學(xué)前教育學(xué)期末綜合復(fù)習(xí)題及答案

學(xué)前教育學(xué)期末綜合復(fù)習(xí)題一、填空題1．一般而言，學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生和演變過程大體上可以分為孕育階段、萌芽階段、初創(chuàng)階段和發(fā)展階.2．在學(xué)前教育學(xué)萌芽階段，學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的主要特點(diǎn)_專門化、完備化和理論化。3．福祿培爾把兒童的教育場(chǎng)所稱之為Kindergarten”意_“兒童的花園”4．盧梭的教育類代表作_《彌兒5．在學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展史上，我們將世之前稱為學(xué)前教育學(xué)的孕育階段。6．在學(xué)前教育學(xué)孕育階段，我國(guó)關(guān)于學(xué)前教育思想的代表人物主要有顏之推和朱7．標(biāo)志著學(xué)前公共教育思想的誕生的是柏拉_的前教育觀點(diǎn)。8．我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園是由陶行知?jiǎng)?chuàng)辦.9．世界上第一本學(xué)前教育專著是《母育學(xué)校10．范疇上來分，學(xué)前教功能可以分為個(gè)體功能和社會(huì)功_。11教效益就是指學(xué)前育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果決定因素是學(xué)前教育功能。12．前教育的期望功_是指學(xué)前教育理想的功它是對(duì)個(gè)人和社會(huì)具有積極的正功.13．育功能一般可以分為個(gè)層,別為期望層次、潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次。14．學(xué)前教育投資的經(jīng)濟(jì)益進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可以從數(shù)量指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo)兩個(gè)方面來進(jìn)15．義上的學(xué)前教育效益指育人效.16從義上來說學(xué)前教育效益是指育人效益從廣義上來講學(xué)前教育效益是指社會(huì)效益。17．前教育效益就是指學(xué)教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果。18．人教育投資的成本包教育費(fèi)用_接費(fèi).19．前教育對(duì)社會(huì)的期望能主要包括政治功能、經(jīng)濟(jì)功_、化功能和家庭功.20．兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展生影響的因素主要有模仿_認(rèn)以及教師的期望和要求等三方面.21．前教育在人生中的作主要體現(xiàn)在學(xué)前教育對(duì)人的內(nèi)在發(fā)展外在發(fā)展_的響。22．我國(guó)，學(xué)前教育包括個(gè)方面，即家庭教育、學(xué)校教包括托兒所、幼兒園教)與社會(huì)教育。23．學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影的環(huán)境因素主要包括家庭和社區(qū)。24．農(nóng)村，社區(qū)學(xué)前教育式主要有流動(dòng)幼兒園、巡回輔導(dǎo)_、庭活動(dòng)站、巡回游戲大篷車等幾種主要形.25．年國(guó)正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定我國(guó)幼兒園的任務(wù)是對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教.26．學(xué)計(jì)劃有學(xué)期計(jì)劃和動(dòng)教案兩種。．前兒童在教師的指導(dǎo)下為成優(yōu)良的行為習(xí)慣，在各實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行自我教育實(shí)踐的品德教育法是練習(xí)。28．緒能力的重要品質(zhì)之_情調(diào)控能力。29．前兒童道德情感的特是：不穩(wěn)定性、模仿性、外露性。．前教育實(shí)踐中我必須正確認(rèn)識(shí)各育的特點(diǎn)及相互關(guān)系,正實(shí)各育，防止重此輕彼堅(jiān)全面發(fā)展教育質(zhì)量觀學(xué)前兒童道德認(rèn)知的特點(diǎn)表現(xiàn)為他律性、直觀性、情緒.32．響學(xué)前兒童社會(huì)情緒展的一個(gè)必不可少的因素是同伴關(guān)系。

