遠(yuǎn)程教育考試試題及答案

遠(yuǎn)程教育復(fù)習(xí)練習(xí)題一、 判斷題：（你認(rèn)為正確用”，你認(rèn)為錯(cuò)誤用X表示）在遠(yuǎn)程教育評(píng)價(jià)中，對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)教師和學(xué)生處于準(zhǔn)永久性分離狀態(tài)時(shí)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用。評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備階段大體可分為決策、建立評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、方案準(zhǔn)備等幾個(gè)方面。明確評(píng)價(jià)目標(biāo)是遠(yuǎn)程教育評(píng)價(jià)取得成功的關(guān)鍵。在遠(yuǎn)程教育評(píng)價(jià)中，自評(píng)等同于自我總結(jié)。在遠(yuǎn)程教育評(píng)價(jià)中，如果在終評(píng)之前進(jìn)行了自評(píng)和互評(píng)，則還應(yīng)就自評(píng)和互評(píng)的情況進(jìn)行匯報(bào)。在遠(yuǎn)程教育評(píng)價(jià)中，問卷調(diào)查在一般情況下應(yīng)采取不記名方式，以提高答卷的真實(shí)性、可靠性遠(yuǎn)程教育是對(duì)教師和學(xué)生在時(shí)空上相對(duì)分離、教與學(xué)的行為通過各種教育技術(shù)和媒體資源實(shí)現(xiàn)聯(lián)系、交互和整合的各類院?；蛏鐣?huì)機(jī)構(gòu)組織的教育的總稱。二、 填空題1、 丁興富教授認(rèn)為：遠(yuǎn)程教育起源于西方的工業(yè)社會(huì)—，謝新觀教授：認(rèn)為遠(yuǎn)程教育起源于古代的中國 2、我國遠(yuǎn)程教育可分為4個(gè)主要?dú)v史時(shí)期： 萌芽和準(zhǔn)備期—，創(chuàng)建、起步和中斷期 ， 恢復(fù)、繁榮和調(diào)整期 ，. 戰(zhàn)略革命和起飛期3、基更1986年整理定義中強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生在教與學(xué)的全過程中處于 相對(duì)分離的狀態(tài)4、 概念交互是學(xué)生頭腦中新舊概念之間的相互作用，新舊概念相互作用的結(jié)果產(chǎn)生出化和順化5、遠(yuǎn)程教育的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)：. 中國函授高等教育，中國廣播電視高等教育， 中國國家高等教育自學(xué)考試6、中國試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院中，教師的角色通常分為： 課程主講教師 ，課程主持教師，課程輔導(dǎo)教師7、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的組織形式： 個(gè)別學(xué)習(xí) ， 組班學(xué)習(xí)8、 學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)觀”指學(xué)生應(yīng)該具有對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的自我負(fù)責(zé) 意識(shí)，并愿意采取主動(dòng)的學(xué)習(xí) 策略。9、遠(yuǎn)程教育的教學(xué)三要素： 蕓生 ， 教師， 資源10、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的主要困難 學(xué)習(xí)問題 ， 交流問題個(gè)人問題三、選擇題劃分遠(yuǎn)程教育發(fā)展階段的主要依據(jù)是（）。通信技術(shù)網(wǎng)絡(luò)媒體信息技術(shù)（）是指教育中隨學(xué)生數(shù)量變化的成本。教育可變成本教育成本可變成本成本（）是一種用通信方式進(jìn)行教學(xué)，以自學(xué)為主的教育方式。它的特點(diǎn)是分散自學(xué)，通信輔導(dǎo)。遠(yuǎn)程教育函授教育網(wǎng)絡(luò)教育計(jì)算機(jī)輔助教育4.1998年教育部啟動(dòng)了（）。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)項(xiàng)目遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教育函授教育五代信息技術(shù)和五代遠(yuǎn)程教育的代表人物是（）。基更穆爾霍姆博格泰勒第一代和第二代的技術(shù)特點(diǎn)是（）。異步傳播同步傳播單向傳播。.雙向傳播（）創(chuàng)建遠(yuǎn)程教育模式與理論模型。史密斯T興富詹姆斯.泰勒加里森中國遠(yuǎn)程教育萌芽和準(zhǔn)備階段從（）到（）。20世紀(jì)初30年代末20世紀(jì)初40年代末20世紀(jì)初60年代末20世紀(jì)60年代處20世紀(jì)90年代初（）提出的遠(yuǎn)程教育的三大模式和三種流派理論。人.泰勒T興富基更霍姆博格第一代遠(yuǎn)程教育是以（）為主要學(xué)習(xí)資源、以（）為主要通信手段。