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《語文新課標（2022版）》學習體會2022年《語文課程標準》進行了再修訂，當新課程標準出臺后，學校就組織大家進行系統(tǒng)而又全面的學習，我們先后聆聽了溫儒敏教授、吳欣歆教授、陳先云老師、鄭國民教授對《語文新課標》從整體到部分的解讀，讓我們對《新語文課程標準》有了初步的了解和認識?，F(xiàn)將自己的收獲總結如下：一、明確了《2022版語文課程標準》的主要變化學習新課標，首先應該了解它的“新”在哪里。和《2011版語文課程標準》相比較，《2022版語文課程標準》的整體變化表現(xiàn)在：強化了課程育人導向；優(yōu)化了課程內(nèi)容結構；研制了學業(yè)質(zhì)量標準；增加了教學研究和教師培訓；加強了學段銜接。新課標提出“立德樹人”，站位更高。新課標還把之前的“語文素養(yǎng)”這一概念改為“語文核心素養(yǎng)”，包括四個方面：文化自信、語言運用、思維能力、審美情趣。在這四個方面，語言運用是基礎，在語文學習過程中，要把思維訓練、文化自信、審美情趣的培養(yǎng)帶起來，融為一體。二、關注“語文學習任務群”學習《2022版語文課程標準》，一個嶄新的名詞闖入我們的視野——語文學習任務群?！罢Z文學習任務群”是新課程標準中“課程內(nèi)容”的主題與載體形式。語文學習任務群包括三個層次，即基礎型學習任務群、發(fā)展型學習任務群、拓展型學習任務群。圍繞語文核心素養(yǎng)構建了循序漸進、有梯度的學習歷程。以“語言文字積累與梳理”為基礎，在學習過程中，設置“實用性閱讀與交流”、“文學閱讀與創(chuàng)意表達”、“思辨性閱讀與交流”的發(fā)展性場景，以“整本書閱讀”和“跨學科學習”為拓展，在整合中發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)。語文學習任務群的設計，改變了知識點、能力點的線性排列，改變了逐點解析和逐項訓練的教學方式。這對我們的課堂教學提出了全新的挑戰(zhàn)，教學中，我們要立足語文核心素養(yǎng)，進行少而精的講解，設計實而活的語文活動，讓學生在真實的學習情境中，去體驗和感受語文的魅力和價值。聽了幾位專家的解讀，對新課程標準有了比較系統(tǒng)的認識和了解，雖然還不夠深刻、不夠透徹，但在今后的語文教學中，我會用新課標的理念指導自己的語文教學實踐，同時還要多觀看新課標指導下的優(yōu)秀語文教師的課堂展示，在聆聽中學習、感悟新課標中“新”的落實。對《2022版語文課程標準》我們還要更加深入學習和研讀，在

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