33．兒園生活活動(dòng)的組織略包括生活時(shí)間與空間安排的安排策略和生活活的指導(dǎo)策略。34．據(jù)教學(xué)活動(dòng)是側(cè)重于個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域，可以分為綜合教學(xué)與分科教學(xué)。35．我國(guó)幼兒園中按戲教育作用分，一般分為創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則游戲兩類。36．堂教學(xué)活動(dòng)一般分為始部分、基本部分和結(jié)束部分。37．兒園的教育活動(dòng)可以為生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)三類。38．兒園是保教并重的機(jī)，以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形.39．上從兒童入園到第一有組織的班集體活動(dòng)開始之前一段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)是來園活動(dòng)。40根據(jù)學(xué)前兒童在活動(dòng)中的與情教學(xué)活動(dòng)可以分為體驗(yàn)性教學(xué)活和表現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)兩大類。41．前兒童以模仿和想象通過扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲是角色游戲。42．成現(xiàn)代學(xué)前教育的三基本要素為學(xué)前兒童，教師和環(huán)境。43．動(dòng)室的空間設(shè)計(jì)有兩：開放式的和區(qū)隔式。44兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的制約作的主要表現(xiàn)方面為制約兒童的行為方式和制約兒童的發(fā)展方向。教學(xué)活動(dòng)室最主要的兩個(gè)功用是教學(xué)和游戲。46．幼兒園特點(diǎn)的緯度劃，可以將幼兒園環(huán)境分為保育環(huán)境和教育環(huán).47．兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和稱為環(huán)境。48．幼兒園環(huán)境性質(zhì)緯度,以分為心理環(huán)境和物理環(huán)境。49良好的語言素養(yǎng)是教師培溝通能力的基礎(chǔ)表達(dá)上起到了準(zhǔn)確傳遞信息──表意和_傳的作用。50．師同伴互助的基本形主要有對(duì)話、協(xié)作_助三種形式。51．教師組織育活動(dòng)能力的基本要素為教學(xué)內(nèi)容的組織能力,教活動(dòng)的組織力和教學(xué)語言的組織能力。52．通能力的基本要素有光溝通、動(dòng)作溝通、語言溝通、面部表情溝通。53．兒園教師對(duì)學(xué)前兒童心理方面、認(rèn)知能力、情感方面行方面都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。54幼教師的職業(yè)技能是幼兒教師職業(yè)能力的突出特色是最基本的專業(yè)能力括觀察能力、溝通能力和組織教育活動(dòng)的能.55教師教學(xué)的經(jīng)歷或歷程教案基礎(chǔ)上發(fā)展起來的更全面更真實(shí)記錄教師教學(xué)行蹤的一種材料稱為教歷56．區(qū)學(xué)前兒童早期教育心具體形式有親子班_長(zhǎng)學(xué)校兩大.57．兒園與家庭聯(lián)系的方方法有個(gè)別進(jìn)行和集體進(jìn)行兩種。58．兒園與家庭的書面聯(lián)中的一種具體形式是家園聯(lián)系本。二、選擇題1學(xué)教育學(xué)初創(chuàng)階段的主要特點(diǎn)有針對(duì)性性和D專門化B.完備化。豐富性D.理性2士教育家裴斯泰洛齊的代表作(D)A。大教學(xué)論》B.《界圖解》C.《想國(guó)》D《哈德與葛篤德》3．陳鶴琴創(chuàng)建的我國(guó)一所公立幼稚師范學(xué)校是（D）。南京樓幼稚園B勞工幼稚園C.香慈幼院D。江實(shí)驗(yàn)幼師4．動(dòng)各國(guó)幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科的是（）。歐B。杜C。福祿爾蒙臺(tái)梭利5．教育的基本功能是B）A．會(huì)的功能B．體的功能．化

的功能．育人的功能6屬于學(xué)前教育功能的特征的C）A單一性停性C發(fā)展性D．狹隘性7．屬于學(xué)前教育效益的特征的是（B）A直接性．遲效性C單一性D．期8．學(xué)前教育阻礙經(jīng)濟(jì)、政治功能的發(fā)揮，主要是因?yàn)槠洌〢．過度教育B．量下降C．能異化Ｄ社會(huì)不重視9．從性質(zhì)上劃分，學(xué)前教育功能可以劃分為A）A．期望功能與實(shí)際功能B．人功能與社會(huì)功能C．治功能與經(jīng)濟(jì)功能．化功能與家庭功能10．庭教養(yǎng)方式一般分為B)A開放專放愛民主專制放任C愛民主強(qiáng)權(quán)放任．愛開放強(qiáng)權(quán)放11．于學(xué)前兒童全面發(fā)展原則，正確的描述是A）A．兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面發(fā)展B．兒童的展應(yīng)是有個(gè)性的發(fā)展C．童的發(fā)展應(yīng)是平均的發(fā)展．童的發(fā)展應(yīng)面面俱到的無差別的發(fā)展12．國(guó)幼兒園的雙重任務(wù)指A）A．保育和教育B．育和智育Ｃ．德育和智育Ｄ保育、教育幼兒及為家長(zhǎng)服務(wù)13．法國(guó)學(xué)者據(jù)兒童生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，把學(xué)前兒童和小學(xué)兒童分為三個(gè)階段其中第一階段為（D)A．基礎(chǔ)學(xué)習(xí)期

