牛津版導(dǎo)體絕緣體教學(xué)設(shè)計(jì)

牛津版導(dǎo)體絕緣體教學(xué)設(shè)計(jì)教案是老師為順當(dāng)而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的詳細(xì)設(shè)計(jì)和支配的一種有用性教學(xué)文書。以下是我整理的牛津版導(dǎo)體絕緣體教學(xué)設(shè)計(jì)，供您閱讀,參考。盼望對您有所關(guān)心!

牛津版導(dǎo)體絕緣體教學(xué)設(shè)計(jì)1

《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、科學(xué)學(xué)問：學(xué)會推斷生活中哪些物體簡單導(dǎo)電，哪些物體不簡單導(dǎo)電，并構(gòu)建導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。

2、科學(xué)探究：能用試驗(yàn)的方法檢測各種材料是否導(dǎo)電，多次經(jīng)受猜想、試驗(yàn)檢測是否簡單導(dǎo)電的過程。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會與人合作，有序地開展檢測活動(dòng)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】正確區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體，通過猜測-檢測-修正的過程培育同學(xué)的探究力量。

【信息技術(shù)教學(xué)手段】實(shí)時(shí)同屏、上網(wǎng)搜尋【教學(xué)過程】一、對比觀看導(dǎo)入出示一個(gè)簡潔電路：燈泡為什么會亮?出示電路檢測器：燈泡為什么不亮?怎樣使小燈泡變亮?(同學(xué)操作，同屏)

為什么要拆開?留意：引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺電路檢測器的兩個(gè)金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。)小結(jié)：電路檢測器的兩個(gè)檢測頭連接到被測物體的兩端，假如小燈泡發(fā)亮，則該物體簡單讓電流通過;

假如小燈泡不發(fā)亮，則該物體不簡單讓電流通過。

提問：把不同的物體接入電路中小燈泡都會亮嗎?二、易拉罐的隱秘1、出示易拉罐：(引導(dǎo)生觀看易拉罐材料特點(diǎn))把易拉罐接入電路中，小燈泡會怎樣?2、猜測易拉罐接入電路之后的狀況：

A兩根導(dǎo)線都接在易拉罐的金屬部分;

(師演示)

B兩根導(dǎo)線都接在易拉罐的油漆部分;

C一根導(dǎo)線接在易拉罐的金屬部分，另一根接在它的油漆部分。

3、檢驗(yàn)猜想。(強(qiáng)調(diào)：a檢測前要先檢查電路是否聯(lián)通;

b重復(fù)檢測)

4、小結(jié)：

⑴電路不通的緣由提問：同一個(gè)易拉罐，連接方式不同，檢測結(jié)果就不相同，這是怎么回事?結(jié)論：金屬部分簡單讓電流通過，油漆部分不簡單讓電流通過。

⑵檢驗(yàn)步驟：

提問：剛才我們是怎樣檢測易拉罐的呢?同學(xué)回顧，老師用課件強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)步驟：

①猜測②檢查電路③檢測④重復(fù)檢測三、檢測物體的導(dǎo)電性：

1、這些物體哪些可以點(diǎn)亮小燈泡?哪些不能呢?(材料：三角板、鑰匙、鉛筆、橡皮擦、雙面膠、鐵釘)

2、同學(xué)領(lǐng)取材料猜測分類：小組爭論填好記錄單“猜測”一欄。

3、展現(xiàn)分類。為什么這么分?有不同看法嗎?4、試驗(yàn)測驗(yàn)，填好記錄單“檢測1”“檢測2”一欄。

試驗(yàn)要求：

(1)檢測每個(gè)物體時(shí)按先猜測、檢測、再檢測的挨次(2)分工合作，留意檢測不要有遺漏!5、匯報(bào)與溝通：哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。

(有異議的，統(tǒng)計(jì)找緣由驗(yàn)證：幾個(gè)組是這樣的?是什么緣由呢?要求各組再測一次。)

6、達(dá)成共識：鑰匙、鐵釘能點(diǎn)亮小燈泡，說明什么呢?橡皮、雙面膠不能點(diǎn)亮小燈泡，又說明什么呢?板書：簡單讓電流通過——導(dǎo)體、不簡單讓電流不通過——絕緣體引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺規(guī)律做出描述——金屬都是導(dǎo)體，大部分非金屬是絕緣體。

