醫(yī)院感染概論與鑒別診斷共53張課件

醫(yī)院感染概論與鑒別診斷16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。醫(yī)院感染概論與鑒別診斷醫(yī)院感染概論與鑒別診斷16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。醫(yī)院感染概論與鑒別診斷」提綱●定義●醫(yī)院感染特點(diǎn)●診斷與鑒別診斷、醫(yī)院感染定義1、廣義:在醫(yī)院內(nèi)發(fā)生的感染被稱(chēng)為醫(yī)院感染。感染對(duì)象住院病人門(mén)及急診病人陪護(hù)和探醫(yī)務(wù)人員目前研究的重點(diǎn)對(duì)象是住院人作為一名初中英語(yǔ)教師，從事英語(yǔ)教學(xué)工作之多，并多年擔(dān)任初三英語(yǔ)的教學(xué)工作。在這期間有過(guò)失敗的悲傷，更多的是成功的喜悅。在這里我將在初三英語(yǔ)教學(xué)的一些感悟?qū)懗鰜?lái)和大家共勉，希望能夠給同仁們點(diǎn)滴啟示，起到拋磚引玉的作用。1抓住開(kāi)頭俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半”，初三教學(xué)工作更要從頭抓起。我以為在學(xué)期初應(yīng)注重以下兩個(gè)方面。1.1培養(yǎng)和學(xué)生的情感在學(xué)期初的時(shí)候，教師要盡快熟悉每一個(gè)學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生，要多和他們接觸，讓學(xué)生對(duì)老師有親近感，信任感，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)或生活中有困難時(shí)愿意向你訴說(shuō)，向你求助。1.2了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況在學(xué)期初的時(shí)候，要多和學(xué)生談心，知道他們是否喜歡英語(yǔ)，是否擅長(zhǎng)英語(yǔ)，了解他們?cè)趯W(xué)英語(yǔ)方面的困難，并表示愿意盡最大的努力幫助他們學(xué)好英語(yǔ)。2過(guò)音標(biāo)關(guān)初三學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)單詞記單詞的能力也差異很大。我以為能力差的學(xué)生主要是沒(méi)過(guò)音標(biāo)關(guān)，對(duì)于單詞的發(fā)音規(guī)則不了解，從而導(dǎo)致很難記住的單詞的發(fā)音，結(jié)果單詞讀不上，課文也就讀不上，同時(shí)還聽(tīng)不懂別人說(shuō)的英語(yǔ)。如此時(shí)間長(zhǎng)了，必然導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)愛(ài)好的喪失。針對(duì)這一現(xiàn)象，必須幫助每個(gè)學(xué)生過(guò)音標(biāo)關(guān)，必需教會(huì)他們這個(gè)必備的工具。我在初三一開(kāi)始的時(shí)候，就用三節(jié)課的時(shí)間和學(xué)生集中復(fù)習(xí)預(yù)備教材的音標(biāo)部分，反復(fù)帶讀，并聽(tīng)音標(biāo)磁帶，糾正規(guī)范發(fā)音。對(duì)于基礎(chǔ)差，接受能力弱的學(xué)生，我課后逐個(gè)輔導(dǎo)，并讓其自己回家聽(tīng)磁帶跟讀。對(duì)音標(biāo)的把握要求必須人人達(dá)標(biāo)，利用空余時(shí)間逐個(gè)檢查。3過(guò)單詞關(guān)我經(jīng)常對(duì)學(xué)生講，正如磚頭是建造高樓大廈的必備的基本材料一樣，英語(yǔ)單詞就是英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的最基本的材料。在很大程度上英語(yǔ)詞匯量的大小決定著英語(yǔ)水平的高低，而新課標(biāo)對(duì)于詞匯量提出更高的要求。在這樣的情況下，過(guò)單詞關(guān)顯得尤為重要。老師在教單詞時(shí)應(yīng)讓學(xué)生自己先根據(jù)音標(biāo)拼讀，然后老師再糾正，領(lǐng)讀。