學(xué)前教育畢業(yè)論文

Word-8-學(xué)前教育畢業(yè)論文

幼兒要適應(yīng)幼兒園的生活離不開家長的努力，同時，幼兒園也應(yīng)當(dāng)樂觀地實(shí)行措施讓幼兒更快地適應(yīng)幼兒園的集體生活。為大家整理的相關(guān)的學(xué)前教導(dǎo)畢業(yè)論文，供大家參考挑選。學(xué)前教導(dǎo)畢業(yè)論文

[摘要]幼兒入園適應(yīng)性問題需要獲得關(guān)注。幼兒入園不適應(yīng)主要由家長的和老師處理不當(dāng)造成的，其緣由主要從家庭教養(yǎng)、幼兒園管理和幼兒自身?xiàng)l件這三個方面舉行分析。幼兒要適應(yīng)幼兒園的生活離不開家長的努力，同時，幼兒園也應(yīng)當(dāng)樂觀地實(shí)行措施讓幼兒更快地適應(yīng)幼兒園的集體生活。

[關(guān)鍵詞]入園適應(yīng)性問題;解決對策;幼兒

一、問題的提出

新學(xué)期開頭，新入園幼兒總會浮現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象，幼兒從認(rèn)識的家庭進(jìn)入生疏的幼兒園，驟然和朝夕相處的親人分別，面向生疏的環(huán)境，生疏的教師和同伴，加上活動的相對不自由和集體生活規(guī)章的約束，幼兒無論從心理還是生理上，都會產(chǎn)生極大的膽怯感和擔(dān)心全感，幼兒入園適應(yīng)性的問題隨之而來。

幼兒入園適應(yīng)性問題，是指幼兒在剛?cè)胗變簣@，對幼兒園的環(huán)境與生活不能準(zhǔn)時地隨環(huán)境變化對自己的行為做出調(diào)節(jié)而產(chǎn)生的一系列問題。其表現(xiàn)主要有以下幾個方面：(1)幼兒心情惡化。幼兒心情感動、不穩(wěn)定,注重力簇?fù)?心情低落,對集體活動愛好不高;家長送幼兒入園時,不肯與母親分別,追家長、啼哭時光長等;和其他小伴侶也沒有太多的溝通,喜愛?獨(dú)處,只是間或看看別的孩子在干什么,處于獨(dú)自嬉戲或平行嬉戲水平。有什么需求,也不敢向教師提出,和教師也沒有太多的言語溝通。(2)身體狀態(tài)的變化。不敢大小便,更不敢求助教師,或頻繁地上廁所;不肯意和小伴侶一起進(jìn)食,甚至不吃;入睡困難,要求陪睡或拒睡。幼兒還會浮現(xiàn)發(fā)燒、咳嗽等身體不適現(xiàn)象,有些還會持續(xù)很長時光。假如對幼兒入園的適應(yīng)性問題不加以引領(lǐng)，將嚴(yán)峻影響幼兒的身心健康，甚至對幼兒的身心造成嚴(yán)峻的損害。

目前，幼兒入園適應(yīng)性問題受到重視，許多幼兒園也堆積了無數(shù)的閱歷。但是，幼兒入園適應(yīng)性問題還是廣泛地存在，在引領(lǐng)幼兒入園適應(yīng)上還是存在許多問題，如認(rèn)為幼兒不哭鬧就是幼兒適應(yīng)了幼兒園;只讓幼兒適應(yīng)幼兒園教學(xué)方面而忽略保育方面等。十分不利于幼兒適應(yīng)幼兒園。本文試圖了解、分析幼兒入園適應(yīng)性問題，尋覓目前存在的問題并探究解決幼兒入園適應(yīng)性問題的解決對策。

二、幼兒入園適應(yīng)存在的問題及其緣由分析

雖說幼兒入園適應(yīng)受到廣泛地重視，但是在處理方式上還是存在無數(shù)的問題。而導(dǎo)致問題的緣由也應(yīng)重點(diǎn)分析。

(一)幼兒入園適應(yīng)存在的問題

我認(rèn)為幼兒入園適應(yīng)存在的問題應(yīng)當(dāng)從家長和老師兩個方面分析。

1、家長的問題

有的家長過于庇護(hù)孩子，怕孩子不適應(yīng)幼兒園生活而"陪讀'，或者很遲的時候才送幼兒入園，很早的時候來接。這會使幼兒不重視入園;而有的家長卻與此相反，在送幼兒進(jìn)入年級時，不管幼兒是否哭鬧，立刻就走，讓幼兒沒有整理心情的"緩沖'時光。