B．固期C．力期

D．前學(xué)習(xí)期14．前兒童道德意志的特不包括）A．自覺性低

B．制力弱C注意力分散D．持性不強(qiáng)15．前兒童德育的主要方有A）A．說服、范例、練習(xí)、評(píng)價(jià)B．指導(dǎo)、范例、練習(xí)、價(jià)C．服規(guī)范、練習(xí)、評(píng)價(jià)．服、范例、練習(xí)、批評(píng)16．于學(xué)前兒童美感的表特點(diǎn)的）A．理性

B．刻性C．動(dòng)性

．維性17．的好奇心、求知欲、像力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期）A．學(xué)前期

B．青年期Ｃ．兒童期Ｄ．成年期18年末我國(guó)開展了社區(qū)學(xué)前教育最優(yōu)化的研究究先開展的省市有上海）A．湖南

B。州C河北

?；?9．于幼兒園教學(xué)活動(dòng)基原則的是C)A性原則

B幻性原展性原

象性原則20．屬于皮亞杰根據(jù)兒童力發(fā)展階段劃分的游戲類別的是BA．實(shí)踐練習(xí)的游戲．規(guī)則游戲

B．創(chuàng)造游戲C．角色游戲

21．供學(xué)前兒童游戲的玩有兩大類，即B）A．形象玩具和結(jié)構(gòu)玩具B．型玩具和未成型具．力玩具和娛樂玩具．育玩具和音樂玩具22．兒園生活活動(dòng)的組織則不包括（C)A．主動(dòng)性原則

．一致性和靈活性原則．主性原則．踐性原則23．戲的主要特點(diǎn)包括（）A．社會(huì)性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、體性、自主性B．會(huì)性、現(xiàn)實(shí)性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性C．會(huì)性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、抽象性、自主性．會(huì)性、虛構(gòu)性、興趣性和悅性、具體性、參與性24．兒園心理環(huán)境的特點(diǎn)）A育性可性隱性復(fù)性B育可控性開性復(fù)性C育可控性隱蔽性簡(jiǎn)性D教育性可控性開性簡(jiǎn)單性25．學(xué)前兒童身心發(fā)展要的維度劃分，幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)可分為）A．教學(xué)環(huán)境、安全環(huán)境、活動(dòng)環(huán)境和交環(huán)境B．生存環(huán)境、安全環(huán)境、活動(dòng)境和交往環(huán)境C．學(xué)環(huán)境、安全環(huán)境、休息環(huán)境和交往環(huán)境．存環(huán)境、安全環(huán)境、休息環(huán)境和交往環(huán)境26．兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的主要用包括）A．調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、激勵(lì)作用、管理作B．節(jié)作用、啟迪作用、教育作用、制約作用C．節(jié)作用、啟迪作用、教育作用、管理作用．節(jié)作用、啟迪作用、激勵(lì)作用、制約作用27．于幼兒教師職業(yè)技能是B）．會(huì)交際能力．動(dòng)能力28．于教師溝通技巧的是(）．目光直視

B．察能力．控制情緒能力．敢于批評(píng)．調(diào)語速要適當(dāng)．氣要一直不變29．師互助形式之一的對(duì)主要包括C）A．信息交換、經(jīng)分享、專討論．信息交換、經(jīng)分享、經(jīng)常談C信息交換、經(jīng)分享、深會(huì)談、專題討論D信息交換、經(jīng)分享、經(jīng)常會(huì)談、深度討論30．區(qū)教育起源(B）A.英國(guó)

B。丹麥C.法國(guó)。國(guó)31．社區(qū)組織的親子班招以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為D)A.1－2歲

B。1歲C。歲末3歲32．兒園和家庭的個(gè)別聯(lián)方式包括家庭訪問、個(gè)別談話與D）A.家長(zhǎng)會(huì)

B。家長(zhǎng)咨詢父母育兒櫥窗家開放日33幼園等學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合有的有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長(zhǎng)傳播科學(xué)