這樣做可以讓學(xué)生有成就感，他們會(huì)因?yàn)樵诶蠋熚唇痰臅r(shí)候就能讀單詞而興奮，從而激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的愛(ài)好。復(fù)習(xí)單詞詞語(yǔ)時(shí)可采用多種復(fù)習(xí)方法，詞形轉(zhuǎn)換就是其中的一種。例如復(fù)習(xí)success這個(gè)單詞時(shí)，就要求學(xué)生講出它的形容詞形式successful，它的副詞形式successfully；它的動(dòng)詞形式succeed。復(fù)習(xí)動(dòng)詞swim時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)出現(xiàn)在分詞形式swimming，名詞形式cleaner。聯(lián)想記憶法也是復(fù)習(xí)詞匯時(shí)常采用的一種方法?？勺寣W(xué)生根據(jù)一個(gè)中心詞擴(kuò)及一大片詞。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老師要找其談心，教會(huì)其正確的方法，幫助他們過(guò)關(guān)。假如單詞關(guān)不過(guò)，他們以后的學(xué)習(xí)將會(huì)更困難。4注重課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好人們常說(shuō)“愛(ài)好是最好的老師”，有了愛(ài)好學(xué)習(xí)才能積極主動(dòng)，才能在課堂上，保持高度的注重力，才會(huì)有高效的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)課堂要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，注重和學(xué)生情感的交流。在英語(yǔ)教學(xué)中要抓住知識(shí)和學(xué)生的生活共鳴之處，挖掘教材中的生活因素，并和諧地與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氣氛激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好?？捎眯〗M討論，兩兩討論，學(xué)生單獨(dú)發(fā)言等方法鼓勵(lì)他們說(shuō)說(shuō)自己身邊的人和事，讓生活走進(jìn)課堂，這樣可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，活躍課堂的氣氛。在此基礎(chǔ)上，我再教會(huì)他們一些談這類(lèi)問(wèn)題常用的單詞和句式，這時(shí)他們的積極性很高，求知欲很強(qiáng)，對(duì)于新知識(shí)的把握也很快。老師在教學(xué)中也要豐富教學(xué)手法。在教學(xué)中，除了用實(shí)物、圖片等直觀教具外，還可以充分利用多媒體，使靜的情景動(dòng)起來(lái)。老師要注重讓學(xué)生不斷獲得成功感。教師要善于抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，適時(shí)適宜地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。5注重英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是在以后的工作、生活中能夠用英語(yǔ)這個(gè)工具與人交流。因此，從學(xué)生的未來(lái)考慮，要求老師在教學(xué)中注重學(xué)生口語(yǔ)的培養(yǎng)。另外，明年江蘇省中考將按照“人機(jī)對(duì)話(huà)”的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試，這對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)，非凡是口語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。因此，從應(yīng)對(duì)中考這個(gè)角度來(lái)考慮也要求注重口語(yǔ)的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，這就要求老師不斷提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，并且在上課時(shí)，盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富的英語(yǔ)并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)。