2、老師的問題

其一，在幼兒哭泣的時候只是勸慰。在幼兒由于新的環(huán)境和分別焦慮而哭泣的時候，勸慰只會讓幼兒相信你一個人而對你產(chǎn)生依戀，這并不能解決問題。其二，對不停哭鬧的幼兒不理會。有的幼兒在入園時適應(yīng)期會很長，在此期間會向來的哭鬧，有的老師在開頭還會關(guān)懷，但是久了就會不耐煩，會覺得只要時光長了幼兒就會自己適應(yīng)，就會不哭鬧，所以會對哭鬧不止的幼兒"冷處理'。其三，哄騙或嚇唬幼兒。有的幼兒會向來哭著要媽媽，而有的老師為了讓幼兒不哭鬧，就會騙幼兒說"媽媽快來接你了，只要你不哭'或者"只要你不哭，我就打電話給你媽媽，然后來接你'，這些只會見效一時，很快幼兒就會哭鬧的越發(fā)厲害;有的老師直接恐嚇哭鬧的幼兒，"你再哭就不讓你媽媽來接你了'，"你再哭就叫老狼把你叼走'等等。這類行為可能會讓幼兒臨時的停止哭鬧，但是對幼兒的損害是很大的。

(二)幼兒入園適應(yīng)性問題的緣由

導(dǎo)致幼兒入園不適應(yīng)的緣由有無數(shù)，但是我覺得家庭、幼兒園還有幼兒自身?xiàng)l件者三個方面是主要緣由。

1、家庭因素

其一，家庭環(huán)境。家庭社交環(huán)境較為封閉，幼兒在大部分是成人的世界里成長，家長又較少的讓幼兒與同齡人相處，在與同齡人相處中可能會浮現(xiàn)無數(shù)的問題，生活自理本事也會很差。而且幼兒顯然的更依靠成人，在入園的時候他們的分別焦慮現(xiàn)象會表現(xiàn)越發(fā)激烈。其二，家庭教養(yǎng)方式。一種是家長過于寵溺孩子，事事順著幼兒，導(dǎo)致幼兒嚴(yán)峻的以自我為中心，合作本事較差，而且這類幼兒往往生活自理本事差。另一種是家長對幼兒太過專制，什么事都要過問，可能導(dǎo)致幼兒懦弱或具有襲擊性，這類幼兒都不能很好的適應(yīng)幼兒園的規(guī)則制度。還有些家長對孩子放任或忽略。這類幼兒對于規(guī)則制度的適應(yīng)會很差，人際交往本事往往也很差。其三，家長接送幼兒的態(tài)度。家長往往會由于幼兒的哭鬧而不舍，有些長時光呆在幼兒園，有些家長直接把孩子帶回家。而與此狀況相反，在幼兒入園大聲哭鬧的時候，有的家長挑選把幼兒送到教室，然后抓緊離開。這會導(dǎo)致幼兒越發(fā)哭鬧。

2、幼兒園因素

其一，幼兒園每個年級的人數(shù)超標(biāo)。現(xiàn)在幼兒園的標(biāo)及時兩教一保，而有的幼兒園的年級人數(shù)嚴(yán)峻超標(biāo)，老師沒有更多的精力照看每一位幼兒。其二，老師的素養(yǎng)。老師不能很好地引領(lǐng)新入園幼兒，往往會運(yùn)用嚇唬使幼兒寧靜、不哭鬧。而在推斷幼兒是否適應(yīng)幼兒園上也有無數(shù)的錯誤，認(rèn)為幼兒不哭鬧，寧靜就是適應(yīng)了幼兒園的生活。還有些老師會使用騙和嚇唬的方式來使幼兒不哭鬧，如"你不哭了，我就讓媽媽來接你回家'"你再哭，就不讓你媽媽來接你'。其三，幼兒園作息制度不合理與缺少人性化。且不說小班幼兒，就是中班和大班的幼兒也未必適應(yīng)所在幼兒園的作息制度，孩子在家中自由拘束慣了，在幼兒園則要根據(jù)統(tǒng)一的作息制度上課、下課、吃飯、午睡、戲耍等一系列學(xué)習(xí)、生活環(huán)節(jié)，能夠說這個根據(jù)幼兒園作息制度學(xué)習(xí)和生活的過程就是不斷去適應(yīng)的過程，假如是缺少人性化的支配，如不準(zhǔn)孩子任憑上廁所等都會使孩子無所適從。

3、自身的特征

一方面，幼兒自身的性格。假如幼兒性格內(nèi)向,不能與別的幼兒舉行友好交往,甚至逃避其他幼兒,依靠性較強(qiáng),很少單獨(dú)活動,也會使得適應(yīng)需要更長時光才干完成。另一方面，幼兒的自理本事差。因?yàn)樽陨淼淖岳肀臼螺^差，幼兒會比其他幼兒越發(fā)的被動，幼兒會浮現(xiàn)更多的適應(yīng)性問題。

