家園合作建構(gòu)幼兒秩序行為的策略論文

Word-9-家園合作建構(gòu)幼兒秩序行為的策略論文家園合作建構(gòu)幼兒秩序行為的策略范文)在這過程中，爺爺奶奶們既能體悟到孩子在幼兒園應(yīng)當(dāng)遵守的秩序，同時(shí)也能發(fā)覺自己孩子與伙伴之間守序行為的差異，還能感觸到伙伴之間發(fā)生矛盾后老師處理的方式和態(tài)度。重陽(yáng)節(jié)后，無(wú)數(shù)爺爺奶奶不再一味地溺愛孩子，為孩子包辦代替，而是盡量放手培養(yǎng)孩子的生活自理本事；不再只關(guān)注孩子的衣食住行，而是注意培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣；當(dāng)孩子與伙伴發(fā)生矛盾后，基本能理性處理，不再袒護(hù)自己孩子。

5.網(wǎng)絡(luò)溝通——共同探討，提高育兒水平

在接送孩子的過程中能夠觀看到，因?yàn)楦改赣H單位工作忙，家庭中接送孩子的目標(biāo)普通都是由爺爺奶奶來(lái)完成，天天接送孩子時(shí)與教師交談的家長(zhǎng)不足10%，且爺爺奶奶和父母、教師的教導(dǎo)觀念存在很大差異。為了和家長(zhǎng)更有效地交流，我園開設(shè)幼兒園網(wǎng)站，每個(gè)班開拓了年級(jí)網(wǎng)頁(yè)（博客）、家長(zhǎng)群等網(wǎng)上“溝通直通車”。

（1）年級(jí)網(wǎng)頁(yè)。

年級(jí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)置了“教學(xué)內(nèi)容”“活動(dòng)掠影”“成長(zhǎng)記錄”“閱歷共享”“建言獻(xiàn)策”等欄目，家長(zhǎng)能夠了解幼兒園的教導(dǎo)教學(xué)狀況及開展的各項(xiàng)活動(dòng)，了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活情況，了解課題討論中家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)哪繕?biāo)——規(guī)范自己的行為，為孩子樹立正確的榜樣，并利用“建言獻(xiàn)策”欄目發(fā)表自己的見解，和大家舉行閱歷共享。

如：對(duì)于“是遵守秩序重要，還是讓孩子充分自主重要”這個(gè)問題，一部分家長(zhǎng)認(rèn)為在如今的社會(huì)，孩子要學(xué)會(huì)自主、共性、競(jìng)爭(zhēng)，才干立足于社會(huì)，一部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒也是社會(huì)的一分子，作為一個(gè)社會(huì)人，應(yīng)當(dāng)遵守社會(huì)公共秩序。我們?cè)谀昙?jí)網(wǎng)頁(yè)中特地開拓了“秩序感課題討論專欄”，利用專家指導(dǎo)，社會(huì)實(shí)踐，情境跟蹤，使家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)：一個(gè)孩子的和睦進(jìn)展，就在于幼兒能在大的規(guī)章框架下，享受到充分的自主與民主，或者說(shuō)是幼兒在充分發(fā)揮自主性的同時(shí)，能敬重集體和伙伴，自覺遵守規(guī)章。這樣才干增進(jìn)一個(gè)年級(jí)、一個(gè)家庭乃至社會(huì)的和睦進(jìn)展。

又如：每個(gè)星期一的早上，許多孩子會(huì)遺忘帶自己的小書包。有的家長(zhǎng)會(huì)打電話給教師說(shuō)明狀況，有的家長(zhǎng)當(dāng)面向教師說(shuō)是由于自己遺忘了，有的家長(zhǎng)則急匆忙返家給孩子拿書包。針對(duì)這個(gè)問題，我們?cè)谀昙?jí)網(wǎng)頁(yè)中提出了詳細(xì)要求——書包是孩子的，請(qǐng)家長(zhǎng)不要包辦代替，放手讓孩子自己收拾書包，天天晚上放到鞋柜上，臨走前提示幼兒自己帶上，讓孩子學(xué)會(huì)管理自己的物品。我們還組織了討論課，網(wǎng)上的點(diǎn)擊率達(dá)到了486人次。

（2）家長(zhǎng)群。

相對(duì)于年級(jí)網(wǎng)頁(yè)，家長(zhǎng)群更輕松，更靈便，更自由。家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間，家長(zhǎng)與教師之間能夠就孩子生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中的一些熱點(diǎn)問題互相研究，共同探討教導(dǎo)對(duì)策。尤其是在課題討論的過程中，家長(zhǎng)群發(fā)揮了很大的作用。

如：幼兒無(wú)節(jié)制地看電視，影響有序生活，家長(zhǎng)就此在網(wǎng)上綻開了熱情的研究，各出妙招。有些家長(zhǎng)覺得應(yīng)為幼兒挑選好的電視節(jié)目；有些家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)為孩子制訂方案，支配讀書、繪畫、下棋等多種活動(dòng)；有些家長(zhǎng)建議多與小區(qū)里的同齡孩子結(jié)伴嬉戲，有些家長(zhǎng)提出父母應(yīng)盡量抽時(shí)光陪孩子一起玩……研究后，無(wú)數(shù)家長(zhǎng)紛紛表示在這樣的互動(dòng)中大受引發(fā)，可以相互借鑒育兒閱歷，在實(shí)踐中為孩子支配豐盛多彩的生活，轉(zhuǎn)變了孩子癡迷電視的壞習(xí)慣。