8、水的導(dǎo)電性：

場景設(shè)置：為什么不能用濕布擦開關(guān)和插座?(預(yù)設(shè)回答：水能導(dǎo)電)

那水是不是導(dǎo)體呢?請同學(xué)們連續(xù)試驗(yàn)探究。(試驗(yàn)材料：一量杯不純潔水)

小結(jié)：不純潔的水是導(dǎo)體。

提問：人體、大地也是導(dǎo)體嗎?(同學(xué)上網(wǎng)搜尋答案)

四、活學(xué)活用：找找教室里的導(dǎo)體和絕緣體。

1.找一找：教室中哪些地方用到了導(dǎo)體，哪些地方用到了絕緣體?2.想一想：生活中哪些物體是導(dǎo)體?哪些物體是絕緣體?五、回顧總結(jié)：

我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻擋電流到人們不需要的地方。所以導(dǎo)體和絕緣體是同樣重要的，要好好愛護(hù)他們哦!板書設(shè)計(jì)：

導(dǎo)體與絕緣體燈泡亮電流簡單通過——導(dǎo)體燈泡不亮電流不簡單通過——絕緣體

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一、教學(xué)目標(biāo)：

(一)學(xué)問目標(biāo)：

知道什么是導(dǎo)體和絕緣體，熟悉常見的導(dǎo)體和絕緣體。

(二)力量目標(biāo)：

能夠設(shè)計(jì)檢驗(yàn)裝置，并檢驗(yàn)常見的各種物體的導(dǎo)電性。

(三)情感目標(biāo)：

一個(gè)物體是導(dǎo)體還是絕緣體，要通過檢驗(yàn)后才知道，任何結(jié)論都是要通過檢驗(yàn)后才能得出的。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

(一)熟悉常見的導(dǎo)體和絕緣體。

(二)知道導(dǎo)體和絕緣體的不同作用。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

(一)熟悉人體、水也是導(dǎo)體。

四、課前預(yù)備：

(一)老師預(yù)備：

1、自制教具電路板、2、電流試驗(yàn)盒、3、各種金屬和非金屬、4、新型試電筆、5、電工常用工具、6、玻璃杯、7、水、8、鹽。

(二)同學(xué)預(yù)備：

大號電池每人一節(jié)。

五、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課：

電的作用很大，但電壓高時(shí)對人體有危急，所以我們家的電線外面都有物體把它包住。包住了就沒有危急。你知道外面包裹的這一層叫什么嗎?

(二)新課課題：

2、導(dǎo)體和絕緣體

(三)問題：

一個(gè)物體它是導(dǎo)體還是絕緣體，我們可以用什么方法來證明呢?

同學(xué)回答：用簡潔電路來檢驗(yàn)。把要檢驗(yàn)的物品串聯(lián)在電路中，假如小燈泡發(fā)亮，說明電流可以通過，它是導(dǎo)體。假如小燈泡不亮，說明電流不能通過，它是絕緣體。

(四)檢驗(yàn)一：P33

把我們常見的這些物品進(jìn)行分類：

導(dǎo)體有：

絕緣體有：

(五)小結(jié)：

簡單導(dǎo)電的物體(電流簡單通過)叫做導(dǎo)體。不簡單導(dǎo)電的物體(電流不簡單通過)叫做絕緣體。

(六)檢驗(yàn)二：P34

水是導(dǎo)體嗎?

留意;要在水中多放鹽和多加電池。

(七)檢驗(yàn)三：P34

人體是導(dǎo)體嗎?

留意：要用新型試電筆檢驗(yàn)。

(八)推斷：P35

常見的電器、電工材料、電工工具中它們哪一部分是導(dǎo)體?哪一部分是絕緣體?