三、增進(jìn)幼兒入園適應(yīng)的策略

為了增進(jìn)幼兒更好的適應(yīng)幼兒園的生活，筆者認(rèn)為應(yīng)從家庭和幼兒園兩大方面實(shí)行措施。

(一)家長應(yīng)當(dāng)實(shí)行的措施

1、做好入園預(yù)備

其一，環(huán)境的預(yù)備。家長能夠在幼兒入園前能夠帶著幼兒在幼兒園玩，認(rèn)識幼兒園的環(huán)境，也能夠多和園中的幼兒接觸，激活對幼兒園的愛好，也讓幼兒越發(fā)了解和適應(yīng)與同齡人的相處模式。也能夠到已定的幼兒園去認(rèn)識幼兒園及年級的環(huán)境，然后盡可能地在家里裝點(diǎn)的像年級的環(huán)境，或者把幼兒的活動室打扮成幼兒園的樣式，以便讓幼兒認(rèn)識和適應(yīng)幼兒園。其二，家庭教養(yǎng)方式的預(yù)備。家長能夠到已定的幼兒園去了解幼兒平時活動，在家里的時候盡可能地復(fù)原幼兒園的平時活動，以便培養(yǎng)幼兒的自理本事，如歇息時光，逐漸的讓幼兒適應(yīng)早起，盡可能地讓幼兒有午睡的習(xí)慣;學(xué)會自己脫褲子上廁所;學(xué)會用湯匙吃飯等等。

2、對幼兒入園要有正確的態(tài)度

家長要堅(jiān)持天天按時的接送幼兒，這能讓幼兒養(yǎng)成良好的入園習(xí)慣。假如連家長都三天打魚兩天曬網(wǎng)，那么幼兒會越發(fā)不重視幼兒園。而嫌棘手把孩子一送進(jìn)年級就走的家長更應(yīng)當(dāng)反省，你這樣做會使幼兒認(rèn)為自己的父母不夠愛自己，而且會讓幼兒越發(fā)恐驚幼兒園，這樣的家長應(yīng)當(dāng)耐心的陪幼兒一小段時光，當(dāng)幼兒知道他必需要在幼兒園但是并不是回家的時候，即使他還會繼續(xù)哭鬧，但是他會有一定的平安感。

(二)幼兒園應(yīng)當(dāng)實(shí)行的措施

1、依照《綱要》的內(nèi)容實(shí)施教學(xué)活動。

要以《綱要》里提倡的先進(jìn)教導(dǎo)理念真正貫徹執(zhí)行，用先進(jìn)的幼兒教導(dǎo)理念來引導(dǎo)教導(dǎo)實(shí)踐。其一，老師一定要熟讀綱要內(nèi)容，應(yīng)以綱要中五大領(lǐng)域的任務(wù)和內(nèi)容為基準(zhǔn)，結(jié)合本班幼兒的進(jìn)展水平和特征制定教學(xué)方案。其二，《綱要》的第三部分組織和實(shí)施部分老師更應(yīng)當(dāng)認(rèn)識，這樣在教學(xué)過程中就可以更好的掌控課堂和根據(jù)方案實(shí)施。其三，《綱要》最后部分的教導(dǎo)評價，對于老師自身素養(yǎng)的提升有很大的協(xié)助。老師在教導(dǎo)的同時也應(yīng)對比綱要對自己的教學(xué)舉行評價，這也是老師自我成長的重要途徑。

2、為幼兒入園做好預(yù)備。

其一，在正式入園前，幼兒園能夠讓家長與幼兒一起體悟幼兒園生活，共同參加幼兒園活動，使家長對孩子的適應(yīng)狀況有一個初步的了解，以便做出相應(yīng)的物質(zhì)和心理預(yù)備。能夠利用家長會等形式向家長介紹科學(xué)的育兒辦法，介紹如何讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的閱歷。其二，有條件的幼兒園能夠在入園前做適當(dāng)?shù)募以L，耐心聆聽家長的介紹，具體了解每個孩子的生活環(huán)境和共性特點(diǎn)，以便用不同的方式消退不同性格幼兒的焦慮。

3、幼兒園要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

其一，物質(zhì)環(huán)境。幼兒園為了吸引幼兒應(yīng)當(dāng)把活動室打扮的美麗。如打扮一些童話人物、顏色協(xié)調(diào)，特殊強(qiáng)調(diào)，為了吸引幼兒不一定要打扮的五顏六色，這樣可能會導(dǎo)致幼兒的注重力簇?fù)?，老師?yīng)當(dāng)盡可能地把活動室打扮的溫馨可親;區(qū)角設(shè)置的越發(fā)吸引幼兒，使幼兒有玩的欲望。其二，精神環(huán)境。幼兒園應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一個輕松、歡快的環(huán)境，使幼兒遠(yuǎn)離膽怯、焦慮的情緒。第一老師要有一定的耐心，和幼兒建立師生情感，讓幼兒有平安感。其次老師能夠多開設(shè)戶外活動和親子活動，戶外活動能讓幼兒有不被自在的感覺，而親子活動恰好能夠緩解幼兒的分別焦慮。第三，活動越發(fā)人性化。在生活活動上，盡可能地讓幼兒的需求獲得