又如：6月5日世界環(huán)境日，家長(zhǎng)在群中提出，組織孩子一起去公園撿垃圾。這樣，能夠觀看幼兒的公共秩序行為并提出改進(jìn)措施，還能夠強(qiáng)化孩子之間的溝通，促進(jìn)家庭之間的友情?；顒?dòng)前，家長(zhǎng)自發(fā)研究了應(yīng)當(dāng)為孩子預(yù)備哪些工具，針對(duì)有人扔垃圾的現(xiàn)象，如何引領(lǐng)孩子對(duì)游人舉行制止，如何宣揚(yáng)愛惜公共環(huán)境，如何注重孩子平安等。老師準(zhǔn)時(shí)提示家長(zhǎng)帶一些便利袋和一次性桌布，便利孩子隨時(shí)坐下來(lái)歇息等。在自發(fā)組織的外出社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，家長(zhǎng)不僅真切地感觸到秩序行為帶來(lái)的便利與和睦，同時(shí)也對(duì)孩子秩序行為的實(shí)施有了詳細(xì)的指導(dǎo)。75%的家長(zhǎng)針對(duì)此次活動(dòng)撰寫了教導(dǎo)收獲，發(fā)表在年級(jí)網(wǎng)頁(yè)“閱歷共享”欄目中。

6.家長(zhǎng)助教——巧用資源，宣揚(yáng)公共秩序

要求：“綜合通過各種教導(dǎo)資源，共同為幼兒的進(jìn)展制造良好的條件?！焙侠硗ㄟ^家長(zhǎng)資源，能夠讓孩子更直接地了解成人的職業(yè)，了解周圍的環(huán)境，了解成人在社會(huì)中應(yīng)遵守的秩序，知道社會(huì)是有序、和睦的。如：邀請(qǐng)交警叔叔來(lái)園講解交通規(guī)章；請(qǐng)消防員叔叔來(lái)園介紹消防用具、設(shè)備，演示滅火過程；請(qǐng)圖書管理員講解圖書的擺放規(guī)章等。孩子很直觀地熟悉了公共秩序，同時(shí)，對(duì)自己的爸爸媽媽能成為“家長(zhǎng)教師”，感到無(wú)比振奮和驕傲。

三、成效與反思

本課題討論至今，家長(zhǎng)與幼兒的公共秩序行為有了很大的改進(jìn)。幼兒的生活自理本事獲得了提升，自己的事情自己做，樂意為伙伴、教師及家人做力所能及的事情；合理的作息時(shí)光和制度保證了孩子生活的有序性，家長(zhǎng)良好的示范給了幼兒潛移默化的影響；在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的帶領(lǐng)下文明乘車、購(gòu)物、就餐、觀察電影，真實(shí)體悟到遵守秩序所帶來(lái)的方便、舒服和美；部分家長(zhǎng)在面向社會(huì)不良風(fēng)氣時(shí)，能試試小范圍聯(lián)合，阻擋和勸導(dǎo)不文明行為。許多家長(zhǎng)紛紛感慨：為了對(duì)孩子言傳身教，自己在生活中不知不覺地轉(zhuǎn)變了許多不良行為，比如：不闖紅燈，上下公交車不擁擠，主動(dòng)讓座，等待的時(shí)候能排隊(duì)，進(jìn)幼兒園不穿拖鞋、不吸煙，垃圾入箱……由于，身邊有一雙光明的眼睛在隨時(shí)觀看、學(xué)習(xí)、仿照；另一方面，也在接受著孩子無(wú)時(shí)無(wú)刻的監(jiān)督：“爸爸，紅燈亮了，快停下來(lái)！”“媽媽，垃圾要扔到垃圾箱里，不然公園就變成了垃圾場(chǎng)了。”“爺爺，別抽煙，對(duì)大家的身體都不好……”

從2022年11月起，我們跟蹤調(diào)查了同一屆幼兒在課題討論過程中的秩序行為變化，并從中隨機(jī)抽取小（1）班、小（3）班、?。?）班和?。?）班中的100名幼兒作為樣本舉行了家長(zhǎng)問卷調(diào)查。以下是2022年和2022年分離舉行的關(guān)于“幼兒與他人交往”“景點(diǎn)巡游文明行為”等方面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：

利用圖表中數(shù)據(jù)的比較，能夠看出，幼兒的文明秩序行為都獲得了很顯然的進(jìn)展，并且隨著討論的深化和年齡的增長(zhǎng)，幼兒公共秩序行為存在可持續(xù)進(jìn)展性。