(九)安全用電：P35

留意事項(xiàng)：晾衣服、放風(fēng)箏、搞衛(wèi)生。

安全用電：在我們家或其它地方肯定要留意，一個(gè)插座上不能同時(shí)插入多個(gè)用電器。在任何時(shí)候都要留意安全第一不能忘。

六、本課小結(jié)：

我們通過檢驗(yàn)的方法，知道了電簡單通過的物體叫導(dǎo)體，電不簡單通過的物體叫絕緣體。熟悉了常見的導(dǎo)體和絕緣體。有了這些基本學(xué)問，我們就為安全用電做好了第一步。我們要留意在任何時(shí)候都是安全第一。

七、作業(yè)指導(dǎo)：P74

八、板書設(shè)計(jì)：

2、導(dǎo)體和絕緣體

一、檢驗(yàn)一：四、檢驗(yàn)二：七、安全用電

二、導(dǎo)體：五、檢驗(yàn)三：

三、絕緣體：六、推斷：

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【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)學(xué)問：通過引導(dǎo)同學(xué)自行探究，初步學(xué)會推斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合學(xué)校生理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。

科學(xué)探究：經(jīng)受檢測一塊橡皮是否導(dǎo)電的過程，能依據(jù)檢測一塊橡皮的“科學(xué)規(guī)范”方案去檢測更多的物體，能對所收集的信息進(jìn)行整理與分析，并提出問題。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

學(xué)會與人合作，形成敬重事實(shí)的實(shí)證精神，熟悉到井然有序的試驗(yàn)操作習(xí)慣和形成安全用電的意識是很重要的。

【教學(xué)重難點(diǎn)】經(jīng)受檢測一塊橡皮是否導(dǎo)電的過程，能依據(jù)檢測一塊橡皮的“科學(xué)規(guī)范”去使用電路區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體，并理解它們在生活中的應(yīng)用。

【教學(xué)預(yù)備】

同學(xué)：每組一套材料，包括電路，科學(xué)記錄表及試驗(yàn)盒、螺絲刀、曲別針、鋁片、、鑰匙、陶瓷勺、棉簽、卡片、紙片等16種待檢測物體。

老師：演示用的電路裝置、多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)探究欲望

1、師展現(xiàn)簡潔電路。當(dāng)裝入電池時(shí)，小燈泡會怎么樣?出示課件讓同學(xué)觀看電流圖。

2、老師將電路中的導(dǎo)線剪斷。

同學(xué)觀看：說說出現(xiàn)什么狀況?為什么?

3、你能想方法重新接亮小燈泡嗎?

老師用導(dǎo)線的外皮接觸，然后讓同學(xué)上臺關(guān)心。提問同學(xué)通過這個(gè)小試驗(yàn)，發(fā)覺了什么?

師小結(jié)：導(dǎo)線里面的材料和外面的材料是不一樣的，里面的材料簡單讓電通過，外面的材料不簡單讓電通過。

二、學(xué)習(xí)檢測一塊橡皮方法

1、老師同學(xué)猜測橡皮是簡單讓電通過，還是不簡單讓電通過呢?猜測正不正確呢，我們要進(jìn)行檢測，那如何檢測比較科學(xué)規(guī)范呢，請大家認(rèn)真老師看看是怎么做的。(微課演示)

2、請同學(xué)上講臺來操作檢測一次

三、檢測物品

1、師發(fā)給同學(xué)試驗(yàn)材料，究竟哪些簡單讓電通過，哪些不簡單讓電通過呢?我已經(jīng)把這些物體的名稱印在記錄紙上了，有不熟悉的可以問老師。各小組爭論認(rèn)為是簡單讓電通過的在記錄表中猜測一欄“亮”下打勾，不簡單讓電通過的在“不亮”下面打勾，有疑問的打個(gè)問號。(師示范)

設(shè)計(jì)意圖：先對第一組是否簡單讓電通過進(jìn)行猜想，不讓猜想流于形式。對同學(xué)們的猜想結(jié)果進(jìn)行分類，一目了然，有爭議的打上問號，從而引出誰的猜想正確。對有不同看法的問問他的依據(jù)是什么，了解他的生活閱歷和從前有的學(xué)問。

2、老師提示：試驗(yàn)供應(yīng)給大家的電源是干電池，它的電壓只有1.5V，這個(gè)電壓對我們?nèi)梭w是安全的，大家可以放心去檢測你身上的任何東西，但千萬不能拿家里的電源來做檢測。

