮。但是拖堂也會(huì)產(chǎn)生很大的不好之處，首先，占用學(xué)生們的休息時(shí)間，有的同學(xué)抱怨因?yàn)槔蠋熗险n而導(dǎo)致課間十分鐘被占用，精神還沒有得到放松就進(jìn)入下一堂課中，甚至有的學(xué)生會(huì)因此對(duì)教師產(chǎn)生反感，再次，我們對(duì)于同學(xué)的要求是凡是要遵守時(shí)間，早晨到校要按時(shí)，考試到點(diǎn)交卷，但是反過來，作為老師拖堂的勢必對(duì)同學(xué)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。教師在學(xué)生中的印象會(huì)下滑，長此下去學(xué)生的守時(shí)觀念會(huì)受到影響。第二:教師批評(píng)要適度，要有理有據(jù)。有時(shí)教師不經(jīng)意的一句話就會(huì)引起學(xué)生的思考，比如在八年紀(jì)語文課《師友結(jié)伴同行》中，教師推開門發(fā)現(xiàn)窗外那么多垃圾。就發(fā)現(xiàn)小明正在教室干活，就隨扣說了句“外面怎么那么多垃圾了”此時(shí)的明明很不高興地想跟我說干嘛，那些垃圾又不是我弄的?交往是一門藝術(shù)，溝通需要方法，改變教師的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)與教師溝通，遇到這種情況，教師可以不說，進(jìn)行調(diào)查到底是誰扔的垃圾卻沒有處理，作為學(xué)生可以主動(dòng)跟老師溝通，告訴老師這些垃圾不是我扔的。而不是那種不快樂的情緒存在心理.還有的教師在課堂中，面對(duì)特別調(diào)皮的，屢教不改的學(xué)生，等著我下課給你媽媽打電話，我認(rèn)為這是學(xué)生最反感的話題，有事就告訴家長，在成長的過程中，當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹谋頁P(yáng)或者成績上升時(shí)，學(xué)生會(huì)以飽病的情緒來面對(duì)，而面對(duì)成績的大幅度下降時(shí)，學(xué)生情緒會(huì)下降，當(dāng)教師找家長會(huì)影響學(xué)生的情緒，造成成績的更加下降。第三:注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，“感恩者，奠過于情”，心理學(xué)家和教育學(xué)家都指出，教師對(duì)于學(xué)生的情感投入在教學(xué)過程中起著重要作用。不注重對(duì)學(xué)生的感情，只是一味的、刻板的教學(xué)，不利于師生關(guān)系的發(fā)展，也就達(dá)不到教育成才的目的。教師要做到平等的愛戴每一-名學(xué)生，了解每名學(xué)生個(gè)別情況，傾聽學(xué)生心聲，以與學(xué)生交朋友的心態(tài)來處理學(xué)生的問題，做到換位思考，積極引導(dǎo)學(xué)生向上，通過讓學(xué)生體會(huì)到自己的愛。來博得學(xué)生對(duì)教師的愛戴，逐步建立互相信任，互相尊重，互相鼓勵(lì)，互相幫助的關(guān)系。這種從自身出發(fā)，以自己的正確做法引導(dǎo)學(xué)生的方法最行之有效，無時(shí)無刻不在感染著學(xué)生、打動(dòng)著學(xué)生，在情感上與學(xué)生真正的產(chǎn)生共鳴，優(yōu)化師生關(guān)系。作為老師應(yīng)該愛崗敬業(yè)，甘于奉獻(xiàn)。語文教師是一份苦差事，遇到的困難會(huì)很多，如何擺正心態(tài)，積極的面對(duì)遇到的難處是每一名教師必領(lǐng)認(rèn)真思考的。選擇教師行業(yè)，也就選擇的犧牲和奉獻(xiàn)，對(duì)教學(xué)事業(yè)要投入充分的熱情，具備強(qiáng)烈的責(zé)任感和堅(jiān)定的信念，兢兢業(yè)業(yè)，學(xué)會(huì)苦中作樂，以教書育人為榮，以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為己任。4.4完善教學(xué)管理保證完美的師生關(guān)系我認(rèn)為從長遠(yuǎn)來看，語文課的教學(xué)的地位肯定是越來越重要的。網(wǎng)絡(luò)為我們了解時(shí)事，學(xué)習(xí)知識(shí)，與人溝通提供了方便，由此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息往往良莠不齊，真假難辨，是非顛倒的狀況也是層出不窮，各種各樣的誘惑充斥著網(wǎng)絡(luò)中。這是對(duì)語文課教師的嚴(yán)峻考驗(yàn):語文課如何幫助學(xué)生更好的獲得信息而不會(huì)產(chǎn)生不良的后k。語文課要抓住時(shí)代的步伐，緊扣潔質(zhì)教育的核心來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行教導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的品格進(jìn)行塑造。對(duì)我們以前的優(yōu)秀傳統(tǒng)我們要繼承下來，而--些跟不上時(shí)代腳步的做法則要適當(dāng)?shù)膿P(yáng)棄。這就意味著中學(xué)語文課要跟隨著時(shí)代的發(fā)展而變革，要不斷的暇收以往教學(xué)中的優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)，良好的傳統(tǒng)，與有效的手段:同時(shí)對(duì)于以前的不好的方面要加以區(qū)別對(duì)待，來促使教學(xué)質(zhì)量水平的不斷提高。如此--來，中學(xué)語文課就會(huì)跟隨.上時(shí)代形式的發(fā)展而不斷進(jìn)步，取得良好效果。如今，要從下面幾個(gè)問題的角度來進(jìn)行工作:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極轉(zhuǎn)變觀念，語文課不僅僅是簡單的-種語文化，而是-種對(duì)學(xué)生的語文素質(zhì)教育，是學(xué)生從小學(xué)會(huì)做人的個(gè)重要保障，無論學(xué)習(xí)成績好壞與否，我覺得最重要的是要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。有一個(gè)高尚的品德比什么都重要，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感才能更好的投入到學(xué)習(xí)中去，所以作為領(lǐng)導(dǎo)要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，改變以往應(yīng)試教育下以語數(shù)外三門課成為主，語文課等課程可有可無的陳舊觀念，切實(shí)合理的規(guī)劃課程安排。以此來改變語文在學(xué)生心目中，教師心目中，家長心目中的重視程度。語文課的上課時(shí)間也沒有