1.與人交往，禮貌為先。

2022年的調(diào)查中，絕大多數(shù)幼兒已經(jīng)可以在與別人交往的過程中主動(dòng)問好，并使用禮貌用語(yǔ)。我們?nèi)粘Ｅc家長(zhǎng)的溝通中，在年級(jí)群談天中，在“靜靜話信箱里”經(jīng)常聽到家長(zhǎng)這樣的感嘆：“孩子現(xiàn)在懂禮貌了，我?guī)退拿?，他立即就說(shuō)感謝！”“孩子現(xiàn)在很大方，跟街坊打招呼聲音特殊嘹亮，說(shuō)是教師教的。”“我感覺我的孩子現(xiàn)在像個(gè)紳士一樣，見人就微笑，客氣得不得了?！薄耙郧拔业暮⒆雍馨缘?，說(shuō)話不饒人，現(xiàn)在不一樣了，很講禮貌。”……是的，禮貌用語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用，使幼兒在交往過程中更合群、友善，易于參加到伙伴的嬉戲之中，并且大大削減了矛盾和計(jì)較。

2.學(xué)會(huì)聆聽，習(xí)慣自成。

2022年的抽樣調(diào)查中，97%的幼兒在與別人的交往中，都能仔細(xì)聆聽別人的看法，不打斷別人的話，待別人說(shuō)完自己再發(fā)表意見。一個(gè)媽媽在問卷調(diào)查中這樣形容：“以前我講話，孩子要么不聽，要么沒聽完就跑掉，教師讓我天天堅(jiān)持和孩子面向面、眼對(duì)眼交談五分鐘，現(xiàn)在孩子能跟我們商議?事情，肯聽我們的看法了?！?/p>

3.寬容待人，助人為樂。

2022年調(diào)查顯示，多數(shù)幼兒惟獨(dú)8%的孩子會(huì)主動(dòng)協(xié)助弟弟妹妹，但經(jīng)過“大寶帶小寶”“我是大班的哥哥姐姐”“元旦親子游園”等系列活動(dòng)，家長(zhǎng)反映自己的孩子現(xiàn)在變得特殊有愛心，即使在公路上看到哭泣的小孩子，也情愿協(xié)助找媽媽，并彌漫了助人的自豪和快樂。

4.共享意識(shí)，悄然形成。

對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)，需要經(jīng)過心理調(diào)整才干克服自己的占有欲。年齡越小的孩子，自我中心愿識(shí)越強(qiáng)。在“合作與共享”討論活動(dòng)中，幼兒與家長(zhǎng)、伙伴共享了美食、圖書、玩具、閱歷等，親身體悟到“好東西要大家共享”的樂趣和益處，懂得了“小氣、吝嗇的人沒有伴侶”的道理。有的家長(zhǎng)表示，當(dāng)他的孩子叉一塊蘋果喂自己時(shí)，心里無(wú)比的幸福；當(dāng)他的孩子將自己喜愛?的玩具借給別人時(shí)，感覺到孩子真是長(zhǎng)大了。

從圖表中能夠看出，幼兒的排隊(duì)等待和垃圾入箱行為長(zhǎng)進(jìn)較大。利用一系列引領(lǐng)和教導(dǎo)，90%以上的幼兒能做到愛惜公共設(shè)施、不攀折花木。一位家長(zhǎng)在教導(dǎo)日志中寫道：“我的孩子一向膽小，前天在公園漫步?????時(shí)看到兩個(gè)小伙子在踢路燈桿，好似在比誰(shuí)踢得高。他居然跑過去說(shuō)了句：‘哥哥，你們?cè)诟墒裁?？不能搞破壞！’我?dāng)初挺緊急的。不過那兩個(gè)小伙子愣了愣，難堪地扭頭走了?！?/p>

在幼兒心得“秩序之果”的同時(shí)，家長(zhǎng)的素養(yǎng)也有了很大的提升，我們?cè)谡{(diào)查問卷，就家長(zhǎng)行為表現(xiàn)舉行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：

圖表中，家長(zhǎng)在乘車讓位和遵守交規(guī)這兩方面的轉(zhuǎn)變最顯然。如今，80%以上的家長(zhǎng)能做到物歸原處、乘車讓座和不隨地亂扔垃圾。家長(zhǎng)坦言：要求孩子做到的，家長(zhǎng)一定要先做到，要做好孩子的榜樣。一天，一位家長(zhǎng)（貝貝媽）的網(wǎng)站空間留言改為：“今日被兒子教導(dǎo)了！”由此啟發(fā)了一段好玩的群談天記錄：

佳怡媽媽：貝貝媽媽，今日怎么被兒子教導(dǎo)了？說(shuō)來(lái)聽聽。

貝貝媽：今日騎車過公路時(shí)想乘最后幾秒黃燈沖過去，兒子批判我不守交通規(guī)章，還說(shuō)我不是好媽媽。（發(fā)了個(gè)慚愧的表情）

佳怡媽：孩子現(xiàn)在長(zhǎng)大了，了不得了。我家女兒上次也批判我拿了東西不放到本來(lái)的地方去，而且態(tài)度很鄭重，真是好笑又激動(dòng)。

俊俊爸：是的是的，我