用風(fēng)趣、幽默，往往布滿(mǎn)誘因或懸念的語(yǔ)言，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們受標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的熏陶，感受到語(yǔ)言的魅力，從而“想說(shuō)英語(yǔ)”，增強(qiáng)聽(tīng)力和口頭表達(dá)能力。為提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，老師在教學(xué)中也要經(jīng)常讓學(xué)生聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，并模擬其語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。這樣做，學(xué)生可以糾正自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，說(shuō)出更地道的英語(yǔ)。老師還應(yīng)注重隨時(shí)隨地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，讓他們感到英語(yǔ)無(wú)處不在，隨時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，以此來(lái)彌補(bǔ)缺少語(yǔ)言環(huán)境的遺憾。6注重閱讀題解題方法的指導(dǎo)閱讀能力的培養(yǎng)是中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中的重要技能之一，也是中考的一項(xiàng)重要考試內(nèi)容。因此，閱讀能力的培養(yǎng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為重要。老師在文章選材方面注重，題材廣泛，包括科普，社會(huì)，文化，政治，經(jīng)濟(jì)等，注重讓學(xué)生了解與外國(guó)文化背景相關(guān)的知識(shí)。文章體裁要多樣化，包括記敘文，說(shuō)明文，應(yīng)用文，圖表題等。對(duì)于完型填空題，有不少同學(xué)為了求速度，習(xí)慣拿到題目就做，總是邊看文章邊做題，結(jié)果往往是只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，錯(cuò)誤百出。針對(duì)這樣的情況，要求老師在學(xué)生做題和自己講課時(shí)注重教會(huì)其正確的做題方法。強(qiáng)調(diào)必需先通讀全文，再根據(jù)上下文找出正確的選項(xiàng)。在選擇時(shí)注重從意思和語(yǔ)法雙方面去考慮。對(duì)于根據(jù)文章完成句子的題目，我要求學(xué)生在讀完全文，了解大意的前提下，先把要完成的句子全部看一下，做到心中有數(shù)。對(duì)于根據(jù)文章英漢互譯的題目，學(xué)生習(xí)慣于把題目直接抽出來(lái)做，而不讀不顧上下文。我同樣要求一定要學(xué)生先通讀全文。英譯漢時(shí)，先從前向后細(xì)看每個(gè)單詞，搞清句式結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確理解句子意思，再用通順的漢語(yǔ)翻譯。切忌漏譯、錯(cuò)譯。漢譯英時(shí)，要根據(jù)全文定時(shí)態(tài)，考慮所用的句式、短語(yǔ)和單詞。整個(gè)句子在頭腦中成形之后再下筆寫(xiě)。有時(shí)可從上下文中找到所需的單詞、短語(yǔ)和句式。做完之后，再檢查有無(wú)語(yǔ)法、語(yǔ)意的錯(cuò)誤。7注重知識(shí)的歸納總結(jié)，以新帶舊初三英語(yǔ)的教學(xué)是對(duì)整個(gè)初中階段知識(shí)結(jié)構(gòu)的總結(jié)、完善。這就要求老師在教學(xué)的過(guò)程中，多注重知識(shí)的歸類(lèi)、總結(jié)，以新帶舊。