實訓實習教學論文-論技能實訓中的小班化方案

Word-4-實訓實習教學論文|論技能實訓中的小班化方案

摘要：本文結(jié)合雙元制教學實踐，利用對教學實訓課程中資金的使用、實訓的效果、教學的管理等幾個方面的探討，論證了最佳年級人數(shù)的問題，提出符合我國國情的小班化實訓計劃。

輔導老師，也難以全面顧及，同時又難以保證課堂示范操作的講授和示范的全都性，也不便于統(tǒng)一掌控實訓狀況，不便于統(tǒng)一負責、提升教學質(zhì)量。

而當人數(shù)為24人左右時，老師對同學的個別輔導率將會大大升高，使大多數(shù)同學獲得準時的輔導，老師也便于掌控實訓狀況，掌控實訓節(jié)奏，使老師的輔導更趨近于規(guī)范化。

五、有助于貫徹同學自檢、老師復檢的檢查制度

基礎(chǔ)性技能訓練的開頭階段，老師應(yīng)對加工的工件提出嚴格要求，對制作的工件應(yīng)準時評判，使同學了解工件加工的質(zhì)量，以便尋覓差距并準時改進和提升。在訓練中，可讓同學多參與工件的檢測、評選，使同學自己能發(fā)覺問題，同時也增強了師生間的溝通，有助于技能提升。有時也可按照詳細狀況，在訓練教學中采納結(jié)對、比賽的辦法，調(diào)動同學訓練的樂觀性，提升訓練教學質(zhì)量。那么落實同學自檢，老師復檢的檢查制度是必不行少的?？僧斖瑢W人數(shù)愈多，老師需對同學的操作工件舉行檢驗的工作量也愈多。此時老師只能把大量的檢驗工作放在同學實訓結(jié)束后舉行。削減了面批的次數(shù)，不利于老師準時對同學舉行現(xiàn)場指導，也削減了對同學自檢的監(jiān)督，此時，反饋的信息遲緩。不利于因勢利導，樂觀發(fā)揮同學的主觀能動性，不利于培養(yǎng)同學養(yǎng)成符合職業(yè)要求的職業(yè)習慣和專業(yè)素質(zhì)。

而若將年級人員數(shù)削減至24人左右時，則能有效地削減了老師的工作量，增強了老師面批工件的概率，有利于規(guī)范實訓教學。

六、有助于進一步提升教學管理和控制本事

年級中同學人數(shù)愈多，隨之實訓空間也愈大，人員的安置就相對較松散。造成對同學實訓紀律的控制和管理變得更為困難。例：機電專業(yè)的氣焊實訓中，或金工實訓中的刀具刃磨時，老師只能指導個別同學（普通不能超過4人）舉行操作練習。使更多的同學處于一種失控狀態(tài)。要使同學徹低舉行自我管理，這是不現(xiàn)實，也是不行能的。此時將會存在無數(shù)的隱患，平安文明生產(chǎn)都不能得以保證。

而若將年級人數(shù)削減至24人左右時，這種狀況將得以改觀，既提升了可控程度，又便于實訓中的教學管理。

總之，要使實訓教學與管理規(guī)范化是需要一定的條件的。而將實訓年級的同學人數(shù)控制在一定的范圍內(nèi)，是目前狀況下的一種切實可行的辦法。它有助于使實習老師做到"五勤'（腳勤、腦勤、眼勤、嘴勤、手勤）、"四嚴'（管理嚴、教學嚴、實訓程序嚴、考評標準嚴），有利于同學更好也理解和摹仿老師的講解與演示內(nèi)容；有利于保證教學質(zhì)量；有助于小學對實習場地的規(guī)劃與設(shè)備的優(yōu)化配置；有利于實訓老師的配備；有利于教學工作的管理。

而面向目前職業(yè)小學中年級人數(shù)為45人左右的年級，在舉行技能實訓中，筆者認為可舉行小班化教學，即分批舉行，每批人數(shù)為24人左右為宜。

詳細分法，可視各專業(yè)特征而分離對待，如：電工專業(yè)分成兩班后，可分離舉行電器修理和機床電器控制實習。機電專業(yè)分成兩班后，可分離舉行車工和鉗工實習。也可把同學分成兩班制，例：早、中班分離舉行實訓。而以上的幾種辦法，都需要小學有關(guān)領(lǐng)導的支持和統(tǒng)籌支配，方有可能實施。

我校在領(lǐng)導的支持下，早已對有關(guān)年級舉行了小班制實習試行。我校"99電工班'的實訓，將同學分成：電器修理小組、機床電器控制小組。兩個小組同步循環(huán)舉行實習，有效的保證了實訓質(zhì)量。使該班同學電工中級獲證率達100%。

我校"2000機電班'的實習也采納了分班制，即一個小組為車工實習，一個小組為鉗工實習，舉行同步循環(huán)。最后的等級考證采納選修方式（車、鉗工任選一項），使該