3師投影說明試驗(yàn)分工要求

設(shè)計(jì)意圖：三班級孩子已經(jīng)有了肯定的合作意識，但是如何科學(xué)合理的分工孩子還難以處理。因此，連續(xù)強(qiáng)調(diào)學(xué)會分工與合作，并對存在困難的小組供應(yīng)相應(yīng)的關(guān)心策略。

4、小組領(lǐng)材料，同學(xué)開頭分組試驗(yàn)，老師巡察指導(dǎo)。

四、溝通匯報(bào)，形成概念：

1、師(給出掌聲停止信號)請小組派代表，拿著你們的試驗(yàn)記錄表到實(shí)物投影儀上進(jìn)行匯報(bào)，哪些物體簡單讓電通過，哪些物體不簡單讓電通過。要求有不同看法的拿好不同顏色的筆做好記錄。等他們匯報(bào)完再提出自己的看法。)

2、關(guān)注猜想與實(shí)測：我們來看修改部分，這些是我們猜測錯(cuò)誤的物體，為什么沒有猜測準(zhǔn)呢?是的，對這些不常見的物體不能輕易下結(jié)論，我們需要通過?(試驗(yàn))

(對不同看法的讓同學(xué)試驗(yàn))

3、讓同學(xué)依據(jù)檢測記錄是否簡單使電通過對物體進(jìn)行分類，填寫在發(fā)給同學(xué)的紙上，并從分類中發(fā)覺肯定的規(guī)律(簡單使電流通過的物體，大部分是金屬。不簡單使電通過的物體，大部分是非金屬)。

4、引導(dǎo)同學(xué)熟悉導(dǎo)體和絕緣體這兩個(gè)概念。

那你們能給他們起個(gè)名稱嗎，老師板書：簡單使電流通過的物體，我們稱它為導(dǎo)體。不簡單使電通過的物體，我們稱它為絕緣體。

五、更進(jìn)一步熟悉導(dǎo)體與絕緣體

1、老師還為每個(gè)小組預(yù)備了3種常見物品，請同學(xué)們根據(jù)前面的方法進(jìn)行檢測。

2、溝通匯報(bào)

哪個(gè)小組情愿來匯報(bào)一下?其他小組認(rèn)真聽，你們和他們的檢測結(jié)果有什么不同?

我們來看看，小刀、剪刀、螺絲刀分別由幾種材料制成的?

制成他們的材料有哪些是我們檢驗(yàn)過的?(塑料，鐵)(假如我們兩個(gè)檢測頭都接觸塑料，或者一個(gè)接觸塑料，一個(gè)接觸鐵的部分，小燈泡就不會亮，假如都接觸鐵，小燈泡就會亮。)

師：在這里呢，老師要特殊說明一下，自然界中的水是會導(dǎo)電的，我們的身體也是會導(dǎo)電的，至于為什么把電路檢測器的兩個(gè)接觸點(diǎn)放在手指上小燈泡不會亮，是由于我們今日用的電路檢測器太簡陋了，其中的緣由就等同學(xué)到中學(xué)的時(shí)候再連續(xù)學(xué)習(xí)吧。

五、水到渠成，回歸生活，擴(kuò)展延長

1、找找教室哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。導(dǎo)體好還是絕緣體好呢?

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，并與同學(xué)生活實(shí)際相結(jié)合。出示插頭。哪部分是導(dǎo)體，哪部分是絕緣體?為什么這樣設(shè)計(jì)?為什么插座、開關(guān)不全用導(dǎo)體呢?(對的，人是導(dǎo)體，插座里的電是220V，人體能承受的電壓是36V，的確會觸電。)為什么不全用絕緣體呢?

2、概括：是啊，我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻擋電流到人們不需要的地方。所以電器上的絕緣體和導(dǎo)體是同樣重要的，要好好愛護(hù)他們哦!