在教學(xué)中，老師要努力使學(xué)生的頭腦中有著完整的初中英語(yǔ)知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，學(xué)生只有在具備了這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)后，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，在各種考試中胸有成竹，立于不敗之地。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，其中有無(wú)窮的奧妙。上面只是我教學(xué)中的一些粗淺體會(huì)。對(duì)于更多的教學(xué)形式，以及不同風(fēng)格的教學(xué)方法，還有待同行們共同探討，共同提高。人的知識(shí)是通過(guò)各種感覺(jué)器官獲得的。教師在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)方法,交叉刺激學(xué)生的感覺(jué)器官,讓學(xué)生耳聞目睹、口誦心維,讀讀寫(xiě)寫(xiě)、講講練練,把知識(shí)傳授給學(xué)生。這樣做,可以拓寬學(xué)生獲得知識(shí)的信息渠道;還可以使課堂教學(xué)輕松愉快、生動(dòng)活潑,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)這樣的指導(dǎo)思想,我在上歷史課時(shí),結(jié)合師專(zhuān)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,創(chuàng)造了一些新的教學(xué)方法。1歷史課的語(yǔ)文教學(xué)法在歷史課中引入語(yǔ)文教學(xué)方法,是完全可行的。自古文史相通,歷史與文學(xué)的關(guān)系是內(nèi)容與形式的關(guān)系,任何文學(xué)作品都產(chǎn)生于一定的歷史背景并反映某一個(gè)方面的社會(huì)現(xiàn)實(shí),同樣,任何歷史內(nèi)容都是依靠文學(xué)形式(有少量是實(shí)物形式)記錄下來(lái)的。因此,對(duì)歷史的表述不僅可以借鑒,而且必須借鑒文學(xué)的方法。我做過(guò)兩年語(yǔ)文教師,上了八年歷史課,從賈誼的《過(guò)秦論》中了解到秦朝滅亡的歷史原因,從清朝的腐敗歷史中認(rèn)識(shí)到《紅樓夢(mèng)》的偉大意義。歷史課和語(yǔ)文課的共性實(shí)在太多了。把一些語(yǔ)文教學(xué)方法運(yùn)用到歷史課之中,可以取得良好的效果。例如:指導(dǎo)學(xué)生圍繞歷史教材的章、節(jié)、標(biāo)題來(lái)抓中心,劃段落,分層次,歸納大意,寫(xiě)出提綱和要點(diǎn),能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解能力。講述歷史事件和歷史人物,運(yùn)用記敘文和小說(shuō)的表現(xiàn)手法,按照時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景和情節(jié)等要素,或敘述,或議論,或描繪,或抒情,再現(xiàn)歷史的過(guò)去,生動(dòng)活潑,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。講述歷史原因、結(jié)果,分析歷史觀點(diǎn),介紹歷史場(chǎng)景及歷史文物,則采用議論文、說(shuō)明文的方法,擺事實(shí)、講道理,做到觀點(diǎn)鮮明,論據(jù)充分,論證嚴(yán)密,邏輯性強(qiáng)。甚至在考試中,我也采用作文的方法,把論述題改為“歷史作文”?？贾袊?guó)古代史,我要求學(xué)生寫(xiě)一篇毛澤東的詩(shī)詞《沁園春?雪》的讀后感,考世界古代史,我要求學(xué)生寫(xiě)一篇“由新航路的開(kāi)辟所想到的……”的文章,打開(kāi)了學(xué)生的思路,培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力。實(shí)踐證明,歷史教學(xué)參考語(yǔ)文的教學(xué)方法是很有益處的。2歷史課的對(duì)抗式討論法長(zhǎng)期以來(lái),怎樣組織和開(kāi)展課堂討論一直是歷史教學(xué)的難點(diǎn),不少老師布置的課堂討論場(chǎng)面冷淡,爭(zhēng)論不起來(lái),導(dǎo)致討論失敗或者收效甚微。我從電視臺(tái)播放的大學(xué)生辯論對(duì)抗賽節(jié)目引起轟論效應(yīng)中受到啟發(fā),于是把這種形式引入課堂討論之中,很受學(xué)生的歡迎。