教育學(xué)前兒童的知識(shí)交流優(yōu)秀學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)立正確的學(xué)前教育觀念并掌握一定的學(xué)前教育方法的學(xué)校的是）A．長(zhǎng)學(xué)校．子班34．小銜接必須堅(jiān)持的原D）A。小學(xué)化

B．親子學(xué)校C．家長(zhǎng)B.突擊性。單向性。體性35．小銜接是兒童身心發(fā)的需要、小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和）A.現(xiàn)代前教育使命的要求B.兒童入學(xué)適不良C。過渡期的存在。童智力發(fā)展需要36．于幼小銜接下說法正確的D）A．在小班進(jìn)行

B．在中班進(jìn)行C．在大班進(jìn)行．穿于整個(gè)幼兒園教育三、名詞解釋題1．教育功能是指教育本身所特有的對(duì)個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生的功用或價(jià)值。一般地這種功能可以分為三個(gè)層次：期望層次、潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次。2．學(xué)前教育效益就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是由學(xué)前教育功能決定的。3．育人效益是指學(xué)前教育發(fā)揮其育人功能在教育領(lǐng)域本身所獲得的效.4前兒童體育是指遵循學(xué)前兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育的基本規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)前兒童身體正常生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，提高學(xué)前兒童健康水平為目的所進(jìn)行的教育活動(dòng)。5．幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國(guó)家對(duì)幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要是國(guó)各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想。6．學(xué)前兒童智育是有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)前兒童獲得粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程。7．個(gè)體社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要在與社會(huì)交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己個(gè)性的過程。8．認(rèn)同是一個(gè)潛移默化的過程，在此過程中，學(xué)前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價(jià)值觀作為他們自己的參照系，在大多數(shù)情況下，認(rèn)同是指向教師或其他真實(shí)的榜樣,但有時(shí)也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。9近展區(qū)是兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)和幫助下所達(dá)到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的距10．活活動(dòng)是指幼兒園一生活中除教學(xué)、游戲活動(dòng)以外的一切日?；顒?dòng).生活動(dòng)的內(nèi)容主要包括來園、離園、進(jìn)餐、睡眠、盥洗、散步、自由活動(dòng)等。11園的教學(xué)活動(dòng)是指兒園中為促進(jìn)學(xué)前兒童身心和諧健康的發(fā)展師有計(jì)劃、有目的地組織實(shí)施的教與學(xué)的正式活動(dòng)。12．游戲是幼的基本活動(dòng)，是幼兒通過模仿和想象,有目的、有意識(shí)、創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，是人的社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)形式13體驗(yàn)性教學(xué)是以學(xué)生在教中的體驗(yàn)為基礎(chǔ)來考慮教學(xué)問題指的是引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)這樣一種教學(xué)理念和方式14．有規(guī)則游包括由成人編制的,以則為中心的游戲。有規(guī)則游戲包括四個(gè)基本因素：游戲的任務(wù)、玩法、規(guī)則、結(jié)果。15一而言幼園環(huán)境包括廣義的環(huán)境和狹義的環(huán)境義的環(huán)境指學(xué)前兒童自身以外的影學(xué)前兒童發(fā)展或者受學(xué)前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切物質(zhì)要素和精神要素的總和義的幼兒園環(huán)境則是指兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精