3、小結(jié)

板書設(shè)計(jì)：

5、導(dǎo)體與絕緣體

簡單使電流通過的物體，我們稱它為導(dǎo)體。

不簡單使電通過的物體，我們稱它為絕緣體。

牛津版導(dǎo)體絕緣體教學(xué)設(shè)計(jì)4

簡潔電路演示，通過簡潔電路燈泡亮與不亮的緣由分析，為同學(xué)討論導(dǎo)體和絕緣體奠基定基礎(chǔ)

1，觀看簡潔的電路連接，

說說電流在電路中是怎樣流的。

2，爭論將電路中的導(dǎo)線剪

斷，會出現(xiàn)什么狀況?為什么?

3，想方法重新接亮小燈泡，

為構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和結(jié)緣體的操作性概念做墊。

一、情境導(dǎo)入

與同學(xué)共同討論一個(gè)“科學(xué)規(guī)范”的一塊橡皮檢測的學(xué)習(xí)方案。針對同學(xué)現(xiàn)有的科學(xué)探究力量水平，直接呈現(xiàn)方法，并通過示范、爭論，評價(jià)的形式落實(shí)

二、方案制訂

供應(yīng)足夠多的材料，讓同學(xué)建

立充分的感性熟悉，用溫馨提示強(qiáng)化每個(gè)同學(xué)的行為，創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)探究氛圍。關(guān)注每組同學(xué)每一個(gè)同學(xué)活動(dòng)的參加性，愛好的長久三、試驗(yàn)性、探究的有效、思維的深刻性。探究

創(chuàng)設(shè)公平、自由、仔細(xì)、有序上的科學(xué)報(bào)告會氛圍。參加溝通和質(zhì)疑，體會學(xué)習(xí)的共同頭。

四、表達(dá)溝通

在此過程中發(fā)覺電線外部包著的塑料不能讓電流通過，電流里面的銅絲可以讓電流通過。

經(jīng)受檢測一塊橡皮的過程，學(xué)會并理解一種

科學(xué)規(guī)范的檢測方法。

1、自行思索一塊橡皮的檢

測過程。

2、通過幻燈片，了解“一

塊橡皮的檢測過程”。

3、通過個(gè)別體會、相互評

能依據(jù)檢測一塊橡價(jià)，理解“一塊橡皮的皮的“科學(xué)規(guī)范”的方案檢測過程”的科學(xué)與規(guī)去檢測更多的物體，能對范。所收集的信息進(jìn)行整理與分析，并提出問題

1、用“一塊橡皮的檢測方

法”檢測區(qū)25種物體。2、組內(nèi)整體分析討論情

況。

3、提出新問題。自行構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的操作性概念，初步形成敬重事實(shí)的實(shí)證精神、仔細(xì)細(xì)致的探究習(xí)慣。

科學(xué)報(bào)告會;

1、匯報(bào)溝通哪些物體使小

燈泡發(fā)亮，哪些不能使小燈泡發(fā)亮，在分類中感知導(dǎo)體和絕緣體。2、分析檢測結(jié)果，從中發(fā)

現(xiàn)肯定的規(guī)律，作出自己的描述。3、對插頭、卷筆刀等進(jìn)行

推斷，知道“我們利用導(dǎo)體把送到人們需要的地方，我們利用絕緣阻擋電流到人們不盼望有電的地方”。

牛津版導(dǎo)體絕緣體教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)內(nèi)容：教科版學(xué)?？茖W(xué)四班級下冊《導(dǎo)體與絕緣體》

教學(xué)目標(biāo)：

1.科學(xué)學(xué)問：通過引導(dǎo)同學(xué)自行探究，初步學(xué)會推斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。

2.科學(xué)探究：經(jīng)受檢測一塊橡皮是否導(dǎo)電的過程，能依據(jù)檢測一塊橡皮的“科學(xué)規(guī)范”方案去檢測更多的物體，能對所收集的信息進(jìn)行整理與分析，并提出問題。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會與人合作，形成敬重事實(shí)的實(shí)證精神、仔細(xì)細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識。

教學(xué)重點(diǎn)：檢測區(qū)分20種物體是導(dǎo)體還是絕緣體

教學(xué)難點(diǎn)：科學(xué)分工，合作制定探究方案。

教學(xué)方法：探究法、試驗(yàn)法

教學(xué)手段：實(shí)物、投影

教學(xué)預(yù)備：

同學(xué)：每組一套材料，包括試驗(yàn)記錄表、小組試驗(yàn)評價(jià)表及試驗(yàn)盒(電路檢測器6個(gè);①橡皮、小刀、紙板、鋁絲、鑰匙、塑料片、泡沫、毛線、五角硬幣、絲綢等待檢測物體各3個(gè);②橡皮筋、木條、石塊、陶瓷片、鉛筆芯、鐵絲、回形針、毛皮、一角硬幣、銅絲等待檢測物體各3個(gè)。