3歷史課的抽簽提問(wèn)法課堂提問(wèn)是提高教學(xué)效率的有效手段,但如何提問(wèn),則要講究藝術(shù)性。我采用的是抽簽提問(wèn)法,具體可分為五個(gè)步驟:第一步,設(shè)疑,即提出問(wèn)題,制造懸念;第二步,閱讀,指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)和思考,尋找答案;第三步,抽簽提問(wèn),讓幾個(gè)學(xué)生回答,列出不同意見(jiàn);第四步,討論,自由發(fā)言,分析問(wèn)題;第五步,老師歸納總結(jié)。其中關(guān)鍵的是第一步和第三步。第一步“設(shè)疑”要難易適當(dāng),并有一定的誘惑性,能引起學(xué)生去思考。第三步抽簽,機(jī)會(huì)要均等,使人人都感覺(jué)到自己有可能被抽中,因而認(rèn)真看書(shū),積極動(dòng)腦筋想問(wèn)題,不敢懈怠。所抽的簽可用紙片做,每張紙片上只寫(xiě)一個(gè)學(xué)生的名字,裝入信封中。提問(wèn)時(shí)當(dāng)眾抽簽答完后將簽裝入另一個(gè)信封。一個(gè)學(xué)期要保證每個(gè)學(xué)生被抽中2～3次,至少要抽中1次。為了引起學(xué)生的重視,要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及答題水平,每次提問(wèn)都打分(不公布),記入平時(shí)成績(jī)。提問(wèn)既可以讓學(xué)生口頭回答,也可以讓學(xué)生作書(shū)面回答和寫(xiě)在黑板上,以提高學(xué)生對(duì)歷史的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。4歷史課的知識(shí)串聯(lián)法所謂知識(shí)串聯(lián)法,就是抓住歷史線(xiàn)索。這線(xiàn)索猶如網(wǎng)之綱,綱舉目張,基本知識(shí)就會(huì)一網(wǎng)而盡。歷史知識(shí)一般由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件幾個(gè)基本要素構(gòu)成,上歷史課必須把這些基本要素講清楚,這是歷史課與其他課程的最大區(qū)別。這些要素又可演化成為歷史的基本線(xiàn)索,并以這些基本線(xiàn)索把相關(guān)歷史知識(shí)串聯(lián)起來(lái),好像用線(xiàn)串珠子一樣。5歷史課的點(diǎn)面交叉法要拓寬學(xué)生的知識(shí)面,最重要的是要找準(zhǔn)“點(diǎn)”,以“點(diǎn)”帶“面”。所謂“點(diǎn)”,就是歷史縱向和橫向聯(lián)系的交叉點(diǎn),即座標(biāo)。我上課時(shí),往往抓住某一個(gè)知識(shí)點(diǎn),談今論古,談古論今,或者談中國(guó)論外國(guó),或談外國(guó)論中國(guó)。比如講到世界某段歷史時(shí),我就問(wèn):“這時(shí)的中國(guó)怎么樣?”公元1～2世紀(jì),西方有個(gè)羅馬帝國(guó),東方有個(gè)東漢帝國(guó),不同的是前者是個(gè)奴隸制帝國(guó),后者是個(gè)封建制帝國(guó)。講到現(xiàn)在的“中東和談”,就說(shuō)一說(shuō)猶太人的苦難歷史、現(xiàn)代的幾次中東戰(zhàn)爭(zhēng),幫助學(xué)生分清是非曲直,并介紹一些書(shū)目讓學(xué)生去借閱。這種點(diǎn)面交叉法,大大豐富了課堂教學(xué)的信息量。歷史課的教學(xué)點(diǎn),還包括現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一些“熱點(diǎn)”和“焦點(diǎn)”問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生從歷史的角度去思考這些問(wèn)題。有人也許會(huì)認(rèn)為這樣做,上歷史課會(huì)離題,扯得太遠(yuǎn)了。其實(shí)不然,首先,從歷史的角度講現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,是符合洋為中用、古為今用的教學(xué)原則的;其次,學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題比較關(guān)注,也感到比較困惑,如果我們從實(shí)際出發(fā),對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有說(shuō)服力的講解,利用課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,其效果將是不言而喻的。