神條件的總和。16．兒園為滿足學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育需要，為促進(jìn)其體、智、德、美諸方面全面發(fā)展所提供的物質(zhì)條件統(tǒng)稱為幼兒園物理環(huán)境。17幼兒園心理環(huán)境是指幼兒內(nèi)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和要包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為.18．廣義上的織教育活動(dòng)能力是指教師開展學(xué)前教育活動(dòng)需要的綜合能力,主有生活指導(dǎo)能力、把握學(xué)前兒童心理的能力學(xué)監(jiān)控能力、創(chuàng)造和利用環(huán)境的能力、教學(xué)的應(yīng)變能力、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力、與家長(zhǎng)溝通能力、科研能力和創(chuàng)新能力等。19同互助是指在兩個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的專業(yè)發(fā)展為指向通多種手段開展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)20羅森塔爾效應(yīng)教師對(duì)不同生提出不同的愿望和發(fā)展要求無會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種心理暗示作用影教師對(duì)待兒童的態(tài)度影響學(xué)生的心理與行為的發(fā)展是說，老師的期待和鼓勵(lì)起了關(guān)鍵作用。21人的主觀能動(dòng)性又稱意識(shí)能動(dòng)性指人類所特有的能動(dòng)地反映世界和改造世界的能力和作用。22案教學(xué)是指通過對(duì)一個(gè)含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述導(dǎo)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法23思日記”是指教師通過對(duì)自己日常生活和教育活動(dòng)中的個(gè)人化思想的記以此來促進(jìn)其對(duì)教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的一種話語方式。24歷究”就是教師通過對(duì)個(gè)人資料的收集，對(duì)自己思想軌跡的記錄，來識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)自身實(shí)踐進(jìn)行有意識(shí)的、系統(tǒng)的不地探究反思，在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實(shí)踐能力，最后改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。四、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)階段的特點(diǎn)針對(duì)性（）系統(tǒng)性）理論性2．簡(jiǎn)述學(xué)前教育的研究對(duì)象1)學(xué)教育現(xiàn)象2)學(xué)教育規(guī)律3)前教育理論3．簡(jiǎn)述學(xué)前教育功能的特點(diǎn)1）先性2）廣泛性3)象性4）發(fā)展性5）延后性4．簡(jiǎn)述學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能）前教育保育功能2學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展（）前育促進(jìn)兒童人格的健全發(fā)展5．述提高學(xué)前教育效益的途徑(1)提社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)（2）立正確的學(xué)前兒童教育思想3）整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)）強(qiáng)兒園的科學(xué)自主管(5）強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的科學(xué)研究（）改善幼兒園的師資力量6．簡(jiǎn)述家庭對(duì)學(xué)前教育兒童發(fā)展的影響。從家庭教養(yǎng)方式方面闡述：溺專，民主，放任。7．簡(jiǎn)述學(xué)前教育對(duì)人的內(nèi)在發(fā)展的影響學(xué)前教育與個(gè)體認(rèn)知的發(fā)展）學(xué)前教育與個(gè)體個(gè)性的發(fā)展前教育與個(gè)體情緒能力的發(fā)前教育與個(gè)體社會(huì)化的發(fā)）學(xué)前教育與個(gè)體心理健康的發(fā)展8．簡(jiǎn)述幼兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)前教育總目2）各年齡班教育目標(biāo)3）期目標(biāo)）活動(dòng)目標(biāo)9．簡(jiǎn)述幼兒園工作的任務(wù)。（不地提高幼兒園的辦園質(zhì)量（）力拓展為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍（）立制度化的幼兒園工作運(yùn)行機(jī)制10．簡(jiǎn)述幼兒工作的原則）促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則(）尊學(xué)前兒童,建立平等的師幼關(guān)系的原則（3)保教結(jié)的原則（面全體，重視個(gè)別差異的原則（5）揮日生活的整體功能的原則）游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則）充分利用兒童、家和社會(huì)的教育資源的原則