視聽媒體函授輔導(dǎo)多媒體網(wǎng)絡(luò)教育印刷教材函授輔導(dǎo)視聽媒體廣播電視程序教學(xué)法，直接教學(xué)法和支架式教學(xué)法分別是（）學(xué)習(xí)理論的教學(xué)應(yīng)用。行為主義、建構(gòu)主義、認(rèn)知主義建構(gòu)主義、行為主義、認(rèn)知主義認(rèn)知主義、行為主義、建構(gòu)主義行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義遠(yuǎn)程教育的特征包括（）。開放性靈活性普及型終身性全球性四、定義與名詞解釋：1、 遠(yuǎn)程教育的定義（丁興富，2002）對(duì)教師和學(xué)生在時(shí)空上相對(duì)分離，學(xué)生自學(xué)為主、教師助學(xué)為輔，教與學(xué)的行為通過各種教育技術(shù)和媒體資源實(shí)現(xiàn)聯(lián)系、交互和整合的各類學(xué)校或社會(huì)機(jī)構(gòu)組織的教育的總稱。2、 學(xué)生支持學(xué)習(xí)支持服務(wù)是遠(yuǎn)程院校及其教師等為遠(yuǎn)程學(xué)生提供的以師生或?qū)W生之間的人際面授和基于技術(shù)媒體的雙向通信交流為主的各種信息、資源、人員和設(shè)施的支助服務(wù)的總和，其目的是指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。（丁興富）3、 學(xué)習(xí)自治（丁興富，2001）學(xué)習(xí)者對(duì)其自身學(xué)習(xí)的課程設(shè)置、課程學(xué)習(xí)媒體材料及其發(fā)送和接收方式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度、以及檢查考試方案等擁有應(yīng)有的、盡可能多的知情權(quán)、決策權(quán)、選擇權(quán)和控制權(quán)。4、 社會(huì)性軟件社會(huì)性軟件又譯為社會(huì)軟件、社交軟件，是構(gòu)建于信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)之上的應(yīng)用軟件，在功能上能夠反映和促進(jìn)真實(shí)的社會(huì)關(guān)系的發(fā)展和交往活動(dòng)的形式，使得人的活動(dòng)與軟件的功能融為一體。5、 開放學(xué)習(xí)的含義是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，努力排除以教師、學(xué)校和學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教育所固有的種種學(xué)習(xí)障礙，即在一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者能依據(jù)自身的需要和可能選擇專業(yè)課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度及考核方式等。五、簡答題：1、 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校主要采用的5種教學(xué)方式：通過Internet點(diǎn)播課件或者瀏覽主頁課件的自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)；通過衛(wèi)星進(jìn)行雙向或單向?qū)崟r(shí)教學(xué)；通過視頻會(huì)議系統(tǒng)進(jìn)行雙向?qū)崟r(shí)教學(xué)；通過局域網(wǎng)點(diǎn)播課件或者利用光盤課件學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)；集中面授方式進(jìn)行教學(xué)。絕大多數(shù)試點(diǎn)高校在具體教學(xué)中同時(shí)混用兩種或兩種以上的教學(xué)方式。2、 課程主講教師應(yīng)該具備的能力：學(xué)科教學(xué)能力；教學(xué)設(shè)計(jì)的能力；選擇媒體的能力；開發(fā)學(xué)習(xí)材料的能力；組織小組遠(yuǎn)程討論的能力；利用信息技術(shù)開展遠(yuǎn)程教學(xué)的能力3、 中國遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的一般特點(diǎn)（1） 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式根深蒂固；（2） 外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱（3） 學(xué)習(xí)中缺乏批判和創(chuàng)新（遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的共同特征是：（1） 大多數(shù)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者是在職成人，具有成人學(xué)習(xí)者的特征。（2） 一般都肩負(fù)工作和家庭的雙重責(zé)任。（3） 大多數(shù)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者以業(yè)余學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)為主。