老師：演示用的電路裝置、多媒體課件、插頭等。

教學(xué)過程：

一、激趣明標(biāo)

老師演示試驗(yàn)(使用展現(xiàn)臺)。

1.(出示上節(jié)課同學(xué)們制作的一個(gè)“電路檢測器”)電路接通以后，燈泡亮了。

2.師：假如把其中一根導(dǎo)線剪斷，燈泡還會亮嗎?為什么?

3.師：假如分別用三種連接方法重新連接電路，燈泡會亮嗎?

①檢測器的兩個(gè)銅絲頭接在一起;②外面的塑料皮接在一起;③銅絲頭和塑料皮接在一起。

4.爭論：為什么電路檢測器的兩個(gè)銅絲頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接在一起或把銅絲頭和塑料皮接在一起，小燈泡就不會亮。(這就是我們今日要討論的“導(dǎo)體與絕緣體”。)(板書課題：導(dǎo)體與絕緣體)

5.師：我們來了解一下學(xué)習(xí)目標(biāo)，(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))請同學(xué)們快速的掃瞄一遍。

①初步學(xué)會推斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并理解導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。

②能依據(jù)檢測一塊橡皮的“科學(xué)規(guī)范”方案去檢測更多的物體。

③學(xué)會與人合作，形成敬重事實(shí)的實(shí)證精神和安全用電的生活意識。

二、自主學(xué)習(xí)、合作展現(xiàn)

(一)怎樣檢測一塊橡皮是否導(dǎo)電呢?探究物體是否能導(dǎo)電的檢測過程。

1.預(yù)習(xí)教科書第11～13頁，思索下列問題：

(1)什么物體稱為導(dǎo)體?什么物體稱為絕緣體?

(2)我們利用導(dǎo)體做什么?我們利用絕緣體做什么?

(3)怎樣檢測一塊橡皮是否導(dǎo)電呢?

在檢測前為什么要檢驗(yàn)“電路檢測器”的小燈泡是否發(fā)光?

為什么要重復(fù)檢測一次?

2.師：請同學(xué)們把你的預(yù)習(xí)成果和大家共享共享吧!

同學(xué)溝通第1題時(shí)，板書：簡單讓電路通過(簡單導(dǎo)電)、不簡單讓電流通過(不簡單導(dǎo)電)。

同學(xué)溝通第2題時(shí)，多媒體出示：導(dǎo)體與絕緣體的作用。

同學(xué)溝通第3題時(shí)，出示檢測一塊橡皮是否導(dǎo)電的過程：

(1)拿出橡皮，猜測并記錄。

(2)檢驗(yàn)電路檢測器。

(3)用兩個(gè)檢測頭接觸橡皮的兩端，檢測燈泡是否發(fā)光。

(4)連續(xù)重復(fù)檢測一次。

(5)把檢測時(shí)燈泡是否發(fā)光記錄在試驗(yàn)記錄表上。

師質(zhì)疑：在檢測前為什么要檢驗(yàn)“電路檢測器”的小燈泡是否發(fā)光?為什么要重復(fù)檢測一次?

3.師：哪位同學(xué)能上臺來向同學(xué)們演示一遍檢測橡皮的過程?

(二)分組試驗(yàn)：檢測20種物品，經(jīng)受導(dǎo)體和絕緣體的檢測過程。

1.師：好，同學(xué)們都學(xué)會了正確的檢測方法，現(xiàn)在老師手里有幾種物體，究竟哪些是簡單導(dǎo)電的，哪些是不簡單導(dǎo)電的呢?我已經(jīng)把這些物體的名稱印在記錄表上了。請大家先猜一猜，它是導(dǎo)體還是絕緣體?認(rèn)為是導(dǎo)體的在導(dǎo)體的下打勾，是