歷史課的點(diǎn)面交叉法,目的是在課堂教學(xué)中盡量讓學(xué)生獲得更多的知識(shí),并使之融匯貫通。為此,要求教師必須要有厚實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。培根有句名言:“知識(shí)就是力量?！蔽覀兘逃缬幸痪淅显?huà)叫“給學(xué)生半桶水,自己就得有一桶水?！彼?教師平時(shí)知識(shí)的積累是很重要的。我堅(jiān)持看書(shū)學(xué)習(xí),特別是注意收看電視新聞、專(zhuān)題報(bào)道,閱讀報(bào)紙雜志,以擴(kuò)充和更新自己的知識(shí),上課時(shí)補(bǔ)充一些教材之外的材料。我收集資料的辦法多種多樣,或做索引,或剪報(bào),或抄錄于卡片和筆記本,或記下自己的心得體會(huì),學(xué)生作業(yè)做得好的我也保留下來(lái)。我把這些資料歸納分類(lèi),使用起來(lái)很方便。比如,關(guān)于“蘇聯(lián)的形成和解體”的歷史資料,我整理為一冊(cè),上“世界現(xiàn)代史”講到這個(gè)問(wèn)題就感到左右逢源,輕松自如?？梢?jiàn),教學(xué)者,欲教必須先學(xué),作為教師,應(yīng)該教到老,學(xué)到老,教學(xué)相長(zhǎng)永遠(yuǎn)是個(gè)真理。醫(yī)院感染概論與鑒別診斷16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。醫(yī)院醫(yī)院感染概論與鑒別診斷」提綱●定義●醫(yī)院感染特點(diǎn)●診斷與鑒別診斷醫(yī)院感染概論與鑒別診斷」、醫(yī)院感染定義1、廣義:在醫(yī)院內(nèi)發(fā)生的感染被稱(chēng)為醫(yī)院感染。感染對(duì)象住院病人門(mén)及急診病人陪護(hù)和探醫(yī)務(wù)人員目前研究的重點(diǎn)對(duì)象是住院人、醫(yī)院感染定義2、窄義:病人在住院過(guò)程中獲得的感染。醫(yī)」院斗潛伏期潛伏期2、窄義:3、分類(lèi)●按病體來(lái)源分:外源性感染交叉感染內(nèi)源性感染一自身感染3、分類(lèi)●按預(yù)防的難易度分:外源性感染內(nèi)源性感染(交叉感染)(自身感染)可預(yù)防」難以預(yù)防●按預(yù)防的難易度分:醫(yī)院感染特點(diǎn)(→)感染源:廣泛1、外源污染的食物水病人排泄物污染的空氣環(huán)境2、內(nèi)源:自身感染病灶及攜帶的正常微生物醫(yī)院感染特點(diǎn)(二)感染途徑●交叉感染通過(guò)接觸、吸入食入、蚊蟲(chóng)以吵同傳染病醫(yī)源性:|侵入性操作輸注性醫(yī)務(wù)人員污染的手(二)感染途徑人體正常微生物群包括大量原籍菌和外籍菌,絕大部分是厭氧菌。它們?cè)谌梭w有特定的部位與定植區(qū)粘膜細(xì)胞有密切的關(guān)系。形成一道生物屏障,保護(hù)人體免受外來(lái)細(xì)菌的侵襲。并能合成維生素K,刺激機(jī)體產(chǎn)生抗體。正常情況下不致病當(dāng)機(jī)免疫力降低或移位時(shí)可致病。人體正常微生物群細(xì)菌的分布70Kg體重人有微生物約1271克,相當(dāng)于肝臟的重量。其中皮膚約200克眼1克口腔20克鼻腔10克、肺20克陰道20克、胃腸道1000克。90%以上為專(zhuān)性厭氧菌。細(xì)菌的分布●內(nèi)源性感染菌群失調(diào)二重感染潛在性病原體被激活CMVHSVITB細(xì)菌移位主動(dòng)被動(dòng)●內(nèi)源性感染醫(yī)院感染概論與鑒別診斷共53張課件醫(yī)院感染概論與鑒別診斷共53張課件醫(yī)院感染概論與鑒別診斷共53張課件醫(yī)院感染概論與鑒別診斷共53張課件醫(yī)院感染概論與鑒別診斷共53張課件醫(yī)院感染概論與鑒別診斷共53張課件醫(yī)院感染概論與鑒別診斷共53張課件醫(yī)院感染概論與鑒別診斷共53張課件醫(yī)院感染概論與鑒別診斷共53張課件醫(yī)院感染概論與鑒別診斷共53張課件醫(yī)院感染概論與鑒別診斷共53張課件醫(yī)院感染概論與鑒別診斷共53張課件醫(yī)院感染概論與鑒別診斷共53張課件醫(yī)院感染概論與鑒別診斷共5