（4） 有較明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（5） 不屬于社會(huì)中的優(yōu)勢群體，更易選擇遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。（6） 具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者之間的差異性或多樣性：（1） 年齡的差異，跨度大。（2） 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異。（3） 工作背景的差異。（4） 專業(yè)背景的差異。（5） 知識(shí)水平的差異。（6） 學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。（7） 地理位置的差異。（8） 學(xué)習(xí)環(huán)境的差異。以上述特征可以看出遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的差異非常大，這種差異使得在老師與學(xué)生時(shí)空分離的狀態(tài)下的教學(xué)更加困難，因此對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的特征分析很重要。）5、 遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計(jì)分為哪三個(gè)層次？1） 遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)（系統(tǒng)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)）包括：辦學(xué)目的、教育對(duì)象、辦學(xué)模式、媒體傳播教學(xué)模式、機(jī)構(gòu)的組織結(jié)構(gòu)2） 遠(yuǎn)程教育專業(yè)及課程設(shè)置的教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)）包括：設(shè)計(jì)開設(shè)課程、課程層次、學(xué)分。3） 遠(yuǎn)程教育中課程的教學(xué)設(shè)計(jì)（課程層次的教學(xué)設(shè)計(jì)）包括對(duì)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)，以及學(xué)習(xí)支持活動(dòng)的設(shè)計(jì)等6、 遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計(jì)與開發(fā)流程圖準(zhǔn)備階段，包括制定計(jì)劃、確定開發(fā)小組；分析階段，包括學(xué)習(xí)者分析、課程資源分析；設(shè)計(jì)階段，包括制定課程計(jì)劃、發(fā)展教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒體、計(jì)劃學(xué)習(xí)支持；開發(fā)階段，包括課程材料的開發(fā)、建構(gòu)積極交互、編寫學(xué)習(xí)指導(dǎo)書；實(shí)施階段，包括教師培訓(xùn)、試用六、論述題1、 傳統(tǒng)教育與遠(yuǎn)程教育的區(qū)別和聯(lián)系傳統(tǒng)教育通常以教師為中心或教師為主導(dǎo)，遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自治；傳統(tǒng)教育以校園課堂教學(xué)為主，遠(yuǎn)程教育以學(xué)生自學(xué)為主，即傳統(tǒng)教育側(cè)重教，以教為主，遠(yuǎn)程教育側(cè)重學(xué)，以學(xué)為主；傳統(tǒng)教育教室個(gè)人準(zhǔn)備教案，編寫講義或由院校指定標(biāo)準(zhǔn)教科書，遠(yuǎn)程教育由學(xué)科內(nèi)容專家和教育技術(shù)設(shè)計(jì)人員共同組成創(chuàng)作組設(shè)計(jì)、開發(fā)、發(fā)送多種媒體的學(xué)習(xí)材料和其他教育資源。傳統(tǒng)教育與遠(yuǎn)程教育的共性。①遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的組成要素是一致的。教育的構(gòu)成要素有：教育者、學(xué)習(xí)者，教學(xué)內(nèi)容。②從教育的規(guī)范程度來看，傳統(tǒng)教育與學(xué)校遠(yuǎn)程教育均具備正規(guī)教育的基本屬性。正規(guī)教育主要指由學(xué)校主辦，有完整課程體系，具體的培養(yǎng)目標(biāo)和教育對(duì)象等2、 第三代遠(yuǎn)程教育的主要特點(diǎn)與技術(shù)基礎(chǔ)丁興富：第三代遠(yuǎn)程教育：開放靈活的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，也稱現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)媒體聲情并茂、交互性強(qiáng)，但比較昂貴，且技術(shù)要求起點(diǎn)高。三代信息技術(shù)與三代遠(yuǎn)程教育：第一代信息技術(shù)以印刷技術(shù)和郵件通信為主，對(duì)應(yīng)