11．述學(xué)前兒童體育的途與方法。途徑創(chuàng)良好的生活條件，科學(xué)護(hù)理學(xué)前兒童的生活（）定科學(xué)的生活制度（）展多樣的體育活動(dòng)（4）進(jìn)行專門的體格鍛煉（做好全面的保健工作方法(1）講解演示2)實(shí)練習(xí)3）境表演）感知體驗(yàn)5)樣范例12．述學(xué)前兒童德育的途與方法途徑：日常生活；專門的德育活動(dòng)游活動(dòng)。方法：說服、范例、練習(xí)、評(píng)價(jià)。13．述幼兒園生活活動(dòng)的（培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣2)進(jìn)智力發(fā)展3）實(shí)施品德教育的有效途徑14．述幼兒園生活活動(dòng)的織原則。主動(dòng)性原則；教育的滲透性原則；一致性和靈活性;教養(yǎng)結(jié)合原則；實(shí)踐性原則。15簡(jiǎn)幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義作用影響學(xué)前兒童的行為方式和展方2啟迪作用導(dǎo)學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)3)勵(lì)作用化學(xué)前兒童的積極態(tài)4)節(jié)作用：平衡學(xué)前兒童的情緒16．述幼兒園環(huán)境的類型根不同的維度，幼兒園環(huán)境可以劃分為不同的類.（）幼園點(diǎn)的維度劃分:包括保育環(huán)境和教育環(huán)境（）學(xué)兒童身心發(fā)展要求的維度劃分：包括生存環(huán)境、安全環(huán)境、活動(dòng)環(huán)境和交往環(huán)境前兒童教育特點(diǎn)的維度劃分包語言環(huán)境、運(yùn)動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)環(huán)境和游戲環(huán)境環(huán)境的性質(zhì)維度劃分心理環(huán)境和物理環(huán)境。17．述幼兒園心理環(huán)境的計(jì)方法設(shè)優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境以長(zhǎng)為中心，創(chuàng)設(shè)幼兒園成人之間和諧的精神環(huán)境(3）立良好的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)安全、溫暖、相互信任的環(huán)境（）建立學(xué)前兒童之間良好的同伴關(guān)系18．簡(jiǎn)述幼兒心理環(huán)境的設(shè)計(jì)原則科性原則2）發(fā)展性原則3參與性原則4)開放性原則19．簡(jiǎn)述教師學(xué)前兒童發(fā)展的影響學(xué)前兒童心理的影響(2對(duì)學(xué)前兒童認(rèn)知能力的影響）對(duì)學(xué)前兒童情感的影響4)對(duì)前兒童行為的影響20．述培養(yǎng)教師組織教育動(dòng)能力的途徑斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論2）常向教學(xué)行家學(xué)習(xí)3）事教學(xué)研究活動(dòng)21．述幼兒園與家庭銜接內(nèi)容解學(xué)前兒童的家庭及在家表現(xiàn)情(2）家長(zhǎng)介紹幼兒園的各項(xiàng)工作）家長(zhǎng)宣傳學(xué)前兒教育的知向家長(zhǎng)傳授正確的教育觀念和方法（）收長(zhǎng)參加幼兒園工作22．述幼兒園與社區(qū)合作意義.1優(yōu)化社區(qū)學(xué)前的教育功能（2）高學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量3）進(jìn)社區(qū)前兒童的社會(huì)化發(fā).23．述幼兒園與小學(xué)銜接原則(1)長(zhǎng)期性而非突擊性的原則2）整體性而非單項(xiàng)性的原則與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化原(）家、園、校的一致性而非孤立化原則24．述兒童從幼兒園進(jìn)入學(xué)所面臨的問題社要求的提高2）活制度的變化(3師生關(guān)系的不(4）活環(huán)境的變）育內(nèi)容的加深（）教學(xué)方法的改變五、論述題1．論述學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生與演變?cè)须A(）芽階段）創(chuàng)階）發(fā)展階段(各段的特點(diǎn)、代表人及代表作）2．論述學(xué)前教育學(xué)的內(nèi)容與任務(wù)。內(nèi)學(xué)前教育學(xué)的學(xué)科概述（）前教育的基本原理（）前教育的組織形式(4學(xué)前教育的管理與領(lǐng)導(dǎo)。任務(wù)）察與認(rèn)識(shí)學(xué)前教育現(xiàn)象2）究和揭示學(xué)前教育發(fā)展規(guī)律3）學(xué)前教育實(shí)踐提供指導(dǎo)3．論述學(xué)前教育的社會(huì)功能及其產(chǎn)生的負(fù)面功能。社會(huì)能）治功能（2）濟(jì)功能（）化能4家庭功能

負(fù)面功能）過度教育：現(xiàn)代化進(jìn)程中兒童成長(zhǎng)的苦澀2）能異化：阻礙經(jīng)濟(jì)、政治功能的發(fā)揮4．分析學(xué)前兒童身心發(fā)展的影響因素(1）庭）幼兒(）社區(qū)5．請(qǐng)根據(jù)有關(guān)原理，結(jié)合實(shí)際教學(xué)環(huán)境設(shè)一個(gè)幼兒園戶內(nèi)環(huán)境.一）空間設(shè)計(jì)（二）教學(xué)設(shè)備6．析幼兒園教師成長(zhǎng)的操作路徑.(1）于“教歷研究”的教師成長(zhǎng)（）于“同伴互助的師成長(zhǎng)）基于“反思日記”的教師成長(zhǎng)4）于案例教"的教師成長(zhǎng)7．論述家庭教育的地位和作用庭育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)）家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和步入社會(huì)的起點(diǎn)(）家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在（）庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件8．幼兒園與家庭聯(lián)系的方式個(gè)別聯(lián)系方式）集體聯(lián)系方式9．如何實(shí)現(xiàn)幼兒園與社區(qū)的合作.（）置社區(qū)學(xué)前教育地2成立社區(qū)學(xué)前兒童早期教育中心3)借社區(qū)教育資源開展社區(qū)學(xué)前教育10．論述社區(qū)學(xué)前兒童發(fā)展的影響